2024年秋一年級(jí)上冊語文園地七 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案(3課時(shí))

2024年秋一年級(jí)上冊語文園地七公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案(3課時(shí))語文園地七

【教材解析】

語文園地七共安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容。

第一板塊“識(shí)字加油站"編排了十四個(gè)表示親屬稱謂的詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)“爺、奶”等五個(gè)生字，會(huì)寫“爸、媽"。

第二板塊“字詞句運(yùn)用”由兩道題組成：第一題“比一比，寫一寫"為漢字相似筆畫的比較，八個(gè)筆畫，兩兩一組，共四組；第二題“讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律；第三題“讀一讀，背一背"編排的是一首關(guān)于辨別方向的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生借助兒歌，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的方位詞。

第三板塊“日積月累”編排的是四句諺語，讓學(xué)生在讀背的同時(shí)，大致了解諺語中蘊(yùn)含的道理。

第四板塊“口語交際"以問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，到底什么時(shí)候該大聲說話，什么時(shí)候該小聲說話。通過三個(gè)有代表性的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場合不同，說話的音量也要有所不同。

第五板塊“和大人一起讀”編排的是一篇有趣的故事《猴子撈月亮》，引導(dǎo)學(xué)生通過和大人一起閱讀，感受故事的趣味。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。

2.正確書寫“了、才、云、山、兒、四、我、心"這八個(gè)字，掌握生字書寫的筆順規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3.初步掌握形聲字的特點(diǎn)。

4.借助拼音朗讀兒歌。背誦兒歌。進(jìn)一步感受方位詞。初步了解借助太陽辨別方向的方法。

5.理解并積累八字成語，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣。

6.根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流；知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是講文明、有禮貌的表現(xiàn)。

7.在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。

2.正確書寫“了、才、云、山、兒、四、我、心”這八個(gè)字，掌握生字書寫的筆順規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3.初步掌握形聲字的特點(diǎn)。

4.借助拼音朗讀兒歌。背誦兒歌。進(jìn)一步感受方位詞。初步了解借助太陽辨別方向的方法。

5.理解并積累八字成語，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣。

【教學(xué)過程】

一、識(shí)字加油站

1.讀一讀。朗讀詞語，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2.說一說。說一說，你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)1：這些詞語都是對家人的稱呼，這樣的稱呼還有伯伯、舅媽等。

預(yù)設(shè)2：第一行的詞語用來稱呼比自己大兩輩的親人，第二行的詞語用來稱呼比自己大一輩的親人，第三行的詞語是同輩之間的稱呼。

預(yù)設(shè)3：這十四個(gè)詞語有的是輕聲詞，注意第二個(gè)字讀得又輕又短。

2.自主識(shí)記生字。

爺奶叔姐妹

（1）結(jié)合熟字，自主識(shí)記。

都有女子旁的字：奶奶姐姐妹妹

（2）按性別歸類。

男：爺爺姥爺叔叔爸爸舅舅哥哥弟弟

女：奶奶姥姥姑姑媽媽姨媽姐姐妹妹

（3）按輩分歸類.

長兩個(gè)輩分：爺爺奶奶姥爺姥姥

長一個(gè)輩分：叔叔姑姑爸爸媽媽舅舅姨媽

平輩：哥哥姐姐弟弟妹妹

3.向同學(xué)們介紹自己的家人。

預(yù)設(shè)：我們家有六口人。爺爺、奶奶是退休教師。爸爸是工程師，媽媽是公司職員。我還有一個(gè)姐姐，在讀高中。

二、字詞句運(yùn)用

（一）比一比，寫一寫。

1.比較這四組字，說出標(biāo)紅筆畫的名稱。

豎鉤——彎鉤

撇折——豎折

豎彎鉤——豎彎

斜鉤——臥鉤

2.老師指導(dǎo)讀帖。

例如：

3.老師范寫，學(xué)生臨帖，感受每組筆畫的不同。

（二）讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

1.認(rèn)讀下面這一組字。

說一說，這組字有什么共同的特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：這組字都有日字旁。帶日字旁的字大多與時(shí)間有關(guān)。

2.認(rèn)讀下面這一組字。

說一說，這組字有什么共同的特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：這組字都有女字旁。帶女字旁的字大多與女性有關(guān)。

3.找一找“識(shí)字表"中認(rèn)識(shí)的字，看看有沒有偏旁相同的字。偏旁與字義之間是否有關(guān)系？

預(yù)設(shè)1：“草、花、蓮、蘋、藍(lán)”都有草字頭。帶草字頭的字多與植物有關(guān)。

預(yù)設(shè)2：“藍(lán)"與植物也有關(guān)系嗎？

師：“藍(lán)”的本義是藍(lán)草，是一種可以做染料的草。所以“藍(lán)"也是草字頭。

預(yù)設(shè)3：“棋、橋、樹、桃、杏、林、森”都有木字旁。帶木字旁的字一般都與樹木有關(guān)。

預(yù)設(shè)4：“詞、語、說、課、誰、詩"都有言字旁。帶言字旁的字多與說話有關(guān)。

（三）讀一讀，背一背。

1.自由讀兒歌，把兒歌讀正確，讀通順。

2.指名讀，開火車讀，分組讀，鞏固字音。不要唱讀。

3.圈出兒歌中的方位詞“前、后、左、右、東、西、南、北”。

4.聯(lián)系學(xué)過的課文進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，朗讀《影子》。

5.把學(xué)生帶到操場上，通過實(shí)踐，幫助學(xué)生弄清利用太陽辨別方向的方法。

6.拓展其他辨別方向的方法。

北斗七星的勺柄永遠(yuǎn)指向北方；大樹樹冠濃密的一面為南方；螞蟻的洞穴大都朝南……

三、日積月累

1.借助拼音把諺語讀正確。

指導(dǎo)：“栽、足"是平舌音，“乘”是翹舌音，“行、更"是后鼻音，“竿、進(jìn)”是前鼻音。

2.在熟讀的基礎(chǔ)上，采用同桌拍手讀、男女生對讀等方式，感受節(jié)奏，強(qiáng)化記憶。

3.大致理解諺語的意思。

意思：比喻事物的結(jié)果來自種下的原因，有其因，必有其果。

例如：上課認(rèn)真聽講，就會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，這是種下善因，結(jié)出了善果。如果上課調(diào)皮搗蛋，就會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，這是種下惡因，結(jié)出了惡果。

意思：比喻前人創(chuàng)業(yè)，為后人造福。

例如：革命先輩們用鮮血取得了革命的勝利，成立了新中國，我們才能在紅旗下幸福地生活。

意思：一千里的路程是從腳下第一步開始的。比喻事情的成功都是由小到大逐漸積累的。

所以，我們要腳踏實(shí)地做好每一件小事兒。

意思：比喻學(xué)問、成績等達(dá)到了很高的程度以后仍繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步。

4.拓展。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。

2.知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是講文明、有禮貌的表現(xiàn)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：一年級(jí)的同學(xué)明明最近有點(diǎn)煩惱，他想讓大家?guī)蛶退?。這是他給大家留的字條：

親愛同學(xué)們：

你們好。我是明明！這幾天我有點(diǎn)不開心，有件事一直想不通！

前天，我和媽媽到姨媽家做客，媽媽告訴我看到長輩要大聲打招呼。一進(jìn)門，我就用清脆的聲音喊：“姨媽好！"阿姨夸我懂禮貌。媽媽也很開心。昨天，媽媽帶我到醫(yī)院的病房看望住院的王奶奶。我想起媽媽說的話，就大聲對王奶奶說：“王奶奶，祝您早日康復(fù)！”可是，媽媽卻不高興了，扯著我說：“小聲點(diǎn)！"

唉，真是苦惱！同學(xué)們，你們說，我到底該大聲說話，還是小聲說話呢？

苦惱的明明

5月20日

同學(xué)們，你們是不是也有這樣的困擾呢？今天，我們就一起來討論——用多大的聲音說話。

二、觀察課文插圖，感悟不同的場合說話的音量不同。

師：我們先讓明明跟著我們到三個(gè)地方去看看吧。

1.場合一：在閱覽室。

（1）觀察插圖，理解圖意。

師：同學(xué)們看一看，這是什么地方？

預(yù)設(shè)：學(xué)校的閱覽室。

師：這兩個(gè)小朋友在做什么？他們說了些什么？

預(yù)設(shè)：一個(gè)女孩正坐在閱覽室里看書，一個(gè)男生剛走進(jìn)閱覽室，他想坐在女孩旁邊。于是他說：“請問這里有人嗎？”

（2）討論：在閱覽室應(yīng)用多大的聲音說話？

師：想一想，小男孩應(yīng)該用多大的聲音說呢？

預(yù)設(shè)1：我覺得應(yīng)該大聲說，要不然女孩聽不見。

預(yù)設(shè)2：我覺得應(yīng)該小聲說，因?yàn)檫@是在閱覽室，是看書的地方，大聲說話會(huì)影響別人。

師：其他同學(xué)認(rèn)為該用大聲還是小聲呢？

預(yù)設(shè)3：我覺得應(yīng)該小聲說，閱覽室里寫著“靜"字呢，意思是，在閱覽室應(yīng)保持安靜。

（3）通過表演，真實(shí)體會(huì)用多小的聲音說話合適。

師：是的，在閱覽室說話要小聲點(diǎn)，不要打擾別人看書。誰來表演一下，請你想象一下，你現(xiàn)在在閱覽室里，你想坐在你的同桌身旁，要用怎樣小的聲音問同桌這句話？

同學(xué)甲：請問這里有人嗎？（比正常音量稍?。?/p>

師：同學(xué)乙（同學(xué)甲的同桌）你聽到了嗎？

同學(xué)乙：聽到了。

師：其他同學(xué)，你們聽到了嗎？

其他同學(xué)：聽到了。

師：用這么大的聲音打擾到其他同學(xué)了嗎？

其他同學(xué)：打擾了。

師：那改用多大的聲音呢，誰再來試一試？

同學(xué)丙：請問這里有人嗎？（耳語，剛好只能讓同桌丁聽到的聲音）

師：同學(xué)丙，你聽到了嗎？

同學(xué)丙：聽到了。

師：其他同學(xué)聽到了嗎？

其他同學(xué)：沒有聽到。

師：這么大的聲音既能讓對方聽到，又不打擾其他人，是合適的。我們在閱覽室，圖書館，就用這么大的聲音說話。

（4）拓展、小結(jié)。

師：“靜”就是安靜的意思，生活中，我們還在哪里見過它或者這樣的符號(hào)呢？

預(yù)設(shè)：在醫(yī)院里有“靜”，在學(xué)校食堂里有“靜”。

師：同學(xué)們，在圖書館里，我們要小聲說話。在有“靜"字的地方，我們都要小聲說話，甚至不說話。

師：還有一些場合，雖然沒有“靜”字，但是我們也要小聲說話，你們知道是哪些地方嗎？（相信小朋友心中一定已經(jīng)有了自己的答案，我們再來看一個(gè)短篇）

（播放：《神奇的遙控器》）

小結(jié)：原來，電影院、公交車上等公共場合，大聲說話都是錯(cuò)的。我們要學(xué)著讓聲音輕一點(diǎn)讓文明多一點(diǎn)。

2.場合二：辦公室。

（1）觀察插圖，理解圖意。

師：同學(xué)們看一看，這是什么地方？

預(yù)設(shè)：學(xué)校老師的辦公室。

師：這個(gè)男生在做什么？他對老師說了什么？

預(yù)設(shè)：老師正在辦公室里批改作業(yè)，男生走進(jìn)來，告訴老師，他在教室里撿到一塊橡皮。

（2）討論：在老師的辦公室應(yīng)用多大的聲音說話？

師：拾金不昧，這個(gè)男生的做法值得表揚(yáng)。在辦公室里，應(yīng)該用多大的聲音給老師說話呢？

預(yù)設(shè)：我覺得應(yīng)該小聲說，因?yàn)檫@是在辦公室，老師們在辦公，大聲說話會(huì)影響別人。

（3）通過表演，真實(shí)體會(huì)用多小的聲音說話合適。

師：是的，在老師的辦公室不要大喊大叫，不要打擾老師們辦公。誰來表演一下，請你想象一下，你現(xiàn)在在老師的辦公室里，你想告訴老師：“老師，我在教室里撿到一塊橡皮。"要用怎樣小的聲音告訴我呢？

同學(xué)甲：老師，我在教室里撿到一塊橡皮。（輕輕耳語）

師（表演出神秘的感覺，也用耳語）：你是要告訴一個(gè)秘密嗎？

同學(xué)甲：不是。

老師：如果不是別人不能知道的秘密，我們可以正常交流。

同學(xué)甲：老師，我在教室里撿到一塊橡皮。（站直身體，聲音輕輕的）

師：在教師的辦公室，聲音要輕輕地，因?yàn)橹挥行÷曊f話才不會(huì)打擾其他教師辦公。還有哪些場合，也需要這樣交流呢？

預(yù)設(shè)：在家和家人聊天，課間和同學(xué)交流，都不用高聲喊。

3.場合二：課堂上發(fā)言。

（1）觀察插圖，理解圖意。

師：同學(xué)們看一看，這是什么地方？

預(yù)設(shè)：在教室里。

師：這個(gè)男生在做什么？

預(yù)設(shè)：男生站在講臺(tái)上，給班里的同學(xué)講故事。

（2）討論：在教室里，站在講臺(tái)上發(fā)言應(yīng)用多大的聲音說話？

師：在教室里，站在講臺(tái)上發(fā)言應(yīng)用多大的聲音說話？

預(yù)設(shè)：我覺得應(yīng)該大聲說，因?yàn)槊鎸Φ氖侨嗟耐瑢W(xué)，得保證每位同學(xué)都聽清楚。

（3）通過表演，真實(shí)體會(huì)用多小的聲音說話合適。

師：下面我們請一位同學(xué)上講臺(tái)來，給大家講一個(gè)小故事。注意聲音清脆響亮，吐字清晰，讓咱們班每一位同學(xué)都聽到。

找一個(gè)性格靦腆的學(xué)生上臺(tái)講故事。

師：同學(xué)們能聽清嗎？

預(yù)設(shè)：聽不清。

師：你有什么辦法鼓勵(lì)他嗎？

預(yù)設(shè)：你的故事很好聽，要是能讓每個(gè)角落的小朋友都聽到，就更好了。

師：相信有了你的鼓勵(lì)，這位同學(xué)一定會(huì)響亮生動(dòng)地把故事說出來的。

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)和討論，我們知道了在閱覽室小聲說，面對面聲音適中，當(dāng)眾說話，聲音要大。

三、回應(yīng)情境，小貼士明理。

和小朋友一起走過了三個(gè)地方，明明不再苦惱了：原來聲音的大小還藏著秘密！你看他給大家又寫了回條。

親愛的同學(xué)們：

現(xiàn)在我知道了，場合不同，說話的聲音大小也不同。在閱覽室、在病房、在電影院、在公交車上、在辦公室，都要小聲說話，不能打擾別人。在課堂上當(dāng)眾發(fā)言要要大聲說話，讓每位同學(xué)都聽清楚。

謝謝你們。

開心的明明

5月20日

四、總結(jié)：什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話，一定要看場合！

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

【教學(xué)過程】

一、和大人一起讀

1.借助拼音自己讀一讀這個(gè)故事。

2.了解故事的內(nèi)容。

（1）交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒撈到月亮。

預(yù)設(shè)：沒有。因?yàn)樵铝猎谔焐希锏脑铝潦窃铝猎谒械牡褂啊?/p>

（2）思考：我們在生活中遇到事情應(yīng)該怎么辦？

預(yù)設(shè)：要好好思考，弄清事情的真相，不能蠻干。

（3）討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會(huì)說些什么呢？發(fā)揮想象猜一猜。

預(yù)設(shè)：奇怪，怎么天上一個(gè)月亮，井里還有一個(gè)月亮。井里的月亮去哪里了呢？