部編小學(xué)語文(5年級上冊第8單元)作業(yè)設(shè)計(jì)2

部編小學(xué)語文(5年級上冊第8單元)作業(yè)設(shè)計(jì)2五'課時作業(yè)4

六'單元質(zhì)量檢測作業(yè)27

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

語文五年級第一學(xué)期教育部組織編寫（人民教育出版社出版）第八單元

單元組織方式區(qū),自然單元□重組單元

課L時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)務(wù)，

1《古人談讀書》第25課，

2《憶讀書》第26課

3《我的“長生果"》第27課

4《我最喜歡的人物形象》口語交際

5《推薦一本書》習(xí)作

6《語文園地》語文園地

二'單元分析

單元分析課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中對第三學(xué)段有明確要求：“有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣?！薄澳苈?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點(diǎn)。"能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?！?/p>

本單元以“讀書明智"為人文主題，編排的語文要素是根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)；根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重卜點(diǎn)。縱觀部編版語文教材，在四年級上冊的第四單元就初次提到要F學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。同時，在六年級上冊的第八單元進(jìn)一步

教材分析深化，要求借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容。圍繞著本單元的人文主題和語文要素，編排了《古人談讀書》、《憶讀書》、《我的“長生果”》三篇課文以及一系列的專題欄目。其中《憶讀書》、《我的“長生果"》兩篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求梳理信息，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)?！敖涣髌脚_”則梳理、總結(jié)了讀書的方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用。本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)”，旨在培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)、有條理表達(dá)的能力。此外，本單元的口語交際和習(xí)作銜接緊密，從口頭表達(dá)到書面表達(dá)，從分條到分段，有梯度地引導(dǎo)學(xué)生條理清楚、重點(diǎn)突出地表達(dá)。

學(xué)情分析學(xué)生在本冊教材第四單元已經(jīng)進(jìn)行了“分段敘述”，“重點(diǎn)部分寫具體"的訓(xùn)練，本單元是本冊教材的最后一個單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，借助圈畫關(guān)鍵詞、列提綱、畫表格或結(jié)構(gòu)圖等形式，根據(jù)需要對提取的信息進(jìn)行歸納、整理，把握主要內(nèi)容。經(jīng)過前七個單元的練習(xí)，學(xué)生對于信息的提取和歸納有了一定的掌握，但是還不能夠熟練地遷移運(yùn)用。這就需要教師充分利用各類資源，梳理關(guān)于讀書的信息，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一單元或者一個學(xué)期的課內(nèi)外讀書經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)與生活中。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)描述認(rèn)知水平難度等級

1認(rèn)識32個生字，讀準(zhǔn)5個多音字，會寫18個字，會寫16個詞語。能背誦《古人談讀書》、《觀書有感》。記憶低

2能借助注釋，用自己的話說說文言文的大意。理解中

3能運(yùn)用圈畫關(guān)鍵詞句、列提綱、畫表格或結(jié)構(gòu)圖等形式梳理文中信息，把握文本的主要內(nèi)容。理解中

4能聯(lián)系自己的讀書體會，結(jié)合文本內(nèi)容談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)，并整合總結(jié)選擇好書讀的方法。'應(yīng)用較高

能根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述理由，把重要理由寫具體；合

5理運(yùn)用比喻句表達(dá)自己的看法，并能根據(jù)語意正確排序。應(yīng)用較高

6能結(jié)合歐陽詢的書法作品，了解其楷書的藝術(shù)風(fēng)格。綜合高

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）要求，遵循“趣味性、主體性、有效性、開放性、實(shí)踐性、多樣性”的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下幾個方面進(jìn)行實(shí)施：

一丄作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)"提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)"三個標(biāo)塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，難度呈螺旋上升形式，形成完整的體系，促進(jìn)單元目標(biāo)的達(dá)成。

2「作業(yè)結(jié)構(gòu)。單元作業(yè)大致分為“第一課時作業(yè)”“第二課時作業(yè)"兩個部分。“第一課時作業(yè)”設(shè)置了“字字珠鞏"明察秋毫”“融會貫通"三個環(huán)節(jié);

“第二課時作業(yè)”設(shè)置了“咬音咂字"大顯身手”“乘風(fēng)破浪"三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)分別對應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)"“綜合性作業(yè)”三個層次。單元檢測分為“詞海拾貝園"、“錦鯉挑戰(zhàn)區(qū)”、“實(shí)踐魔方塊"三個板塊。

3.作業(yè)評價(jià)。評價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹人、以文化人的理念，力求多元評價(jià)，以鞏固知識技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高品德修養(yǎng)和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、書寫習(xí)慣。

五、課時作業(yè)

單元學(xué)習(xí)寄一^們的約定

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：■讀書，讓我們的閑暇時光過得愉快充實(shí)；讀書,讓我們的知識得到豐富；讀書，讓我們得以與名家暢談；讀書，讓我們的人生更加絢爛。

同學(xué)們，讓我們拿起手中的書，在浩瀚的書海里徜徉，感受春花秋月的美好,感受夏雨冬雪的意境。

你的朋友：

25.《古人談讀書》（第一課時作業(yè)）

（1）我非（），好古，（）者也。（2）學(xué)如不及，（）。（3）吾嘗（），（），以思，無益，（）O

提升性作業(yè)比一比，選字填空謂胃畏無所（）懼（）口所（）（）酸恥扯趾址厚顏無恥（）拉（）住0）腳（）判斷下列說法是否正確，在對的后面打“J”。（1）《論語》是由孔子編寫的，記錄了他及弟子的言行。（）（2）《論語》和《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱為“四書"。（）給下列句子畫出正確的停頓。知之為知之，不知為不知，是知也。學(xué)如不及，猶恐失之。我非生而知之者寫出下列句子中加點(diǎn)字詞的意思：是知也：不畦下問：學(xué)而不壓：敏以求之者也：本題主要考查學(xué)生對字詞的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；在朗讀中學(xué)會正確的停頓，奴而加深對文言文意思的理解，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。評價(jià)主體：學(xué)生0教師口評價(jià)方式：自我評價(jià)13生生互評0教師評價(jià)口7分'鐘

綜合性作業(yè)三、融會貫通會今知之為知之，不知為不知，是知也。敏而好學(xué)，不恥下問。默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。這三句話選自《—》?！懊舳脤W(xué)，不恥下問”講的是（學(xué)習(xí)方法'學(xué)習(xí)態(tài)度），“默而知之"講的是（學(xué)習(xí)方法'學(xué)習(xí)態(tài)度）。第一句話有五個“知”，前四個“知"是指通過句子賞析，掌握文言文中蘊(yùn)含的道理，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀。評價(jià)主體：學(xué)生0教師口*評價(jià)方式：自我評價(jià)13生生互評0教師評價(jià)口7分鐘

,最后一個“知"是指。3.在第三句話中，告訴我們，作為學(xué)生，要做到;作為教師，要做到O

25.《古人談讀書》(第二課時作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時長

基礎(chǔ)性作業(yè)一、咬音咂字用“\”劃掉不正確的讀音。不畦下問(zhlchi)是知也(zhizhi)誨人不倦(hulhui)終夜不寢(qinjin)在下列各項(xiàng)中，多音字的讀音全都相同的一項(xiàng)是()試卷卷尺案卷花卷出差交差差使鬼使神差傳記流傳小傳水滸傳識別標(biāo)識辨識博聞強(qiáng)識下列句子中，加粗詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()哥哥去了外地讀書，媽媽每天都在為哥哥牽腸掛肚。王芳在學(xué)習(xí)上一遇到問題就向老師請教，真是不恥下問啊！我們班的運(yùn)動小將們在校運(yùn)動會上大顯身手?！端疂G傳》中，一個個英雄好漢的形象被作者刻畫得血肉豐滿，栩栩如生。通過辨音辨義，鞏固本課基礎(chǔ)知識；通過積極具體的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律。評價(jià)主體：學(xué)生0教師口評價(jià)方式：自我評價(jià)13生生互評13教師評價(jià)135分鐘

提升性作業(yè)己、大顯身手1.給下列語句中的“急"選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。?①著急。②疾速，迅疾。③要緊，重要。④緊急嚴(yán)重的事情。三到之中，心到最急。()兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。()本是同根生，相煎何太急？()知者無不知也，當(dāng)務(wù)之為急。()本題緊扣核心素養(yǎng)中思維能力這一素養(yǎng)展開。在第4小題中，對于學(xué)生的邏評價(jià)主體：學(xué)生0“教師0評價(jià)方式：自我評價(jià)13生生互評0教師評價(jià)010分鐘

根據(jù)語境填寫恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

妹妹讀書時，總是眼睛看著別的地方，隨口就大聲讀了出來，一點(diǎn)兒也不專心。媽媽看見了，急忙說道：“有你這么讀書的嗎？心不在此，，，，決不能記，記亦不能久也。趕快好好讀?！?/p>

寫出兩句讀書的名言。

思考：讀書為什么要“心到、眼到、口到？"這三到能否調(diào)換順序？請結(jié)合文章內(nèi)容寫寫你的觀點(diǎn)。

為了以讀促行，以行促思，班級特開展“書香班級”系列活動------漂流圖書館，請將你閑置的圖書或者想要推薦給大家閱讀的圖書，帶到班級圖書角來，分享給更多的讀者。請你為這個活動設(shè)計(jì)一條有創(chuàng)意的宣傳標(biāo)語或者制作一張宣傳海報(bào)。

26.《憶讀書》（第一課時作業(yè)）

作業(yè)內(nèi)容

一、字字珠鞏

1.看拼音，寫詞語。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評價(jià)設(shè)計(jì)時長

評價(jià)主體：

學(xué)生0

教師口

基礎(chǔ)性作業(yè)

根據(jù)語境寫同音字。

牧童手里拿著一爾書7,拖著疲（）的身體慢慢走向羊（）。

小明總拿門（）壞了這些（）碎小事打擾爸爸工作，（）以爸爸很生氣。

通過叔叔的敘廣廣"■們知道了手（）的風(fēng)險(xiǎn)，懂得了玩耍時要學(xué)會約（）自己的行為。

五一班本周要開展一次讀書交流活動，王紅為本次的活動設(shè)計(jì)了一張海報(bào)，請你從中找出錯別字并改正。

本題主要考查學(xué)生對于本課基礎(chǔ)性知識的理解與掌握，通過字詞書寫、在具體語境中寫同音字、查找改正錯別字鞏固生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識。

評價(jià)方式：

自我評價(jià)13

生生互評13

教師評價(jià)口

提升性作業(yè)

與美文相約為靈魂曾色攜名箸同行潛生命添彩

明察秋毫

選詞填空。

索然無味津津有味栩栩如生一知半解我最喜歡看的小說是《三國演義》，雖然里面有許多不認(rèn)識的字，只能地讀，但我每次都看得,書里的每個人物都刻畫得，可比的《蕩寇志》好看多了。

把下面的書名、作者和書中人物角色連在一起。

［《西游記》］［施耐庵1［賈寶玉）

［《紅樓夢》］照貫中1（魯智深］

（《三國演義*［曹雪芹1［孫行者）

［《水滸傳》1［吳承恩1［劉備）

—

3.學(xué)完《憶讀書》后，老師讓同學(xué)們每人說一句做書有關(guān)的詩句。下面哪一句不是關(guān)于讀書）

0

的？

讀書不覺春已深，一寸光陰一寸金。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

(

本題旨在通過理解詞語意思和根據(jù)課文內(nèi)容連線加深對課文內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的課外積累能力。

評價(jià)主體：

學(xué)生0

教師0

評價(jià)方式：

自我評價(jià)13生生互評口教師評價(jià)13

三、融會貫通

結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，梳理自己的讀書經(jīng)歷，并完

成以下活動。(二選一)

綜合性作業(yè)

閱讀時間閱讀書目對書的感受或評價(jià)

1.把梳理好的讀書經(jīng)歷填在下面的表格中，并在

小組中展示交流。

2.把梳理好的讀書經(jīng)歷用思維導(dǎo)圖的形式畫出

來，并在班級微信群進(jìn)行展示。(小提示：讀書經(jīng)歷可以寫時間、書目、作者、感受等。)

本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過填寫表格和繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生梳理課文信息和綜合實(shí)踐運(yùn)用的能力，班級微信群的平臺運(yùn)用，為學(xué)生的個性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了條件，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)

的融合。

26.《憶讀書》(第二課時作業(yè))

作業(yè)

層次

作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)分析與

設(shè)計(jì)意圖

一、咬音咂字

給加占宰詵擇TF確詩咅

基礎(chǔ)性作業(yè)

(1)妹妹喜歡聽各種骨(chudnzhuan)說故事，而我最喜歡看人物傳(chudnzhuan)記。

了調(diào)查清楚案情，張警官眷(judnjuan)袖E擦擦汗，又把眷(juanjuan)宗拿酸來。

2.

A.

B.

C.

D.

3.

詞語的字形完全正確的一組是()呻吟哀弱描述某年

璇轉(zhuǎn)

書刊

質(zhì)樸

宴會

以“書"為主題梳理自己積累的成語、格言警句、對聯(lián)。

舅父斬殺水滸傳偏章

本題通過對多音字及易錯字的辨析以及寫詞語，鞏固學(xué)生對生字詞的掌握，梳理自己積累的成語、格言、名言警句考查了

評價(jià)主體：

學(xué)生0教師口家長0評價(jià)方式：

自我評價(jià)13生生互評0教師評價(jià)口家長評價(jià)13

評價(jià)設(shè)計(jì)

評價(jià)主體：

學(xué)生0

教師口

評價(jià)方式：

自我評價(jià)13生生互評0教師評價(jià)口

視情況而定

提升性作業(yè)

1.下列加點(diǎn)字詞語使用不正確的一項(xiàng)是（）

A.祖父每次講故事，我都聽得津津有味。

[.學(xué)習(xí)一定要用心，把知識學(xué)透，不能丁知半解][.那些滿帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章,]往往使我心動彿移，不能自已！

D.老師為了我們的學(xué)習(xí)可謂是處心積慮、嘔心瀝

血。

2.下列句子的說法不正確的一項(xiàng)是（）

冰心奶奶喜歡人物栩栩如生的《水滸傳》，不喜歡索然無味的《蕩寇志》。

《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》都是章回體小說。

我們讀書的時候喜歡什么就可以讀什么，沒有必要去比較、挑選。

D.冰心奶奶從小就喜歡讀書，長大以剛成為作家，閱讀起了很大的作用?！?/p>

3.結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談?wù)剬?grrf住箋判,讀好書“的理解。蘆*匚

學(xué)生對于