第17課《貓》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)-1

第17課《貓》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理行文結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)謀篇布局之妙。2.研讀寫(xiě)貓語(yǔ)段，辨明思想情感之別。3.品析人物形象，感悟知易行難之理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2.教給學(xué)生客觀(guān)公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事的原則和方法。【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

[展示名人與貓的照片]

(導(dǎo)入語(yǔ))有人說(shuō)忘記煩惱的方式有兩種：音樂(lè)和貓。許多我們熟知的文人大師都與貓有著風(fēng)趣的故事。比如：幫貓兒一起打架的錢(qián)鐘書(shū)，最?lèi)?ài)爬在豐子愷頭上的貓咪，苦苦等候夏衍八年的老貓……

而今天，文中的“我"卻永久不養(yǎng)貓了，這是為什么呢一起來(lái)學(xué)習(xí)新課鄭振鐸先生的名篇《貓》,來(lái)一探究竟。

二、字詞梳理

(一)字音字形。

1.逗；2.藤椅(téng);3.消耗(hào);4.污澀(sè);5.紅綾(líng);6.

相稱(chēng)(chèn);7.懶惰；8.郁悶；9.縷(lǚ);10.酸辛；11.小侶；12.慫恿(sǒngyǒng);13.安詳；14.提心吊膽；15.乞丐；16.預(yù)警；17.亡失；18.咕嚕(gūlū);19.悵然(chàng);20.詛罵(zǔ);21.蜷伏(quán);22.若有若無(wú)；23.芙蓉鳥(niǎo)(fúróng);24.叮囑(dīngzhǔ);25.辯護(hù)；26.懲戒(chéng);27.畏罪潛逃(qián);28.倚(yǐ);29.悲楚；30.露臺(tái)(lù);31.妄下斷語(yǔ)(wàng);32.冤枉(wǎng);33.虐待(nüè);34.屋脊(jǐ);

(二)詞語(yǔ)釋義

1.污澀：指骯臟不光滑的事物。

2.酸辛：辣和酸，比喻痛苦悲傷。3.小侶：小伙伴。

4.慫恿：鼓動(dòng)、攛掇別人去做某事。5.提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。

6.悵然：形容因不如意而不痛快的樣子。

7.詛罵：惡毒地謾罵；咒罵。

8.蜷伏：彎著身體臥著。

9.若有若無(wú)：形容事物不清晰或關(guān)系不親密。

10.畏罪潛逃：犯罪后害怕被制裁而逃走。畏罪：犯了罪怕被制裁。

11.悲楚：悲傷凄楚；悲苦。

12.妄下斷語(yǔ)：胡亂、隨意的作出判斷。

三、一句話(huà)說(shuō)閱讀感受

問(wèn)題：聽(tīng)讀或默讀課文，用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。

明確：①要給予弱小無(wú)辜者以同情和關(guān)愛(ài)；②由貓及人，關(guān)注社會(huì)“弱勢(shì)群體”,追求生命平等。

四、內(nèi)容梳理

1.小說(shuō)主要寫(xiě)“我"家的養(yǎng)貓經(jīng)歷，在寫(xiě)貓的過(guò)程中都涉及一些人物，請(qǐng)將這些人物填寫(xiě)到對(duì)應(yīng)的空格中。(表中人物由學(xué)生小組討論完成。)

三只貓涉及人物

第一只花白貓三妹、“我”

第二只黃貓二妹、三妹、母親、“我"、李媽、張媽

第三只花白貓張媽、妻、“我”、三妹、李媽。

2.根據(jù)閱讀理解，區(qū)分表中主要人物和次要人物，說(shuō)說(shuō)人物所做的事。點(diǎn)撥：主要人物詳寫(xiě)，次要人物略寫(xiě)。抓住關(guān)鍵動(dòng)詞，概括其所做事。明確：

(1)主要人物：

三妹和“我"文字最多，描寫(xiě)最詳，可看做主要人物；

(2)關(guān)鍵靈魂人物

張媽很重要，是小說(shuō)的關(guān)鍵和靈魂人物；

(3)次要人物

二妹、母親、妻、李媽穿針引線(xiàn)。

人物與事：

①三妹逗貓、笑貓、尋貓等；

②“我”是賞貓、打貓，是故事的敘述者、親歷者和思考者；

③二妹報(bào)告貓的訊息；

④母親帶回第二只黃貓；

⑤妻買(mǎi)了一對(duì)黃色的芙蓉鳥(niǎo)；

⑥李媽發(fā)現(xiàn)黑貓吃鳥(niǎo)；

⑦張媽拾貓、喂貓。

3.感悟作品的構(gòu)思之妙。

問(wèn)題一：三只貓的出場(chǎng)，最曲折的是哪一只

(思考品讀)找出文中描寫(xiě)三只貓出場(chǎng)的語(yǔ)句，品讀一下。明確：第二只最曲折。

第一只：“從隔壁要了一只新生的貓來(lái)";

第三只：“冬天的早晨，門(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓”,出場(chǎng)都簡(jiǎn)潔。

第二只展示細(xì)致過(guò)程，最曲折。

隔了幾天，二妹從虹口舅舅家里回來(lái)，她道，舅舅那里有三四只小貓，很有趣，正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來(lái)。禮拜天，母親回來(lái)了，卻帶了一只渾身黃色的小貓同來(lái)。立刻三妹一部分的注意，又被這只黃色小貓吸引去了。

問(wèn)題二：從人物安排的角度，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)第二只貓的巧妙。明確：

先是二妹道“舅舅那里有三四只小貓，很有趣",但她沒(méi)有順便“帶”一只回來(lái)；

因?yàn)椤叭檬亲钕矚g貓的",所以三妹“慫恿”,然后是母親“帶"貓“同來(lái)”;寫(xiě)得回環(huán)往復(fù)，曲折有致，體現(xiàn)出人物的期待、急切和驚喜，千呼萬(wàn)喚。

如果一句話(huà)點(diǎn)出：“隔了幾天，母親從舅舅那里帶了一只黃色的小貓回來(lái)，

三妹被這只貓吸引去了。"行文缺少變化，沒(méi)有了家庭的故事味道。

文中圍繞貓寫(xiě)母親特別精彩，在二妹和三妹對(duì)話(huà)時(shí)，母親雖然沒(méi)說(shuō)話(huà)，但她

記在心里，禮拜天立即去兄弟那里精心挑選并帶回了第二只貓，用一句話(huà)寫(xiě)活了一個(gè)溫柔慈愛(ài)的母親形象。寫(xiě)得自然、家常，結(jié)構(gòu)上為下文對(duì)貓的遺失之痛埋下伏筆。

問(wèn)題三：作者巧妙安排人物的出場(chǎng)次序，力求讓家庭中的每一個(gè)人都發(fā)揮作用。在寫(xiě)第三只貓時(shí)，以妻買(mǎi)了一對(duì)芙蓉鳥(niǎo)出場(chǎng)，這樣安排好在哪里

點(diǎn)撥：描寫(xiě)第三只貓時(shí)，以妻買(mǎi)鳥(niǎo)說(shuō)明妻厭貓。

第三只貓除張媽外，“大家都不喜歡它”,這是“面",有了妻買(mǎi)鳥(niǎo)這個(gè)“點(diǎn)”,就能立體化這個(gè)不喜歡的場(chǎng)景，所以“張媽!你為什么不小心!"這樣尖刻的語(yǔ)言讓妻來(lái)說(shuō)才能前后貫通，更妥帖，用人物所做之事來(lái)表現(xiàn)人物，讓讀者印象深刻。

明確：作者寫(xiě)第二只貓洋洋灑灑，卻無(wú)一筆寫(xiě)妻，是有意留白給寫(xiě)第三只貓環(huán)節(jié)，讓妻發(fā)揮作用。在有意沒(méi)寫(xiě)的地方可以看出寫(xiě)作的奧秘，這也是小說(shuō)“為什么這樣寫(xiě)”的妙處。

小結(jié)：圍繞三只貓，呈現(xiàn)出一個(gè)家庭群體，五主二傭，個(gè)性各異，筆墨不一，但每個(gè)人都有自己的存在價(jià)值，共同演繹一幕幕“家庭的故事"。

五、語(yǔ)言研讀

問(wèn)題一：根據(jù)你的閱讀理解，三妹和“我”倆人與三只貓之間關(guān)系的遠(yuǎn)近是怎樣的

明確：

第一只貓與三妹、“我"的關(guān)系很近，第二只貓與三妹、“我”關(guān)系最近，第三只貓關(guān)系最遠(yuǎn)。

問(wèn)題二：距離遠(yuǎn)近顯示了人與貓之間的親疏關(guān)系。自讀課文，找出能體現(xiàn)這種關(guān)系的詞語(yǔ)，填寫(xiě)下表并闡述理由。

學(xué)生完成下表中名詞(代詞)、動(dòng)詞體現(xiàn)部分的內(nèi)容。闡述理由。

三只貓名詞(或代詞)體現(xiàn)動(dòng)詞體現(xiàn)

第一只貓(相伴的)小侶①有一次，從隔壁要了一只新生的貓來(lái)。

第二只貓(親愛(ài)的)同伴；“你這小貓呀"②禮拜天，母親回來(lái)了，卻帶了一只渾身黃色的小貓同來(lái)。

第三只貓(若有若無(wú)的)動(dòng)物③張媽把它拾了進(jìn)來(lái)，每天給它飯吃。

示例①:加點(diǎn)名詞(或代詞)顯示了三只貓的不同地位，可以區(qū)分人與貓的親疏。第一只貓、第二只貓分別稱(chēng)做“小侶”和“同伴",寫(xiě)出喜愛(ài)、寵愛(ài)，第三只貓稱(chēng)做“動(dòng)物”,明顯冷淡。

再看“同伴"的修飾詞，第二只貓用“親愛(ài)的”,比第一只貓的“相伴的",情感上遞進(jìn)一步。而且“你這小貓呀……”寫(xiě)三妹與貓對(duì)話(huà)，用第二人稱(chēng)“你"呼之，沒(méi)有距離，是同伴，確是親密。

示例②:三個(gè)動(dòng)詞“要”“帶"拾”分親疏。

“拾"字寫(xiě)出了第三只貓的被動(dòng)、可憐和無(wú)助，與前兩只貓相比，這只貓憂(yōu)郁、難看，還懶惰，沒(méi)有一點(diǎn)長(zhǎng)處，所以“大家都不大喜歡它”。

相反“要"和“帶”,則表示主動(dòng)和愛(ài)。特別是“帶"與“同來(lái)”,這句話(huà)如果直接寫(xiě)成“禮拜天，母親帶回來(lái)一只渾身黃色的小貓。",沒(méi)有了“卻”,就少了驚喜，沒(méi)有了“同來(lái)"就缺了親昵。

可見(jiàn)第二只貓關(guān)系最近，地位最高，從它到“我”家的第一天就開(kāi)始了。

問(wèn)題三：你還發(fā)現(xiàn)有其他體現(xiàn)貓與人的疏密關(guān)系的地方嗎明確：

從第一、第二只貓的結(jié)局帶給“我"的不同感受看，由“感著一縷的酸辛”到“恨恨地"詛罵”,以痛苦的程度寫(xiě)親密關(guān)系的距離。

第三只貓出場(chǎng)時(shí)間——“冬天的早晨",以寒冷的氣息暗示了人與它的距離，伏筆三貓命運(yùn)之凄楚。

小結(jié)：“同伴”與“動(dòng)物",“要”與“拾"等，都是平常詞語(yǔ)，看似隨意，實(shí)則精心，作者把心里所要的詞語(yǔ)安排在最適當(dāng)?shù)奈恢?，使讀者能清楚地進(jìn)入他的思想與情緒中。如果將“詛罵”前置，放到“酸辛"處，在“冬天的早晨”第二只貓出場(chǎng)，作品的情緒就亂了?！耙蛔植灰撕觯Z(yǔ)語(yǔ)悟其神",品讀詞語(yǔ)的細(xì)微

處我們能感受到經(jīng)典作品的魅力。

[誦讀活動(dòng)]朗讀第16-28段，回答以下問(wèn)題。

1.誦讀體驗(yàn)：你覺(jué)得下面這幾句話(huà)該怎樣讀說(shuō)明理由。

①“一定是貓，一定是貓!”

②“張媽!你為什么不小心!"

③“貓?jiān)谶@里了?！?/p>

朗讀指導(dǎo)：

①“一定是貓"的兩次反復(fù)，表現(xiàn)“我”的暴怒，長(zhǎng)久積壓的厭惡和不滿(mǎn)終于忍無(wú)可忍，一向儒雅的謙謙君子立刻拿木棒追兇，讀時(shí)聲調(diào)要高。

②是“妻"的責(zé)罵，感嘆與反問(wèn)，態(tài)度粗暴犀利，對(duì)張媽的言語(yǔ)傷害，與“我”棒打毫無(wú)二致，聲調(diào)也要高一些。

③是三妹“叫道",也是表達(dá)心中的不平，高聲大叫表現(xiàn)出幫兇的嘴臉。

2.品析人物形象：“文學(xué)即人學(xué)”,小說(shuō)表面上寫(xiě)貓，實(shí)則是寫(xiě)人，結(jié)合上面三句話(huà)，品析你對(duì)三個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)。

明確：貓中見(jiàn)人，在第三只“貓"的鏡子前，一一照出人性的陰暗。最?lèi)?ài)貓的三妹未必有愛(ài)；

表面儒雅的“我”也缺少理智；溫柔的妻子聲聲如刀。

一家人都缺少對(duì)生命的同情和尊重。

這段文字集中表現(xiàn)了“我"和家人對(duì)第三只貓的無(wú)端猜疑和打擊，與對(duì)前面兩只貓的溺愛(ài)形成對(duì)照，顯示人的偏見(jiàn)、霸道之危害。與“三妹”的形象外顯不同，張媽是隱形形象，一個(gè)傭人，默默無(wú)聲，不很起眼，她不喜歡貓，但她尊重生命，是一個(gè)有同情心和愛(ài)心的“媽"。張媽是小說(shuō)的主題人物和關(guān)鍵人物，境界最高。

六、主題深化

1.齊讀第29段到結(jié)尾，結(jié)合下面的內(nèi)容，思考為什么必須出現(xiàn)第四只貓，而且是黑貓

《貓》寫(xiě)于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。他深受“五四”精神影響，在這一時(shí)期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀(guān)念，表達(dá)出同情弱小無(wú)辜，

譴責(zé)專(zhuān)制霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想。

明確：黑貓的出現(xiàn)是小說(shuō)情節(jié)的高潮，洗脫了第三只貓的冤屈，所以必須出現(xiàn)。如果沒(méi)有黑貓吃鳥(niǎo)，沉冤不得昭雪，就沒(méi)有“我"后面的懺悔，主題就弱化了。

之所以是只黑色貓，是因?yàn)榭梢院忘S色的鳥(niǎo)對(duì)照。如毛色不易區(qū)分，就很難分辨作案者。設(shè)置為黑貓，完全避免了冤枉第三只貓的可能。這是構(gòu)思巧妙的又一表現(xiàn)。

2.兩個(gè)月后第三只貓死了，作者為什么要強(qiáng)調(diào)是死在“鄰家的屋脊上”,而不是不知所蹤

明確：這與張媽關(guān)系密切。因?yàn)榈谌回埵菑垕尶蓱z它“拾"回來(lái)的，其他人都疏遠(yuǎn)它，只有張媽每天給它飯吃。它不敢回家，但又對(duì)張媽寄托希望，只能在鄰家徘徊眺望。這里有呼應(yīng)上文之妙。

3.作家的寫(xiě)作意圖和文本意圖有時(shí)不會(huì)完全一致，很多時(shí)候文本意義會(huì)超越作者意圖。小說(shuō)本是要“譴責(zé)專(zhuān)制霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想”,你認(rèn)為文本是否表達(dá)出了這樣的思想

點(diǎn)撥：結(jié)合文中具體語(yǔ)句來(lái)闡釋說(shuō)明。

示例：

①表達(dá)出了：

理由：文中的“我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話(huà)的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢"我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了!”這些語(yǔ)句，表現(xiàn)了“我"的自責(zé)、遺憾和痛苦，說(shuō)明“我”的醒悟。

“我家永不養(yǎng)貓"更是表現(xiàn)出對(duì)“弱小無(wú)辜”的同情和懺悔。

②沒(méi)有表現(xiàn)出：

理由：結(jié)尾一句“自此，我家永不養(yǎng)貓。"看似痛心疾首，實(shí)則單薄空洞。

從“兩個(gè)月后，……死在鄰家的屋脊上”,可以看出第三只貓不曾走遠(yuǎn)，補(bǔ)救的機(jī)會(huì)足夠多。但是，“我"兩個(gè)月中什么也沒(méi)有做!作者的“公道、民主、博愛(ài)”的思想表現(xiàn)，如果僅是用一句哀悼性的文字“我很想補(bǔ)救我的過(guò)失"表達(dá)而沒(méi)有

行動(dòng)，那還是很淺薄的，不夠的。

小結(jié)：優(yōu)秀的作品不會(huì)只含納一種意圖，作家所希望的意圖有時(shí)會(huì)遮蔽或者

窄化文本的豐富意義?！拔摇钡暮舾婧蛻曰?，只知向貓，不知向人，尤其對(duì)身邊的弱小者、無(wú)辜者張媽?zhuān)暥灰?jiàn)，可見(jiàn)“知易行難"的道理。

主旨：這篇課文通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對(duì)待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待它們，尊重它們，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。

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