2024年秋一年級上冊語文園地七 公開課一等獎創(chuàng)新教案(3課時)

2024年秋一年級上冊語文園地七公開課一等獎創(chuàng)新教案(3課時)語文園地七

【教材解析】

語文園地七共安排了五個板塊的內容。

第一板塊“識字加油站"編排了十四個表示親屬稱謂的詞語，引導學生結合生活經(jīng)驗,認識“爺、奶”等五個生字，會寫“爸、媽"。

第二板塊“字詞句運用”由兩道題組成：第一題“比一比，寫一寫"為漢字相似筆畫的比較，八個筆畫，兩兩一組，共四組；第二題“讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)”是引導學生發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構字規(guī)律；第三題“讀一讀，背一背"編排的是一首關于辨別方向的兒歌，引導學生借助兒歌，復習鞏固已學的方位詞。

第三板塊“日積月累”編排的是四句諺語，讓學生在讀背的同時，大致了解諺語中蘊含的道理。

第四板塊“口語交際"以問題的形式引發(fā)學生思考，到底什么時候該大聲說話，什么時候該小聲說話。通過三個有代表性的場景圖，引導學生具體感知所處的場合不同，說話的音量也要有所不同。

第五板塊“和大人一起讀”編排的是一篇有趣的故事《猴子撈月亮》，引導學生通過和大人一起閱讀，感受故事的趣味。

【教學目標】

1.認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。

2.正確書寫“了、才、云、山、兒、四、我、心"這八個字，掌握生字書寫的筆順規(guī)則，指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

3.初步掌握形聲字的特點。

4.借助拼音朗讀兒歌。背誦兒歌。進一步感受方位詞。初步了解借助太陽辨別方向的方法。

5.理解并積累八字成語，激發(fā)學習成語的興趣。

6.根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流；知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是講文明、有禮貌的表現(xiàn)。

7.在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學生閱讀的興趣。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

3課時

第一課時

【課時目標】

1.認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。

2.正確書寫“了、才、云、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規(guī)則，指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

3.初步掌握形聲字的特點。

4.借助拼音朗讀兒歌。背誦兒歌。進一步感受方位詞。初步了解借助太陽辨別方向的方法。

5.理解并積累八字成語，激發(fā)學習成語的興趣。

【教學過程】

一、識字加油站

1.讀一讀。朗讀詞語，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2.說一說。說一說，你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點？

預設1：這些詞語都是對家人的稱呼，這樣的稱呼還有伯伯、舅媽等。

預設2：第一行的詞語用來稱呼比自己大兩輩的親人，第二行的詞語用來稱呼比自己大一輩的親人，第三行的詞語是同輩之間的稱呼。

預設3：這十四個詞語有的是輕聲詞，注意第二個字讀得又輕又短。

2.自主識記生字。

爺奶叔姐妹

（1）結合熟字，自主識記。

都有女子旁的字：奶奶姐姐妹妹

（2）按性別歸類。

男：爺爺姥爺叔叔爸爸舅舅哥哥弟弟

女：奶奶姥姥姑姑媽媽姨媽姐姐妹妹

（3）按輩分歸類.

長兩個輩分：爺爺奶奶姥爺姥姥

長一個輩分：叔叔姑姑爸爸媽媽舅舅姨媽

平輩：哥哥姐姐弟弟妹妹

3.向同學們介紹自己的家人。

預設：我們家有六口人。爺爺、奶奶是退休教師。爸爸是工程師，媽媽是公司職員。我還有一個姐姐，在讀高中。

二、字詞句運用

（一）比一比，寫一寫。

1.比較這四組字，說出標紅筆畫的名稱。

豎鉤——彎鉤

撇折——豎折

豎彎鉤——豎彎

斜鉤——臥鉤

2.老師指導讀帖。

例如：

3.老師范寫，學生臨帖，感受每組筆畫的不同。

（二）讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。

1.認讀下面這一組字。

說一說，這組字有什么共同的特點？

預設：這組字都有日字旁。帶日字旁的字大多與時間有關。

2.認讀下面這一組字。

說一說，這組字有什么共同的特點？

預設：這組字都有女字旁。帶女字旁的字大多與女性有關。

3.找一找“識字表"中認識的字，看看有沒有偏旁相同的字。偏旁與字義之間是否有關系？

預設1：“草、花、蓮、蘋、藍”都有草字頭。帶草字頭的字多與植物有關。

預設2：“藍"與植物也有關系嗎？

師：“藍”的本義是藍草，是一種可以做染料的草。所以“藍"也是草字頭。

預設3：“棋、橋、樹、桃、杏、林、森”都有木字旁。帶木字旁的字一般都與樹木有關。

預設4：“詞、語、說、課、誰、詩"都有言字旁。帶言字旁的字多與說話有關。

（三）讀一讀，背一背。

1.自由讀兒歌，把兒歌讀正確，讀通順。

2.指名讀，開火車讀，分組讀，鞏固字音。不要唱讀。

3.圈出兒歌中的方位詞“前、后、左、右、東、西、南、北”。

4.聯(lián)系學過的課文進行復習鞏固，朗讀《影子》。

5.把學生帶到操場上，通過實踐，幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法。

6.拓展其他辨別方向的方法。

北斗七星的勺柄永遠指向北方；大樹樹冠濃密的一面為南方；螞蟻的洞穴大都朝南……

三、日積月累

1.借助拼音把諺語讀正確。

指導：“栽、足"是平舌音，“乘”是翹舌音，“行、更"是后鼻音，“竿、進”是前鼻音。

2.在熟讀的基礎上，采用同桌拍手讀、男女生對讀等方式，感受節(jié)奏，強化記憶。

3.大致理解諺語的意思。

意思：比喻事物的結果來自種下的原因，有其因，必有其果。

例如：上課認真聽講，就會學到很多知識，這是種下善因，結出了善果。如果上課調皮搗蛋，就會荒廢學業(yè)，這是種下惡因，結出了惡果。

意思：比喻前人創(chuàng)業(yè)，為后人造福。

例如：革命先輩們用鮮血取得了革命的勝利，成立了新中國，我們才能在紅旗下幸福地生活。

意思：一千里的路程是從腳下第一步開始的。比喻事情的成功都是由小到大逐漸積累的。

所以，我們要腳踏實地做好每一件小事兒。

意思：比喻學問、成績等達到了很高的程度以后仍繼續(xù)努力，爭取更大進步。

4.拓展。

第二課時

【課時目標】

1.根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。

2.知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是講文明、有禮貌的表現(xiàn)。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：一年級的同學明明最近有點煩惱，他想讓大家?guī)蛶退?。這是他給大家留的字條：

親愛同學們：

你們好。我是明明！這幾天我有點不開心，有件事一直想不通！

前天，我和媽媽到姨媽家做客，媽媽告訴我看到長輩要大聲打招呼。一進門，我就用清脆的聲音喊：“姨媽好！"阿姨夸我懂禮貌。媽媽也很開心。昨天，媽媽帶我到醫(yī)院的病房看望住院的王奶奶。我想起媽媽說的話，就大聲對王奶奶說：“王奶奶，祝您早日康復！”可是，媽媽卻不高興了，扯著我說：“小聲點！"

唉，真是苦惱！同學們，你們說，我到底該大聲說話，還是小聲說話呢？

苦惱的明明

5月20日

同學們，你們是不是也有這樣的困擾呢？今天，我們就一起來討論——用多大的聲音說話。

二、觀察課文插圖，感悟不同的場合說話的音量不同。

師：我們先讓明明跟著我們到三個地方去看看吧。

1.場合一：在閱覽室。

（1）觀察插圖，理解圖意。

師：同學們看一看，這是什么地方？

預設：學校的閱覽室。

師：這兩個小朋友在做什么？他們說了些什么？

預設：一個女孩正坐在閱覽室里看書，一個男生剛走進閱覽室，他想坐在女孩旁邊。于是他說：“請問這里有人嗎？”

（2）討論：在閱覽室應用多大的聲音說話？

師：想一想，小男孩應該用多大的聲音說呢？

預設1：我覺得應該大聲說，要不然女孩聽不見。

預設2：我覺得應該小聲說，因為這是在閱覽室，是看書的地方，大聲說話會影響別人。

師：其他同學認為該用大聲還是小聲呢？

預設3：我覺得應該小聲說，閱覽室里寫著“靜"字呢，意思是，在閱覽室應保持安靜。

（3）通過表演，真實體會用多小的聲音說話合適。

師：是的，在閱覽室說話要小聲點，不要打擾別人看書。誰來表演一下，請你想象一下，你現(xiàn)在在閱覽室里，你想坐在你的同桌身旁，要用怎樣小的聲音問同桌這句話？

同學甲：請問這里有人嗎？（比正常音量稍小）

師：同學乙（同學甲的同桌）你聽到了嗎？

同學乙：聽到了。

師：其他同學，你們聽到了嗎？

其他同學：聽到了。

師：用這么大的聲音打擾到其他同學了嗎？

其他同學：打擾了。

師：那改用多大的聲音呢，誰再來試一試？

同學丙：請問這里有人嗎？（耳語，剛好只能讓同桌丁聽到的聲音）

師：同學丙，你聽到了嗎？

同學丙：聽到了。

師：其他同學聽到了嗎？

其他同學：沒有聽到。

師：這么大的聲音既能讓對方聽到，又不打擾其他人，是合適的。我們在閱覽室，圖書館，就用這么大的聲音說話。

（4）拓展、小結。

師：“靜”就是安靜的意思，生活中，我們還在哪里見過它或者這樣的符號呢？

預設：在醫(yī)院里有“靜”，在學校食堂里有“靜”。

師：同學們，在圖書館里，我們要小聲說話。在有“靜"字的地方，我們都要小聲說話，甚至不說話。

師：還有一些場合，雖然沒有“靜”字，但是我們也要小聲說話，你們知道是哪些地方嗎？（相信小朋友心中一定已經(jīng)有了自己的答案，我們再來看一個短篇）

（播放：《神奇的遙控器》）

小結：原來，電影院、公交車上等公共場合，大聲說話都是錯的。我們要學著讓聲音輕一點讓文明多一點。

2.場合二：辦公室。

（1）觀察插圖，理解圖意。

師：同學們看一看，這是什么地方？

預設：學校老師的辦公室。

師：這個男生在做什么？他對老師說了什么？

預設：老師正在辦公室里批改作業(yè)，男生走進來，告訴老師，他在教室里撿到一塊橡皮。

（2）討論：在老師的辦公室應用多大的聲音說話？

師：拾金不昧，這個男生的做法值得表揚。在辦公室里，應該用多大的聲音給老師說話呢？

預設：我覺得應該小聲說，因為這是在辦公室，老師們在辦公，大聲說話會影響別人。

（3）通過表演，真實體會用多小的聲音說話合適。

師：是的，在老師的辦公室不要大喊大叫，不要打擾老師們辦公。誰來表演一下，請你想象一下，你現(xiàn)在在老師的辦公室里，你想告訴老師：“老師，我在教室里撿到一塊橡皮。"要用怎樣小的聲音告訴我呢？

同學甲：老師，我在教室里撿到一塊橡皮。（輕輕耳語）

師（表演出神秘的感覺，也用耳語）：你是要告訴一個秘密嗎？

同學甲：不是。

老師：如果不是別人不能知道的秘密，我們可以正常交流。

同學甲：老師，我在教室里撿到一塊橡皮。（站直身體，聲音輕輕的）

師：在教師的辦公室，聲音要輕輕地，因為只有小聲說話才不會打擾其他教師辦公。還有哪些場合，也需要這樣交流呢？

預設：在家和家人聊天，課間和同學交流，都不用高聲喊。

3.場合二：課堂上發(fā)言。

（1）觀察插圖，理解圖意。

師：同學們看一看，這是什么地方？

預設：在教室里。

師：這個男生在做什么？

預設：男生站在講臺上，給班里的同學講故事。

（2）討論：在教室里，站在講臺上發(fā)言應用多大的聲音說話？

師：在教室里，站在講臺上發(fā)言應用多大的聲音說話？

預設：我覺得應該大聲說，因為面對的是全班的同學，得保證每位同學都聽清楚。

（3）通過表演，真實體會用多小的聲音說話合適。

師：下面我們請一位同學上講臺來，給大家講一個小故事。注意聲音清脆響亮，吐字清晰，讓咱們班每一位同學都聽到。

找一個性格靦腆的學生上臺講故事。

師：同學們能聽清嗎？

預設：聽不清。

師：你有什么辦法鼓勵他嗎？

預設：你的故事很好聽，要是能讓每個角落的小朋友都聽到，就更好了。

師：相信有了你的鼓勵，這位同學一定會響亮生動地把故事說出來的。

小結：通過剛才的學習和討論，我們知道了在閱覽室小聲說，面對面聲音適中，當眾說話，聲音要大。

三、回應情境，小貼士明理。

和小朋友一起走過了三個地方，明明不再苦惱了：原來聲音的大小還藏著秘密！你看他給大家又寫了回條。

親愛的同學們：

現(xiàn)在我知道了，場合不同，說話的聲音大小也不同。在閱覽室、在病房、在電影院、在公交車上、在辦公室，都要小聲說話，不能打擾別人。在課堂上當眾發(fā)言要要大聲說話，讓每位同學都聽清楚。

謝謝你們。

開心的明明

5月20日

四、總結：什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，一定要看場合！

第三課時

【課時目標】

在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學生閱讀的興趣。

【教學過程】

一、和大人一起讀

1.借助拼音自己讀一讀這個故事。

2.了解故事的內容。

（1）交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒撈到月亮。

預設：沒有。因為月亮在天上，井里的月亮是月亮在水中的倒影。

（2）思考：我們在生活中遇到事情應該怎么辦？

預設：要好好思考，弄清事情的真相，不能蠻干。

（3）討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什么呢？發(fā)揮想象猜一猜。

預設：奇怪，怎么天上一個月亮，井里還有一個月亮。井里的月亮去哪里了呢？