一《雨巷》教學(xué)實(shí)錄 中職語(yǔ)文高教版（2023-2024）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)

一《雨巷》教學(xué)實(shí)錄中職語(yǔ)文高教版（2023-2024）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)《雨巷》教學(xué)實(shí)錄

她是有

丁香一樣的顏色

丁香一樣的芬芳

丁香一樣的憂愁

在雨中哀怨哀怨又彷徨

她彷徨在這寂寥的雨巷

撐著油紙傘

像我一樣

像我一樣地

默默彳亍著

冷漠、凄清，又惆悵

《雨巷》——戴望舒

導(dǎo)語(yǔ)

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：剛才主持人賴?yán)蠋熀芸蜌?，給了我很多的稱呼，其實(shí)你們猜一猜，我最在意的稱呼是什么？

生：老師！

師：你們真聰明！對(duì)，我最在乎的稱呼是“吳老師"。我認(rèn)為這個(gè)稱呼能讓我的生命更有意義，讓我經(jīng)歷了一屆又一屆的學(xué)生后，人走茶不涼，甚至彌久愈醇。

師：一篇好的詩(shī)文，我一定會(huì)強(qiáng)迫自己做到三件事，哪三件呢？（展示）

START

一定要背出來(lái)；

一定要讀出味道來(lái)；

一定要寫出東西來(lái)。

這是我對(duì)于一篇美的詩(shī)文，對(duì)自己的嚴(yán)格要求。初見《雨巷》，被其驚艷，愛不釋手；再見《雨巷》，讀之悟之，再也忘不了。今天這堂課我就要帶領(lǐng)你們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，來(lái)開啟一段唯美的詩(shī)歌之旅。（板書《雨巷》）這個(gè)黑板在晃動(dòng)，好像以此來(lái)說(shuō)明她也非常地激動(dòng)。

（生笑……）

美讀，走進(jìn)《雨巷》

師：剛才我已經(jīng)說(shuō)了，好的詩(shī)文一定要背下來(lái)，一定要讀出它的味道來(lái)，那么老師有沒有做到這一點(diǎn)呢？下面我就把這首《雨巷》朗誦給大家聽，你們只要靜靜地聽就好了，靜靜地去領(lǐng)受就好了。

（師背誦）

（生鼓掌……）

師：大家感覺怎么樣？

生：很有味道。

師：我剛才在進(jìn)校園的時(shí)候看到有一塊石頭，上面刻著“唯美”，我就希望我今天這堂課也能夠給大家?guī)?lái)這樣的感覺——唯美。然后讓我們來(lái)進(jìn)行情感的交流和思想的碰撞吧。你聽出了什么？

以“我聽出了雨巷的______之美"的句式來(lái)回答

生：我聽出了寂靜之美。

生：我聽出了憂愁之美。

生：我聽出了朦朧之美。

生：我聽出了凄清之美。

生：我聽出了孤獨(dú)之美。

生：我聽出了彷徨之美。

生：我聽出了神秘之美。

師：神秘之美？我想聽聽你的解釋。

生：我覺得它能讓作者在這個(gè)地方想遇到一個(gè)怎樣的姑娘？是哪種力量想讓他遇到這樣一個(gè)姑娘？

師：就覺得這首詩(shī)歌給我是很神秘的感覺，很多東西我不是很清楚，想要探一個(gè)究竟，所以它在我面前展示的是一種神秘之美。這種異樣的聲音，另外的一種解讀，非常好，就是要有自己獨(dú)到的思想。剛才還有哪位同學(xué)想舉手？

生：淡淡的惆悵之美。

師:有沒有讀到除了剛才說(shuō)的憂郁、惆悵、彷徨、神秘等等之外的感覺？我希望你們?cè)僬f(shuō)一種聲音。

生:希望之美。

師：那你怎么聽到了希望之美？他們都沒有聽到。

生：因?yàn)樗恢闭f(shuō)他希望碰到這樣一個(gè)這樣的姑娘。

師：對(duì)，因?yàn)榍懊嬗小拔蚁Ｍ曛保竺嬗小拔蚁Ｍh過(guò)”，兩處出現(xiàn)了“希望”，對(duì)不對(duì)？非常好，她不僅告訴我聽出了“希望之美”，而且告訴我是從哪里聽到的，她是從第一節(jié)和最后一節(jié)當(dāng)中的兩個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)中聽到的。眼光非常地犀利，非常地獨(dú)到，聽得也很專心，而且也聽得非常好。剛才同學(xué)們的回答讓我對(duì)大家刮目相看，這種刮目相看不僅僅因?yàn)槲覀兊闹腔郏矣X得更是因?yàn)榇魍娴倪@首詩(shī)打動(dòng)了我們。剛才你們?cè)诼犖易x的時(shí)候，應(yīng)該知道這首詩(shī)也打動(dòng)了誰(shuí)？

生：吳老師！

師：所以我說(shuō)語(yǔ)文課跟別的課不一樣，是因?yàn)槲覀円赃@首詩(shī)來(lái)交流我們的思想情感。我已經(jīng)說(shuō)了，我要給大家打開一扇窗，其實(shí)這扇窗也包含了大家的思維之窗。然后我們來(lái)看“雨巷之美”可以從哪些角度來(lái)概括，這樣你們的思維就會(huì)更加開闊。（展示）

師：從“雨巷"角度，我聽出了？有悠長(zhǎng)嗎？有寂寥嗎？有凄清嗎？以此類推，從“我”的角度，我聽出了什么？有彷徨嗎？有惆悵嗎？有迷茫嗎？有希望嗎？那么“姑娘"的角度，有愁怨嗎？他希望逢著一個(gè)什么樣的姑娘？有芬芳嗎？有憂愁嗎？有凄婉嗎？哪里有？從“表現(xiàn)手法”角度，表現(xiàn)手法就是這首詩(shī)我是怎么寫的？剛才這位同學(xué)看的第一節(jié)和最后一節(jié)，其實(shí)它就是一種寫法——首尾呼應(yīng)、反復(fù)回環(huán)。有意象嗎？題目就是意象。有音韻之美嗎？詩(shī)歌在句子后面往往會(huì)押韻，押韻的話那就有音韻之美，我們讀的時(shí)候，意象音韻會(huì)給我展示一個(gè)畫面，這個(gè)畫面是有它的一種氛圍的，這叫意境之美。幾個(gè)角度??？

生：四個(gè)。

師：四個(gè)角度，甚至還可以更多。這就是我們?cè)谘凶x詩(shī)歌的時(shí)候我們要有的思維，所以學(xué)語(yǔ)文也是訓(xùn)練我們的思維，讓我們以后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，處理問(wèn)題與眾不同。別人可能就一個(gè)角度，我有四個(gè)角度，我就比別人勝出了三層，所以我希望在座的人勝出三層。好，這就是我們聽出的“雨巷之美"。由此我們可以看出，整首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？

生：凄美、感傷。（PPT展示）

師：既然基調(diào)是凄美的、感傷的，假如我要你為它配一首曲子，親愛的，你們配什么樣的曲子？

生：哀傷、憂愁的。

師：如果我要讓你們給它畫一幅畫，親愛的，你們給它選什么樣的顏色？

生：黑白灰，暗色調(diào)、冷色調(diào)。

師：假如你是一個(gè)服裝設(shè)計(jì)師，你給主人公“我”和“姑娘"來(lái)設(shè)計(jì)衣服，你選什么顏色？

生：姑娘白色，“我”灰色。

師：好厲害！說(shuō)明我們還是很有審美眼光的！所以你看這樣的一種基調(diào)原來(lái)給了我們一個(gè)這樣的思路。我們可以給他配曲、配畫、配服裝，那么我們整個(gè)腦海里的“雨巷"就立體起來(lái)了，就活了。好，我請(qǐng)大家來(lái)讀這首詩(shī)，好不好？你們把書本拿起來(lái)，大家要坐端正，把聲音傳達(dá)出來(lái)，聽到音樂以后大家就齊聲朗讀。

（生配樂齊讀）

師：剛才大家齊讀的時(shí)候你們的聲音比較低沉，那么是不是我們朗讀哀愁的、憂郁的詩(shī)歌時(shí)，都應(yīng)該壓低嗓子來(lái)讀呢？不是這樣的。所以剛才大家齊讀的時(shí)候，就告訴我你們是這樣去理解的，那我必須糾正一下，不是這么去理解的。它一定是有高低起伏的，它應(yīng)該有語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低和語(yǔ)氣的輕重，還有節(jié)拍、押韻，都應(yīng)該讀出來(lái)，用我們的聲音去傳達(dá)出來(lái)，這樣的話才能把詩(shī)人的情感給表達(dá)出來(lái)。剛才大家是齊讀，現(xiàn)在我想找一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀這里邊你最想朗讀給我和大家聽的那一節(jié)。班上有沒有哪位同學(xué)朗讀特別好的，推薦一下。

（推薦學(xué)生，進(jìn)行朗誦）

（生選第二節(jié)朗讀）

師：邊上同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下，她剛才讀得怎么樣？

生：讀錯(cuò)了，多了一個(gè)“的”。

師：除了讀錯(cuò)的，其他的，有沒有讀得好的地方呢？

生：有，感覺挺好的。

師：好在哪里呢？我們不能說(shuō)你是個(gè)好人，但好在哪里我不知道，對(duì)吧？

（生笑……）

生：讀錯(cuò)了那個(gè)字。

師：還在糾纏讀錯(cuò)了那個(gè)字，可見我們一點(diǎn)污點(diǎn)都不能有，有了的話，我們所有的優(yōu)點(diǎn)都被別人給抹殺了。

（生笑……）

生：讀出了畫面感。

師：我來(lái)指導(dǎo)一下你的朗讀，很愛朗讀的一個(gè)女孩子，比如說(shuō)“她彷徨在這"中的“彷徨”，你不能讀得很快的，應(yīng)該讀出“彷徨"的感覺，要把這“彷徨”拉長(zhǎng)。（師邊說(shuō)邊示范）好，這里出現(xiàn)兩個(gè)反復(fù)的“像我一樣"像我一樣地”，前面的一個(gè)應(yīng)該是往里面收回來(lái)的，第二個(gè)要怎么處理？在這個(gè)基礎(chǔ)上要稍微再低一點(diǎn)，再壓一壓，再輕一點(diǎn)，感情再濃一點(diǎn)，“冷漠、凄清又惆悵”，最后稍微可以拉一下，因?yàn)橛腥齻€(gè)詞出現(xiàn)，你不能三個(gè)詞讀得一樣。所以朗讀時(shí)是不是要高低起伏呀？要快慢呀？要有輕重呀？朗讀時(shí)我們應(yīng)該這樣去讀！來(lái)，你再來(lái)朗讀一遍。

（生第二次朗讀第二節(jié)）

師：感覺比剛才有沒有好一點(diǎn)啦？

生：有，更有感情。

師：那還有什么建議給她？

生：可以讀大點(diǎn)聲。

師：對(duì)，非常好，她說(shuō)你還可以再大點(diǎn)聲音，不要讀得這么低，我們讓她再試一遍，好不好？聲音大一點(diǎn)，但是那種感覺要讀出來(lái)。

（生第三次朗誦第二節(jié)）

師：“冷漠”不要讀得那么沖。“冷漠、凄清又惆悵”，這樣感覺三個(gè)詞都不一樣啦。我們?nèi)縼?lái)朗讀這一節(jié)，好不好？

（生集體朗讀第二節(jié)）

師：我們讀詩(shī)歌的時(shí)候，你不是你了，你是誰(shuí)？戴望舒?；胰刖常x出字的質(zhì)感，句的情感，篇的美感，并且做到四個(gè)字“聲情并茂”（PPT展示并板書）。

品讀，感悟《雨巷》

師：首先，一首好的詩(shī)文、美的詩(shī)文，我們要把它讀出來(lái)，朗讀好來(lái)，這樣我們才能進(jìn)入它更深一層的內(nèi)核。好，接下來(lái)，我們來(lái)品讀、來(lái)感悟《雨巷》。

請(qǐng)你找一找：這首詩(shī)中描繪了哪兩個(gè)主要意象？

剛才大家已經(jīng)找了意象“雨巷”，還有沒有？

生：雨巷、丁香、姑娘、油紙傘和頹圮的籬墻。

師：非常厲害，一個(gè)不落！這么多意象，哪兩個(gè)是主要的呀？

生：丁香、雨巷。

師：丁香，你看過(guò)嗎？

生：看過(guò)，白色、紫色。

師：你們是真的看過(guò)，還是在圖片里看過(guò)？

生：圖片里。

師：有沒有看過(guò)真的？

生：有，以前出去玩的時(shí)候看過(guò)。

師：去哪里還記得嗎？

生：在我外婆家那邊看過(guò)。

師：你外婆那邊在哪？

生：四川那邊。

師：說(shuō)實(shí)話，我也沒見過(guò)，我也是在圖片上見過(guò)，但是真的就這兩種顏色，白色和紫色。紫色是意味著什么樣的顏色？

生：神秘高貴。

師：這男生很厲害，見多識(shí)廣，看過(guò)很多東西。對(duì)，紫色代表著高貴，那白色呢？

生：純潔。

師：兩個(gè)合起來(lái)。

生：高潔。

師：好，我們大家一起來(lái)齊讀這三句古詩(shī)。（PPT展示）

（生朗讀）

師：找共同點(diǎn)。

生：愁。

師：這三句詩(shī)里面都各有一個(gè)“愁”字，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)花苞好像人很憂愁的時(shí)候蜷著的那顆心，所以它是愁的一個(gè)象征，剛才我們說(shuō)了它高潔，那還有什么感覺在里面？

生：愁。

師：所以丁香在古詩(shī)中的含義是美麗、高潔、憂愁。（PPT展示）

師：我們換了去吧，我又沒見過(guò)丁香，四十八個(gè)同學(xué)，就一個(gè)同學(xué)見過(guò)，我們換我們都見過(guò)的什么花？

請(qǐng)你換一換：在描寫丁香般的姑娘這一意象時(shí)，能不能用別的替代丁香？

生：玫瑰。

師：玫瑰象征什么？象征愛情。但是我們廣昌縣最有名的花？

生：蓮花。

師：你們千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面（學(xué)生身處蓮鄉(xiāng)，卻沒有第一時(shí)間想到換成蓮花）。那看到蓮花的時(shí)候，你會(huì)聯(lián)想到許許多多的有關(guān)蓮花的詩(shī)句嗎？

生：《愛蓮說(shuō)》。

生：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。"

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

師：這“蓮花"可以嗎？用它來(lái)代替丁香，它美麗嗎？它高潔嗎？

生：不行，她美麗、高潔，但她不憂愁。

師：我們看到蓮花不會(huì)想到它憂愁。對(duì)，不可以。那再換一個(gè)，芭蕉！吳老師你選的這個(gè)好像都不可以，為什么芭蕉又不可以？

生：它不高潔。

師：它不高潔，有位同學(xué)說(shuō)芭蕉不高潔。那有憂愁嗎？沒有嗎？

生：有。

師：剛才都說(shuō)“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，有憂愁的；還有林逋說(shuō)的“此夜芭蕉雨，何人枕上聞”，有憂愁，甚至有離愁；還有張說(shuō)的“戲問(wèn)芭蕉葉，何愁心不開”，芭蕉有愁。我們常說(shuō)的“雨打芭蕉”，雨會(huì)使人愁，“雨打芭蕉”自然也會(huì)使人愁。芭蕉有憂愁，看起來(lái)也挺美的，有美麗，但是它沒有高潔，沒有用過(guò)芭蕉來(lái)形容高潔的，用芭蕉替換也不可以。這里告訴我們一個(gè)什么道理呢？就是我們選擇的意象一定要和我們表達(dá)的感情相和諧，要合拍，所以我們說(shuō)“象情并茂"（PPT展示并板書），這個(gè)“象”就是意象。

師：我們?cè)賮?lái)?yè)Q，雨巷可不可以換？

請(qǐng)你想一想：為什么要讓“我"和“姑娘”在“雨巷"中而不是別的地方邂逅？“雨巷”象征了什么？

生：不可以。

師：我們換了“雨巷"去，換成車水馬龍的大街，行不行？

生：不行，太喧鬧了。

師:對(duì)，太喧鬧了，詩(shī)人撐著油紙傘在車水馬龍的大街上走，你會(huì)覺得他干嘛？好奇怪呀！那我們換成他坐寶馬，可不可以？有姑娘曾說(shuō)“我寧愿坐在寶馬車?yán)锟?，也不愿坐在自行車后座上笑”?/p>

生：不可以。

師：也不可以，我們?cè)贀Q，換成燈紅酒綠的ktv行不行？

生：不行，太鬧了。

師：太鬧了，剛才是太快了，速度刷刷刷，都沒有那種感覺，看來(lái)只能是雨巷，窄窄的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，下著雨，青石板，這個(gè)氛圍就出來(lái)了。好，這又告訴我們境情并茂，這個(gè)意境也要和諧，所以雨巷不僅是意象，也傳達(dá)出了它的意境，這樣我們才能做到“境情并茂"（PPT展示并板書）。所以戴望舒選的都是最佳的，都是非此不可的。那我們平時(shí)寫作文的時(shí)候，我們選的字詞句等等，是不是也應(yīng)該是這樣呀？非此不可的，最能表達(dá)我此時(shí)此刻的心情、心境的那個(gè)詞，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：我們?cè)賮?lái)猜一下，讓你們猜了好多次了，老師會(huì)把上面的板書勾勒成什么？

請(qǐng)你猜一猜：老師會(huì)把上面的板書勾勒成什么？

生：傘。

師：你們?cè)趺粗赖模咳绻也还蠢粘伞皞恪?，可不可以?/p>

生：不可以。

師：真的嗎？

生：可以。

師：但是我還是想勾勒成雨傘，我是會(huì)畫畫的，同樣也可把它畫成一個(gè)“雨"字。親愛的你們，看這里可以（黑板上有勾勒的“傘”圖案），看那里也可以（PPT上也有勾勒的“傘"和“雨”圖案），把它記在腦海里面。

師：“聲情并茂”，“象情并茂”，“境情并茂”，這是這首詩(shī)歌給我們的一種感悟，詩(shī)歌表現(xiàn)手法的一種感悟，我們?cè)谘凶x詩(shī)歌時(shí)的一種方法。猜一下老師還會(huì)怎么樣上下去，還有可講的嗎？

生：有。

請(qǐng)你議一議：有人說(shuō)它是愛情詩(shī)，有人說(shuō)它是政治詩(shī)，還有人說(shuō)它是哲理詩(shī)？你的觀點(diǎn)呢？

師：或者你另外再生出第四說(shuō)。你同意這里的，或者再生出別的，腦筋轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我們語(yǔ)文除了情感，還要思維，我們讀書，我們上任何一堂課，最重要的是學(xué)會(huì)思維，是思維的訓(xùn)練。吳老師離開了這個(gè)課堂，你們還有如此好的思維，那是我這節(jié)課最大的成功，因?yàn)榻o了你們更多思考問(wèn)題的角度。剛才好像有個(gè)男生說(shuō)玫瑰，那我想叫他回答一下象征愛情，你覺得它是愛情詩(shī)歌嗎？

生：對(duì)。

師：理由何在？詩(shī)人寫這首詩(shī)的時(shí)候是多少年？

生：1927年夏天。

師：他是哪一年出生的？

生：1905年。

師：1905年，那也就是22歲，22歲年輕嗎？你們多少歲？

生：16歲。

師：16歲，詩(shī)一樣的年齡，所以今天用詩(shī)歌來(lái)陪伴你們，那22歲的年輕人對(duì)愛情有憧憬嗎？

生：有。

師：對(duì)另一半有想法嗎？

生：有。

師：這就是你的回答是嗎？請(qǐng)坐。這是愛情詩(shī)，我們說(shuō)哪一個(gè)少男少女不會(huì)去憧憬自己的愛情呢？但是我們這個(gè)年齡（指16歲），想想而已，想想即可，不要去實(shí)踐，我們要清楚地知道什么年齡段該做什么樣的事情。22歲可不可以？

生：可以。

師：所以我們純粹把它看成一首愛情詩(shī)，那個(gè)姑娘就是他憧憬的另一半的模樣，很美的樣子，而且極符合中國(guó)的審美觀，非常婉約溫婉的形象。有沒有說(shuō)它是政治詩(shī)的？

生：因?yàn)榇魍嬖趯戇@首詩(shī)的時(shí)候，他們經(jīng)歷了“四·一二”反革命政變，當(dāng)時(shí)他在上海大學(xué)，但是上海大學(xué)被解散了，他只能回老家，所以他寫這首詩(shī)的想法就是把那個(gè)結(jié)著愁怨的姑娘比作祖國(guó)未來(lái)的光明，他希望革命成功，因?yàn)槭Y介石發(fā)動(dòng)的反革命政變使當(dāng)時(shí)的祖國(guó)和民族都處于危難之中。

師：處于風(fēng)雨飄搖之中，那一年發(fā)生兩件重大的歷史事件，一個(gè)是“四·一二"政變，一個(gè)是“七·一五”大屠殺，對(duì)不對(duì)？所以這兩件事讓整個(gè)中國(guó)革命處于一片黑暗和白色恐怖之中。詩(shī)人是很激進(jìn)的，也是革命的，但那個(gè)時(shí)候他卻被迫隱居在松江，在他的朋友家里面，所以那個(gè)時(shí)候詩(shī)人應(yīng)該是很彷徨，很苦悶的。你很好地聯(lián)系了這首詩(shī)的寫作背景，知人論世，把它放這是最合適的地方，結(jié)合了昨天的學(xué)案，非常好，給你點(diǎn)贊！大家給她掌聲，她的想法非常獨(dú)到，這是我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的，應(yīng)該首肯的。有沒有把它看成哲理詩(shī)的？

生：有。

師：有，哪個(gè)同學(xué)來(lái)表達(dá)一下你的觀點(diǎn)？有沒有？如果大家還在思索也沒關(guān)系。好，我們從愛情詩(shī)的角度看，姑娘就是姑娘。那么政治詩(shī)這個(gè)姑娘等于“我”，結(jié)合當(dāng)時(shí)他的苦悶、他的彷徨、歷史背景和他的經(jīng)歷。那么姑娘是一種理想，象征著他追尋的理想，我們說(shuō)人生要有理想，這個(gè)雨巷悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)，我們?nèi)松非蟮牡缆芬埠荛L(zhǎng)，在這個(gè)漫長(zhǎng)的雨巷當(dāng)中和人生之路當(dāng)中，我們會(huì)碰到許許多多的困難挫折，但是有關(guān)系嗎？沒關(guān)系，只要我們堅(jiān)持，只要我們努力，只要我們樂觀，我們還是可以走出人生的“雨巷”。記住這句話“不求好答案，只求會(huì)思考"（PPT展示）。只要你會(huì)思考，哪怕說(shuō)得再不吻合，但是只要你會(huì)想，以你的閱歷來(lái)想，那就是最棒的。

請(qǐng)你寫一寫：

①請(qǐng)你根據(jù)《雨巷》內(nèi)容，改寫《青玉案·元夕》最后一句“燈火闌珊處”。

②描述你心目中的“丁香般的姑娘"的形象。

③從“雨巷、丁香、油紙傘、籬墻”4個(gè)意象中選擇一個(gè)，寫一首詩(shī)。

師：我們今天只做第一題，《青玉案·元夕》最后一句是什么？

生：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

師：好，前面的我們不修改，我們就改這四個(gè)字——燈火闌珊。把“燈火"改成“雨巷”，“闌珊"改成“寂寥”。那我們就換成了第一種。

生：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在雨巷寂寥處。

師：還可不可以換？

生：籬墻。

師：那人卻在籬墻頹圮處。還可不可以換？把它換成“丁香”，最好來(lái)個(gè)有對(duì)比的。

生：那人卻在丁香芬芳處。

師：還可以換“油紙傘”，可不可以？

生：可以。

師：那人卻在油紙傘彳亍處。好，這個(gè)“彳亍"是我們第一次接觸到的詞，在哪里見到？

生：《雨巷》

師：以后一提起《雨巷》，你腦海里面就會(huì)閃現(xiàn)出哪個(gè)詞？

生：彳亍。

師：我們以前學(xué)過(guò)彷徨、踟躕等等這些詞，今天我們?cè)偌由弦粋€(gè)詞“彳亍”。我還想到，你們講了《再別康橋》是不是呢？

生：對(duì)。

師：那么《再別康橋》可不可以這樣換呢？可以，這個(gè)我們現(xiàn)在就不換了，大家回家去做這個(gè)文字游戲。

師:你們會(huì)在心里犯嘀咕，吳老師，你說(shuō)背出來(lái)，品出味道來(lái)，好像都做到了，寫出來(lái)，你做到?jīng)]？做到了，請(qǐng)看這是我和我的弟子讀了《雨巷》后寫的詩(shī)文：《對(duì)話版》（吳品云），《淚中雨巷》（吳品云），《邂逅雨巷》（賴廣祥），《走過(guò)人生的雨巷》（賴廣祥）（PPT展示）

師：我們大家一起分角色朗讀《對(duì)話版》，“合"大家一起讀，“旁白”我來(lái)讀，“我"叫一個(gè)男生讀，一個(gè)女生讀“姑娘”，我們大家一起通力合作，好不好？

生：好。

（師生分角色朗讀）

《雨巷》對(duì)話版（吳品云）

合：丁香一樣的顏色，

丁香一樣的芬芳，

丁香一樣的憂愁，

在雨中哀怨，