教科版小學三年級下冊科學教案（全冊）

第一單元植物的生長變化1植物新生命的開始2種植我們的植物3我們先看到了根4種子變成了幼苗第二單元動物的生命周期1蠶卵里孵出的新生命2蠶的生長變化3蠶變了新模樣4蛹變成了什么5蠶的生命周期6其他動物的生命周期第三單元溫度與水的變化1溫度和溫度計2測量水的溫度3水結冰了4冰融化了第四單元磁鐵1我們知道的磁鐵2磁鐵有磁性3磁鐵的兩極4磁極的相互作用5磁力大小會變化嗎6指南針第一單元教學設計教學導航回家種植鳳仙花(或者其他植物種子),親自觀察，了解生命誕生的神奇和變化1課時教學過程1.畫圖和記錄3.組織交流，學生上臺演示。4.小結方面對他們進行觀察?種子名稱形狀大小顏色軟硬其他方面紅豆黃豆綠豆花生玉米小麥C.記錄完畢，整理活動材料。2.布置播種前的任務。種子學生不知從何下手對于植物自己從來沒有認真觀察，看到這情景我首先對學生教學導航1課時教學過程“種子萌發(fā)最先長出的是什么?”(這個白白嫩嫩、尖尖的是根)我們看到2、你會播種嗎?誰來示范?(查閱書籍學習，指名朗讀、課件顯示) 天。)教學導航【教學難點】課件1課時教學過程一年之計在于春，春天是播種的好季節(jié)。提出問題為什么種子在春天發(fā)芽呢?引入新課。書寫本課的標題。呢?小組研究，種子萌發(fā)先長什么?再長什么?不同方向放置的種子，它們的根分別向哪個方向生長?根的生長速度快嗎?小組觀察交流，在學習與鞏固上寫出1.種子萌發(fā)時先長出的是葉子還是根呢?每粒種子都是嗎?2.下面不同方向放置的種子，它們的根分別向哪生長呢?與種子放置的方向有關系嗎?根的生長速度快嗎?2.我們給植物澆水，會往它的哪里澆呢?3.在試管里放些水，水面上滴些油，水里放入一棵帶根的植物，油會浮在2.它還能夠把植物固定在土壤中，使植物不會倒伏或被風刮倒。調查生活中你見到的主根系植物有哪些?須根系植物有哪些?把它們分別3.我們先看到了根固定植物吸收水分教學導航2.組織學生在課堂上(或課外)經歷一些有意義的科學探究活動過程。物光合作用示意圖(多媒體課件)、植物光合作用的相關資料。(學生準備)生長1課時教學過程工廠”,植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢?植物的葉子還有什么作用?4.種子變成了幼苗教學導航1.培養(yǎng)學生利用信息技術來學習科學知識，了解信息技術與科學的相輔相1課時教學過程1.教師出示鳳仙花植株并提問：這是一株鳳仙花植株，前面我們學習了植1.學生討論并匯報(逐步聚焦到莖能運輸水分)(支撐植物)學生匯報，教師引導(運輸的方向)教師演示實驗：取一段植物(芹菜)的莖，放入有紅色水的燒杯中4.學生操作后把裝置放到講臺上，教師標示組別。1.師：每個小組都做好了，我們等一下觀察，前段時間我們觀察鳳仙花的到并記錄下來了嗎(記錄了)師：這是()同學的記錄表，從()一直記錄到(),發(fā)現(xiàn)莖的生長變化的3.師：讓面對這么多的信息，整理就能讓我們更快更方便的發(fā)現(xiàn)莖的生長4.師：先寫上班級姓名，然后把觀察記錄整理到這個表格中，你觀察到第5.師：最先整理好的同學可以走出來看看其他同學的整理記錄或幫助慢的6.組長領取記錄統(tǒng)計表，分組每個學生進行整理和統(tǒng)計。7.師：整理好了嗎，在組中交流一下我們整理后的發(fā)現(xiàn)?(3分鐘)莖的高度變化?(課件出示)8.師：1)同學們有什么不同的觀點嗎?2)我們發(fā)現(xiàn)了什么?9.師：經過整理交流，我們發(fā)現(xiàn)莖越長越高了(教師板書課題)那鳳仙花學生觀察匯報(莖紅了，說明什么)師：哪里紅了(水上面的莖)教學導航已經結果。植物開花前有什么征兆?植物開花后又將發(fā)生什么變化?花總是凋謝生交流基礎上展開的，旨在通過對同一株植株上不同階段(花蕾、盛開、凋謝)【學情分析】1.個性差別大：四年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人1.初步了解植物花開花謝的過程和花謝后的結果2.認識花的結構，包括萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分3.了解果實是由花的一部分發(fā)育而來的(子房),觀察鳳仙花的種子2.理解花朵和果實在不同階段的不同形態(tài)課件1課時教學過程3.指導學生畫我看到的鳳仙花從花蕾到結果的生長變化過程，強調是“我1.采摘前，教師要提醒學生謹慎采摘，認真觀察。先在植株上找好目標并2.學生排列好后進行交流，達成共識。交流時可采用“排排坐”的游戲，下來就請同學們將剛才畫的鳳仙花從花蕾到結果的生長變化過程進行修正和補1.解剖鳳仙花時，要指導學生學習使用鑷子，細心地從外到內撕下花的各少粒種子?1.指導學生利用各種感官對成熟和未成熟的果實進行比較觀察，觀察不成2.指導學生輕捏完全成熟的果實，感受果殼的爆裂和種子的彈射，啟發(fā)學6.開花了，結果了教學導航【教學背景分析】到教授本課前為止，距離種植鳳仙花已經3,4個月了，鳳仙花早已結出了【學情分析】【教學目標】4.知道在植物的生長過程中，植物是不斷變化的，會發(fā)育成根、莖、葉、1.學會用數學估算的方式得出想要的數據。2.提高歸納總結的能力。課件1課時教學過程1.談話引入：節(jié)課，我們通過觀察果實已經知道一個果實中有10多粒種子。那么,我們當初4.引導學生觀察這些數據，思考，每棵鳳仙是由幾粒種子變成的?把前后1.指導學生像上次那樣分周把鳳仙花生長高度統(tǒng)計上來，并且指導學生繪2.指導分析折線圖，鳳仙花在哪段時間里生長最快?長出花蕾后就不怎么長高了，你想這是為什么?(開花結果需要營養(yǎng))3.回顧記錄表單(生長日記)中，讓學生找出什么時候都有新發(fā)現(xiàn)。出示1.觀察更多的綠色開花植物，它們的生長是不是與鳳仙花的生長有許多相似之處呢?2.繼續(xù)觀察收獲后的鳳仙花，你會發(fā)現(xiàn)什么?想一想為什么會這樣?(生命體是會死亡的)第二單元教學設計教學導航1.學生通過觀察知道蠶卵的顏色、形狀、大小等特點。2.學生知道蠶卵里孕育生命，當氣溫、溫度、空氣適合的時候，小蠶將從3.學生通過討論交流，知道可以用測量、文字、畫圖、日記、拍照等方法2.學生初步樹立對生命的愛心及責任心。1課時教學過程1.觀察蠶卵2.如果給你一張蠶卵，你想用什么方法去觀察?(看，放大鏡看，摸等)大小形狀(1)匯報發(fā)現(xiàn)。3.從卵里出來的小生命(3)觀察小蠶：(匯報內容略)(5)小結：同學們對這么小的小蟻蠶能夠細致哪個盒子更適合小蠶呢?為什么?(保濕、透氣、安全)生討論。四、指導學習觀察和記錄的方法教學導航怎樣爬行?蠶是怎樣吃桑葉的等。2.蛻皮是蠶生長過程中的顯著特點，蠶每次蛻皮后身體都會發(fā)生變化。3.蠶的生長情況和環(huán)境條件密切相關。1課時教學過程教科版小學三年級下冊科學教學設計解多少?二、學習新課蠶是不是一種從出生到死亡都是同一模樣的小動物……?(各種答案，學生回答，教師評析)下面我們通過一個視頻短片來大體感知一下蠶的一生，并適當作記錄……(益智激趣，活躍課堂，鋪墊本課內容)片中媽媽給兵兵的；禮物——一些小黑點，這是什么東西?回顧上一課程內容，使之過渡到本節(jié)課所學知識。2.蠶寶寶逐漸長大了，引出——蛻皮，即蠶“齡”的內容動能幫助學生們進一步感受生命的變化，(活動的目的提高對養(yǎng)蠶的興趣。)3.從疑問中挖掘知識，引出另一內容——蠶“眠”的概念關于蠶“眠”的習性，同學們一定非常好奇，心里面有許多疑問和猜測。同學們猜一猜蠶到底在做什么?(目的在于幫助同學們擴展蠶的生活習性方面的知識。)4.觀察蠶的外形和行為(1)蠶的外形是指蠶身體的顏色、形狀，以及它的頭部、胸部、腹部、足等。行為是指蠶用什么爬行，怎樣爬行?蠶是怎樣吃桑葉的等。(2)討論蠶的身體結構和它的生存有什么關系。中容易出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。同時利用多媒體等教學設備直觀展示蠶的動態(tài)生活，旨在協(xié)助同學們全方位、多角度認識蠶的外形與行為。5.師生共同觀察記錄蠶體的各類特征入手；一一采用探究型模式學習課本25頁重點內容?？煞指畹拿芮械穆?lián)系，即……6.蠶還會長成什么樣學的要點是怎樣區(qū)別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫蠶的外形：青白色圓筒狀13個環(huán)節(jié)第3課《蠶變了新模樣》教學設計教學導航【教學難點】1課時教學過程(一)觀察蠶蛹(4)在剪開的繭里還發(fā)現(xiàn)了什么,它可能是什么?1)說說你們的觀察結果2)補充：蠶蛹的體形粗短，分頭、胸、腹三個部分。頭部很小，長有復眼和觸角；胸部長有胸足和翅；鼓鼓的腹部長有9個體節(jié)，從第2～7個腹節(jié)兩側3)推測：蛹還會變化嗎?它會變成什么模樣?請根據剛才觀察到的事實來【設計意圖】蠶在繭中有什么變化呢?本課設計中我們首先讓學生進行猜來?繭里的蠶變成什么樣子了?下來我們就來進行觀察。(二)觀察蠶繭和蠶絲的蠶繭大小、顏色，挑出最大和最小的蠶繭，它(三)抽絲活動(1)指導抽取蠶絲的方法(2)介紹：養(yǎng)蠶、抽取蠶絲織成絲綢，是我國的偉大發(fā)明之一。欣賞利用大小顏色教學導航1.蠶蛹經過10天-15天，會變成蠶蛾。2.蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產卵繁殖后2.在觀察比較中認識昆蟲的外部特征。情感態(tài)度價值觀2.進一步培養(yǎng)觀察動物的興趣。1課時教學過程1.通過上節(jié)課的學習我們知道了(幻燈片出示習題，學生(2)蠶蛾從繭里出來后，要提醒學生，要把它從繭上面拿下來，最好專門2.思考：蛾子是什么變的?(1)先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。便干燥展開；還有不少蠶蛾在震動翅等。同時也希望學生在觀察的同時提出問(3)對比觀察蠶蛾與蠶蛹的活動，(4)如何區(qū)別蠶蛾的雌雄?(指導學生從體形大小、翅膀大小、腹部形狀及2.觀察蠶蛾的身體構造并記錄下來。蠶蛾觀察記錄表蠶蛾的身體構造雄蛾和雌蛾的區(qū)別各部分的名稱每部分的器官3.幻燈片出示圖片，并對它們的形態(tài)進行比較。找一找蠶蛾身體的各部分教科版小學三年級下冊科學教學設計蠶蛾蛹不同相同螞蟻蠶蛾蜻蜓教學導航(一)知識與技能：(二)過程與方法：1課時教學過程底經歷了幾個階段?——四個(PPT圖文：卵、蠶2.每個階段中，蠶的形態(tài)和行為有什么不同?讓我們試著從這三個方面3.小組匯報(用“希沃”投屏)4.每個階段各經歷了多少時間?(邊討論邊PPT出示)6.歷經4個階段，蠶完成了自己的一生。如(教師巡視、指導：圖和圖之間用什么連接?直線形還是圓形循環(huán)?)①(指圖中的“卵”圖),這個形態(tài)叫?——卵——(教師在圖邊標注文字)②(指圖中的“蛹”圖),這個呢?——蛹——(教師在圖邊標注文字)—幼蟲、成蟲—(教師在圖邊標注文字)三、蠶的生命周期①那么,蠶的生命周期是從哪兒開始的?(光有卵，蠶的生命就開始了嗎?想想第一堂課?)(ppt出示“蠶變成蛹”的過程)再——蛹共計多少時間呢?——()利用PPT數據計算3.等到來年春天，在適宜的環(huán)境中，這些卵(指圖),又會?這說明蠶的生存需要?)出生生長發(fā)育繁殖死亡教學導航1課時教學過程里紀念館里了那四個階段?(學生回答，教師板書：出生、生長發(fā)育、繁殖、死3、其他動物的生命周期里也要經歷這個過程嗎?在這個過程中各個階段的形態(tài)是怎樣的呢?這節(jié)課我們就來研究這些問題。(板書課題)為生命周期流程圖。(課件演示蝴蝶生命周期流程圖)通過蝴蝶生命周期流程圖(1)布置任務并提出要求：請同學們看教材33頁中劉中國動物生命周期不(1)結合六種動物的生命流程圖，比較不同動物的生命周期，它們有什么(2)課件演示青蛙的一生，總結：有一些動物幼年期和成年期的樣子不相的變化叫做不變態(tài)。(板書：變態(tài)不變態(tài))(4)指導學生給動物分類。分類的標準就是是否經過變態(tài)，以及從卵孵化(5)小組匯報。6其他動物的生命周期變態(tài)胎生生長發(fā)育繁殖死亡不變態(tài)教學導航2.人在生命的不同年齡階段，身體的特點各不相同。3.人也有生命周期，人的一生也要經歷出生——生長發(fā)育——繁殖——死4.人的壽命長短和是否健康生活有很大關系。2.預測今后的身體還將發(fā)生什么變化。3.調查不同年齡階段人的身體特點。1.懂得珍愛生命、健康生活的重要性。2.認識到自然事物的變化是有規(guī)律的。課件1課時教學過程1.課件展示：同學們，上幾節(jié)課我們學習了動物、植物的生命周期，了解哪我們人類有沒有我們的生命周期?我們會有怎么的生命周3.提示課題：從出生到現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)你自己的身體有什么變化?那么,我們人的一生身體會發(fā)生哪些變化呢?讓我們一起來探究。(一)我們的出生與生長變化(二)學習新課程：我們生長過程中的變化及特點。(三)我們的一生：1.我們人生中進入的第一個時期是乳兒期(0~1歲)這時期的乳兒腦發(fā)育2.緊接著是嬰兒期(1~2歲)這時期的嬰兒們慢慢對周圍的事物感興趣，3.結束嬰兒期之后是我們的幼兒期(2~3歲),在這個時期我們身體上的特4.兒童期(3~12歲),也正是我們(三年級學生)正在度過的時期。這個5.我們將要進入的事情是少年期(12~15歲),少年期又稱學齡中期，大致相當于初中階段。少年期是從童年期(幼稚期)向青年期(成熟期)發(fā)展的一個6.結束我們半幼稚半成熟的事情，我們進入的是青春期(16~35)。這個時7.中年期(35~60歲)現(xiàn)在我們來了解一下我們爸爸媽媽、叔叔阿姨，她8.老年期(60歲以后)是我們爺爺奶奶所在經歷的時期。這個時期人身體7我們的生命周期15歲以前都叫兒童(其中不滿1歲的為嬰兒，12歲一15歲的為少年)16歲一35歲為青年35歲一60歲為中年60歲以后為老年第三單元教學設計教學導航1課時教學過程2.接著，再喝一口飲用水3.三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導學生進行呢?二、層層遞進，學習新知1.實驗演示，了解原理師：很好!這樣的現(xiàn)象我們送它一個物理名稱——熱脹冷縮(多媒體顯示)A.字母“℃”的意思：表示攝氏溫度(瑞典的攝爾修斯提出的)。B.0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃(關D.1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表1℃。人體的正常體溫為37℃,讀作：37攝氏度。珠峰營地的帳篷內，溫度為-15℃,讀作：負15攝氏度或零下15攝氏度。出個題目考考你：“25℃”,你會讀嗎?“28攝氏度”怎么寫?“零下8攝氏度”怎么寫?3.嘗試探索，學會使用生C:每一小格表示的溫度也不同。實驗室用的溫度計的量程為：—20℃~110℃。體溫計的量程為：35℃~42℃。(由學生觀察后回答完成)生A:(手中拿的是實驗室用的溫度計)示數為：(注意單位)。生B:(手中拿的是體溫計)讀不出來。師：回答的很好!溫們一起來閱讀課本“使用溫度計測量液體溫度時的正確方法”B.討論“想想議議”中的圖4.1-4,使用溫度計時還可能發(fā)生什么錯誤?生A:(手中拿的是實驗室用的溫度計)我的溫度計的示數在不斷的變化(不斷的下降)生B:(手中拿的是體溫計)我的體溫是(注意單位)敢地嘗試)溫度表示物體的冷熱程度℃表示攝氏溫度寫作：0℃25℃讀作-8℃讀作體溫約,讀作0(1)溫度反映的是物體的()A.體積大小B.運動快慢C.冷熱程度D.振動快慢(2)-20℃的正確讀法是()A.零下20度B.零下攝氏20度C.負攝氏20度D.零下20攝氏度(3)下面關于常用液體溫度計的使用方法中，錯誤的是()(4)給體溫計消毒的正確方法是()A.放在沸水中煮幾分鐘B.用自來水加以沖刷C.用酒精燈烘烤D.用醫(yī)用4.簡要回答下列問題。(1)“為測量一杯熱水的溫度，在把溫度計插入熱水后應何時讀數據?”(2)粗心的護士小張僅對一支體溫計消毒后，就直接用它給幾個病人測體溫，結果發(fā)現(xiàn)均是39℃,可是有的病人并不發(fā)燒，這可能是什么原因?小張這5.請讀出溫度計的示數：教學導航1.觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計(刻度范圍在-20℃——110℃)用于測量水的溫度。2.間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。1課時教學過程(2)將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。(3)視線與溫度計液面持平。(4)在液注不再上升或下降時讀數。(5)讀數時溫度計不能離開被測的水。的第3條“視線與溫度計液面持平”和第5條“讀數時溫度計不能離開被測物體”要求，學生往往會做到第3條要求卻忘了第5條規(guī)定。教師要在學生實際測7.學生思考：為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么情況?(歸納：(1)上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所的溫度了。(3)俯視或仰視會造成讀數偏大(一)用溫度計對1號杯(自來水)的溫度的測量1.師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際測量水的溫度，比一比哪水；2號杯內裝的是溫水；3號杯內裝的是燙手的熱水；4號杯內裝的是剛從熱2.首先讓學生用溫度計嘗試測量同樣溫度的水(自來水),我們來比一下哪因為到目前階段，自來水處常溫，每一小組都來測自來水的溫度并記錄在P47杯(處于常溫),目標指向更加明確，更能確保實驗的科學性和對測量數據的比較研究，而其他2.3.4號杯的水在常溫下溫度會慢慢減小，難以把握。所以我選擇了讓學生首先測量“自來水的溫度”(即測量1號杯的水溫進行研究。)5.組織討論，引導學生反思：這些差異是由什么原因引起的?(由于水是0分鐘2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘(預設：隨著時間的變化，2.3.4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的水最后怎樣?)測量水溫的變化熱水下降教學導航1課時教學過程怎樣的一種物質?(水)3.如果我們把水放到冰箱冷凍，會怎樣?水結冰了。(板書課題)二、學習新課(一)冰的觀察(二)水在什么溫度時結冰成冰?2.估計：請根據你的經驗估計一下?(根據溫度計模型)4.討論：水在什么溫度結冰呢?可以怎樣實驗?小組交流一下。(三)小結教學導航【教學難點】1課時教學過程1.播放視頻(冰雪融化的過程)導入新課就來一起探索冰融化的奧秘(板書：冰融化了)5.學生大膽做出猜測塊，一張試驗單，還有這個是什么?(手拿溫度計)2生：溫度計融化問題導入：你們喜歡雪嗎?為什么?師：如果雪太大你們還喜歡嗎?老師今天給你們帶來了幾組圖片融化呢?引發(fā)學生觀察杯子外部有什么奇怪的現(xiàn)象?(小水珠)(調動學生學習下一節(jié)課的好奇心)融化冰(固態(tài))水(液態(tài))吸收熱量教學導航1課時教學過程一、引入新課二、水珠是從冰化成的水嗎?你學到了什么?指生回答。也可以提問：空氣中有水蒸氣嗎?水蒸氣是從哪里來的?水蒸氣能變成水嗎?是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化?等等)水蒸氣(氣體)-→水(液體)教學導航本課的來源是教科版科學教材三年級下冊《溫度與水的變化》單元中第6地觀察溫度曲線的變化而且還能通過數據變化分析得出蒸發(fā)過程中吸收剩余物1.水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)。3.加熱能加快水的蒸發(fā)。1.觀察黑板上的“水”字會發(fā)生什么變化，同時結合生活中“水會干掉”2.觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。1課時教學過程1.教師用濕毛巾擦黑板。請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?3.在我們的生活中你還發(fā)現(xiàn)過水自然干掉的現(xiàn)象嗎?1.那么這些水到哪里去了?你們猜猜看。板書：水幾天你們觀察過，水位正好在100ml,現(xiàn)在你們再仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)?水減少了嗎?4.師：水既沒有流出去，也沒有滲入到燒杯中，更沒有人為的動作，那么它怎么會減少呢?水變成了什么?5.師：燒杯里的水現(xiàn)在正在變成水蒸氣進入到空氣中，我們能看到水蒸氣嗎?8.學生在實物展臺上匯報，說出自己的想法。3.我們該怎樣來驗證呢?(做實驗)在你們的桌面上，老師給大家準備了9.匯報，交流：(1)哪只勺里的水蒸發(fā)得更快?板書：(把“問號”去掉)空氣中容得下那么多的水蒸氣嗎?(下雨)2.你猜猜雨是什么形成的?(師指著板書)質疑：水蒸氣能變成水嗎?板書：?讓水蒸氣變成水需要什么條件?你們猜猜看。板書：?6.匯報：你們在燒杯上發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?(燒杯內壁都有一些小水滴)燒杯原先有沒有?這些小水滴是怎樣形成的?你能解釋嗎?補充：它使水蒸氣轉化為水)板書：凝結(2)白汽是怎樣形成的?(3)我們還看到哪些地方有類似于白汽的現(xiàn)象?說說是怎樣形成的?五、通過今天的學習，你有哪些收獲呢?板書：水(液態(tài))冰(固態(tài))六、水和水蒸氣檢測題(1)生活中有許多蒸發(fā)現(xiàn)象，如濕衣服會變干、()、()等。(2)水燒開時，我們能在鍋蓋上方看到()。(3)由水蒸氣遇冷凝結而成的還有露水、云、霧。()(1)水蒸氣是(),空氣中含有水蒸氣，水蒸氣的微粒太小，用我們A.固態(tài)B.液態(tài)C.氣態(tài)(2)用濕布擦黑板，過一會兒，水干了，這是()現(xiàn)象。A.蒸發(fā)B.冷卻C.凝結什么叫蒸發(fā)?什么叫凝結?為什么我們看不到水蒸發(fā)的現(xiàn)象?凝結教學導航水在溫度下降到0攝氏度時會結成冰，而且還會放出熱量；在高于0攝氏度時冰1.知道水在自然界有各種形態(tài)。2.了解水的三態(tài)循環(huán)。3.掌握水的三態(tài)變化過程。情感態(tài)度價值觀1.初步感知物質是不斷變化的。課件1課時教學過程1.師：在近兩個星期的學習中，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎?和一些視頻。(課件展示)3.學生討論交流。(基本答案如下：)教科版小學三年級下冊科學教學設計水的形態(tài)變化的過程變化的條件霜水蒸氣(氣體)冰晶(固體)溫度降到0℃以下雪水蒸氣(氣體)冰晶(固體)溫度降到0℃以下冰水(液體)冰晶(固體)溫度降到0℃以下露水蒸氣(氣體)水(液體)溫度降到0℃以上云水蒸氣(氣體)水(液體)溫度降到0℃以上霧水蒸氣(氣體)水(液體)溫度降到0℃以上師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎?(此圖詳見課件)3.交流。水在自然界的存在狀態(tài)：固態(tài)(冰雪霜)液態(tài)(水露霧云)氣態(tài)(蒸汽)教科版小學三年級下冊科學教學設計第四單元教學設計教學導航【學情分析】解，他們對繼續(xù)研究磁鐵有很強的興趣，這件。力最強的部分叫磁極，磁鐵的兩個磁極同極相斥異極相吸，磁鐵能指示南北。2.在游戲的過程中討論交流，用簡單的文字圖畫記錄自己的發(fā)現(xiàn)，經過一定3.在游戲和匯報的過程中培養(yǎng)樂于表達和交流的態(tài)度，體會探究式合作學習的樂趣，發(fā)展動手創(chuàng)作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造力。實物若干，年糕條1條，記錄小紙條若干(做成橢圓形),在實物投影儀上展示1課時教學過程3.揭題：板書完整課題二、交流磁鐵的知識4.進行全班交流會(師播放課件，提示學生坐好)。指定3～4個小組上臺2.指名學生上臺整理，并講講為什么這么整理。(1)認識環(huán)形磁鐵。(2)認識蹄形磁鐵。(3)認識條形磁鐵。5.從磁鐵的用途方面來整理。為什么要把磁鐵做成這么多的形狀?剛才我們整理出了很多有關磁鐵作用剩下的知識都是指磁鐵的什么?這些本領石頭有嗎?木頭有嗎?這些本領只有誰有?只有磁鐵才有這些本領，我們就可以把它們稱之為磁鐵的“性質”(師7.體會整理知識的好處?！窘虒W反思】教學導航科學概念過程與方法1、能夠用實驗方法研究磁鐵能吸引什么,不能吸引什么;在實驗中，能仔1課時教學過程2、怎樣檢驗我們的觀點?(做實驗)(1)這些物體中，哪些是鐵材料做的?(實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等)(3)對于自己的判斷有十足的把握嗎?想更可靠呢?(用磁鐵)(3)原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊!那擱著別的物體行不行呢?想研究哪些物體呢?學生列舉。老師給大家準備了這些物體(實物投影出示),怎么做實驗呢?哪個小組先(1)通過實驗，你知道了什么?1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助?你有什么收獲?鐵有磁性這一最基本的性質的認識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產生的問用磁鐵做的，小魚是用硬紙做的下面粘著鐵。)同學們你們釣過魚嗎?你們是怎它激起了學生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。的本領。只不過他們的認識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。1.整堂課學生的興趣非常濃厚，興致很高，因此課堂紀律不太好。出硬幣、磁鐵碰撞的響聲。所以會停下來維持紀律。2.實驗記錄表設計不合理，沒有達到定期的效果。第3課《磁鐵的兩極》教學設計教學導航1課時教學過程學生回答(略)學生回答(隔著一些物體也能吸鐵)樣?學生猜測(磁鐵不同部位的磁力大小不同)5、引出問題：條形磁鐵的磁力哪里強?哪里弱?可以用自己的方式在圖上1、同學們，大家有沒有什么方法來檢驗我們的猜測呢?小組討論1分鐘。匯報交流事項：掛哪里?怎么掛?學生回答1、當我們握住兩塊磁鐵，將他們的磁極相互接近時，會出現(xiàn)什么情況?我用符號→一表示相互吸引，用符號—→表示相互排斥。4、交流匯報(1)各組的實