六年級(jí)上冊語文第一單元教案設(shè)計(jì)

1.草原

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“丘”、“渲”等7個(gè)生字，會(huì)寫“毯”、“陳”等9個(gè)生

字。會(huì)寫“草原、線條、柔美”等22個(gè)詞語。

2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思，并想象

草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。

3.體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、

熱愛草原人民的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的

生活情景，并理解課文內(nèi)容。

2難點(diǎn)：抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，體會(huì)景色

美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》

《蒙古人》（最好蒙語演唱）。

2.草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.教師導(dǎo)入：你去過草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私?/p>

到的贊美草原的詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)、遼闊的草原。

1

教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：一碧千里、翠色欲流

3.導(dǎo)入新課。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。這就是對茫茫大草原的贊

美！今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略那兒美

麗的風(fēng)光，感受那兒獨(dú)特的民族風(fēng)情，體會(huì)蒙古族人的熱情好客。（板

書：1.草原）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不

理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

小丘（qiu）渲染（xuan）迂回（yu）蒙古包（meng）

襟飄帶舞（jin）鄂溫克?。?/p>

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“襟”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“家”，與衣服有關(guān)，表示衣服胸前的部

分。

“澀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是“止”，不能寫成“上

“裳”下面是“衣”，與衣服有關(guān)。

“微”：中間部分不能少一橫。

（3）理解較難的詞語。

①聯(lián)系上下文理解詞語。

2

草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

“灑脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個(gè)詞語反映了草原的廣闊

無邊。

②理解“襟飄帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族鮮艷的服裝來

分析，意思是：衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動(dòng)。

③“翠色欲流”一詞可以從難字入手理解，比如“欲”在這里表

示“將要”的意思，“翠色欲流”就是綠得太濃了，將要流下來，寫

出了草原的綠，是充滿生命力的。

④鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

(1)朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

(2)用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

(1)這篇是一片訪問記。何謂訪問記，就是記錄自己訪問的過程。

訪問記是按照什么順序記敘的呢？(地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序)

(2)訪問的地點(diǎn)究竟是如何變化的？

初入草原一接近公社一蒙古包外一蒙古包里一告別草原

(3)按照地點(diǎn)變化歸納段意。

第一部分(第1自然段)：初入草原，感到草原的景色美麗迷人。

第二部分(第2自然段)：接近公社，蒙古族人民來到很遠(yuǎn)的地

3

方歡迎遠(yuǎn)客。

第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。

第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人熱情款待我們，

并與我們進(jìn)行了聯(lián)歡。

第五部分（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不舍

地告別。

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

（抓住主要意思，要運(yùn)用關(guān)鍵詞語加以概括，不要啰嗦。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)知道那個(gè)富有詩意的結(jié)尾吧！

齊聲說：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

3.導(dǎo)入新課。

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這詩意的結(jié)尾不僅點(diǎn)出草原

的美一一“天涯碧草”，還點(diǎn)出了蒙古族人民的熱情好客一一“蒙漢

情深”，接下來請走進(jìn)草原，感受草原的美麗。

二、再讀課文，感受美麗的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)

4

的句子。

教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是

綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪

里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,

就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕

輕流入云際。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽到

了什么呢？你想到了什么呢？

②出示大草原的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

(2)你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？

相機(jī)出示語句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四

望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)

候都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

①“這種境界”是指什么？指作者看到的美麗、一望無邊的大草

原。

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么想低吟一首奇麗的

小詩呢？

因?yàn)椴菰懒?，美得讓他感到很驚嘆，美得讓他內(nèi)心舒暢起來，

很想把自己看到的，感受到的用一首詩表達(dá)出來。

③如果作者寫“一首奇麗的小詩”，會(huì)寫些什么呢？

學(xué)生大膽想象，觸景生情，盡情表達(dá)。

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總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1.認(rèn)真閱讀句子，理解意思。2.聯(lián)系上下文進(jìn)

行想象。3.寫出自己的獨(dú)特感受，可以是對內(nèi)容的補(bǔ)白，可以是好詞

佳句的批注，還可以是感情的深入體會(huì)……

2.梳理關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備背誦第一自然段。

天可愛空氣清鮮天空明朗

小丘羊群綠色渲染不用墨線勾勒

這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩

三、再讀課文，感受熱情的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方呢？畫出有

關(guān)的句子。

2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，

馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹

向我們飛過來……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個(gè)什么場景？（迎接客人）

②這個(gè)場景讓你感受到了什么呢？

?“像被一陣風(fēng)吹來似的”一一來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接

遠(yuǎn)方的客人急切心情。

?“像一條彩虹向我們飛過來”——為什么用“彩虹”來比喻？

（一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔髅晒抛迦说囊环N熱情。）

?“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路?！?/p>

——想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會(huì)有什么感受

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呢？請發(fā)揮想象。

（會(huì)情不自禁地說：“哇！這場面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎

接貴客才這樣做的！看來蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個(gè)

民族，但生活在社會(huì)主義大家庭里，就親如一家人呀！”）

③有感情地朗讀這段話，讀出蒙古族人的熱情好客。

（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的

語言不同，心可是一樣。

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

看到了蒙古族人臉上喜笑顏開，個(gè)個(gè)很興奮，握手又握手。聽到了

蒙古族人的話主要意思是“民族團(tuán)結(jié)互助”，還不時(shí)傳來人們的歡聲

笑語。

②有感情地朗讀這些語句，讀出作者的欣喜與興奮。

（3）這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞

澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比

什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心

的微笑。

①理解“會(huì)心的微笑”里包含著什么？（說明我們與蒙古族人民

都很開心，大家親如一家人，都懂得民族團(tuán)結(jié)互助的道理。）

②有感情地朗讀這些語句，讀出蒙漢兩族人民的激動(dòng)與開心。

3.播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、

四自然段。

四、回顧課文，感受深情的草原。

1.出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，齊聲朗讀。

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2.說說你的理解。

(1)從字詞入手，理解“何忍別”、“話斜陽”的意思。

怎么忍心分別呢；對著快要落山的夕陽訴說。

(2)由“天涯碧草”展開想象，看到了怎樣的大草原呢？

一碧千里、一望無邊的綠色、翠綠欲滴的大草原

(3)緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象，說一說，寫一寫。

“蒙漢情深”表現(xiàn)在，表現(xiàn)在，還表現(xiàn)在……

(蒙古族人的遠(yuǎn)迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我

們的依依惜別)

3.發(fā)揮想象，將下面的句子補(bǔ)充完整。

站在茫茫的大草原上，面對著漸漸西落的太陽，作者會(huì)說：

(多么美麗的大草原??！多么盛情的蒙古族人啊，他們的熱情款

待象征著蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

這些空的答案，要有關(guān)鍵詞提示或答案示例，以方便參考。

五、作業(yè)。

1.背誦課文第一自然段。

2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

板書設(shè)計(jì)

1.草原

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初入草原一接近公社一蒙古包外一蒙古包里一告別草原

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

教學(xué)反思：

L出示草原的圖片，播放草原的民歌，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在閱

讀語言文字中展開豐富的想象，并感受草原的美。

2.通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在畫面中感受蒙古族人的熱情與好客，體會(huì)“蒙

漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的

思想感情，形成“民族大團(tuán)結(jié)”的新理念。

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2.丁香結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“芭”、“嫵”等5個(gè)生字，會(huì)寫“綴”、“幽”等8個(gè)生字。

會(huì)寫“宅院、幽雅、伏案”等16個(gè)詞語。

2.抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內(nèi)容，從色彩、形狀、

香味等方面加以感悟與體會(huì)。

3.感悟丁香的美，并由“丁香結(jié)”啟發(fā)人生思考，并結(jié)合實(shí)際，談

談蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)丁香的美，并體會(huì)

作者對丁香的喜愛之情。

2難點(diǎn)：抓住結(jié)尾“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，

不然，豈不太平淡無味了么”深入理解，明白道理：人要以豁達(dá)胸懷

對待生活中的“結(jié)”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備丁香的圖片。

2.準(zhǔn)備贊美丁香花的古詩。

第一課時(shí)

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一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：（出示丁香的圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種

品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指永

葆青春等。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文一一《丁香結(jié)》，作者又賦予

了丁香什么樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含

義。

2.師板書課題2.丁香結(jié)

3.出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。

曾就職于中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說和散

文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文

《紫藤蘿瀑布》等?！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇

小說獎(jiǎng)和全國優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.出示自學(xué)提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的

詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

①參差（cencl）芭蕉（ba）衣襟（jin）嫵媚（wti）

②“薄”是一個(gè)多音字，在字典中有三個(gè)讀音，一個(gè)讀bo,當(dāng)“迫

近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當(dāng)“輕微、少”、“不強(qiáng)壯”、

“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、

“厚古薄今”等；一個(gè)讀bo,組詞是薄荷，多年生草本植物；還有

一個(gè)讀音是bao,表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“幽”是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是“山”，里面是兩個(gè)“幺”。

“案”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組

詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習(xí)簿。

“糊”：左右結(jié)構(gòu)，與“米”有關(guān)，形容非常黏稠、混沌不清的狀態(tài)。

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（3）理解較難的詞語。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

②聯(lián)系上下文理解詞語。

在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態(tài)美好可愛。

再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運(yùn)用找近義詞或反義詞的方法來理解。

有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人,

惹得人走過了還要回頭望。

“點(diǎn)綴”的近義詞有：裝點(diǎn)、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

第一部分（第1-3自然段）分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、

形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑

問以及由丁香結(jié)談感受。（主體是寫丁香花的感悟）

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

寫作者心里一直裝著丁香，丁香的形態(tài)、香味以及顏色都給作者帶來

美好的回憶，接著從詩句入手，由微雨引發(fā)丁香“結(jié)”，從而感悟生

命總有“結(jié)”，需要有豁達(dá)的胸懷。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

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1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容嗎？學(xué)生

總結(jié)，老師概括：

一、賞花二、悟花

3.導(dǎo)入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一

直是作者心中的“花”，接下來請走進(jìn)“賞花”感受一下花的美，體

會(huì)一下丁香花的獨(dú)特魅力。

二、學(xué)習(xí)“賞花”，發(fā)揮想象，體會(huì)花的美麗。

1.自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，并發(fā)揮想象，談一談

自己的理解。教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺

著行人，惹得人走過了還要回頭望。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：丁香花像什么呢？給你什么感覺呢？你喜歡哪個(gè)字,

或者詞語呢？

②出示丁香花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

(2)交流學(xué)生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹

人喜愛！

生：“窺”這個(gè)字太生動(dòng)傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也說

明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

生：“綴滿”說明了丁香花的數(shù)量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓

人看了以后感到一種振奮！

老師相機(jī)出示語句。

(3)月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂

非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發(fā)揮想

象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請聯(lián)系自己的生

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活體驗(yàn)加以想象，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(4)學(xué)生根據(jù)自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺!

在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔,

想到了蓬萊島……

生：說丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是

迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄

出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！

(5)出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我

的窗，照耀著我的文思和夢想。

①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨(dú)特韻味。

②“照耀著我的文思和夢想”，你是如何理解的？

(6)學(xué)生根據(jù)自己的想象和理解談一談。

生：表面寫出來丁香花的多，實(shí)際上在謳歌丁香花的生命力很旺

盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

生：作者發(fā)自內(nèi)心的喜歡丁香花，因?yàn)榛▋航o了她靈感，給了她

創(chuàng)作的激情和希望，所有作者在丁香花中構(gòu)思自己的文學(xué)夢。

2.總結(jié)課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

梳理關(guān)鍵詞：形態(tài)顏色香味感受

三、理解“悟花”，發(fā)揮想象，感悟主題內(nèi)涵。

1.自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結(jié)”的語句，并談?wù)勛?/p>

己的理解。

今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

(1)發(fā)揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

(2)談?wù)勥@樣寫的妙處。

運(yùn)用比喻的修辭手法，很生動(dòng)地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡

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到寫“丁香結(jié)”，與上下文渾然一體。

2.閱讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香

結(jié)”常常表達(dá)什么？

(1)學(xué)生閱讀古詩句，理解古詩句的意思。

(2)由古詩句展開想象，談?wù)劺斫狻?/p>

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴

人們答案：“丁香空結(jié)雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這

不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

(3)明白作者將丁香花與細(xì)雨迷蒙連在一起寫的妙處。

通過寫丁香花，通過寫細(xì)雨迷蒙的畫面，說明丁香花有許許多多的

愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？

不，是借花抒情，借丁香花來抒發(fā)自己內(nèi)心的愁怨，抒發(fā)自己內(nèi)心

無限的憂愁。

(4)有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3.作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什

么生活感悟呢？請找出來讀一讀。

丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們

負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完

了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生的問題也

是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？

(1)自由朗讀，輕聲說一說你的理解。

(2)交流：閱讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因?yàn)槌?，忘卻了生活的味道，可以這樣

說：沒有了愁怨，生活本身就不完美！

生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的

快樂，就會(huì)打開心結(jié)，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結(jié)

呢？就是要有豁達(dá)胸懷！

生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活里的一個(gè)小插曲！

只要我們有夢想，一切小小的結(jié)終將會(huì)打開的，因此不要憂愁！

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4.出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

——李商隱《代贈(zèng)二首（其一）》

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

——李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。

——陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)。

——馮延巳《醉花間》

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課文后的題目。

板書設(shè)計(jì)

2.丁香結(jié)

丁香花形狀顏色香味

胸懷豁達(dá)

生活樂觀

丁香結(jié)無限愁怨

教學(xué)反思:

17

3.古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“渚”、“軾”2個(gè)生字，會(huì)寫“德”、“鵲”等3個(gè)生字。會(huì)

理解“渚”、“茅店、社林”等字詞的意思。

2.抓住詩句的描寫，展開想象，由畫面感悟出景物的特點(diǎn)。

3.感悟畫面美的同時(shí)，理解詩的意思，體會(huì)作者在詩句中蘊(yùn)含的思

想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)景色的美，并分析

感悟景色的特點(diǎn)。

2難點(diǎn)：同樣寫月夜景色，表達(dá)的感情則不同，所以要借助詩句，

想象生活畫面，并能體會(huì)思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

18

1.準(zhǔn)備古詩的相關(guān)圖片。

2.描寫月色的古詩和古詩的課件。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.師：王維說過：詩中有畫，畫中有詩。很多古詩詞都是這樣，在

詩詞中描繪了一幅幅鮮明的畫。古詩詞中描繪了怎樣的圖畫呢？今天

我們來學(xué)習(xí)第3課一一《古詩詞三首》

2.師板書課題3.古詩詞三首

3.根據(jù)題目，判斷詩詞，并講出理由。

（1）《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》是詩，因?yàn)檎?/p>

首詩的每一行字?jǐn)?shù)相同?！段鹘?夜行黃沙道中》是一首詞，因?yàn)?/p>

每一行的字?jǐn)?shù)不相同，有多有少，所以又稱為“長短句”。

（2）從題目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓

醉書》是詩；而《西江月?夜行黃沙道中》是一首詞，題目中已告訴

我們這首詞的詞牌名是“西江月”。

二、學(xué)習(xí)《宿建德江》。

1.揭題，解題。

（1）介紹作者。

孟浩然：孟浩然（689—740年），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱

居，卻以隱居終老的詩人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官

職，但以“當(dāng)路無人”，只好還歸故園。開元二十八年（740）,詩人

王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就

是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”，終于病故，年五十二歲。

（2）介紹建德江。

建德江：新安江流經(jīng)建德（今屬于浙江?。┑囊欢巍?/p>

2.自讀古詩，初步感知。

（1）課件出示古詩，指名讀詩，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。

19

（2）再讀古詩，把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。

3.想象畫面，入境悟情。

（1）教師泛讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么？

（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無

邊，天比樹低，月與人親）

（2）剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺？（孤

獨(dú)、滄桑、凄涼）（讓學(xué)生板書）

（3）同學(xué)們，讀著讀著，你認(rèn)為詩中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心？

（愁）找得真準(zhǔn)，看來你已經(jīng)走進(jìn)詩人心中了。

（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？從哪兒可以

看出來呢？

生：思鄉(xiāng)之愁，從“日暮客愁新”可以看出來。

生：從“野曠天低樹”可以看出來。你看原野空曠，只有樹相伴，

你說孤獨(dú)不孤獨(dú)呢？

生：從“江清月近人”可以看出來?！敖逶陆恕钡囊馑际牵?/p>

江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！這月亮，怎能不勾起詩人對

家鄉(xiāng)親人的思念呢？

（5）聽了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩人雖置身于孤舟之上，思緒

卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到（家鄉(xiāng)去了）他想到了往日與親人朋友

相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢？

（預(yù)設(shè)1）在一個(gè)寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

（預(yù)設(shè)2）在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩

作對，流連忘返

_（預(yù)設(shè)3）在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融

融

回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有

——“野曠天低樹，江清月近人"怎能不憂愁呢？其實(shí)，是人的內(nèi)心

是多么的不平靜啊，怎一個(gè)“愁”字了得！

（6）齊聲朗讀古詩，讀出“愁”字。

4.借月抒情，拓展古詩。

20

生：正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感

是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。

(大屏幕出示一一生齊讀)

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一一李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一杜甫《月夜憶舍弟》

海上生明月，天涯共此時(shí)。一一張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。一一王安石《泊船瓜洲I》

三、學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。

1.俗話說得好：“上有天堂，下有蘇杭”，這西湖邊是杭州美景之

一。今天我們隨宋代大詩人蘇軾一起去西湖看一看美景。

2.簡單介紹作者與望湖樓。

蘇軾北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。與父

蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”，為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸

張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。

望湖樓又叫看經(jīng)樓，在今浙江省杭州西湖邊。

3.初學(xué)古詩，感知意思。

(1)誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/

書)。

(2)對照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用工具

書自學(xué)。

黑云翻墨：形容烏云很黑，來勢兇猛。

忽吹散：忽然就吹散了，時(shí)間很短暫。

水如天：形容雨過天晴，湖水像天空一樣清澈明凈。

(3)理解詩句的意思并連起來說一說。

4.由詩入手，想象畫面，感悟景美。

出示詩句：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟夏天雨到來前與到來時(shí)的特點(diǎn)。

21

云：黑雨：白

“未遮山”說明烏云來勢兇猛，大有吞噬一切的快速變化之感。

“亂入船”刻畫出雨的大而猛。

(2)此時(shí)你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請說一說。

夏天，天空中變化不定，霎時(shí)間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣

擴(kuò)散開來，開始時(shí)，并未遮遍青山。黑云繼續(xù)擴(kuò)展，不多會(huì)兒，傾盆

大雨就下起來。白色的雨點(diǎn)打在船面上，像一顆顆跳躍的珍珠往船里

亂滾。

出示詩句：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受夏天風(fēng)和水的大。

“卷地”說明風(fēng)兒特別大，來勢兇猛。

“水如天”說明水天相接，水兒特別大。

(2)此時(shí)你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫呢？請說一說。

忽然，一陣卷地大風(fēng)吹過，把黑云吹散。雨過天晴，從望湖樓上

向下望去，湖水像晴朗的天空一樣清澈明凈。

5.借助景物，體會(huì)感情，感悟?qū)懛ā?/p>

(1)詩人善于捕捉瞬間變化的情景，像高明的攝影師一樣，拍

下湖水、墨云、雨珠、風(fēng)吹等景象，繪聲繪色地呈現(xiàn)在讀者面前。因

此，要仔細(xì)觀察，抓住形、色、聲來細(xì)致刻畫，就會(huì)讓景物活靈活現(xiàn)。

(2)通過描寫望湖樓下“白雨跳珠”、“水如天”等場景，表達(dá)

了詩人對西湖夏日之景的無比喜愛之情。

四、總結(jié)兩首古詩的寫法。

1.細(xì)致描寫眼中景，寫出景物特點(diǎn)。

2.借景抒情。《宿建德江》抒發(fā)的是對家鄉(xiāng)的思念，旅途的孤獨(dú)、

寂寞之情；《六月二十七日望湖樓醉書》抒發(fā)的是對西湖美景的無比

熱愛之情。

五、背誦兩首古詩。

22

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀古詩，讀出節(jié)奏和情感。

2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書》中景物的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)《西江月?夜行黃沙道中》

1.品讀上闋。

出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲

一片。

(1)此時(shí)詩人看到了、聽到了、聞到了什么呢？學(xué)生結(jié)合詞的意思

來分析。

A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

B：聞到的：稻花香體會(huì)豐收的景象。

C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛

是青蛙們在爭說豐年，那青蛙們會(huì)說些什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象,

說一說，談一談。

(2)同桌試著演演說說。

(3)小結(jié)：同學(xué)們演得真是太好了，說得真是太好了！這兒的“說”

字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？(青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，

重在體會(huì)作者那一刻的喜悅之情)對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花

香，多么盼望有一個(gè)豐收年呀！

(4)讀完上闋，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？先想一想，

然后根據(jù)詞的畫面說一說。

月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起

來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、

舒服，風(fēng)兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花開

了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間

的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個(gè)豐

收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。

(5)齊讀詞，讀出意境，讀出畫面的美。

23

2.品讀下闋。

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走

著走著，天氣突然發(fā)生了變化，接下來又是一幅怎樣的情景呢？自讀

下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的

地方，可以相互討論。

(1)出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)

溪橋忽見。

(2)學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變

化，他猛一抬頭，看到了一-“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻

他的心情怎樣？(很著急)

引讀--“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”

(3)提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過去熟悉的

茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

生：道路非常的彎曲、林木茂盛。

生：更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的

愉悅心境之中。

(4)總結(jié)下闋，體會(huì)詩人的思想感情。

表達(dá)了詩人陶醉于黃沙道中的喜愛之情，更為農(nóng)民豐收流露出欣喜

之情。

(5)朗讀整首詞，并背誦。

三、比較《宿建德江》和《西江月?夜行黃沙道中》

1.相同點(diǎn)：都寫了月亮，都借月抒發(fā)感情。

2.不同點(diǎn)：抒發(fā)的感情不同，《宿建德江》借月亮抒發(fā)詩人旅途寂寞、

孤獨(dú)之情，《《西江月?夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩人陶醉于黃沙道的美

景之中，并流露出喜愛與興奮之情。

四、作業(yè)。

1.有感情地朗讀古詩，背誦三首古詩。

2.默寫《西江月?夜行黃沙道中》。

24

板書設(shè)計(jì)

3.古詩三首

宿建德江天低樹竹途寂寞-1孤獨(dú)

I月,近人

六月二十七日望湖樓醉書「黑云白雨喜愛]與

<>

風(fēng)吹散水如天留戀〔J

明月驚鵲清風(fēng)鳴蟬「]

西江月?夜行黃沙道中I稻花香蛙聲一片陶醉,與

七八個(gè)星兩三點(diǎn)雨向往

教學(xué)反思：

4花之歌

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“穹”、“孕”等10個(gè)生字。會(huì)理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊

漿”等詞語的意思。

25

2.閱讀詩一般的語言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生

態(tài)度。

3.有感情地朗讀課文，讀出對花的贊美與喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2難點(diǎn)：借助語言文字展開豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧

影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對花的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.關(guān)于花的詩句。

2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《??！風(fēng)》的課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，請看下面一組詩。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這三首詩中都寫到花?；ㄊ敲利惖?，帶給大自然以多姿多彩，帶給

大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首散文詩《花之歌》，詩人

紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有

個(gè)性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給

人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來請跟隨詩人，走進(jìn)花的世界吧！

2.書寫課題：4.花之歌

3.介紹作者。

紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴

嫩文壇驕子”，是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20

世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)

性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我

的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。

26

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理

解課文內(nèi)容。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

(1)檢查生字讀音。

蒼穹(qiong)孕育(yun)搖更(ye)馥郁(fti)貝置手(yu)

碩大(shud)瓊漿(qi6ng)鳴喈(zhuan)婆娑(suo)冠冕(mi

an)

(2)檢查詞語的理解。

①聯(lián)系上下文理解詞語。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

“蒼穹”的意思是：天空。

②難字突破法。

“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔，詞語的意思是：心神奔到所

向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭獻(xiàn)：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香氣濃厚。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來，形容孤獨(dú)失意的

樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談?wù)勛约簩φn文的理解，或者感悟。

27

3.交流分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝

的過程。

第二部分（第5-7自然段）：通過對花的描述，表現(xiàn)了花積極樂觀

的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

4.說說課文的主要內(nèi)容。

這首散文詩運(yùn)用第一人稱的手法來寫，把花比作大自然的話語、

星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予

死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長與芬芳，以及花凋謝的過程，表現(xiàn)

了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

四、品讀句子，展開想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它

藏在心間，然后又說一遍……

作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？

大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給

人帶來美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥

一起為它送行。

這句話讓你想到了什么畫面呢？請用自己的話說一說。

我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：

花兒悄悄開放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在祝賀我，為我的開

放而鼓掌……傍晚，太陽就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥兒送別太陽，很真

誠地對太陽說：“太陽，明日見！”

師：對呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，

非常的自然！

出示句子三：我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，

也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？

28

生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對待生活，享受生活，不張揚(yáng),

也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開

心的生活。

五、總結(jié)課文，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時(shí)而歌唱,歡笑；時(shí)而又悲嘆,哭號(hào)。我們能聽見你的聲音，卻見

不著你的面貌；對于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的

海洋,淹沒了我們的靈魂,撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看

出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí)，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí)，則顯示出

你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和

藹可親,對倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。

找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)

4.花之歌

f大自然的話語、

星星

'諸元素之女'

花是親友之間交往的禮品對光明心馳神往

婚禮的冠冕不顧影自憐、孤芳

自賞

生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)

29

教學(xué)反思:

習(xí)作：變形記

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析題目“變形記”的意思，明白這是一篇想象的作文，要根據(jù)

題目的要求來想象。

2.發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

3.在想象中表明自己的觀點(diǎn)，流露真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來，注意把重點(diǎn)部分寫

詳細(xì)。

2難點(diǎn)：要有一個(gè)明確的中心，將變形的經(jīng)歷，美妙想法、美好心

愿有條有理地表達(dá)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備《我想……》的課件。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入話題。

1.請讀一讀下面的一首詩。

我想……

30

我想把小手瞧太陽多明亮，

安在桃樹枝上。

望啊，望——

帶著一串花苞，

藍(lán)天是我的課堂。

牽著萬縷陽光，

我想把我自己

悠啊，悠——

種在春天的土地上。

悠出聲聲春的歌唱。

變小草，綠得生輝，

我想把腳丫

變小花，開得漂亮。

接在柳樹根上。

成為柳絮和蒲公英，

伸進(jìn)濕軟的土地，

更是我最大的愿望。

汲取甜美的營養(yǎng)，

我會(huì)飛啊，飛一一

長啊，長一一

飛到遙遠(yuǎn)的地方。

長成一座綠色的篷帳。

不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方,

我想把眼睛

要和爸爸媽媽商量商

裝在風(fēng)箏上。

看白云多柔軟，

2.讀完這首詩后，你想變成什么呢？快來說一說你的想法吧！

3.出示作文題目。

選擇下面的題目來寫你的故事，也可以自擬一個(gè)有趣的題目。

地球自述我是一條幸福的蚯蚓

飄在天上的日子夜晚，一棵大樹下的故事

發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來吧。寫完后，和同學(xué)交換習(xí)作,

看看他們對你的“世界”

是不是感興趣，再根據(jù)他們的意見修改自己的習(xí)作。

二、分析題意，明確寫作要點(diǎn)。

1.你準(zhǔn)備變成什么呢？為什么？

31

2.學(xué)生自由交流。

3.教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)怎樣變形，才會(huì)吸引人呢？

不能只是簡單的變形，比如“我”經(jīng)過化妝，變成了一個(gè)丑陋的

老太婆，這只是簡單的化妝，根本不是變形。變形一定要與想象中的

人物形象聯(lián)系在一起，這樣變形后的故事才會(huì)吸引人，才會(huì)生動(dòng)有趣。

(2)變形后，人物的特點(diǎn)能夠變化嗎？

變形后，你再也不是你，所以人物的特點(diǎn)要變化。你可以賦予人

物各種各樣的本領(lǐng)，只要新奇，只要有趣，就可以。不過，人物形象

固有的特點(diǎn)不能變，比如孫悟空機(jī)智勇敢，這個(gè)特點(diǎn)千萬不能改變,

一改就完全不想這個(gè)人物了。

4.如何在作文中發(fā)揮想象，把作文寫具體呢？

5.學(xué)生討論交流。

6.老師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)習(xí)作時(shí)，我們應(yīng)該如何發(fā)揮想象呢？

發(fā)揮想象，是此次作文的重點(diǎn)，也是作文的亮點(diǎn)。這里給孩子們

推薦三點(diǎn)妙招：一是人物包裝上發(fā)揮想象，可以賦予人物一個(gè)非凡的

本領(lǐng)。二是故事情節(jié)上發(fā)揮想象，故事千萬不要平鋪直敘，而是要跌

宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描寫上發(fā)揮想象。比如用現(xiàn)代的語

言來表達(dá)，會(huì)讓作文幽默風(fēng)趣，更富感染力。

(2)經(jīng)過是事情的重點(diǎn)部分，怎樣寫詳細(xì)呢？

一是細(xì)致描寫人物的言行。人物的語言和動(dòng)作能夠反映出人物的

特點(diǎn)與性格特征，所以要具體地，細(xì)致地描寫，越傳神越好。這里總

結(jié)的方法是“細(xì)致描寫寫詳細(xì)”。二是情節(jié)不要平平淡淡，而是要一

波三折。怎樣才能寫得一波三折呢？還是從宮廷劇說起,“一波未平，

一波又起”這便是宮廷劇的特色。因此，在“詳寫經(jīng)過”時(shí)，要設(shè)置

一個(gè)又一個(gè)“波折”，或者一個(gè)又一個(gè)“懸念”。只有這樣，情節(jié)才會(huì)

有趣、詳細(xì)。這種方法總結(jié)為“一波三折寫詳細(xì)”。

三、學(xué)生編寫故事。

1.根據(jù)自己的想象編寫故事。

32

2.老師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.修改作文。

四、老師點(diǎn)評(píng)作文。

五、學(xué)生再次修改作文。

板書設(shè)計(jì)

變形記

地球自普我是一條幸福的蚯蚓

內(nèi)容

飄在天上的日子夜晚，一棵大樹下的故事

要求想象大膽情節(jié)精彩

教學(xué)反思:

33

夜晚，一棵大樹下的故事

夜靜悄悄的，大路旁顯得異常安靜。我變成了一瓶純凈水，在地

上跳來跳去。突然，我聽到了“哎喲，哎喲”的呻吟聲。是什么在哭

呢？

我好奇地蹦了過去，仔細(xì)一打量，原來是一棵大樹。我很同情地

問：“大樹啊，你哪里難受？”

大樹皺了皺眉頭，嘆了口氣說：“哎！我渾身難受，感覺到身上一

點(diǎn)兒力氣也沒有……特別是我的肚子很不舒服……”

“肚子不舒服，莫非你吃了什么？”我很著急地追問。

大樹摸了摸自己的肚子說：“也許是！瞧，我旁邊的小河黑不溜秋

的，臭味更是不堪入鼻呀……”

開始我有些不相信，當(dāng)我蹦跳到河邊時(shí)，才一睹小河的真正面貌：

34

河面上堆滿了垃圾物，不時(shí)還飄來陣陣難聞的死動(dòng)物的氣味……

“哎喲，我的頭很暈！"大樹又禁不住地叫喊起來。我很關(guān)切地摸

了摸大樹，頓覺樹皮失去了原來的光滑，有的竟然一大塊一大塊地剝

落。

大樹又長長地嘆了口氣說：“這里的空氣也收到了極大的污染，那

是因?yàn)樵谛『优赃呌幸蛔S，將有毒的氣體不斷排放到空中。我

是離它最近的，所以吸收的二氧化碳等有害氣體是最多的，怎能不頭

暈?zāi)?？?/p>

“唉！這可惡的人類怎能這樣做呢？"我嘆了口氣，接著說，“對，

你的問題我可以幫助你！”說完，我將純凈水倒進(jìn)了大樹的根部，大

樹津津有味地吮吸著，夸贊道：“這真是好水，有史以來喝到的最好

的水！”

我笑了笑說:“其實(shí),這水還有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是能保護(hù)葉片，

讓葉子抵抗有毒氣體的侵入！”

“哦！還有這作用，如果真的那樣，我就可以延長壽命了！”大樹

笑瞇瞇地說道。

“你一定可以延長壽命的！自從我的出現(xiàn)，很多科學(xué)家和環(huán)保學(xué)

者都投身于保護(hù)環(huán)境的偉大事業(yè)中，我相信這一定會(huì)成功的！”那一

刻，我無比激動(dòng)！

從這以后，我蹦到哪里，哪里的環(huán)境都變好了

35

語文園地

教學(xué)目標(biāo)：

1.交流平臺(tái)：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體

會(huì)文章的思想感情。

2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)排比句的特點(diǎn)以及這樣寫的妙處；說說分號(hào)

的用法；路牌的讀音。

3.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩《過故人莊》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想

象，從而使理解深入。

2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫面，理解古詩大意，

體會(huì)古詩的意境與思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備排比句的課件。

2.準(zhǔn)備《過故人莊》的錄音、課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

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一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法。

感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。

3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎？

(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語句。

(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注，或感受。

4.交流。

(1)閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文

章的思想感情。

(2)為了把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，關(guān)鍵

要想。

5.怎樣在閱讀中想呢？請聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>

(1)閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

(2)閱讀的時(shí)候，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其

他作品，寫同一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法，等等。

6.閱讀下面的一段話，談?wù)勀阆氲搅耸裁矗?/p>

我看得出草蟲的