人教版初中八年級下冊物理第八章集體備課教案

第八章運(yùn)動(dòng)和力

0小阜內(nèi)自麗二

本章首先介紹了牛頓第一定律和慣性，然后通過牛頓第一定律來認(rèn)識運(yùn)動(dòng)和

力的關(guān)系，并進(jìn)一步揭示了二力平衡的條件，最后學(xué)習(xí)了力學(xué)中最常見的力一一

摩擦力（阻力），幫助學(xué)生理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，掌握增大和減小摩擦力

的方法.

本章共分3節(jié)：

1.第1節(jié)為“牛頓第一定律”，本節(jié)從力的作用效果之一：力可以改變物體

的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這一實(shí)際問題出發(fā)，引出問題“維持運(yùn)動(dòng)真的需要力嗎”，并進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)和推理；推導(dǎo)出“牛頓第一定律”，引導(dǎo)學(xué)生理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的

原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；最后由牛頓第一定律引出一切物體都具

有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)一一，慣性，并介紹了慣性的利與弊.

2.第2節(jié)為“二力平衡”，本節(jié)是牛頓第一定律的延續(xù)，不受力的物體實(shí)際

上是不存在的，那么合力為零時(shí)即二力平衡時(shí)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律也正是牛頓第一定律

所得到的結(jié)果，即保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).二力平衡的條件是作用在

同一物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，作用在同一直線上.

3.第3節(jié)為“摩擦力”，對于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識，因此可

以先通過分析一些實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，再通過探究實(shí)驗(yàn)了解滑動(dòng)摩擦

力的大小和什么因素有關(guān)，進(jìn)而理解增大摩擦和減小摩擦的方法.

R巾章教與旦近二

【教學(xué)目標(biāo)】

i.在知識與技能方面：要求學(xué)生知道牛頓第一定律的內(nèi)容，知道物體的慣性

及慣性在生活中的應(yīng)用；知道二力平衡的條件和平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，知道二

力平衡條件的應(yīng)用；知道摩擦力產(chǎn)生的條件、方向及影響因素，知道增大、減小

摩擦力的方法及其應(yīng)用.

2.過程與方法：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響；通過活動(dòng)體會一切物

體都有慣性；學(xué)會分析物體平衡時(shí)的受力情況，探究二力平衡的條件；探究影響

滑動(dòng)摩擦力大小的因素，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間的規(guī)律，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)

論的一般方法.

3.在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，感受獲取知識的

科學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會的發(fā)展作用，

領(lǐng)會科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力.

【教學(xué)重點(diǎn)】

牛頓第一定律，慣性，二力平衡的條件，滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面

粗糙程度的關(guān)系.

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用慣性解釋日?，F(xiàn)象，二力平衡的分析與應(yīng)用，摩擦力大小和方向的判斷.

RM章謠叼安排—

【課時(shí)建議】

本章共有3節(jié)，建議6課時(shí)：

第1節(jié)牛頓第一定律......................................2課時(shí)

第1課時(shí)牛頓第一定律

第2課時(shí)慣性

第2節(jié)二力平衡.............................................1課時(shí)

第3節(jié)摩擦力...............................................2課時(shí)

第1課時(shí)認(rèn)識摩擦力

第2課時(shí)摩擦的利用與防止

本章復(fù)習(xí)和總結(jié)..............................................1課時(shí)

第1節(jié)牛頓第一定律

第1課時(shí)牛頓第一定律

課標(biāo)要求

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.知道并理解牛頓第一定律.

2.理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因.

二、過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響，具有初步的觀察能力、邏輯推理能力

和科學(xué)想象力.

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過觀察與實(shí)驗(yàn)、探究與討論、分析與概括等教學(xué)

活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神.

【教學(xué)重點(diǎn)】牛頓第一定律的解釋.

【教學(xué)難點(diǎn)】牛頓第一定律的理解.

【教具準(zhǔn)備】長木板、斜面、毛巾、棉布、小車.

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

【鞏固復(fù)習(xí)】

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可

針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.

【新課引入】

教師用多媒體展示來自生活中的圖片，請同學(xué)們思考：為什么最終滑板車會

停下來？

【進(jìn)行新課】

知識點(diǎn)1阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響

1.維持運(yùn)動(dòng)真的需要力嗎？

教師演示實(shí)驗(yàn)：用手推桌面的小車，小車運(yùn)動(dòng)前進(jìn)，當(dāng)停止用力，小車最終

停止運(yùn)動(dòng).

教師提問：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？

生思考后回答：①靜止的自行車用力踩腳踏板才開始運(yùn)動(dòng)，停止用力蹬車，

車最終會停下來.②用力推秋千時(shí)，它會擺動(dòng)起來，停止用力時(shí)，它最終會停下

來.③用力拋鉛球它就向前運(yùn)動(dòng)，停止用力，它最終會停下來.

師維持運(yùn)動(dòng)真的需要力嗎？

生思考、交流、討論.（質(zhì)疑）

師古希臘學(xué)者亞里士多德早就對類似的現(xiàn)象進(jìn)行思考過，他認(rèn)為：如果

要使一個(gè)物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對它施加力的作用.如果這個(gè)力被撤銷，物體就

會停止運(yùn)動(dòng).亞里士多德的觀點(diǎn)一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，直到三百

年前，由意大利科學(xué)家伽利略通過實(shí)驗(yàn)才揭示了這個(gè)謎底.好，我們就一起來進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)探究吧！

2.探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄孔枇ξ矬w運(yùn)動(dòng)的影響

提出問題1：小車在水平木板上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生思考、猜想.說出猜想的依據(jù).

教師總結(jié)：影響因素有斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力.

提出問題2：研究小車在水平木板上前進(jìn)的距離s和水平木板對它的阻力f

的關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行？

學(xué)生思考、交流和討論，設(shè)計(jì)出一個(gè)研究方案.

教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用控制變量法：必須讓其他因素相同，只讓表面粗糙

程度不同（如毛巾、木板、棉布）.

注意：在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動(dòng).學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)表

格，記錄數(shù)據(jù).

教師提問：從三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得到怎樣的描述？

學(xué)生分析：三種表面中，毛巾粗糙，棉布略光滑，木板最光滑，毛巾上阻力

最大，棉布阻力次之，木板阻力最小，可以看出，阻力小，小車運(yùn)動(dòng)距離遠(yuǎn).學(xué)

生結(jié)論：阻力越小，小車前進(jìn)的距離越遠(yuǎn).若表面非常光滑，則小車受到的阻力

將非常小，速度將減小得非常慢，小車運(yùn)動(dòng)的距離就很遠(yuǎn)很遠(yuǎn).

知識點(diǎn)2

教師推理：如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢，將以

恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.這就是伽利略研究實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論.

師請同學(xué)們思考：靜止的物體，如操場上的籃球架，處于什么狀態(tài)？

生：靜止?fàn)顟B(tài).

師那是為什么呢？

生：因?yàn)闆]有受到推力或阻力.師不完全正確.靜止的物體是由于不受力或所

受合力為零，總是保持靜止?fàn)顟B(tài).

教師總結(jié)：概括上述兩種情況，一切物體在不受力時(shí)，原先靜止的物體將總

保持靜止?fàn)顟B(tài)，原先運(yùn)動(dòng)的物體將總保持恒定的速度勻速直線運(yùn)動(dòng)下去.這就是

英國科學(xué)家牛頓在總結(jié)了伽利略等人研究成果的基礎(chǔ)上，概括出一條重要的物理

規(guī)律：

一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).這就

是著名的牛頓第一定律.

師請大家再回頭判斷下，古希臘學(xué)者亞里士多德的觀點(diǎn)“力是維持物體運(yùn)

動(dòng)的原因”是否正確？

生：不對.維持物體的運(yùn)動(dòng)不需要力，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

板書：

板書:

牛建立的過程:在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的推

頓理而概括出來的.

第內(nèi)容:一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止

-狀態(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

定實(shí)質(zhì):力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,不是維持物體

律運(yùn)動(dòng)的原因,維持物體的運(yùn)動(dòng)不需要力.

例題（用多媒體展示）關(guān)于牛頓第一定律，下列說法中正確的是（）

A.牛頓第一定律可以通過大量的實(shí)驗(yàn)直接證明出來

B.物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫做牛頓第一定律

C.力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

D.力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因

解析：牛頓第一定律是建立在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的推理而概

括出來的.因?yàn)閷?shí)際中物體不可能不受力的作用（只是受到的力的合力為零），實(shí)

驗(yàn)中也不可能保證表面絕對光滑，阻力為零，小車永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，所以不可能設(shè)

計(jì)出這種實(shí)驗(yàn)來直接驗(yàn)證.維持物體的運(yùn)動(dòng)根本不需要力，而改變物體的運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)必須要有力，所以力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.

答案：C

【教師結(jié)束語】大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲確實(shí)不少，我們知道了牛頓

第一定律，明白了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，不是維持物

體運(yùn)動(dòng)的原因.

課后作業(yè)

完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí).

教學(xué)反思

在幫助學(xué)生建立牛頓第一定律時(shí)，采用演示實(shí)驗(yàn)，師生參與實(shí)驗(yàn)探究，提出

問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極參與思考、分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)，

并運(yùn)用科學(xué)思維方法進(jìn)行推理，得出規(guī)律：運(yùn)動(dòng)的物體，不受力的作用時(shí)，總保

持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；靜止的物體，不受力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài).從而理

解力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.這種教學(xué)方

法充分體現(xiàn)了在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，真正實(shí)現(xiàn)了把

學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.

教學(xué)版書

建立的過程:在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一

步的推理而概括出來的.

內(nèi)容:一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保

牛頓第

持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

一定律

實(shí)質(zhì):力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，不是維

持物體運(yùn)動(dòng)的原因，維持物體的運(yùn)動(dòng)不

需要力.

第1節(jié)牛頓第一定律

第2課時(shí)慣性

Ni累標(biāo)要示

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.理解物體的慣性.

2.會運(yùn)用慣性解釋簡單的慣性現(xiàn)象.

二、過程與方法

通過活動(dòng)體會物體都有慣性，嘗試用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體的問題，具有

初步的分析概括和語言表達(dá)能力.

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識慣性的利與弊.

【教學(xué)重點(diǎn)】慣性現(xiàn)象的解釋.

【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用慣性解決日常問題.

【教具準(zhǔn)備】尺子（或木棒）、雞蛋、玻璃杯（盛水）、硬紙板、多媒體課件.

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

“J教學(xué)設(shè)計(jì)

【鞏固復(fù)習(xí)】

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可

針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.

【新課引入】

教師用多媒體展示來自生活中的兩張圖片，請同學(xué)們觀察并思考：①警察叫

司機(jī)系安全帶，為什么？（如圖甲）

圖甲圖乙

②亞洲飛人駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識去飛越氣勢磅礴的黃河呢？

（如圖乙）

（通過生活中的一些現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生探求物理知識的興趣，同時(shí)為慣性的學(xué)習(xí)

埋下伏筆.）

師想知道這是為什么？我們學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容后，你們就會明白.好，下面

我們一起探究學(xué)習(xí)吧.

【進(jìn)行新課】

E慣性

1.認(rèn)識慣性

師從牛頓第一定律中可以知道，一切物體都具有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的

性質(zhì).我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性.

板書：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性.

教師演示實(shí)驗(yàn)并提問：用硬紙板蓋住盛水的玻璃杯，然后在紙板上面放上雞

蛋，當(dāng)我用力快速擊打紙板時(shí)，大家想一想，雞蛋將會如何運(yùn)動(dòng)？好，請大家注

意觀察.

大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)未完成前回答雞蛋飛出去，少數(shù)保持沉默.

實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生表情愕然.（因?yàn)殡u蛋留在原處，掉到杯中）

師為什么雞蛋沒有隨紙板飛出去，而是留在原處，掉到杯中呢？

學(xué)生思考、討論.

教師引導(dǎo)分析:原先雞蛋是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)紙板受到力的作用時(shí)，其運(yùn)

動(dòng)狀態(tài)迅速改變向前運(yùn)動(dòng)，而雞蛋由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)不變，因此，雞

蛋在自身的重力作用下掉到杯中.

師這樣的事例在現(xiàn)實(shí)中有很多，如當(dāng)我們坐在行駛的汽車中，汽車突然剎

車時(shí)，我們向前傾倒.汽車突然由靜止啟動(dòng)，我們向后仰.同學(xué)們，現(xiàn)在應(yīng)該明白

了為什么要求司機(jī)系安全帶吧！請大家閱讀教材P19頁《科學(xué)世界》一一汽車安

全帶和安全氣囊.

2.理解慣性

教師用多媒體播放課件“對慣性的理解”，并講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解慣

性.

對慣性的理解（多媒體課件）

（1）普遍性：一切物體在任何情況下都具有慣性，與物體是否受力及所處

狀態(tài)無關(guān).

（2）大?。簯T性的大小僅取決于物體的質(zhì)量：質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)量

越小，慣性越小.

（3）性質(zhì)：保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，也就是說靜止的物體

具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，運(yùn)動(dòng)的物體具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì).

（4）慣性是物體的固有屬性，不是力.力是物體對物體的作用，發(fā)生力的作

用時(shí)，必然要涉及兩個(gè)相互作用的物體，單獨(dú)一個(gè)物體不會出現(xiàn)力的作用.慣性

是每個(gè)物體都有的，不需要兩個(gè)物體的相互作用.慣性只有大小沒有方向，慣性

是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，沒有力物體仍可做

勻速直線運(yùn)動(dòng).

（5）牛頓第一定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系：物體不受力時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)

或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因是物體具有慣性.如果物體沒有慣性，那么就不會存

在牛頓第一定律這一規(guī)律.所以說慣性是因，牛頓第一定律是果.

板書：1.慣性是物體的固有屬性，不是力.一切物體在任何狀況下都具有慣

性.

2.慣性的大小僅取決于物體的質(zhì)量：質(zhì)量越大，慣性越大；質(zhì)量越小，慣性

越小.

師請大家結(jié)合日常生活舉例說明慣性的存在，并要求同桌相互解釋.

學(xué)生（活躍）積極發(fā)言.教師就學(xué)生解釋作糾正.

教師總結(jié)：運(yùn)用慣性知識解釋現(xiàn)象時(shí)需抓住三點(diǎn)：

①物體原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何（是靜止還是運(yùn)動(dòng)）.

②是哪個(gè)物體受到力的作用，則這個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就立即發(fā)生改變

③而與之相接觸的另一個(gè)物體由于慣性要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，于是就

出現(xiàn)了某種現(xiàn)象.

3.慣性的利與弊

師從駕車必須系汽車安全帶的事例中，可以看出慣性是有害的，那請大家

想一想，慣性只有害處沒有好處嗎？

學(xué)生思考、交流、討論，并舉例說明慣性是有好處的：①錘頭松動(dòng)了，把錘

柄在凳面上撞擊幾下，就使錘頭套緊了；②用鏟子向鍋爐送煤，煤沖進(jìn)爐灶中；

③拋出去的籃球離開手后繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)；④拍打衣服上的灰塵等.

師大家回答正確，慣性是有利也有弊的.在日常生產(chǎn)、生活中，有利的慣

性我們加以利用，有弊的慣性加以防止.

師同學(xué)們再想一下，為什么行駛中的汽車突然遇到意外情況時(shí)，剎車后,

不能馬上停下來，還要繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離才能停下來？

生（齊聲回答）：汽車由于慣性不能立即停下來.

師所以我們在上學(xué)或放學(xué)回家的路上一定要遵守交通法規(guī)，時(shí)刻注意交通

安全！

板書：慣性有利也有弊，有利的加以利用，有弊的加以防止.

例題（用多媒體展示）某公共場所為了提醒大家注意地面濕滑，設(shè)計(jì)了如圖

所示的提示牌.請你指出該指示牌中所給情境與實(shí)際不相符的地方，并運(yùn)用所學(xué)

過的物理知識進(jìn)行解釋.

解析：地面濕滑時(shí)，人鞋底與地面間的阻力（摩擦力）變小，鞋底容易打滑,

下半身腳運(yùn)動(dòng)變快，而上半身由于慣性仍然要保持原先較慢的速度運(yùn)動(dòng)，因此，

人上身向后倒去.

答案：該指示牌中所給情境與實(shí)際不相符的地方：人不會向前倒，應(yīng)該是向

后倒.理由是：人在行走時(shí)，如果腳下鞋子與地面的阻力（摩擦力）太小，鞋底

打滑，人腳運(yùn)動(dòng)加快，由于慣性，上身仍然要保持原先的速度運(yùn)動(dòng)，因此，人上

身向后倒去.

【教師結(jié)束語】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了一切物體都具有保持運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)不變的性質(zhì)，這就是物體的慣性.慣性在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中到處都有，有利也

有弊.有時(shí)我們在利用慣性為我們服務(wù)，有時(shí)我們在防止慣性帶來的危害.總之，

牛頓第一定律揭示了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)指明了方向.

好，謝謝大家！

課后作業(yè)

完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí).

22教學(xué)反思

在講述慣性知識時(shí)，由交警要求司機(jī)系安全帶；亞洲飛人駕車飛越黃河；演

示實(shí)驗(yàn)“雞蛋沒有隨紙片飛出”等生活趣事、事例入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求

知欲，這樣一下子就抓住了學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，得出一切物

體都具有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，并進(jìn)一步引出慣性.隨后，讓學(xué)生就日常生

活中碰到的慣性現(xiàn)象進(jìn)行舉例討論、分析、解釋，并思考慣性的利與弊.再聯(lián)系

我們乘車出行，注意交通安全，使學(xué)生體會到物理就在身邊，突現(xiàn)了“從生活走

向物理，從物理走向生活”的新課程理念.

教學(xué)板書

定義:物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性.

性質(zhì):慣性是物體的固有屬性，不是力.一切物體

在任何情況下都具有慣性.

慣性大小:慣性的大小取決于物體的質(zhì)量，質(zhì)量越大,

慣性越大；質(zhì)量越小，慣性越小.

利弊:慣性有利也有弊，有利的加以利用，有弊的

、加以防止.

第2節(jié)二力平衡

”;課標(biāo)要示

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

i.知道什么是二力平衡及二力平衡的條件；

2.知道物體在平衡力作用下將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；

3.能判斷物體是否處于平衡狀態(tài)，并能分析哪兩個(gè)力是一對平衡力.

二、過程與方法

1.通過組織學(xué)生討論并對物體進(jìn)行受力分析，理解二力平衡的概念；

2.通過組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究得出二力平衡的條件.

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度.

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的

精神.

【教學(xué)重點(diǎn)】二力平衡的條件及應(yīng)用.

【教學(xué)難點(diǎn)】會應(yīng)用二力平衡的知識解決簡單的實(shí)際問題.

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、小車、帶滑輪支架的長木板、玻璃板、細(xì)線、鉤

碼（若干個(gè)）.

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

二教學(xué)設(shè)計(jì)

【鞏固復(fù)習(xí)】

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性

地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.

【新課引入】

師同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，那么牛頓第一定律告訴了我

們什么？

生：物體在不受力的作用時(shí)，將總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

師我們知道，實(shí)際生活中不受力的物體是沒有的.那為什么還有物體處于

靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？

學(xué)生思考、討論.

師當(dāng)甲、乙兩位同學(xué)在門里、門外（同一位置，用力方向相反）推門時(shí)，

如果要門保持靜止不動(dòng)，需要滿足什么條件?生：兩人用力（大小）相等?師對了，

就是因?yàn)楫?dāng)兩人用力大小相等時(shí)，產(chǎn)生的作用效果相互抵消，門相當(dāng)于不受力.

這時(shí)我們就說兩個(gè)力平衡，門處在平衡狀態(tài)，即處于靜止.現(xiàn)實(shí)中這樣的例子很

多，好，我們就一起來探究吧.

【進(jìn)行新課】

知識點(diǎn)1

師上面的事例告訴我們，當(dāng)物體處在平衡狀態(tài)時(shí)，受到的力是平衡力.平

衡狀態(tài)是指靜止?fàn)顟B(tài)、勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).也就是說當(dāng)物體處在靜止?fàn)顟B(tài)或勻速

直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體不受力或受到平衡力的作用.

師請大家觀察桌面上的書，掛在天花板上的電燈，平直公路上勻速行駛的

汽車，分析它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.

學(xué)生思考、討論：

生1:放在桌面上的書處于靜止?fàn)顟B(tài)，受到重力、桌面對書的支持力，表明

重力與支持力平衡；

生2：掛在天花板上的電燈處于靜止?fàn)顟B(tài)，受到重力、拉力，表明重力與拉

力平衡.

生3：平直公路上勻速行駛的汽車（做勻速直線運(yùn)動(dòng)），在豎直方向受到重

力和支持力，水平方向受到牽引力和阻力，重力與支持力平衡，牽引力與阻力平

衡.

教師總結(jié)：由此可見，物體在平衡狀態(tài)下，要么不受力，要么受平衡力.反

過來，當(dāng)物體不受力或受平衡力時(shí)，就總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

板書：

平衡狀態(tài)平衡狀態(tài)下受力情況,,

受力平衡

下力與運(yùn)

靜止?fàn)顟B(tài)

動(dòng)的關(guān)系平衡狀態(tài)下運(yùn)動(dòng)情況

勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

例題1（用多媒體展示）如圖所示，懸掛在樹枝上的蘋果靜止不動(dòng)，蘋果受到

力和力作用，它們平衡力，蘋果處于平衡狀態(tài).（后兩

空均選填“是”或“不是”）

解析：平衡狀態(tài)就是指運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變的狀態(tài)，即要么處于靜止?fàn)顟B(tài)，要么處

于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).題中蘋果處于靜止不動(dòng)，即處于平衡狀態(tài)，那么蘋果受到

平衡力作用.因?yàn)樘O果必定受到重力作用，而且重力的方向豎直向下，所以蘋果

還受到樹枝對它豎直向上的拉力作用.

答案：重拉是是

知識點(diǎn)2力平衡的條件和應(yīng)用

1.二力平衡的條件

師物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，要么不受力，要么受平衡力作用.若是受平衡力,

可以是兩個(gè)力，也可以是多個(gè)力.

教師提問：如果處于平衡狀態(tài)下的物體只受兩個(gè)力作用時(shí)，這兩個(gè)力滿足什

么條件才能平衡呢？我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究這兩個(gè)力的平衡條件.

學(xué)生猜想：可能與作用力的大小、方向、作用點(diǎn)位置等有關(guān).

師我們就以教材P20頁圖8.2-2中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來探究.（組裝實(shí)驗(yàn)器材）

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

a.在小車左端掛一個(gè)鉤碼，右端掛兩個(gè)鉤碼（使兩托盤里的祛碼質(zhì)量不相等）,

小車由靜止開始向右運(yùn)動(dòng)；

b.如圖（教材P20頁）8.2-2所示在小車左右兩邊各掛一個(gè)鉤碼（使兩托盤

里的祛碼質(zhì)量相等），放手后小車仍保持靜止；

師是否只要兩個(gè)力大小相等，這兩個(gè)力就可以相互平衡呢？

c.在b的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)動(dòng)小車，使小車受到的力不在同一直線上，放手后小車由

靜止變成轉(zhuǎn)動(dòng)；

得出結(jié)論：小車受到大小相等、方向相反，并且在同一直線上的兩個(gè)力，原

來靜止的小車仍保持靜止?fàn)顟B(tài).

師用手撥動(dòng)小車，小車會怎么樣呢？

d.用手撥動(dòng)小車，小車運(yùn)動(dòng)很短一段距離會停下來；

師為什么小車運(yùn)動(dòng)很短一段距離會停下來，而不是一直運(yùn)動(dòng)下去？

生：受到木板對小車的阻力（摩擦力）.

e.把光滑的玻璃板放在木板上，小車放在玻璃板上重做上面的步驟，小車滾

動(dòng)的距離會更遠(yuǎn).

進(jìn)行推理：如果物體表面絕對光滑，小車受到的阻力為零，同時(shí)受到大小相

等、方向相反，并且在同一直線上的兩個(gè)力，原來運(yùn)動(dòng)的小車將一直保持勻速直

線運(yùn)動(dòng)下去.

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看二力平衡多媒體Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生對二

力平衡的條件有更直觀的印象.

教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并進(jìn)行板書：

板書：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方

向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡，這兩個(gè)力稱為一對平衡力.

（簡記：同體、等值、反向、共線

注意：這四個(gè)條件必須同時(shí)具備，缺一不可.尤其要注意作用在同一物體上,

不能是作用在不同的物體上.

例題2（用多媒體展示）在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過探

究力對物體的作用效果來實(shí)現(xiàn)探究目的的.如圖所示是可供選擇的兩種探究方案.

（1）圖a的探究方案中研究對象是小卡片，圖b的探究方案中研究對象是一

（2）小明選擇了圖a所示的探究方案.他將系于小卡片兩對角的細(xì)線分別跨

過左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼.這是用于探究兩個(gè)力的

和對物體平衡的影響；

（3）探究活動(dòng)中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，然后再松手.這樣做的目

的是用于探究不在上的兩個(gè)力對物體平衡的影響.

（4）兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為哪個(gè)方案的探究過程對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響

小一些？為什么？

解析：圖b中研究的對象是小車，觀察小車在受到水平方向的兩個(gè)拉力（忽

略小車與木板之間的摩擦阻力的理想情況）作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，如果小車做勻

速直線運(yùn)動(dòng)，那么小車受到的是平衡力.由于實(shí)際當(dāng)中，小車要受到阻力，所以

兩邊所掛鉤碼的質(zhì)量略有差別.圖a研究的是小卡片，由于小卡片的質(zhì)量很小，

所以它的重力可忽略不計(jì)，因此可不考慮豎直方向的受力，僅僅只考慮水平方向

的受力，因此a實(shí)驗(yàn)效果更明顯.

答案：（1）小車（2）大小方向（3）同一條直線（4）a方案的探究過程對

實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小些，因?yàn)樾】ㄆ闹亓珊雎圆挥?jì)，它只受兩個(gè)拉力的作用（或

b方案中要受到阻力的影響）

2.二力平衡的應(yīng)用

師二力平衡在實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，如水平行駛的列車重力為IX

108N,那么它受到的軌道對它的支持力為多少N,方向如何？

生：支持力1X108N,方向豎直向上.

師為什么？

生：因?yàn)榱熊囋谪Q直方向處于平衡狀態(tài)，因此，受到的重力和軌道對它的支

持力是一對平衡力，二者大小相等，方向相反.

板書：二力平衡條件的應(yīng)用：①根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，或勻速直線運(yùn)動(dòng)

狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向；②根據(jù)物體的受力情況判

斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

知識點(diǎn)3

師在前面剛學(xué)力時(shí)，我們知道，物體間力的作用是相互的，即一個(gè)物體在

對別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對它施加力的作用.也就是說，力

總是成對出現(xiàn)的，把其中的一個(gè)力叫作用力，另一個(gè)力叫反作用力，作用力與反

作用力是一對相互作用力.那么它與平衡力有什么區(qū)別呢？我們不妨就以放在桌

面靜止的書為例進(jìn)行分析比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).

學(xué)生討論、思考.

教師引導(dǎo)學(xué)生作圖分析受力情況.

A.一對平衡力：書受到的重力G與桌面對書的支持力F.（如圖甲所示）

B.一對相互作用力：桌面對書的支持力F與書對桌面的壓力F'.（如圖乙所

示）

教師用多媒體播放課件”平衡力與相互作用力的區(qū)別”，并講解.

“平衡力與相互作用力的區(qū)別”（多媒體課件）

平衡力相互作用力

相同點(diǎn)大小相等，方向相反，作用在同一條直線上

作用在兩個(gè)不同

受力物體作用在同一物體上

物體上

兩個(gè)物體互為

受力物體是同一物體，施

受力情況施力者，互為受

力物體分別是其他物體力者

不同點(diǎn)

一個(gè)力變化（增大、減小或

同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)

力的變化消失），另一個(gè)力不一定變

變化，同時(shí)消失

化，此時(shí)物體失去平衡

使物體保持靜止或勻速兩個(gè)力分別產(chǎn)

受力效果

直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)生各自的效果

注意：二者最明顯的區(qū)別是：平衡力的兩個(gè)力是作用在同一物體上的，而相

互作用力的兩個(gè)力是作用在不同的物體上的.

【教師結(jié)束語】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步理解了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，明

白了物體處于平衡狀態(tài)時(shí)（即處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)）不受力或受到平

衡力.反之，當(dāng)物體不受力或受到平衡力時(shí)，物體處于平衡狀態(tài)（即靜止的物體

將總是靜止，運(yùn)動(dòng)的物體將總是保持勻速直線運(yùn)動(dòng)）.最后我們還知道了平衡力

與相互作用力的區(qū)別，體會到平衡力與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān).好，謝謝大

家！

課后作業(yè)

完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí).

*教學(xué)反思

1.本節(jié)教學(xué)從牛頓第一定律分析入手，提出不受力是一種理想狀態(tài)，實(shí)際中

物體是受力的，但又發(fā)現(xiàn)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而提出問題:

這又怎么理解呢？讓學(xué)生帶著問題去思考，引導(dǎo)學(xué)生為尋求謎底而去探究學(xué)習(xí).

接著立即從身邊常見事例入手，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識殿堂，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)

生猜想、分析，然后通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證他們的猜想，做到“從生活走向物理，從物

理走向社會”，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

2.在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，采用邊提問、邊

實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程.在教學(xué)中結(jié)合

一個(gè)個(gè)新問題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會提出問題的思路，解決問題的方法.通

過有序地進(jìn)行觀察、分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、概括能?

教學(xué)順書

平衡狀態(tài)下,不受力

受力情況i受力平衡

1.平衡狀態(tài)下力

與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系平衡狀態(tài)下,靜止?fàn)顟B(tài)

運(yùn)動(dòng)情況i勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

」作用在同一物體上；

簡記:同體、

②大小相等；

條件等值、反向、

③方向相反；

北線

2.二力平衡?沿同一條直線

的條件和?根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線

應(yīng)用運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上

應(yīng)用的力的大小和方向.

2根據(jù)物體的受力情況判斷物體的

1作用對象不同:平衡力作

二用在同一物體上;相互作

力

平用力作用在不同的物體

衡

上（最明顯區(qū)別）

3.一對平篌i力與一

2力的性質(zhì)不同:平衡力不

對相互作用力

一定是同一性質(zhì)的力，相

不同點(diǎn)

互作用力一定是同一性

質(zhì)的力

:;力的存在情況不同:平衡

力其中一個(gè)力消失后，另

一個(gè)力可能存在;相互作

用力同時(shí)存在，同時(shí)消失

第3節(jié)摩擦力

第1課時(shí)認(rèn)識摩擦力

；課標(biāo)要永

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.知道摩擦力的存在和對物體運(yùn)動(dòng)的影響.

2.知道影響摩擦力大小的因素.

二、過程與方法

1.通過觀察、操作，體會摩擦力的存在.

2.經(jīng)歷探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程.

3.經(jīng)歷制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)控制變量的方法.

4.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法.

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對生產(chǎn)、生活中摩擦現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作

的精神和對科學(xué)的求知欲.

【教學(xué)重點(diǎn)】影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素.

【教學(xué)難點(diǎn)】摩擦力大小、方向的判斷.

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、筷子、橡皮、洗潔精、木塊、木板、毛巾、彈簧

測力計(jì)、祛碼等.

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

二:教學(xué)設(shè)計(jì)

【鞏固復(fù)習(xí)】

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性

地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.

【新課引入】

師請兩位同學(xué)上來幫忙.這里有兩雙筷子，其中一雙筷子前端蘸有洗潔精,

請兩位同學(xué)各自挑選一雙筷子把桌面上的橡皮夾起來.

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：沒有蘸洗潔精的筷子很輕松地就將橡皮夾起來了；蘸有洗潔精的

筷子很難將橡皮夾起來.

教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象.

生：因?yàn)檎河邢礉嵕目曜犹?，阻力太?

師我們騎自行車時(shí)，停止用力蹬車，最后車子會慢慢停下來，為什么？

生：受到摩擦阻力作用.

師好，我們現(xiàn)在就來研究關(guān)于摩擦力的問題.

【進(jìn)行新課】

屈摩擦力

1.認(rèn)識摩擦力

師請同學(xué)們雙手掌心相對，一起來動(dòng)手做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1:雙手并攏，用其中一只手推或拉，使其中一只手在另一只手掌上

運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

實(shí)驗(yàn)2：雙手并攏，保持雙手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙

手運(yùn)動(dòng)的力；

實(shí)驗(yàn)3：雙手并攏，使雙手做相向運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

實(shí)驗(yàn)4：雙手并攏，保持雙手同時(shí)向上、向下運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手

運(yùn)動(dòng)的力.

教師組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)討論下面幾個(gè)問題：

（1）摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？

（2）摩擦力的作用點(diǎn)在哪？

（3）摩擦力的方向如何？

（4）摩擦力的作用是什么？

學(xué)生回答：

（1）摩擦力產(chǎn)生的條件：一是兩個(gè)物體相互接觸；二是兩個(gè)物體發(fā)生相對

運(yùn)動(dòng).

（2）摩擦力的作用點(diǎn)：在接觸面上.

（3）摩擦力的方向：與相對運(yùn)動(dòng)的方向相反.

（4）摩擦力的作用：阻礙物體的相對運(yùn)動(dòng).

關(guān)于摩擦力的作用，教師可多舉例讓學(xué)生分析，例如：我們穿球鞋跑步不容

易摔倒，摩擦力起什么作用？地面滾動(dòng)的彈珠最后停了下來，摩擦力又起什么作

用？

教師引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生明白：摩擦力有時(shí)起推動(dòng)作用，有時(shí)起阻礙作用.

教師用多媒體播放課件“摩擦力的產(chǎn)生和種類”，并針對性地講解.

摩擦力的產(chǎn)生和種類（多媒體課件）

（1）摩擦力產(chǎn)生的條件：

①兩個(gè)物體相互接觸且有壓力.

②接觸面粗糙.

③兩物體間有相對運(yùn)動(dòng)或存在相對運(yùn)動(dòng)的趨勢.

（2）摩擦力的種類：

①滑動(dòng)摩擦力:兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們相對滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會產(chǎn)

生一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力.如：用鉛筆寫字時(shí)，筆與紙

張的摩擦屬于滑動(dòng)摩擦.

②滾動(dòng)摩擦力:一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫滾動(dòng)

摩擦力.如：用圓珠筆寫字時(shí)，筆尖上的小圓珠與紙張的摩擦屬于滾動(dòng)摩擦.

③靜摩擦力:兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們之間有相對運(yùn)動(dòng)的趨勢而又保持相

對靜止時(shí)，在接觸面間產(chǎn)生的摩擦力叫靜摩擦力.靜摩擦力總與外力平衡,當(dāng)外力

逐漸增大時(shí),靜摩擦力也隨之增大.當(dāng)外力增大到某一程度，物體就會運(yùn)動(dòng)起來，此

時(shí)的靜摩擦力是最大靜摩擦力.如：用力推一個(gè)物體而未推動(dòng)，就是因?yàn)槲矬w受

到靜摩擦力的作用.

板書:

定義:兩個(gè)互相接觸并擠壓的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)

動(dòng)（或有相對運(yùn)動(dòng)趨勢）時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的

一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力,叫做摩擦力.

fl兩個(gè)物體相互接觸并擠壓

摩

濠產(chǎn)生條件2兩個(gè)物體發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)（或有相對運(yùn)

力亦動(dòng)趨勢）

接觸面粗糙

作用點(diǎn):在接觸面上

方向:與相對運(yùn)動(dòng)方向相反

，作用:阻礙物體的相對運(yùn)動(dòng)（有利也有弊）

注意：摩擦力的方向總是與相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向或相對運(yùn)動(dòng)的方向相反，但不

一定是與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反（“物體間相對運(yùn)動(dòng)”不等于“物體運(yùn)動(dòng)”）.如剛

放在水平運(yùn)動(dòng)的傳送帶上的貨物，由于相對傳送帶向后運(yùn)動(dòng)，因此貨物受到向前

的摩擦力（與傳送帶運(yùn)動(dòng)方向、貨物運(yùn)動(dòng)方向一致）；當(dāng)貨物的速度達(dá)到與傳送

帶的速度相同時(shí)，二者之間不存在相對運(yùn)動(dòng)，因此不再受到摩擦力.

例題1（用多媒體展示）如圖所示，木塊A從斜面頂端滑下，運(yùn)動(dòng)到水平面

上，判斷木塊在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中是否受到滑動(dòng)摩擦力，若受到，請畫出摩擦力的

示意圖.

A

A

解析：木塊從斜面頂端滑下過程中，始終與斜面、水平面都相互接觸，而且

擠壓，因此受到了摩擦力，而且木塊相對于接觸面向前運(yùn)動(dòng)，因而所受滑動(dòng)摩擦

力的方向與其運(yùn)動(dòng)方向相反.

答案：如圖所示.

ZZZZZZZZZZZZZZZZZ/ZZZZZZZZZZZZZZ

例題2（用多媒體展示）關(guān)于摩擦力，下列說法中錯(cuò)誤的是（）

A.只要兩個(gè)物體接觸并互相擠壓，且接觸面不光滑，它們之間就一定產(chǎn)生摩

擦力B.運(yùn)動(dòng)的物體可能不受摩擦力的作用

C.摩擦力的方向可能與物體運(yùn)動(dòng)的方向相同

D.靜止的物體可能受到摩擦力的作用

解析：因?yàn)楦鶕?jù)摩擦力定義可知，產(chǎn)生摩擦力必須滿足四個(gè)條件：①兩個(gè)物

體相互接觸；②接觸面不光滑；③兩個(gè)物體間有壓力；④要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對

運(yùn)動(dòng).選項(xiàng)A中沒有“兩個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)”的條件，因此是錯(cuò)

誤的.根據(jù)摩擦力產(chǎn)生的條件，選項(xiàng)B和D的情況都有可能出現(xiàn).摩擦力阻礙兩物

體相對運(yùn)動(dòng)，因此，物體有向后運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)，摩擦力的方向就會向前.例如：人

走路時(shí)，腳向后蹬地面，在不打滑的情況下，腳此時(shí)有相對地面向后的運(yùn)動(dòng)趨勢,

但腳沒有向后運(yùn)動(dòng)，這時(shí)腳受到地面向前的摩擦力，此力是人向前走的動(dòng)力.故

選項(xiàng)C也是正確的.

答案：A

例題3（用多媒體展示）下列摩擦屬于滾動(dòng)摩擦的是（）

A.鉛筆與卷筆刀間的摩擦

B.花樣滑冰鞋的冰刀與冰面間的摩擦

C.旱冰鞋與地面間的摩擦

D.自行車剎車時(shí)閘皮與鋼圈間的摩擦

解析：用卷筆刀削鉛筆，實(shí)際上是刀在筆上滑動(dòng)，選項(xiàng)A錯(cuò)誤；花樣滑冰

時(shí)，鞋下面的冰刀與冰面之間是滑動(dòng)的，其摩擦屬于滑動(dòng)摩擦，選項(xiàng)B錯(cuò)誤；

旱冰鞋下面是滾動(dòng)輪，當(dāng)人前進(jìn)時(shí)，輪在地上滾動(dòng)，其摩擦屬于滾動(dòng)摩擦，選項(xiàng)

C正確；自行車剎車過程中，閘皮與鋼圈之間有一小段相對滑動(dòng)過程，其摩擦屬

于滑動(dòng)摩擦，選項(xiàng)D錯(cuò)誤.

答案：C

2.探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素

師同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常遇到實(shí)例：百米跑比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員穿上釘鞋，

而溜冰的運(yùn)動(dòng)員則穿上光滑的溜冰鞋；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可

以打開了；人們搬運(yùn)重石，在底下墊上圓木等等，請大家思考，摩擦力的大小與

哪些因素有關(guān).（1）學(xué)生討論、進(jìn)行猜想：①滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面的粗糙程

甲乙丙

③滑動(dòng)摩擦力可能與壓力有關(guān).（如實(shí)驗(yàn)圖甲、乙）

④滑動(dòng)摩擦力可能與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān).（略）

④滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面積的大小有關(guān).（略）

（2）學(xué)生提出猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生對一些同類的猜想進(jìn)行歸類，同時(shí)引

導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確.

教師檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案及所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格.如果學(xué)生不能針對

所歸納的猜想進(jìn)行選擇，教師要根據(jù)小組探究內(nèi)容有針對性的進(jìn)行分工調(diào)整，以

保證結(jié)論的嚴(yán)密性.同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法.

（3）設(shè)計(jì)表格（供參考）

猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗(yàn)結(jié)論

壓力的大小—

接觸面

—

粗糙程度

運(yùn)動(dòng)速度—

接觸面積

—

的大小

A.每個(gè)小組對其所選的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.（下面以驗(yàn)證摩擦力大小與壓

力的關(guān)系為例）

①小組討論得出不變因素為：接觸面的粗糙程度、運(yùn)動(dòng)速度、接觸面積的大

小等，需要改變的因素是：壓力的大小，主要通過改變木塊上祛碼的數(shù)量.②器

材確定：一個(gè)彈簧測力計(jì)、四個(gè)祛碼、一個(gè)長方體木塊、一塊長木板

②實(shí)驗(yàn)步驟：將長木板置于水平桌上，用彈簧測力計(jì)水平拉動(dòng)長方體木塊在

長木板上勻速滑行，記下測力計(jì)的示數(shù).在長方體木塊上放置不同數(shù)量祛碼重復(fù)

上面步驟（如圖甲、乙），并記錄相關(guān)數(shù)據(jù).

③分析數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論：在其他條件不變時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面所

受的壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大.

⑤討論反思實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)方案的不足與改進(jìn)措施.（有時(shí)間

可重新進(jìn)行改良后的實(shí)驗(yàn)）

B.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組派代表上黑板填上實(shí)驗(yàn)記錄，并交流、討論，對結(jié)果進(jìn)

行分析.

C.各個(gè)小組一起歸納、總結(jié)，得出結(jié)論：

①滑動(dòng)摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，表面受到的壓力越大，

滑動(dòng)摩擦力就越大.

②滑動(dòng)摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦

力就越大.教師用多媒體播放課件“影響摩擦力大小的因素”，并總結(jié).

影響摩擦力大小的因素（多媒體課件）

①作用在物體表面的壓力：表面受到的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大.

②接觸面的粗糙程度：接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大.

③滑動(dòng)摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)速度和接觸面積無關(guān).壓力和接觸面粗

糙程度相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多.

④靜摩擦力總是與使物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)趨勢的外力大小相等.

板書：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：壓力大小；接觸面的粗糙程度.

【教師結(jié)束語】這節(jié)課大家應(yīng)該收獲不少，我們共同學(xué)習(xí)了摩擦力，了解了

摩擦力的概念、產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素.謝謝大家！

課后作業(yè)

完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí).

教與反思

摩擦力是日常生活中的常見力，與我們息息相關(guān)，但學(xué)生對于摩擦力的理論

卻知之甚少.這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生了解摩擦力，探究影響摩擦力大

小的因素，并通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)及自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)習(xí)物理和應(yīng)用物理的能力.

本節(jié)課的重點(diǎn)（也是難點(diǎn)）在“探究影響摩擦力的大小因素”實(shí)驗(yàn)上.采用的突破方

法一一控制變量法，運(yùn)用二力平衡原理來間接測量摩擦力大小.其中重點(diǎn)又放在

如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)表格、記錄數(shù)據(jù)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好了，分析概括，

得出結(jié)論自然就容易了.

教學(xué)板書

，定義:兩個(gè)相互接觸并擠壓的物體，當(dāng)它們做相

對運(yùn)動(dòng)（或有相對運(yùn)動(dòng)趨勢）時(shí)，在接觸面

上產(chǎn)生的一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力，叫做摩

擦力.

I兩個(gè)物體相互接觸并擠壓;

$兩個(gè)物體發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)（或有

認(rèn)識產(chǎn)生的條件

相對運(yùn)動(dòng)趨勢）；

摩擦力

1.3接觸面粗糙

作用點(diǎn):在接觸面上.

方向：與相對運(yùn)動(dòng)的方向相反.

作用：阻礙物體的相對運(yùn)動(dòng)（有利也有弊）.

影響其大小的因素：壓力大小;接觸面的

粗糙程度.

第3節(jié)摩擦力

第2課時(shí)摩擦力的綜合應(yīng)用

普：便標(biāo)要示

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.知道摩擦力的利與弊.

2.知道增大、減小摩擦力的方法.

二、過程與方法

通過觀察、操作，體會增大或減小摩擦力的方法.

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對日常生活、生產(chǎn)中實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的

能力，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)的好習(xí)慣.

【教學(xué)重點(diǎn)】增大和減小摩擦力的方法.

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)具體實(shí)際生活問題提出解決方法.

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件.

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

【鞏固復(fù)習(xí)】

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性

地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.

【進(jìn)行新課】

知識點(diǎn)摩擦的利用與防止

教師播放視頻:下雪天，汽車在雪地上行駛，車輪打滑，當(dāng)車輪纏上防滑鏈

后可以正常安全行駛.

學(xué)生觀看，教師提問：這是為什么？

接著教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P26頁《科學(xué)世界》一一“減小摩擦的方法”:

（1）要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，歸納出改變摩擦的方法.

（2）要求學(xué)生回顧課前看到的相關(guān)情景，說說人們是采用什么辦法來增大

和減小摩擦的.

（3）引導(dǎo)學(xué)生從生活中再舉出一些不同的例子.

學(xué)生分析，教師得出結(jié)論.

板書：1.摩擦力有利也有弊，有利的摩擦我們要設(shè)法增大，有弊的摩擦要設(shè)

法減小.

2.增大有益摩擦的方法：①增大物體間的壓力；②增大接觸面的粗糙程度；

③用滑動(dòng)摩擦來代替滾動(dòng)摩擦.

3.減小有害摩擦的方法：①減小物體間的壓力；②減小接觸面的粗糙程度；

③用滾動(dòng)摩擦來代替滑動(dòng)摩擦；④使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此分離.

教師說明：使接觸面分離的常見方式：

①加潤滑油，加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，使摩擦面不接觸，運(yùn)

動(dòng)部件只在油膜上滑過，大大減小了摩擦，如圖所示；

②利用壓縮氣體在摩擦面間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦

變得更小，如氣墊船；

③利用磁懸浮使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦大大減小，如磁懸浮列車.

例題1（用多媒體展示）如圖是探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的

實(shí)驗(yàn)裝置.

（1）在測量滑動(dòng)摩擦力的大小時(shí)，必須讓木塊在水平面上做運(yùn)動(dòng);

（2）分析比較甲、乙可以得到：___________________________________

（3）分析比較甲、丙可以得到：___________________________________

解析：（1）為了探究木塊在滑動(dòng)過程中受到的摩擦力大小，必須使木塊處

于平衡狀態(tài)，因此必須讓木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么木塊受到的摩擦力f與拉力

F是一對平衡力，通過彈簧測力計(jì)的示數(shù)可測出.（2）從甲、乙兩個(gè)圖中可看出，

接觸面的粗糙程度相同，只是接觸面受到的壓力不同，乙圖中壓力大些，通過彈

簧測力計(jì)的示數(shù)看出圖甲為3.6N,圖乙中為6.6N,圖乙中所受到的摩擦力要大

些.因此，可得到結(jié)論：在接觸面相同的條件下，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大.（3）

比較圖甲和丙，可看出圖丙中示數(shù)為5.6N,二者不同的是接觸面的粗糙程度，

圖丙接觸面粗糙些，受到的摩擦力大些，因此，可得到結(jié)論：在壓力相同的條件

下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大.

答案：（1）勻速直線（2）在接觸面相同的條件下，壓力越大，滑動(dòng)摩擦

力越大（3）在壓力相同的條件下，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大.

例題2（用多媒體展示）摩擦與我們的生活息息相關(guān)，如圖所示，下列關(guān)于

摩擦的說法不正確的是（）

A.甲圖中利用火柴頭與火柴盒之間的摩擦使火柴頭溫度上升而燃燒

B.乙圖中利用貨物與傳送帶之間的摩擦把貨物送到高處

C.丙圖中機(jī)器上安裝的滾動(dòng)軸承可以使摩擦力增大

D.丁圖中氣墊船通過船底向下噴氣，在船底和水面之間形成一層空氣墊使船

航行時(shí)的阻力減小

解析：A、B選項(xiàng)是摩擦在生活和生產(chǎn)中具體應(yīng)用的實(shí)例.D選項(xiàng)是利用船底

與水面間形成氣墊，使接觸面分離，減小摩擦，減小阻力，提高氣墊船的航速.

只有C選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，因?yàn)闄C(jī)器上安裝軸承是為了減小摩擦，而不是增大摩擦.

答案：C

【教師結(jié)束語】

大家這節(jié)課的收獲確實(shí)不少，我們知道摩擦力在現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中有利有弊，

因此我們要掌握增大、減小摩擦力的方法.好，謝謝！

課后作業(yè)

完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí).

普教與反思

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》一一“減小摩擦的方法”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過

學(xué)習(xí)后，知道摩擦力在實(shí)際生產(chǎn)、生活中有利也有弊，有利的摩擦我們總是設(shè)法

增大，有害的摩擦總是設(shè)法減小.而且根據(jù)影響摩擦力的大小因素，知道增大和

減小摩擦力的常用方法.學(xué)生從分析日常生產(chǎn)、生活中碰到的事例入手，聯(lián)系學(xué)

習(xí)的知識進(jìn)行分析，關(guān)注學(xué)生生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”

的基本理念，讓學(xué)生感受到物理知識是有用的、有趣的.

教學(xué)販書

①增大壓力；

增大摩擦

2增大接觸面的粗糙程度;

力的方法

3變滾動(dòng)摩擦為滑動(dòng)摩擦.

增大和減

，①減小壓力；

小摩擦力

減小摩擦2減小接觸面的粗糙程度;

力的方法3變滑動(dòng)摩擦為滾動(dòng)摩擦;

、④使接觸面彼此分離.

本章復(fù)習(xí)和總結(jié)

課ill示要求

1.理解牛頓第一定律的內(nèi)容，知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維

持物體運(yùn)動(dòng)的原因.

2.理解什么是慣性，會利用慣性知識解決生產(chǎn)和生活中遇到的實(shí)際問題.

3