七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元寫(xiě)作《如何突出中心》（共47張）+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元寫(xiě)作《如何突出中心》（共47張）+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文部編版七年級(jí)上冊(cè)

第三單元

寫(xiě)作如何突出中心

新課導(dǎo)入

古時(shí)候有個(gè)讀書(shū)人，走了三百里路，去向一位大師請(qǐng)教寫(xiě)作文章的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹(shù)林邊，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說(shuō)：“你不要請(qǐng)教我，你請(qǐng)教它吧。"那個(gè)書(shū)生對(duì)著蛛網(wǎng)呆看了三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長(zhǎng)進(jìn)，并且考場(chǎng)得意，中舉成名。事后有人問(wèn)他原因。他說(shuō)：“大師在告訴我：天下找不到一個(gè)沒(méi)有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織?！?/p>

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：寫(xiě)文章要有中心。

同學(xué)們，寫(xiě)作文和說(shuō)話(huà)一樣，要有一個(gè)最核心的內(nèi)容，也就是要有明確的中心。

圍繞中心寫(xiě)作是作文的基本要求，而突出中心則是更高層次的要求。

那么，如何突出中心呢今天這節(jié)課，就讓我們一起思考，找出能更突出中心的好的方式、方法。

新課導(dǎo)入

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解“中心"的含義，認(rèn)識(shí)到中心對(duì)于一篇文章的重要性。（重點(diǎn)）

2、方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)圍繞中心選材和恰當(dāng)處理詳略來(lái)突出中心。（難點(diǎn)）

3、貫穿練習(xí)，培養(yǎng)圍繞中心構(gòu)思寫(xiě)作的習(xí)慣，體驗(yàn)寫(xiě)作樂(lè)趣，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

4、掌握作文常見(jiàn)的幾種擬題技巧。

合作探究

任務(wù)一：自學(xué)探究回歸文本

1.選擇自己喜歡的方式閱讀教材第三單元寫(xiě)作《如何突出中心》的知識(shí)短文，針對(duì)問(wèn)題：什么是中心？中心對(duì)一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？勾畫(huà)出重點(diǎn)信息。

2.個(gè)別發(fā)言，談感悟。

合作探究

任務(wù)一：自學(xué)探究回歸文本

中心是文章中傳達(dá)出來(lái)的作者的基本觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫(xiě)作文章的主旨所在。（寫(xiě)作文、說(shuō)話(huà)時(shí)最核心的內(nèi)容或話(huà)題。）

什么是中心

合作探究

任務(wù)一：自學(xué)探究回歸文本

清代學(xué)者王夫之說(shuō)：“意猶帥也，無(wú)帥之兵謂之烏合之眾?！?/p>

寫(xiě)一篇作文總得有明確的中心。有了中心，文章也就有了主心骨；沒(méi)有中心，或者中心不明確，文章就像一盤(pán)散沙，叫人不知所云。

中心的作用

合作探究

任務(wù)一：自學(xué)探究回歸文本

請(qǐng)同學(xué)們一起回顧下我們所學(xué)過(guò)的課文中心分別是什么？填寫(xiě)下表。

課文表現(xiàn)的中心

《春》

《秋天的懷念》

《再塑生命的人》

《從百草園到三味書(shū)屋》

《往事依依》

表現(xiàn)春天里自然萬(wàn)物蓬勃的生命力，表達(dá)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

表達(dá)對(duì)母親的愧疚與懷念之情，啟示人們應(yīng)正確面對(duì)生命中的殘缺、遺憾。

贊揚(yáng)莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感激與崇敬之情。

表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然，天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心理，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，以及作者當(dāng)時(shí)的童真童趣。

作者從不同層面回憶童年的往事，抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)及文學(xué)的思想感情。

第一把鑰匙：一條線(xiàn)索，貫穿中心

如《濟(jì)南的冬天》,圍繞濟(jì)南冬天“溫晴"的特點(diǎn)，依次描寫(xiě)濟(jì)南的山景水色，寫(xiě)到的內(nèi)容很多，卻眉目清晰，中心突出。

寫(xiě)文章首先確定中心，然后必須圍繞中心選材組材，而組織材料要有貫穿全文的線(xiàn)索。文章必須圍繞線(xiàn)索選材和組織材料，有效地突出中心。特別地，不要為了湊字?jǐn)?shù)任意選材，一定要舍棄無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

又如《再塑生命的人》圍繞“再塑生命”這條線(xiàn)索，先寫(xiě)莎莉文老師到來(lái)之前，“我"的生命毫無(wú)目標(biāo)，對(duì)“光明”充滿(mǎn)著渴望，為“再塑生命"做鋪墊。接著具體寫(xiě)“再塑生命”的兩個(gè)階段，先是學(xué)習(xí)寫(xiě)“字”，再到領(lǐng)悟“字”所表示的真正意義。

合作探究

任務(wù)二：指點(diǎn)迷津技法總結(jié)

如何突出中心

合作探究

任務(wù)二：指點(diǎn)迷津技法總結(jié)

第二把鑰匙：詳略得當(dāng)，圍繞中心

突出中心，還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。能強(qiáng)化中心的內(nèi)容，不妨詳細(xì)敘述，細(xì)致描寫(xiě)，甚至著意強(qiáng)調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則簡(jiǎn)略敘述。

如《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，“我"入學(xué)時(shí)向先生發(fā)問(wèn)的事寫(xiě)得詳，至于“我”讀書(shū)、對(duì)課的情況則寫(xiě)得略。這樣有主

有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就會(huì)突出

起來(lái)。

如何突出中心

合作探究

任務(wù)二：指點(diǎn)迷津技法總結(jié)

一位同學(xué)要寫(xiě)一篇以“感恩父母"為主題的文章，他一口氣想了5則材料，大家?guī)退纯催@5則材料都合適嗎？

選材：

1、媽媽是個(gè)熱心腸，鄰居有事，她總是跑前跑后去幫忙。

2、七歲那年，我半夜發(fā)燒，媽媽深夜背我去看病。

3、六年級(jí)的一個(gè)寒夜,爸爸冒雪步行十幾里來(lái)學(xué)?？次?，給我送來(lái)帶著他體溫的新棉鞋和雞蛋。

4、爸爸在列車(chē)上智斗歹徒，讓我覺(jué)得很驕傲。

5、我五歲時(shí)掉河里，鄰居把我救了，父母每年過(guò)年都登門(mén)道謝。

（1和4不合適，與中心無(wú)關(guān)，沒(méi)有緊扣中心。）

小試牛刀

合作探究

任務(wù)二：指點(diǎn)迷津技法總結(jié)

一篇文章中心就是靈魂，材料就是血肉，所有的選材都必須緊緊圍繞中心。

如果以2、3、5材料入文，如何布局？怎么安排順序和文章詳略？

三則材料入文我們可以有詳有略，一則材料也可成文，那么我們?cè)撊绾卧攲?xiě)這一則材料哪？

合作探究

任務(wù)二：指點(diǎn)迷津技法總結(jié)

第三把鑰匙：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明中心

“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?、我的母親，我的妻子和兒子?！?/p>

——莫懷戚《散步》開(kāi)頭

“我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡"

——?jiǎng)⒄壳铩队甑乃募尽烽_(kāi)頭

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，即在開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了地揭示了全文的中心，不拐彎抹角，讓人一下子就明白你的作文要表達(dá)什么。

如何突出中心

合作探究

任務(wù)二：指點(diǎn)迷津技法總結(jié)

以《你是我的領(lǐng)路人》為題寫(xiě)一個(gè)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)頭。

（3分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，自主展示，當(dāng)堂評(píng)價(jià)）

示例1：在我漫長(zhǎng)而迷茫的人生道路上，有一個(gè)人如明燈般照亮我前行的方向，這個(gè)人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開(kāi)始悄然改變，你就是我的領(lǐng)路人。

小試牛刀

合作探究

任務(wù)二：指點(diǎn)迷津技法總結(jié)

以《你是我的領(lǐng)路人》為題寫(xiě)一個(gè)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)頭。

（3分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，自主展示，當(dāng)堂評(píng)價(jià)）

示例2：在我漫長(zhǎng)而迷茫的人生道路上，有一個(gè)人如璀璨明燈般，在黑暗中照亮我前行的方向；如溫暖春風(fēng)般，吹散我心頭的迷霧；如巍峨燈塔般，在波濤洶涌中為我指引正確的航向。這個(gè)人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開(kāi)始悄然改變，你就是我的領(lǐng)路人。

小試牛刀

合作探究

任務(wù)二：指點(diǎn)迷津技法總結(jié)

第四把鑰匙：議論抒情，卒章顯志

如《荷葉·母親》篇末寫(xiě)道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”

如何突出中心

合作探究

任務(wù)二：指點(diǎn)迷津技法總結(jié)

第五把鑰匙：刻畫(huà)細(xì)節(jié)凸顯中心

下面這段文字中，最能打動(dòng)你，最能突出文章中心的的句子是？

那是一個(gè)數(shù)九天氣的夜晚，下著雪，我下了晚自習(xí)匆匆趕往宿舍，無(wú)意間卻瞥見(jiàn)路邊蜷著一個(gè)人，頭上身上落滿(mǎn)了雪，看見(jiàn)我，他慌忙站了起來(lái)，可能是蹲得太久了，他一起身，竟打了個(gè)趔趄——竟是父親!他拍拍身上的雪，一瘸一拐地朝我走來(lái)，此時(shí)我才看清，父親的臉早已凍得青白，嘴唇凍得發(fā)紫，胡子上的雪早已結(jié)成了冰棍，一簇簇直豎著,早已凍僵的手卻還死死護(hù)著懷里的一個(gè)包。我打開(kāi)包一看，是帶著父親體溫的一雙新棉鞋和一些雞蛋，父親笨拙地剝開(kāi)一個(gè)雞蛋,送到我嘴邊，連連說(shuō):“孩子，快吃，還熱著呢!"看著他請(qǐng)求的目光，我含淚咬下了一口，當(dāng)知道他步行十幾里，且在雪地里等了我近一個(gè)小時(shí)后，我心疼地怒斥他:“為什么不到班級(jí)里來(lái)找我”他憨憨地笑了笑說(shuō):“我怕影響你上課。"此刻我再也忍不住，淚水奪眶而出......

------《落雪無(wú)聲愛(ài)有痕》節(jié)選

如何突出中心

合作探究

任務(wù)二：指點(diǎn)迷津技法總結(jié)

問(wèn)題：上面的文字最能打動(dòng)你，最能突出文章中心的的句子是？

1.“蜷”“站"蹲”“拍"走”動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象的寫(xiě)出父親等待時(shí)間之久。

2.“護(hù)"細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)。

3.外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出父親等待時(shí)間之久。

4.笨拙”“憨憨"等修飾性詞語(yǔ)寫(xiě)出了父親的樸實(shí)和對(duì)我的關(guān)愛(ài)。

合作探究

任務(wù)二：指點(diǎn)迷津技法總結(jié)

除了以上方法，同學(xué)們你們覺(jué)得還有那些方法可以突出中心？

還可以從抑揚(yáng)對(duì)比、反復(fù)扣題、以小見(jiàn)大、前后呼應(yīng)、景物烘托等方法來(lái)突出中心。

這些方法，有的是從文章結(jié)構(gòu)來(lái)安排的，有的是從文章內(nèi)容來(lái)敘寫(xiě)的。

總之，好的寫(xiě)作方法就在我們所學(xué)的每一篇文章里。

合作探究

如何突出中心

一條線(xiàn)索,貫穿中心

01

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)明中心

03

刻畫(huà)細(xì)節(jié),凸顯中心

05

詳略得當(dāng),圍繞中心

02

議論抒情,卒彰顯志

04

任務(wù)二：指點(diǎn)迷津技法總結(jié)

合作探究

任務(wù)二：指點(diǎn)迷津技法總結(jié)

合作探究

任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)以致用

1.書(shū)包是我們每個(gè)人都必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以“書(shū)包”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？

合作探究

任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)以致用

以“書(shū)包"為寫(xiě)作中心，可以選擇的角度十分多樣。比如，可以寫(xiě)一篇關(guān)于“我的書(shū)包”的說(shuō)明文，向大家介紹其外觀(guān)、構(gòu)造和對(duì)于自己的獨(dú)特意義；可以寫(xiě)“我和書(shū)包"的故事，比如進(jìn)入新學(xué)年，爸爸給自己換了個(gè)小書(shū)包，說(shuō)明“雙減”確實(shí)減輕了“我"的課業(yè)壓力；還可以從“我是書(shū)包”的角度入手，讓書(shū)包自己“說(shuō)話(huà)”，如可以記敘小主人貪玩，幾次遺失書(shū)包后反思自己的行為的故事；等等。

思路點(diǎn)撥

合作探究

任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)以致用

寫(xiě)作構(gòu)思

合作探究

任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)以致用

角度一題目：《我的書(shū)包》將書(shū)包視作客觀(guān)事物，著眼于介紹、說(shuō)明，可以寫(xiě)書(shū)包的功能、外觀(guān)設(shè)計(jì)和內(nèi)部構(gòu)造等。

角度二題目：《我和書(shū)包》著眼于書(shū)包和主人的關(guān)系，你第一個(gè)書(shū)包是誰(shuí)送給你的？你和書(shū)包之間有著怎樣的故事？都可以作為確立中心的角度。

角度三題目：《我是書(shū)包》讓我們化身書(shū)包，去聽(tīng)聽(tīng)它的心聲：是為主人負(fù)擔(dān)重而鳴不平，還是因?yàn)橹魅藖y扔亂放而暗自委屈？設(shè)身處地，發(fā)揮想象，看看你能想到什么。

合作探究

任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)以致用

角度四題目：《媽媽的書(shū)包》媽媽是個(gè)老師，背著大大的一點(diǎn)也不時(shí)尚的書(shū)包，總是裝滿(mǎn)學(xué)生大大小小的試卷，由此表達(dá)出媽媽的簡(jiǎn)樸和辛苦。

角度五題目：《書(shū)包的訴說(shuō)》小主人上初中后，書(shū)包的負(fù)擔(dān)越來(lái)愈大，每天不僅要被各科書(shū)籍和作業(yè)本塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，而且還要起早貪黑地陪伴著小主人，由此表達(dá)出學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重。

角度六題目：《書(shū)包奇遇記》一個(gè)破舊的書(shū)包在垃圾桶旁看見(jiàn)一個(gè)陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上，為的就是方便那些拾荒者，表達(dá)出陌生人的善良。

我是書(shū)包

我是書(shū)包，長(zhǎng)得不算出眾，自從我被當(dāng)作禮物送給了他——我的小

主人，我的痛苦就開(kāi)始了。(使用擬人的修辭手法，從書(shū)包的角度寫(xiě)作，新穎別致。)

合作探究

任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)以致用

佳作展臺(tái)

我很單薄，但他卻把我當(dāng)成一個(gè)“載重機(jī)”，在我的肚子里裝了很多上課用不著的東西，我每天都要帶著一肚子?xùn)|西東奔西走，十分疲憊?？伤搅藢W(xué)校后，不把我小心放進(jìn)課桌里，反倒直接扔到地上。他心情好時(shí)，還會(huì)隨手把我拋向空中，然后接住，我被扔得頭暈?zāi)垦＃麉s一點(diǎn)兒也不理解我的痛苦。當(dāng)他考試沒(méi)考好時(shí)，我就成了他的“出氣筒"：他會(huì)狠狠地踢我、踹我。他從來(lái)不知道我的疼，也從來(lái)不顧及我的感受。于是，我開(kāi)始后悔來(lái)到這個(gè)世界上。(列舉了“我”的悲慘遭遇，充分表現(xiàn)了“我"的痛苦。)

合作探究

任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)以致用

突然有一天，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)我大不一樣了，變得溫柔起來(lái)。(過(guò)渡句。設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。)他破天荒地給我洗了個(gè)澡，讓我恢復(fù)了清秀的容顏。從那時(shí)起，他每天上學(xué)，都會(huì)很小心地背著我，雖然我不知道這是為什么，但這讓我感到了溫暖。最讓我意外的是，他開(kāi)始每天認(rèn)真整理我肚子里的書(shū)本，為我減輕了不少負(fù)擔(dān)，這讓我非常感動(dòng)。(具體寫(xiě)“他”的“溫柔”，表現(xiàn)“他”對(duì)“我"的愛(ài)惜，前后形成對(duì)比。)雖然他的年級(jí)越來(lái)越高，書(shū)本也越來(lái)越多，但我不覺(jué)得重了，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他的后背越來(lái)越有力量了。我和他像朋友一樣形影不離。他高興時(shí)，我在；他難過(guò)時(shí)，我也在。我見(jiàn)證了他成長(zhǎng)中的快樂(lè)和痛苦。(寫(xiě)“我們”之間的親密關(guān)系：“我"見(jiàn)證了“他”的成長(zhǎng)，是“他"的好伙伴。)

合作探究

任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)以致用

后來(lái)，我終于知道他對(duì)我轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因了：他的父母分開(kāi)了，他跟著爸爸生活，而我是他媽媽送給他的禮物。我是他奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)橛形以?，媽媽的?ài)便在。(揭開(kāi)懸念，交代“他”對(duì)“我"態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，表明了“我”對(duì)“他"的特殊意義。)

時(shí)光荏苒，他長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了一個(gè)英姿勃發(fā)的青年；而我老了，舊了，現(xiàn)在只能躺在他的衣柜里回憶往事。

合作探究

任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)以致用

合作探究

任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)以致用

2.親愛(ài)的同學(xué)，你一定有走出校園的經(jīng)歷：或參觀(guān)，或訪(fǎng)問(wèn)，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場(chǎng)景：一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話(huà)或一首民謠都可能觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)你的思考。請(qǐng)以“走出校園”為話(huà)題，自擬題目，自定立意，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

合作探究

任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)以致用

寫(xiě)作指導(dǎo)

（1）審題：走出校園（非校內(nèi)，時(shí)間、地點(diǎn)不受限制）

（2）提煉中心：事情或者是景物如何觸動(dòng)你的內(nèi)心，引發(fā)你怎樣的思考？

（3）選材組織：篩選素材，再組織材料。圍繞中心展開(kāi)敘述，詳略得當(dāng)，可最后點(diǎn)明中心。

合作探究

任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)以致用

提示:

1.寫(xiě)作時(shí)不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個(gè)場(chǎng)景或者一個(gè)方面寫(xiě)開(kāi)去就好，要學(xué)會(huì)取舍。當(dāng)然，將多件事情、多個(gè)場(chǎng)景組合起來(lái)，表達(dá)同一主題的不同側(cè)面，也是一種新穎的寫(xiě)法。

2.“觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)過(guò)你的思考"是這件事、這幕場(chǎng)景或這件物品等的寫(xiě)作價(jià)值所在，也就是你確立中心的立足點(diǎn)。

3.對(duì)這個(gè)場(chǎng)景或物品做些細(xì)致的描寫(xiě)，對(duì)這段對(duì)話(huà)中的某些語(yǔ)句做些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做些對(duì)比，都會(huì)使讀者目光聚焦，文章就會(huì)顯得中心突出，條理清晰。

合作探究

任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)以致用

佳作展臺(tái)

桃子味兒的夏天

每年暑假，我都要進(jìn)行一次特別之旅——去奶奶家消夏，順便幫奶奶摘桃。

奶奶家有一個(gè)桃園，一到夏天，十幾棵樹(shù)都結(jié)滿(mǎn)了果子，院子前后桃香四溢。

到了奶奶家，我和弟弟一放下背包便纏著奶奶去桃園摘桃。

“奶奶，我們要最紅最大的。”

媽媽點(diǎn)了點(diǎn)我們的額頭，說(shuō)：“那些是要運(yùn)到集市上去賣(mài)的。"

【奶奶則一邊摸摸我們的腦袋，一邊笑呵呵地回應(yīng)道：“沒(méi)事，多著呢！這倆小饞貓能吃多少?！闭f(shuō)罷，便尋來(lái)幾頂遮陽(yáng)帽，帶著興沖沖的我們，徑直往桃園去了?！竣?/p>

【亮點(diǎn)批注】：①多種描寫(xiě)方法相結(jié)合。運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)出奶奶對(duì)“我們"的疼愛(ài)，營(yíng)造出溫馨和睦的家庭氛圍。

合作探究

任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)以致用

不一會(huì)兒，奶奶手中的小竹籃里便盛滿(mǎn)了又大又紅的桃子。那些桃子真香呀，香到摘桃的奶奶身上也滿(mǎn)是桃香味，香到我至今都難以忘懷。

回到屋內(nèi)，奶奶麻利地洗出兩個(gè)讓我們先吃。

桃香味實(shí)在誘人，加之年紀(jì)小、嘴饞，我們倆忙不迭地抓起來(lái)就啃。新摘的桃子汁水充盈，一口咬下去，桃汁濺在臉上，惹得家人哈哈大笑。

幫著奶奶洗桃的媽媽見(jiàn)此，總會(huì)笑著打趣道：“看你們一個(gè)個(gè)饞嘴的樣子，今天吃得多，明天可要幫忙多干一些活哦！”

“好呀好呀。"我率先開(kāi)口應(yīng)道。媽媽笑著搖搖頭，然后將洗好的桃遞到奶奶手上。

現(xiàn)在想起來(lái)，媽媽手上的那個(gè)桃子應(yīng)該是最甜的了，因?yàn)槟棠讨皇墙舆^(guò)，還未品嘗便已笑開(kāi)了花。

次日清晨，我們就去桃園給奶奶打下手了。

合作探究

任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)以致用

鄉(xiāng)村夏日的清晨格外涼爽。【奶奶和媽媽像是要跟時(shí)間賽跑似的，手腳不停。只見(jiàn)她們左手捏住樹(shù)枝，右手輕輕一擰，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……不一會(huì)兒，竹筐里便臥滿(mǎn)了又大又紅的桃子?！竣?/p>

摘桃的時(shí)候，我和弟弟其實(shí)是幫不上什么忙的，我們的工作主要是給剛摘下的桃子們套上保護(hù)袋，然后把它們放到紙箱里。

看著我們認(rèn)真套袋的模樣，奶奶笑得格外燦爛：“干得真不錯(cuò)，回去了奶奶給你們做好吃的！”現(xiàn)在想起，桃林里，那些老少三代一起揮灑汗水的日子是多么充實(shí)、多么令人懷念！

【亮點(diǎn)批注】：②錘煉語(yǔ)言?！案鷷r(shí)間賽跑"捏”“擰"等生動(dòng)地寫(xiě)出了媽媽和奶奶干活利落的特點(diǎn)；“臥”字傳神地寫(xiě)出了桃子被擺在竹筐里的狀態(tài)。

合作探究

任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐學(xué)以致用

遺憾的是，近一年來(lái)，奶奶身體欠佳，兒女們又不常在身邊，桃園便盤(pán)給村里人了?！镜且粋€(gè)個(gè)充溢著桃香的夏天和那一幕幕關(guān)于勞動(dòng)的畫(huà)面，卻一直被我珍藏在心底，成為永久的懷念?！竣?/p>

【亮點(diǎn)批注】：③卒章顯志。結(jié)尾點(diǎn)明了標(biāo)題“桃子味兒的夏天"的含義，即充滿(mǎn)著桃香味的和親人相處的美好記憶，表達(dá)了作者對(duì)美好過(guò)往的懷念之情。

【名師總評(píng)】：作者精準(zhǔn)把握“走出校園”這一話(huà)題，以“桃子"為線(xiàn)索貫串全文，詳寫(xiě)了去奶奶家過(guò)暑假，在奶奶家吃桃、摘桃的經(jīng)歷，突出表達(dá)了“我”對(duì)愛(ài)、孝心、勞動(dòng)的感悟，以及對(duì)往日夏天生活的懷念之情。線(xiàn)索清晰，中心突出。

合作探究

任務(wù)四：滿(mǎn)分技巧深度指導(dǎo)

作文擬題的技巧

俗話(huà)說(shuō)：“題好一半文"。“人要衣裝，文要題裝”?？梢?jiàn)題目的重要性。閱卷老師的第一眼就是看題目，所以一定要擬一個(gè)有個(gè)性有特點(diǎn)的好題目。常用的擬題方法主要有以下幾種：

一、添加法

例：以“幸福"為話(huà)題

前添加：珍惜幸福、把握幸福、尋找幸福、體味幸福、感受幸福

后添加：幸福的感悟、幸福的內(nèi)涵、幸?？燔?chē)、幸福的真諦

前后添加：把幸福留在心底、關(guān)于幸福的思考、我與幸福同行、奉獻(xiàn)是幸福的常青樹(shù)

合作探究

任務(wù)四：滿(mǎn)分技巧深度指導(dǎo)

二、修辭法

1.巧用比喻。

例1：《練字虎山行》，練字的過(guò)程枯燥無(wú)味，作者用擒猛虎作比，形象生動(dòng)，很有感染力。

例2：《我渴望老師的“陽(yáng)光”》以“陽(yáng)光"喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類(lèi)，則索然無(wú)味。

例3：《心靈激起生命的浪花》，巧妙地展示生命與心靈的互動(dòng)關(guān)系，簡(jiǎn)潔生動(dòng)明快。

合作探究

任務(wù)四：滿(mǎn)分技巧深度指導(dǎo)

2.對(duì)偶。

例1：以“環(huán)保"為話(huà)題——《一頭白發(fā)，滿(mǎn)山青蔥》

例2：以“讀書(shū)與做人”為話(huà)題——《躺著讀書(shū)，站著做人》《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書(shū)，做有用之才》

3.對(duì)比。

例：《躺著讀書(shū)，站著做人》“躺著"與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。

合作探究

任務(wù)四：滿(mǎn)分技巧深度指導(dǎo)

4.雙關(guān)。

例：《我最需要一劑良藥》文中“良藥"既能治腿疾又能治心病，一語(yǔ)雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。

5.夸張。

例：《世界很小是個(gè)家》，用了夸小的方法，只要人人都有愛(ài)，無(wú)論哪里都是溫暖的家。

合作探究

任務(wù)四：滿(mǎn)分技巧深度指導(dǎo)

三、設(shè)疑置懸。

例如：《余秋雨和泰戈?duì)栍袀€(gè)約會(huì)》《伴著“痛”的愛(ài)》《生命拴在老鼠的尾巴上》《夜半叫賣(mài)聲》《舞動(dòng)痛苦的翅膀高飛》《我是一只想死的老鼠》《我不是人》等。這種標(biāo)題方法，抓住了人們的獵奇心理，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望。

合作探究

任務(wù)四：滿(mǎn)分技巧深度指導(dǎo)

四、以中心事物入題

如：《幸福的黃手絹》《二十四雙布鞋》《狗尾巴花》《四十九朵玫瑰》《梯田蘑菇房》《永遠(yuǎn)的蒲公英》《最后一張落葉生日卡》《母親的照片》《那棵蔥郁的高山榕》《一千張?zhí)羌垺贰抖露?，料豆噴噴香》《蘿卜燈》《外婆家的打碗碗花》《魂系三棵樹(shù)》《青天一縷霞》《九九女兒紅》《不沉的船》《穿布鞋的故居》《藍(lán)瑩瑩的星光》。

布置作業(yè)

（2024·四川南充·中考真題）作文

平常生活中流淌著的親情滋養(yǎng)著我的心靈，給我前行的力量。親情總是蘊(yùn)藏于細(xì)微之處：一個(gè)電話(huà)，一聲叮囑，一絲笑容……

請(qǐng)以“親情"為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。

寫(xiě)作要求：①自擬題目，除詩(shī)歌外，文體不限；②立意準(zhǔn)確，思想健康，情感真摯；③用規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)，不少于600字；④不得抄襲、套作，不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

謝謝聆聽(tīng)

謝謝觀(guān)賞

謝謝

（)有大把高質(zhì)量資料,一線(xiàn)教師,一線(xiàn)教研員,

歡迎加入教師合作團(tuán)隊(duì)?。≡滦竭^(guò)萬(wàn)不是夢(mèng)?。?/p>

詳情請(qǐng)看：

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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元寫(xiě)作

《如何突出中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《如何突出中心》是統(tǒng)編版2024新教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元作文課?！叭绾瓮怀鲋行摹钡牡谝徊绞恰按_定中心",在確定了中心的基礎(chǔ)上進(jìn)行“突出中心”的訓(xùn)練，這樣的處理是由學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的編者意圖決定的。教材要求“突出中心，可以設(shè)置一條貫穿全文的線(xiàn)索；安排好材料的主次詳略；采用一些具體的方法比如議論抒情"。這個(gè)單元聚焦“突出中心”的方法訓(xùn)練，學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在“突出中心的技法上”，學(xué)習(xí)難點(diǎn)在“如何讓這些技法圍繞中心展開(kāi)”。

對(duì)學(xué)生而言，突出中心的單個(gè)技法也并不陌生，比如“詳寫(xiě)中心詞”，就是在材料上進(jìn)行詳略安排；“重復(fù)中心詞”就是線(xiàn)索貫穿始終；“點(diǎn)睛中心詞"就是議論抒情點(diǎn)睛。這些技法放在前面學(xué)習(xí)的文章中都已有涉獵。但把幾個(gè)技能放在一起，則增加了難度。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技法的綜合運(yùn)用，是這一課在“教什么”“學(xué)什么"上的最有價(jià)值的選擇和挑戰(zhàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解“中心”的含義，認(rèn)識(shí)到中心對(duì)于一篇文章的重要性。（重點(diǎn)）

2.方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)圍繞中心選材和恰當(dāng)處理詳略來(lái)突出中心。（難點(diǎn)）

3.貫穿練習(xí)，培養(yǎng)圍繞中心構(gòu)思寫(xiě)作的習(xí)慣，體驗(yàn)寫(xiě)作樂(lè)趣，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

4.掌握作文常見(jiàn)的幾種擬題技巧。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“中心"的含義，認(rèn)識(shí)到中心對(duì)于一篇文章的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)圍繞中心選材和恰當(dāng)處理詳略來(lái)突出中心。

新課導(dǎo)入：

古時(shí)候有個(gè)讀書(shū)人，走了三百里路，去向一位大師請(qǐng)教寫(xiě)作文章的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹(shù)林邊，指著一個(gè)蜘蛛網(wǎng)說(shuō)：“你不要請(qǐng)教我，你請(qǐng)教它吧?！蹦莻€(gè)書(shū)生對(duì)著蛛網(wǎng)呆看了三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長(zhǎng)進(jìn)，并且考場(chǎng)得意，中舉成名。事后有人問(wèn)他原因。

他說(shuō)：“大師在告訴我：天下找不到一個(gè)沒(méi)有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。"

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：寫(xiě)文章要有中心。

同學(xué)們，寫(xiě)作文和說(shuō)話(huà)一樣，要有一個(gè)最核心的內(nèi)容，也就是要有明確的中心。

圍繞中心寫(xiě)作是作文的基本要求，而突出中心則是更高層次的要求。

那么，如何突出中心呢今天這節(jié)課，就讓我們一起思考，找出能更突出中心的好的方式、方法。

合作探究：

任務(wù)一：自學(xué)探究，回歸文本

1.選擇自己喜歡的方式閱讀教材第三單元寫(xiě)作《如何突出中心》的知識(shí)短文，針對(duì)問(wèn)題：什么是中心？中心對(duì)一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？勾畫(huà)出重點(diǎn)信息。

2.個(gè)別發(fā)言，談感悟。

什么是中心呢？

明確：

中心是文章中傳達(dá)出來(lái)的作者的基本觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫(xiě)作文章的主旨所在。（寫(xiě)作文、說(shuō)話(huà)時(shí)最核心的內(nèi)容或話(huà)題。）

中心的作用：

明確：

清代學(xué)者王夫之說(shuō)：“意猶帥也，無(wú)帥之兵謂之烏合之眾?！?/p>

寫(xiě)一篇作文總得有明確的中心。有了中心，文章也就有了主心骨；沒(méi)有中心，或者中心不明確，文章就像一盤(pán)散沙，叫人不知所云。

請(qǐng)同學(xué)們一起回顧下我們所學(xué)過(guò)的課文中心分別是什么？填寫(xiě)下表。

任務(wù)二：指點(diǎn)迷津，技法總結(jié)

第一把鑰匙：一條線(xiàn)索，貫穿中心

寫(xiě)文章首先確定中心，然后必須圍繞中心選材組材，而組織材料要有貫穿全文的線(xiàn)索。文章必須圍繞線(xiàn)索選材和組織材料，有效地突出中心。特別地，不要為了湊字?jǐn)?shù)任意選材，一定要舍棄無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

如《濟(jì)南的冬天》,圍繞濟(jì)南冬天“溫晴"的特點(diǎn)，依次描寫(xiě)濟(jì)南的山景水色，寫(xiě)到的內(nèi)容很多，卻眉目清晰，中心突出。

又如《再塑生命的人》圍繞“再塑生命”這條線(xiàn)索，先寫(xiě)莎莉文老師到來(lái)之前，“我"的生命毫無(wú)目標(biāo)，對(duì)“光明”充滿(mǎn)著渴望，為“再塑生命"做鋪墊。接著具體寫(xiě)“再塑生命”的兩個(gè)階段，先是學(xué)習(xí)寫(xiě)“字”，再到領(lǐng)悟“字”所表示的真正意義。

第二把鑰匙：精心選材緊扣中心

突出中心，還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。能強(qiáng)化中心的內(nèi)容，不妨詳細(xì)敘述，細(xì)致描寫(xiě)，甚至著意強(qiáng)調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則簡(jiǎn)略敘述。

如《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，“我"入學(xué)時(shí)向先生發(fā)問(wèn)的事寫(xiě)得詳，至于“我”讀書(shū)、對(duì)課的情況則寫(xiě)得略。這樣有主有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就會(huì)突出起來(lái)。

一位同學(xué)要寫(xiě)一篇以“感恩父母"為主題的文章，他一口氣想了5則材料，大家?guī)退纯催@5則材料都合適嗎？

選材：

1、媽媽是個(gè)熱心腸，鄰居有事，她總是跑前跑后去幫忙。

2、七歲那年，我半夜發(fā)燒，媽媽深夜背我去看病。

3、六年級(jí)的一個(gè)寒夜,爸爸冒雪步行十幾里來(lái)學(xué)?？次遥o我送來(lái)帶著他體溫的新棉鞋和雞蛋。

4、爸爸在列車(chē)上智斗歹徒，讓我覺(jué)得很驕傲。

5、我五歲時(shí)掉河里，鄰居把我救了，父母每年過(guò)年都登門(mén)道謝。

（1和4不合適，與中心無(wú)關(guān)，沒(méi)有緊扣中心。）

一篇文章中心就是靈魂，材料就是血肉，所有的選材都必須緊緊圍繞中心。

如果以2、3、5材料入文，如何布局？怎么安排順序和文章詳略？

三則材料入文我們可以有詳有略，一則材料也可成文，那么我們?cè)撊绾卧攲?xiě)這一則材料哪？

第三把鑰匙：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山表明中心

“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何摇⑽业哪赣H，我的妻子和兒子。”

——莫懷戚《散步》開(kāi)頭

“我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡"

——?jiǎng)⒄壳铩队甑乃募尽烽_(kāi)頭

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，即在開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了地揭示了全文的中心，不拐彎抹角，讓人一下子就明白你的作文要表達(dá)什么。

【牛刀小試】

以《你是我的領(lǐng)路人》為題寫(xiě)一個(gè)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)頭。

（3分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，自主展示，當(dāng)堂評(píng)價(jià)）

示例1：在我漫長(zhǎng)而迷茫的人生道路上，有一個(gè)人如明燈般照亮我前行的方向，這個(gè)人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開(kāi)始悄然改變，你就是我的領(lǐng)路人。

示例2：在我漫長(zhǎng)而迷茫的人生道路上，有一個(gè)人如璀璨明燈般，在黑暗中照亮我前行的方向；如溫暖春風(fēng)般，吹散我心頭的迷霧；如巍峨燈塔般，在波濤洶涌中為我指引正確的航向。這個(gè)人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開(kāi)始悄然改變，你就是我的領(lǐng)路人。

第四把鑰匙：議論抒情，卒章顯志

如《荷葉·母親》篇末寫(xiě)道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”

第五把鑰匙：刻畫(huà)細(xì)節(jié)凸顯中心

下面這段文字中，最能打動(dòng)你，最能突出文章中心的的句子是？

那是一個(gè)數(shù)九天氣的夜晚，下著雪，我下了晚自習(xí)匆匆趕往宿舍，無(wú)意間卻瞥見(jiàn)路邊蜷著一個(gè)人，頭上身上落滿(mǎn)了雪，看見(jiàn)我，他慌忙站了起來(lái)，可能是蹲得太久了，他一起身，竟打了個(gè)趔趄——竟是父親!他拍拍身上的雪，一瘸一拐地朝我走來(lái)，此時(shí)我才看清，父親的臉早已凍得青白，嘴唇凍得發(fā)紫，胡子上的雪早已結(jié)成了冰棍，一簇簇直豎著,早已凍僵的手卻還死死護(hù)著懷里的一個(gè)包。我打開(kāi)包一看，是帶著父親體溫的一雙新棉鞋和一些雞蛋，父親笨拙地剝開(kāi)一個(gè)雞蛋,送到我嘴邊，連連說(shuō):“孩子，快吃，還熱著呢!"看著他請(qǐng)求的目光，我含淚咬下了一口，當(dāng)知道他步行十幾里，且在雪地里等了我近一個(gè)小時(shí)后，我心疼地怒斥他:“為什么不到班級(jí)里來(lái)找我”他憨憨地笑了笑說(shuō):“我怕影響你上課。"此刻我再也忍不住，淚水奪眶而出......

------《落雪無(wú)聲愛(ài)有痕》節(jié)選

明確：

1、“蜷”“站"蹲”“拍"走”動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象的寫(xiě)出父親等待時(shí)間之久。

2、“護(hù)"細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)。

3、外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出父親等待時(shí)間之久。

4、“笨拙”“憨憨"等修飾性詞語(yǔ)寫(xiě)出了父親的樸實(shí)和對(duì)我的關(guān)愛(ài)。

在寫(xiě)人記事的文章中，描寫(xiě)人物的時(shí)候，可以運(yùn)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)細(xì)節(jié)來(lái)突出人物的某種精神品質(zhì)，為突出文章中心服務(wù)。在文中適當(dāng)運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，還可以起到襯托人物精神，烘托中心的作用。

任務(wù)三：寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)以致用

1.書(shū)包是我們每個(gè)人都必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以“書(shū)包”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？

明確：

《我的書(shū)包》將書(shū)包視作客觀(guān)事物，著眼于介紹、說(shuō)明，可以寫(xiě)書(shū)包的功能、外觀(guān)設(shè)計(jì)和內(nèi)部構(gòu)造等。

《我和書(shū)包》著眼于書(shū)包和主人的關(guān)系，你第一個(gè)書(shū)包是誰(shuí)送給你的？你和書(shū)包之間有著怎樣的故事？都可以作為確立中心的角度。

《我是書(shū)包》讓我們化身書(shū)包，去聽(tīng)聽(tīng)它的心聲：是為主人負(fù)擔(dān)重而鳴不平，還是因?yàn)橹魅藖y扔亂放而暗自委屈？設(shè)身處地，發(fā)揮想象，看看你能想到什么。

《媽媽的書(shū)包》媽媽是個(gè)老師，背著大大的一點(diǎn)也不時(shí)尚的書(shū)包，總是裝滿(mǎn)學(xué)生大大小小的試卷，由此表達(dá)出媽媽的簡(jiǎn)樸和辛苦。

《書(shū)包的訴說(shuō)》小主人上初中后，書(shū)包的負(fù)擔(dān)越來(lái)愈大，每天不僅要被各科書(shū)籍和作業(yè)本塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，而且還要起早貪黑地陪伴著小主人，由此表達(dá)出學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重。

《書(shū)包奇遇記》一個(gè)破舊的書(shū)包在垃圾桶旁看見(jiàn)一個(gè)陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上，為的就是方便那些拾荒者，表達(dá)出陌生人的善良。

2.親愛(ài)的同學(xué)，你一定有走出校園的經(jīng)歷：或參觀(guān)，或訪(fǎng)問(wèn)，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場(chǎng)景：一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話(huà)或一首民謠都可能觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)你的思考。請(qǐng)以“走出校園"為話(huà)題，自擬題目，自定立意，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

提示:

1.寫(xiě)作時(shí)不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個(gè)場(chǎng)景或者一個(gè)方面寫(xiě)開(kāi)去就好，要學(xué)會(huì)取舍。當(dāng)然，將多件事情、多個(gè)場(chǎng)景組合起來(lái)，表達(dá)同一主題的不同側(cè)面，也是一種新穎的寫(xiě)法。

2.“觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)過(guò)你的思考”是這件事、這幕場(chǎng)景或這件物品等的寫(xiě)作價(jià)值所在，也就是你確立中心的立足點(diǎn)。

3.對(duì)這個(gè)場(chǎng)景或物品做些細(xì)致的描寫(xiě)，對(duì)這段對(duì)話(huà)中的某些語(yǔ)句做些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做些對(duì)比，都會(huì)使讀者目光聚焦，文章就會(huì)顯得中心突出，條理清晰。

任務(wù)四：滿(mǎn)分技巧，深度指導(dǎo)

作文擬題的技巧

俗話(huà)說(shuō)：“題好一半文"?！叭艘卵b，文要題裝”?？梢?jiàn)題目的重要性。閱卷老師的第一眼就是看題目，所以一定要擬一個(gè)有個(gè)性有特點(diǎn)的好題目。常用的擬題方法主要有以下幾種：

一、添加法

例：以“幸福"為話(huà)題

前添加：珍惜幸福、把握幸福、尋找幸福、體味幸福、感受幸福

后添加：幸福的感悟、幸福的內(nèi)涵、幸福快車(chē)、幸福的真諦

前后添加：把幸福留在心底、關(guān)于幸福的思考、我與幸福同行、奉獻(xiàn)是幸福的常青樹(shù)

二、修辭法

1.巧用比喻。

例1：《練字虎山行》，練字的過(guò)程枯燥無(wú)味，作者用擒猛虎作比，形象生動(dòng)，很有感染力。

例2：《我渴望老師的“陽(yáng)光”》以“陽(yáng)光"喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類(lèi)，則索然無(wú)味。

例3：《心靈激起生命的浪花》，巧妙地展示生命與心靈的互動(dòng)關(guān)系，簡(jiǎn)潔生動(dòng)明快。

2.對(duì)偶。

例1：以“環(huán)保"為話(huà)題——《一頭白發(fā)，滿(mǎn)山青蔥》

例2：以“讀書(shū)與做人”為話(huà)題——《躺著讀書(shū)，站著做人》《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書(shū)，做有用之才》

3.對(duì)比。

例：《躺著讀書(shū)，站著做人》“躺著"與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。

4.雙關(guān)。

例：《我最需要一劑良藥》文中“良藥"既能治腿疾又能治心病，一語(yǔ)雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。

5.夸張。

例：《世界很小是個(gè)家》，用了夸小的方法，只要人人都有愛(ài)，無(wú)論哪里都是溫暖的家。

三、設(shè)疑置懸。

例如：《余秋雨和泰戈?duì)栍袀€(gè)約會(huì)》《伴著“痛”的愛(ài)》《生命拴在老鼠的尾巴上》《夜半叫賣(mài)聲》《舞動(dòng)痛苦的翅膀高飛》《我是一只想死的老鼠》《我不是人》等。這種標(biāo)題方法，抓住了人們的獵奇心理，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望。

四、以中心事物入題

如：《幸福的黃手絹》《二十四雙布鞋》《狗尾巴花》《四十九朵玫瑰》《梯田蘑菇房》《永遠(yuǎn)的蒲公英》《最后一張落葉生日卡》《母親的照片》《那棵蔥郁的高山榕》《一千張?zhí)羌垺贰抖露?，料豆噴噴香》《蘿卜燈》《外婆家的打碗碗花》《魂系三棵樹(shù)》《青天一縷霞》《九九女兒紅》《不沉的船》《穿布鞋的故居》《藍(lán)