【小學(xué)生攻擊性行為心理輔導(dǎo)個(gè)案探析2200字】

小學(xué)生攻擊性行為心理輔導(dǎo)個(gè)案分析目錄TOC\o"1-2"\h\u11778小學(xué)生攻擊性行為心理輔導(dǎo)個(gè)案分析 110962一、案主基本情況 123159二、案主存在的心理問題及表現(xiàn) 26586三、個(gè)案分析 228687（一）行為分析與判斷 229855（二）問題形成原因 217522四、輔導(dǎo)過程 38164（一）第一階段：加強(qiáng)認(rèn)識教育，創(chuàng)設(shè)集體教育氛圍 317024（二）第二階段：強(qiáng)化不相容行為，發(fā)揮幼兒的長項(xiàng) 315043（三）第三階段：鞏固教育成果，消除不良行為習(xí)慣 329926五、結(jié)論 421548參考文獻(xiàn) 4目前，針對攻擊性行為的小學(xué)生，許多學(xué)校都會采取嚴(yán)肅批評、請家長等教導(dǎo)方式，這雖然是無奈之舉，但是也只能暫時(shí)的緩解他們的攻擊性行為，不能從根本上解決問題，在我的觀察和研究中，我發(fā)現(xiàn)規(guī)則約束下具有攻擊性行為的小學(xué)生不肯接受這一行為，整體呈現(xiàn)出一種消沉情緒，甚至還會適得其反。因此，為此類孩子推出一套適合他們的心理輔導(dǎo)個(gè)案在當(dāng)代社會非常重要。一、案主基本情況（一）個(gè)人情況：小光（化名），男，9歲，獨(dú)生子女中。他是班上個(gè)子最高，最強(qiáng)壯，熱愛閱讀，識字能力強(qiáng)。見識相比于其他同齡孩子多，但言語不多。在班上愛欺負(fù)其他小學(xué)生，經(jīng)常與別的小學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)，甚至直接粗暴攻擊他人，但其本人卻沒能認(rèn)知到事情的嚴(yán)重性。他不僅僅影響了班上的秩序，其自身也為此受到排斥、導(dǎo)致情緒異常。（二）家庭情況：父母均為高學(xué)歷知識分子，興趣愛好廣泛，工作繁忙，但盡可能陪他，常帶他外出旅游，還特別注意他的飲食規(guī)律。媽媽對他要求很嚴(yán)，對其犯錯(cuò)有體罰的舉動(dòng)，家庭關(guān)系和睦。二、案主存在的心理問題及表現(xiàn)小光在班上霸氣十足，常動(dòng)手打人、抓人、踢人，罵人。經(jīng)常將別的小學(xué)生的玩具扔掉，當(dāng)其他人和他理論解釋的時(shí)候，他看你氣急了就不吱聲。小學(xué)生生氣地推了推他，一挺身便動(dòng)手打了起來。當(dāng)閱讀的時(shí)候，別的小朋友也會探討自己讀過的好玩的書，他便搶過來說：“讓我看一下。”如果別人不給，他會抓著人家手臂搶。在畫畫時(shí)，他常常獨(dú)自占據(jù)一張大桌子，絕不允許他人前來，也偶爾會拿著畫筆到他人紙張上作畫，并說自己“為他作畫”。當(dāng)其他孩子表示不滿時(shí)，他就會開口罵人。強(qiáng)行占用別人的私人物件，對別人的隱私造成危害。三、個(gè)案分析（一）行為分析與判斷小光性格倔強(qiáng)、活潑外向，好勝心強(qiáng)，的確存在比較大的攻擊性。注意焦點(diǎn)和智力能力正常，學(xué)習(xí)思維模式較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)意識比較高，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)情感方面的教育。問題形成原因1.生理特征的影響小光在班級上體格大、力氣大、盲目沖動(dòng)、體力充沛，在年齡相當(dāng)?shù)男W(xué)生中處于相對優(yōu)勢。2.認(rèn)知與行為的脫節(jié)當(dāng)小光與老師交談所做出的現(xiàn)實(shí)情境選擇，是否要合作分享，他回答說可以，至于能不能推人、罵人之類的行為傾向，他回答是否定的，他還能在平時(shí)活動(dòng)時(shí)，正確合理地指出別的小學(xué)生的不良行為習(xí)慣，說明他認(rèn)知是沒有問題的。但在平常的生活玩耍的過程中依然沒有改正，說明了小光在認(rèn)知和行為上沒有統(tǒng)一。3.不良環(huán)境因素的影響到小光家中家訪過程中，發(fā)現(xiàn)他的玩具很多，有許多例如《奧特曼》之類的圖書，繪本，還有許多玩具刀、玩具槍等東西。小光對奧特曼十分入迷，比較喜歡奧特曼電視中的打斗場面。小光本人比較喜歡模仿電視中的打斗動(dòng)作，很多攻擊性的動(dòng)作都是在電視上模仿出來的。四、輔導(dǎo)過程（一）第一階段：加強(qiáng)認(rèn)識教育，創(chuàng)設(shè)集體教育氛圍這個(gè)小學(xué)生更懂得道理，我在集體的主題教育活動(dòng)中，有目的地選擇某些教學(xué)內(nèi)容，深入開展團(tuán)結(jié)教育，教他們罵、打、持強(qiáng)凌弱等等這些都是很惡劣的表現(xiàn)，不僅家長和老師不喜歡，其他小學(xué)生都不歡迎愛欺負(fù)他們的同伴，每個(gè)人都應(yīng)該是講文明懂禮貌、團(tuán)結(jié)友愛的好學(xué)生。假如哪位小學(xué)生之前出現(xiàn)了不良行為習(xí)慣，大家一起來糾正錯(cuò)誤，大家就會原諒他了。并且在平?；顒?dòng)時(shí)，我都特別注意小光，并間接暗示他“能和小學(xué)生好好玩，對吧？”如果他真的和小學(xué)生好好玩了，便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。（二）第二階段：強(qiáng)化不相容行為，發(fā)揮幼兒的長項(xiàng)這個(gè)小學(xué)生好勝心較重，充分發(fā)揮小光運(yùn)算能力好，喜歡讀書等優(yōu)勢，我在計(jì)算課讓小光當(dāng)組長，使他在積極方面顯示出他的才能；也常被任務(wù)安排為“故事大王”，為小學(xué)生們讀故事書。（三）第三階段：鞏固教育成果，消除不良行為習(xí)慣有一次該小學(xué)生在一周之內(nèi)連續(xù)多次欺負(fù)了多次同學(xué)，其父母比較失望的把他關(guān)在了家里，不讓他出去玩，在家反思。我在班上說服了其他小學(xué)生原諒小光，拿起電話打給哪位同學(xué)，希望那個(gè)同學(xué)可以原諒他，愿意和他一起做朋友,小光在電話里面溫暖感動(dòng)得哭了起來。次日小光來學(xué)校了，帶來許多吃的分給小學(xué)生，經(jīng)過漫長細(xì)心的心理輔導(dǎo)，他已經(jīng)連續(xù)幾個(gè)星期沒有出現(xiàn)過任何攻擊性行為了，當(dāng)他聽到小學(xué)生或老師真心贊美他時(shí)，他也非常開心。五、結(jié)論上述心理輔導(dǎo)個(gè)案分析表明，徹底改變孩子心理世界，這一過程比較漫長，需要我們保持耐心的來組織協(xié)調(diào)工作，不能太急躁。更需要我們特殊性、反復(fù)性和長期性，來慢慢真情感化他們內(nèi)心的反抗心理，使他們在完全正確的心理輔導(dǎo)下慢慢認(rèn)識自己、完善自己，培養(yǎng)他們對慢慢的自我調(diào)節(jié)情緒，慢慢學(xué)會換位思考去理解他人的心情，用自我激勵(lì)的辦法來克服自卑。在耐心細(xì)膩教導(dǎo)他們與人相處的同時(shí)，也要給予他們更多的寬容、信任和支持，為他們努力創(chuàng)造良好的教育情境。參考文獻(xiàn)[1]梁鳳華,翁港風(fēng).小學(xué)生關(guān)系攻擊行為:道德推脫的預(yù)測作用[J].心理技術(shù)與應(yīng)用,2019,007(003):149-157.[2]韓曉楠.小學(xué)生攻擊性行為的心理分析及教育對策[J].科技風(fēng),2018.[3]韓曉楠.小學(xué)生攻擊性行為的心理分析及教育對策[J].