2022教科版五年級下冊科學全冊教案

2022新教科版五年級下冊科學教案第一單元生物與環(huán)境第1課種子發(fā)芽實驗【教材簡析】【學情分析】【教學目標】科學探究目標2.能夠結(jié)合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動?！窘虒W重難點】【教學準備】【教學過程】(一)談話導入1.大家以前種過植物嗎?鳳仙花的生命是從什么開始的?(出示鳳仙花圖片)2.蒲公英的生命是從什么開始的?(出示蒲公英圖片)綠豆的生命又是從什么開始的呢?(二)研討種子發(fā)芽的條件預測：陽光、空氣、營養(yǎng)(土壤)、水分、溫度。(二)以“土壤”條件為例完善實驗計劃研究的問題綠豆種子必須在土壤里才能發(fā)芽嗎?預測相同的條件溫度、水分、大小相同的綠豆種子各3粒、陽光、空氣。不同的條件提供土壤和不提供土壤。實驗方法A.準備兩個盆；B.在一個盆里鋪上一層土壤，另一個盆里放紙巾；C.在兩個盆里各放3粒綠豆種子；D.給兩個盆里定期澆同樣多的水。(一)研討其他實驗計劃(二)種植綠豆(1)小組按照實驗計劃將綠豆放置好。(2)每個實驗請一組學生介紹并展示操作過程。學生活動手冊說明1.1種子發(fā)芽實驗設(shè)計實驗驗證種子發(fā)芽所必需的條件，并寫綠豆種子發(fā)芽和的關(guān)系實驗計劃發(fā)言，針對不同的想法開展獨立思考來完善自己對實驗方案設(shè)計的認識。在此基礎(chǔ)上，第2課比較種子發(fā)芽實驗教學重點教學難點教學過程日期種子的變化1號組2號組日日日()月()日日期種子的變化1號組(在土壤里)2號組(無土壤)3月14日種子膨脹，數(shù)量3種子膨脹，數(shù)量33月15日種皮破裂，數(shù)量3種皮破裂，數(shù)量33月16日出現(xiàn)根，數(shù)量3出現(xiàn)根，數(shù)量33月17日長出子葉，數(shù)量3長出子葉，數(shù)量3種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號組()2號組()種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號組(有土壤)0土壤的有無對種子發(fā)芽2號組(無土壤)1種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號組(18度)1種子發(fā)芽需要適宜的溫2號組(3度)2種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號組(有光照)0光照的有無對種子發(fā)芽2號組(無光照)1種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號組(有空氣)0種子發(fā)芽需要足夠的空2號組(無空氣)0【溫馨提示】【討論】2、實驗結(jié)論和我們實驗前的預測一致嗎?我們怎樣用實驗中的數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果?能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃,最高為35℃。二是水分。一般需要吸收相當于種子2、移植的材料(2)⑤號種子不能發(fā)芽的原因是種子總數(shù)量莖葉的顏色莖的粗細實驗說明陽光下的綠豆芽黑暗處的綠豆芽學生活動手冊說明1.2比較種子發(fā)芽實驗種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1號組()2號組()中1號組與2號組直接寫實驗中改變的條件，如在種子發(fā)芽是否需要土壤實驗中，如果1號組是沒有土壤，那么2號組就是有土壤。第3課綠豆苗的生長【教材簡析】【學情分析】【教學目標】【教學重難點】【教學準備】【教學過程】作用?(一)設(shè)計實驗計劃研究的問題我們的預測要改變的條件不改變的條件實驗方法研究的問題綠豆苗的生長是否需要陽光我們的預測綠豆苗的生長需要陽光要改變的條件光照不改變的條件水、溫度、空氣、土壤、綠豆苗的長勢、綠豆苗的數(shù)量實驗方法一盆綠豆苗有陽光照射，另一盆綠豆苗沒有陽光照射(2)將兩杯綠豆苗按對比實驗的實驗計劃放置好。(二)觀察記錄實驗中的現(xiàn)象1.我們怎么知道綠豆苗的生長是否需要陽光呢?可以從哪些方面觀察比較?綠豆苗高度莖、葉的顏色莖的粗細我們的解釋陽光下的綠豆苗黑暗處的綠豆苗(三)閱讀資料，提高認識(一)綠豆苗生長需要的條件件?(二)植物適應環(huán)境樣?【作業(yè)要求】高度莖、葉的顏色莖的粗細我們的解釋陽光下的綠豆苗黑暗處的綠豆苗本課要求學生記錄綠豆苗分別在兩種不同環(huán)境下(陽光下和黑暗處)生長一周后的第4課蚯蚓的選擇【教材分析】【學情分析】【教學目標】科學探究目標科學態(tài)度目標【教學重難點】【教學準備】每組一份：1個長方形盒子(帶一邊鏤空的蓋子，內(nèi)側(cè)黑色)、1個底部鋪滿干土的長方形盒子(帶蓋，內(nèi)側(cè)黑色)、1杯水、1個滴管、手電筒、計時器、蚯蚓10條、1雙一次【教學過程】(一)復習導入2.植物生長對環(huán)境有一定的需求，那么動物呢?(學生回答并舉例說明)(二)猜測蚯蚓喜歡的生活環(huán)境誰來說說，你在哪見過蚯蚓?你覺得蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中?(一)研討實驗計劃活動一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?1.根據(jù)同學們的推測，這節(jié)課我們就重點研究蚯蚓對光和水分的選擇。2.在前3課的學習中，同學需要先自己制訂詳細的實驗計劃，再展開實踐活動。本課老師先給出具體的實驗操作方法，請同學們分析這個實驗方法哪些條件改變了，哪些條件保持不變。3.出示實驗方法：將5條蚯蚓放在長方形紙盒中間，蓋好一邊帶孔的蓋子，把亮著的手電筒放在孔上，讓手電筒的光透過孔進入到盒子里。5分鐘后打開盒蓋，做好觀察和記4.在這個實驗中哪些條件改變了?哪些條件保持不變?預設(shè)：改變的條件是光照，一邊有光照一邊黑暗。相同的條件是同一個盒子、相同的土活動二：蚯蚓喜歡干燥，還是濕潤的環(huán)境?1.出示實驗方法：在一個長方形的盒子里，一端鋪上濕潤的土壤，另一端鋪上干燥的土壤。把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子；5分鐘后打開盒蓋觀察、記錄。2.在這個實驗中哪些條件改變了?哪些條件保持不變?設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)基于學生已經(jīng)掌握對比實驗的設(shè)計流程，直接出示實驗計劃，將重點放在引導學生關(guān)注如何控制變量上，有利于引導學生關(guān)注對比實驗的公平性，同時提高實驗的效率，為后面的數(shù)據(jù)分析和研討節(jié)約出更多時間。(二)完成實驗過程(1)實驗中為什么不只用一條蚯蚓?實驗做一次，還是做多次?(2)時間沒到，能不能打開盒蓋?引導：時間沒到，如果蚯蚓爬出盒子，也不能打開盒蓋。(3)我們應該如何保護蚯蚓?預設(shè)：輕拿輕放，不要傷害它們。引導：為了避免蚯蚓受刺激，可以戴手套拿。2.分組領(lǐng)取實驗材料，學生活動時間為8分鐘。(一)蚯蚓喜歡陰暗潮濕的生活環(huán)境2.蚯蚓喜歡怎樣的生活環(huán)境?說說依據(jù)。2.教室的環(huán)境是蚯蚓喜歡的生活環(huán)境嗎?為什么?【板書設(shè)計】(下表是實驗數(shù)據(jù)班級統(tǒng)計表)蚯蚓對光照環(huán)境的選擇蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇組別明亮中間黑暗組別干燥中間潮濕第10組第10組1.4蚯蚓的選擇實驗次數(shù)待在明亮一端的蚯蚓數(shù)待在盒子中間的蚯蚓數(shù)待在黑暗一端的蚯蚓數(shù)我們的解釋123實驗次數(shù)待在干燥土壤里的蚯蚓數(shù)待在盒子中間的蚯蚓數(shù)待在潮濕土壤里的蚯蚓數(shù)我們的解釋123本課要求學生以小組為單位分別就蚯蚓對光照和環(huán)境濕度的選擇兩個實驗進行如1.5當環(huán)境改變了科學探究目標科學態(tài)度目標教學過程增減衣服播種與收割納涼取暖放寒暑假3、對于青蛙，你知道那些?引導學生了解青蛙的成長歷程、生活環(huán)境、食物、改變體講授新課2、能說明判斷的理由嗎?將信息整理成表格。季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪夏炎熱茂盛幼蟲變成蝴蝶青蛙以蝴蝶為食秋涼爽凋零蝴蝶逐漸死亡青蛙吃得胖胖的冬寒冷死亡蝴蝶死亡青蛙冬眠3、分享交流青蛙自身身體特征(變溫動物)遷徙換羽換毛冬眠A.夏眠B.遷徙C.冬眠A.燕子B.青蛙C.小兔A.冬眠B.遷徙C.換毛換毛第6課食物鏈與食物網(wǎng)【教材簡析】【教學目標】【教學重難點】【教學準備】【教學過程】(1)綠豆苗與周圍的生物有什么關(guān)系呢?請舉例說明。(2)在綠豆苗叢發(fā)現(xiàn)的動物中，哪些動物會吃綠豆苗?它們又會被誰吃掉?(3)以蚜蟲為例，蚜蟲能從綠豆苗那里獲得什么?蚜蟲又會被瓢蟲吃掉，為什么?論“哪些動物會吃綠豆苗?它們又會被誰吃掉?”,既幫助學生鞏固知識，又能培養(yǎng)學(一)探討生物間的食物關(guān)系字”和“→”表示這四種食物關(guān)系，你會怎么表示?理由是什么?2.學生活動(約8分鐘)。(1)你是怎么用套筒表示這四種生物的食物關(guān)系?理由是什么?套筒連接方法這樣連接的理由食物關(guān)系式蚜蟲體型最小，綠豆芽是植物。體型大的動物一般比較厲害，會吃比它小的動物，而蚜蟲是吃植物的。蜘蛛一瓢蟲一蚜蟲一綠豆苗方法二：最厲害的動物放在綠豆苗被蚜蟲吃，綠豆苗的營養(yǎng)和能量會流向蚜蟲；蚜蟲被瓢蟲吃，蚜蟲的營養(yǎng)和能量會流向瓢蟲；瓢蟲被蜘蛛吃，瓢蟲的營養(yǎng)和能量會綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛(2)匯總食物鏈。(3)交流食物鏈的特點。(三)自主建構(gòu)“食物網(wǎng)”第7課設(shè)計和制作生態(tài)瓶【教材簡析】【學情分析】【教學目標】科學探究目標【教學重難點】【教學準備】【教學過程】(一)探討生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性條件肥料肥料棲息地、氧氣、食物空物輝路動物生卷系魷(二)設(shè)計生態(tài)瓶(1)生態(tài)瓶中放什么?放多少?態(tài)稅設(shè)計方(1)準備放什么生物?數(shù)量是多少?非生物環(huán)境是怎樣的?(2)設(shè)計的理由是什么?(3)制作時需要注意什么?(1)提問：非生物環(huán)境是怎樣的?選擇自來水，還是池塘水?(2)提問：生態(tài)瓶中放什么生物種類?為什么?(3)提問：生態(tài)瓶中水量是多少?各生物數(shù)量是多少?(1)觀察記錄哪些方面?(2)生態(tài)瓶要放在哪里?日期植物的情況動物的情況水的情況其他情況【作業(yè)】【板書設(shè)計】生物生態(tài)系統(tǒng)相互聯(lián)系相互影響非生物生物種類平衡穩(wěn)定生態(tài)瓶設(shè)計方案種類、數(shù)量草圖生物非生物2022年春新教科版科學五年級下冊教案第二單元船的研究2.1.船的歷史課時安排：1課時教師PPT出示謎語：關(guān)于船的知識(班級記錄表)我們已經(jīng)知道的我們還想研究的搖櫓木船輪船體積船體材料動力功能什么?1.經(jīng)歷設(shè)計與制作竹筏(木排)模型的過程；2.根據(jù)設(shè)計目標，對制作的竹筏(木排)的性能進行測評，并不斷改進結(jié)構(gòu)，提高船的能利用新的材料，完成設(shè)計和制作竹筏(木排)的任務，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課時安排：1課時板書：2.2.用浮的材料造船(引出課題)出示竹筏圖片，明確設(shè)計要求：(1)畫出設(shè)計圖；(2)能穩(wěn)定地浮在水面；(3)牢固、三、研討2.竹筏還有哪些不足之處?你打算怎樣改進?到19世紀初鐵船才在歐洲出現(xiàn)，這是造船技術(shù)的一次巨大變革。本課借助學生熟悉的課時安排：1課時上節(jié)課我們一起學習了用浮的材料可以造船，那么,沉的材料也可以造船嗎?PPT出示造船嗎?設(shè)計圖測試記錄橡皮泥船鋁箔船呢?設(shè)計圖測試記錄載重量橡皮泥船鋁箔船2.3.用沉的材料造船體積變大體積變大浮力增大課時安排：1課時①用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔做成小船，你準備怎樣增加船的載重量?336328282船型1船型2船型3示意圖最大載重量量越大。裁重量組號船的體積12345678我的發(fā)現(xiàn)相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量也越五、課堂小結(jié)【板書設(shè)計】《增加船的載重量》全班數(shù)據(jù)匯總表12345678船的體積我的發(fā)現(xiàn)相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量也越為第6課、第7課的學習做好鋪墊。課時安排：1課時泡沫膠小電動機電池盒②教師PPT出示船舵圖片【板書設(shè)計】業(yè)個前五課學習所用的船只基本由教師提供，后兩課則需要學生親自動手設(shè)計制作小船，每際問題。課時安排：1課時一些常見材料的參考價格材料名稱參考價格材料名稱參考價格泡沫板電池木板導線鋁箔開關(guān)泡沫膠噴氣裝置小電動機紙張小風扇木條過“畫廊走”活動，我們有怎樣的收獲?我們隊設(shè)計做了哪些改進?【板書設(shè)計】2.6.設(shè)計我們的小船船的大小船的形狀我們原來是怎樣設(shè)計的?船體材料載重量我們對設(shè)計數(shù)了哪些改進?穩(wěn)固性動力系統(tǒng)制作費用在第6、第7課的學習中，學生不僅應用了本單元前5課所學的知識和技能，更重課時安排：1課時在制作前，請大家分組討論，制作有哪些步驟?怎么安排比較合理?一級(1分)二級(2分)三級(3分)自評按設(shè)計圖制作不按照設(shè)計圖制作部分按照設(shè)計圖隨便調(diào)整發(fā)現(xiàn)問題，稍作調(diào)整載重量達到200克達到250克達到300克穩(wěn)定性不太穩(wěn)定比較穩(wěn)定很穩(wěn)定，木會側(cè)翻航行方向無法控制有點偏向能控制方向成本控制超出成本控制在成本左右控制在成本以內(nèi)分工合作沒分工，自己做有分工，有合作分工明確，相互合作較好小組匯報展示沒有互相幫忙能把小組的情況匯報出來相互幫助，一起匯報交流三、測試的地(5米外的碼頭)。載重量(克)行駛距離(米)是否抵達碼頭存在的問題我們的改進測試一測試二測試三【板書設(shè)計】明確任務→制訂方案→制作→測試→評估與改進修改方案第三單元環(huán)境與我們科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：課時安排：1課時三、探索教師出示資料：地球平均半徑為6400千米；大氣層平均厚度約1000千米；海洋平均深度約為4千米；巖石層平均厚度約為30千米(海地部分約為7千米)。關(guān)系最緊密的圈層。據(jù)統(tǒng)計，目前所知道的海洋生物有21萬多種，其中海洋植物約1萬種。海洋植物對維六、課堂小結(jié)氣、適宜的溫度、食物、能源、棲息地等),也知道了海洋植物是最主要的二氧化碳吸適宜的溫度地球提供的生存條件活動1,列舉我們面臨的環(huán)境問題，并說出那些與人類的活動有直接關(guān)系?；趯W生的活動2,分小組整理并分析環(huán)境問題的表現(xiàn)極其產(chǎn)生的影響。教科書以氣泡圖的形式列活動3,收集資料，了解全球變暖的情況。研討部分共提出四個問題：地球都面臨著哪些環(huán)境問題?你能列舉出哪些事實?這些問題會給地球上的生物帶來哪些危害?人類不合理的活動對環(huán)境有什么影響?著四個問課時安排：1課時破壞等.響?年物店物店四、研討1.地球都面臨著哪些環(huán)境問題?你能列舉出哪些事實?這些問題會給地球上的生物帶來哪些危害?②生物多樣性減少【板書設(shè)計】我們面臨的環(huán)境問題水污染水污染水污染空氣污染土壤污染噪聲污染地球表面約有71%被水覆蓋，然而，淡水資源僅占水資源總量的2.5%,生態(tài)系統(tǒng)和課時安排：1課時鹽水久積雪69.7地球上淡水資源的構(gòu)成和占比②請學生計算，可用淡水資源(淡水湖和河流的水資源)總量約為多少?(1)節(jié)水可以在水龍頭先下功夫，在學校中【板書設(shè)計】3.3.珍惜水資源(人均可利用淡水資源少)(節(jié)約用水節(jié)水技術(shù))3.4.解決垃圾問題第二部分——探索，安排了四個活動，活動1,討論“什么地方產(chǎn)生垃圾?產(chǎn)生了哪些垃圾?這些垃圾的質(zhì)量有多少?它們都到哪里去了?”,從垃圾的源頭、種類、質(zhì)量、原由?；顒?,家庭生活垃圾統(tǒng)計，教材安排了一個估算活動，估算全班、全校，乃至各種各樣的垃圾名稱寫在卡片上，模擬對垃圾進行分類?；顒?,了解解決垃圾問題的方法，減量化、再利用、再循環(huán)是國際上通用的解決垃圾問題的方法?；顒?,說一說第三部分——研討，有兩個問題，第一個問題“垃圾分類有什么意義?”,垃圾是放錯課時安排：1課時教師PPT出示圖片學生觀察教科書46頁大型露天垃圾場圖，學生討論，我們每天產(chǎn)生的垃圾已經(jīng)嚴重影教師提問：“什么地方產(chǎn)生垃圾?產(chǎn)生了哪些垃圾?這些垃圾的質(zhì)量有多少?它們都到哪里去了?”(1)減少環(huán)境污染(2)提高大眾節(jié)約意識(3)節(jié)省土地資源7.自帶餐具為滿足中國對一次性筷子的需求，每24小時就要砍掉607畝森林。所以，【板書設(shè)計】再利用(分類)2.能夠模擬溫室效應實驗。課時安排：1課時談話：我們家里有沒有停電的情況?停電了會怎么樣?我們家里做飯用的燃氣如果停了，時間密封袋內(nèi)密封袋外我們的看法初溫1分鐘3分鐘5分鐘6分鐘(1)節(jié)約每一度電功率為1千瓦的電器使用1小時所消耗的電能就是1度電。燃煤發(fā)出1度電，大約需要消耗309克標準煤，排放大約844克二氧化碳、600克廢水、0.6克煙塵等污染物。所①節(jié)約能耗可以以使用空調(diào)為例，夏天空調(diào)調(diào)高1攝氏度，冬天調(diào)低1攝氏度，如果每天不間斷使(2)開發(fā)新能源能約6.25萬噸標準煤，減排二氧化碳16萬噸。【板書設(shè)計】有限新能源環(huán)保清潔課時安排：1課時教師提問：圖中的老爺爺在干什么?他準備把廢紙箱怎么處理?張再生紙?再生紙對環(huán)境有什么影響?”①洗泠、①洗泠、④⑦少*氏發(fā)?燥。造紙生產(chǎn)流造紙生產(chǎn)流漿)至400噸(草漿)的水，這些污水大部分要排出。我國造紙行業(yè)排放的需氧有機物占全國排放總量的30%以上。造紙產(chǎn)生的黑液污染最為嚴重，每生產(chǎn)1噸紙漿排出10【板書設(shè)計】(撕碎一攪拌一平鋪一擠壓吸水一通風晾干)認識到人類對環(huán)境的依存關(guān)系。課時安排：1課時對自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響?對于城中湖，你有哪些新的認識?原本良好的生態(tài)環(huán)境以及水體污染后的嚴重狀況。了解20世紀90年代起對城中湖水環(huán)(1)未被污染的城中湖是什么樣的?(2)污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況?(3)治理后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況?發(fā)商),并用自己的話填寫下面的記錄表。2.小組討論：我們哪些行為會加劇城中湖的環(huán)境污染程度?3.我們小組的解決方法。(2)湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶可能向湖水中投放飼料、放置網(wǎng)箱，一些水產(chǎn)品可能死亡，因而(3)湖區(qū)游船會排放廢氣、廢液，也會排放生活污水，船上游客可能會把垃圾丟進湖(4)房地產(chǎn)開發(fā)商可能會圍湖造田，改變湖周邊的生態(tài)環(huán)境，還可能往湖里亂扔建筑對城中湖環(huán)境改善的有利影響對我們小組的不利影響平衡協(xié)調(diào)的方法方法一方法二方法三3.哪些解決辦法不止一次被提到?哪些解決辦法使相互沖突的?五、拓展【板書設(shè)計】環(huán)境問題——→復雜相互關(guān)聯(lián)2022新教科版五年級下冊科學教案第四單元熱第1課溫度與水的變化【教材簡析】壓下冰水混合物的溫度為0°C,水沸騰時的溫度為100°C。溫度變化會造成水的形態(tài)【學情分析】【教學目標】科學探究目標【教學重難點】【教學準備】【教學過程】(1)聚焦問題：水形態(tài)的變化與什么有關(guān)?(2)提醒學生回憶并說一說：水結(jié)冰的溫度，水沸騰的溫度。(3)小組討論：水的溫度發(fā)生變化時，水的形態(tài)可能會發(fā)生什么變化?(4)揭示課題：溫度與水的變化。(板書)(1)總結(jié)學生已有知識：將水加熱到100℃,水開始沸騰，水的形態(tài)會轉(zhuǎn)變成水蒸氣。(2)引導學生思考：怎樣證實我們的假設(shè)?(3)小組討論實驗步驟，制訂實驗計劃。(4)出示實驗器材，師生確定實驗步驟：③停止加熱，持續(xù)測量水溫3分鐘，每分鐘記錄一次溫度。④再次加熱直至沸騰，持續(xù)測量水溫3分鐘。(5)師生討論，明確注意事項：(6)學生分小組開展水加熱至沸騰的實驗，將實驗結(jié)果記錄在水沸騰后的變化記錄表(7)教師巡回指導，并提示先完成實驗的小組，可以把自己的想法記錄下來，等會兒的變化?說明了什么?【板書設(shè)計】受冷溫度變化，0℃受熱水蒸氣【記錄單】停止加熱繼續(xù)加熱1分鐘2分鐘3分鐘1分鐘2分鐘3分鐘溫度變化水的變化熱熱水沸騰后的變化記錄表1分計2分鐘溫度受化水的交化1分鐘3分種第2課水的蒸發(fā)和凝結(jié)【教材簡析】熱是物體微粒的機械運動。然而到了18世紀，隨著化學、計溫學等的發(fā)展，有人提出在上一課中，學生觀察到水加熱到100°C時會沸騰，形態(tài)由液體轉(zhuǎn)變?yōu)樗艚Y(jié)成水——那么,水的物態(tài)變化跟什么有關(guān)?本課探究水的蒸發(fā)現(xiàn)象，推測水溫高低跟【學情分析】【教學目標】1.知道水在吸收(放出)一定熱量后，發(fā)生形態(tài)變化。【教學重難點】【教學準備】【教學過程】①稱量兩杯水(杯+水)的質(zhì)量，保持起始質(zhì)量一致。③放置3分鐘后，稱量兩杯水(杯+水)的質(zhì)量。(4)全班研討：②加食鹽前后，我們觀察到燒杯內(nèi)的溫度是怎樣變化的?水的凝結(jié)現(xiàn)象是怎樣的?【板書設(shè)計】水蒸發(fā)(吸熱)<凝結(jié)(放熱)水蒸氣溫度越高，水蒸發(fā)得越快。記錄單1:起始質(zhì)量最終質(zhì)量取值第2次第3次取值燒杯一燒杯二我們經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)相同時間內(nèi)，燒杯一中水減少了克，燒杯二中水減少了 燒杯內(nèi)加冰塊燒杯內(nèi)加冰塊和鹽時間溫度計的示數(shù)水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象第3課溫度不同的物體相互接觸【教材簡析】熱傳遞是基于各部分溫度不一致而發(fā)生的能量的傳遞。兩個溫度不同的物體相互接觸時，溫度高的物體會降溫，溫度低的物體會升溫。熱量的概念只有在涉及能量的傳遞兩個熱力學系統(tǒng)進行熱接觸時，系統(tǒng)原來的平衡狀態(tài)一般都將發(fā)生變化；經(jīng)過足夠長的時間之后，熱交換停止，這時可以認為兩個系統(tǒng)處于熱平衡。如果兩個系統(tǒng)熱接觸時，狀態(tài)沒有發(fā)生變化，則說明兩個系統(tǒng)已是互為熱平衡。我們可以認為互為熱平衡的兩個系統(tǒng)的冷熱程度相同，溫度相等。溫度計能夠測量物體的溫度，就是這樣的道理。熱平衡定律是熱力學中的一個基本實驗定律，其重要意義在于它是科學定義溫度概念的基礎(chǔ)，是用溫度計測量溫度的依據(jù)。本課安排了不同溫度的水相互接觸后溫度如何變化的探究活動。教科書用平時生活中常見的熱水加熱牛奶現(xiàn)象來聚焦問題：熱水是怎樣使牛奶由涼變熱的?通過試管中的涼水和燒杯中熱水接觸后的溫度變化研究，探究熱量的轉(zhuǎn)移和平衡。【學情分析】許多學生都有過熱牛奶的經(jīng)歷，他們知道冷的物體和熱的物體接觸后，可以使冷的物體變熱，熱的物體變冷。但是很多學生不知道溫度不同的物體相互接觸的過程實質(zhì)是熱的傳遞過程。在本節(jié)課的學習中，學生將觀察到溫度不同的物體相互接觸過程中的溫度變化，思考熱量的傳遞?！窘虒W目標】科學概念目標1.知道熱量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。2.理解兩個系統(tǒng)在發(fā)生傳熱的條件下趨向于熱平衡。3.發(fā)現(xiàn)熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，生活中存在各種熱現(xiàn)象?？茖W探究目標2.通過測量獲取證據(jù)，根據(jù)溫度變化的記錄，制作數(shù)學折線圖。3.仔細觀察實驗現(xiàn)象，運用分析、比較、概括等方法得出科學探究的結(jié)論。4.獲取多個證據(jù)支持提出的觀點，嘗試多方式認識事物。科學態(tài)度目標【教學重難點】【教學準備】【教學過程】師生一起交流，將簡單的猜測具體化：牛奶溫度如何變化?熱水溫度如何變化?從而形(1)教師先提出問題：如何來證實我們的假設(shè)?(3)試驗之前，教師要讓學生充分思考：怎樣控制實驗材料更簡單有效?(1)課件出示實驗的材料(涼水、熱水、試管、燒杯、溫度計)和實驗裝置的組裝示(2)課件出示課堂實驗的記錄單，師生交流。(1)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和記錄表，交流探究實驗后的發(fā)現(xiàn)。(2)引導學生交流：涼水溫度是如何變化的?熱水溫度是如何變化的?溫度變化是怎樣引起的?(3)教師引導提問：涼水的溫度會一直上升嗎?熱水的溫度會一直下降嗎?【板書設(shè)計】涼水溫度熱水溫度2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘12分鐘14分鐘學生活動手冊的內(nèi)容為思考并探究溫度不同物體在相互接觸后溫度變化的實驗設(shè)第4課熱在金屬中的傳遞【教材簡析】熱傳遞主要有熱傳導、熱對流和熱輻射三種方式，在沒有做功而只有溫度差的條件下，內(nèi)能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分的過程叫熱傳遞。它是改變系統(tǒng)內(nèi)能的一種方式。熱傳導是內(nèi)能在固體中傳遞的主要傳熱方式，例如將金屬條的一端放在火上加熱，另一端也逐漸變熱，這表明有熱量沿著固體進行傳遞。在本課中，學生主要觀察和探究與“熱傳導”相關(guān)的問題。在金屬條的一端加熱，另一端是否會熱起來，通過實驗觀察熱在金屬條中的傳遞過程和方向。讓學生嘗試著自主設(shè)計實驗，觀察熱在金屬片中的傳遞過程和方向。通過綜合觀察和分析實驗結(jié)果，總結(jié)出熱傳導過程中的共同特點，有助于深化學生對“熱量可以在物體內(nèi)和物體間傳遞”概念的理解，培養(yǎng)學生動手實踐的能力，并為下一課“熱在水中的傳遞”打下基礎(chǔ)。【學情分析】在前幾節(jié)課中，學生充分探究了與水有關(guān)的溫度變化實驗。將牛奶浸在熱水中，牛奶會慢慢熱起來，熱水會將熱量傳給牛奶。生活中，我們常常會使用金屬的湯勺，在接觸熱湯或者米飯以后，勺柄會慢慢的熱起來。這其中的原因就是熱湯的能量傳遞到了勺子的勺口部分，然后又從勺口部分傳到了勺柄。這里的熱傳遞方式主要是靠熱傳導。學生基于這樣的生活經(jīng)驗對熱傳導的概念都有了一定的認識，但是學生還不能理解抽象的熱傳導的傳遞過程和方向。讓學生嘗試著自主設(shè)計實驗，觀察熱在金屬片中的傳遞過程和方向。然后綜合觀察結(jié)果，分析熱傳導過程中的共同特點，有助于深化“熱量可以在物體內(nèi)和物體間傳遞”概念的理解，培養(yǎng)動手實踐的能力。還為下一課《熱在水中的傳遞》打下基礎(chǔ)。【教學目標】科學概念目標1.知道熱有熱傳導、熱對流、熱