3-1《百合花》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文 必修上冊

3-1《百合花》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊戰(zhàn)火中的花樣青春

——《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.賞析小說以細(xì)節(jié)為重點(diǎn)的人物描寫藝術(shù)，分析人物形象與情感。

2.理解恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌葘π≌f表達(dá)效果的影響，賞析小說的構(gòu)思藝術(shù)。3.理解百合花的象征意義，深刻認(rèn)識小說的主題意蘊(yùn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.把握人物形象，理解百合花的象征意義。

2.鑒賞小說的敘事、細(xì)節(jié)等方面的特點(diǎn)，理解百合花蘊(yùn)含的精神品質(zhì)，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀革命文化。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課堂導(dǎo)入

忠于原著的電影《百合花》重拍制作已經(jīng)基本結(jié)束，電影制片公司正在開展宣傳活動，為上映做預(yù)熱工作。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

課前預(yù)習(xí)任務(wù)

（一）作者簡介

茹志鵑（1925—1998），浙江杭州人。她的創(chuàng)作以短篇小說見長。筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純明快，細(xì)節(jié)豐富傳神。善于從較小的角度去反映時(shí)代本質(zhì)。1950年起，陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表短篇小說和特寫，后來結(jié)集出版了《高高的白楊樹》《靜靜的禪院》《百合花》等短篇集。

（二）寫作背景

《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時(shí)，正是反右斗爭緊鑼密鼓之際，她的丈夫也是這場運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，和那時(shí)的同志關(guān)系"。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘、幾分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能

肝膽相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來的產(chǎn)物"。

（三）積累字詞

撂(liào)訥訥(nè)忸怩(niǔní)執(zhí)拗(niù)

髻(jì)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chǒu)

嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(qián)包扎（zā)

氛圍（fēn）躊躇（chóuchú)磕磕絆絆(kē)

躊躇：形容猶豫；指停留,徘徊不前；形容得意的樣子。

局促不安：拘謹(jǐn)不自然。

訥訥：形容說話遲鈍。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

憨憨：傻氣,難為情。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。

訕訕：形容不好意思、難為情的樣子。

課中學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：介紹劇情

你是該片導(dǎo)演，在影片正式上映前，請你簡要介紹劇情，以滿足觀眾的急切期待。

明確：電影《百合花》講述了1946年中秋之夜，在部隊(duì)發(fā)起總攻之前，小通訊員送文工團(tuán)的女戰(zhàn)士到前沿包扎所，一起向一個(gè)剛過門三天的新媳婦借被子，最后新媳婦執(zhí)意將新被獻(xiàn)給為救人而犧牲的小戰(zhàn)士。

補(bǔ)充：開端（1-23）通訊員帶“我”去包扎所（帶路）

發(fā)展（24-43）通訊員隨“我"借被子（借被）高潮（44-57）通訊員救人犧牲（犧牲/獻(xiàn)被）

結(jié)局（58-59）新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子（蓋被）

說明：本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，整體把握文章。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：推薦鏡頭

作為導(dǎo)演，請你從不同視角或不同場景剪輯相關(guān)鏡頭，以制作片花，突出電影的亮點(diǎn)，達(dá)到宣傳效果，并說明剪輯理由。

要求：小組合作，結(jié)合文本抓取典型細(xì)節(jié)，小組長負(fù)責(zé)匯總意見，并推薦一人匯報(bào)交流。

鏡頭：

畫面內(nèi)容

剪輯理由

明確：

鏡頭1：烈火中的青春

鏡頭內(nèi)容通訊員護(hù)送“我”去包扎所的路上，刻意地與“我"拉開距離，他雖然沒有看“我”，卻始終與“我"保持一段距離，而且“我”走得快，他就走得快，“我"走得慢，他就在前面“搖搖擺擺”，而當(dāng)“我"有意地挨著他坐下，更讓他“局促不安”，緊張得出汗。緊接著，鏡頭中炮火連天，十多副擔(dān)架擠在一個(gè)小巷子里，準(zhǔn)備往前方去，通訊員跟在擔(dān)架隊(duì)的后面。這時(shí)候突然從屋頂上撂下一顆手榴彈，手榴彈就在擔(dān)架隊(duì)的人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)，這時(shí)通訊員一邊大喊“快趴下”，一邊撲向手榴彈。

剪輯理由通訊員送“我”的場景，突出了通訊員的害羞、憨厚、純樸、善良。通訊員舍身撲向手榴彈的鏡頭表現(xiàn)出通訊員舍己救人、英勇無畏的精神。青春與死亡鮮明的對照，烈火中的青春，給觀眾強(qiáng)烈的感官刺激。

鏡頭2：戰(zhàn)火中的成長

鏡頭內(nèi)容一開始“我"動員新媳婦幫助擦拭傷員的身體時(shí)，新媳婦是又羞又怕，“我”跟她說了半天，才同意做“我"的下手。但是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)通訊員犧牲后，她“那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失”。新媳婦“只是莊嚴(yán)而虔誠地給他拭著身子”，執(zhí)意將百合花被獻(xiàn)給為救人而犧牲的小戰(zhàn)士。

剪輯理由這個(gè)鏡頭展現(xiàn)了新媳婦的成長變化，她既羞澀活潑又深明大義。新媳婦給通訊員擦拭身體的鏡頭中，她用自己的行動表達(dá)自己對通訊員的敬意，表現(xiàn)的是一種最純潔又是最豐富的革命友情。

鏡頭3：戰(zhàn)爭中的情誼

鏡頭內(nèi)容“我拉開一個(gè)重彩號的符號時(shí)，‘通訊員’三個(gè)字使我突然打了個(gè)寒戰(zhàn)，心跳起來。”“我定了下神才看到符號上寫著×營的字樣。?。〔皇?，我的同鄉(xiāng)他是團(tuán)部的通訊員。但我又莫名其妙地想問問誰，戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。"

“我”對通訊員有了一份特殊的情愫——“不知怎么的，我已從心底愛上了這個(gè)傻呼呼的小同鄉(xiāng)"。

剪輯理由這個(gè)鏡頭展現(xiàn)了“我”的心理活動，寫了“我"的胡思亂想，“我”由“打寒戰(zhàn)"——“心跳”——“定神"——放心——胡思亂想，一方面寫了“我”對通訊員的擔(dān)心、無助，更突出了“我"對小通訊員的牽掛、關(guān)心。“我”青春中愛的情愫在這個(gè)細(xì)節(jié)充分地展露出來，增添了作品的青春之美。

說明：本任務(wù)首先旨在讓學(xué)生體會小說細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格方面的作用，生動的細(xì)節(jié)描寫，造就了形象鮮明、各具特色的一群美好的青年形象；其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析概括小說人物形象。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：海報(bào)C位之爭

電影制片公司還要設(shè)計(jì)一張電影海報(bào)，但是為“小通訊員"新媳婦”“我"三個(gè)人物誰應(yīng)該占據(jù)海報(bào)的C位而爭論不下，請作為原著愛好者的你來發(fā)表意見。

要求：小組展開合作探究，小組長負(fù)責(zé)匯總意見，并推薦一人匯報(bào)交流。

明確：示例一：小通訊員應(yīng)該是C位，他質(zhì)樸、青春、美好，在殘酷的戰(zhàn)火中，為挽救戰(zhàn)友而勇于犧牲自我，是小說著重塑造的平凡而又不平凡的青年英雄。

示例二：新媳婦應(yīng)該是C位，她質(zhì)樸、青春、美好，深明大義，支持革命，生動體現(xiàn)了“軍民魚水深情”，是戰(zhàn)火之中的一抹暖色。

示例三“我"應(yīng)該是C位：“我”是小說中唯一一個(gè)貫串全文，并且著墨最多的人物，“我"不僅是故事的敘述者、見證者，也是故事的參與者。“我”有感情細(xì)膩、向往美好、積極熱情、關(guān)心他人等美好的青春特點(diǎn)，“我"與小通訊員和新媳婦之間互相影響，共生美好。小說以我的視角，展示了戰(zhàn)爭的殘酷與和平的珍貴，也贊美了戰(zhàn)火硝煙中同志之間、軍民之間純潔美好的感情。

教師點(diǎn)撥：在《百合花》中，“小通訊員”“新媳婦"我”三個(gè)人物互相溫暖，共生共長，共同閃耀著青春美好的人性，成為人們在艱難、黑暗時(shí)期度過困難的精神力量，所以三個(gè)青年都是主角沒有主次之分。

說明：本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解小說人物的共生共長性，以及對小說主題探究的深化。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會“我"在小說中作用。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：征集標(biāo)語

電影制片公司公開為預(yù)告片和海報(bào)征集一句標(biāo)語，請你積極投稿。

要求：標(biāo)語要從小說人物、情節(jié)、主題等角度概括作品，推薦電影。

明確：《百合花》，一首飄揚(yáng)在戰(zhàn)火硝煙中的青春協(xié)奏曲?！栋俸匣ā?，一張戰(zhàn)爭年代的青春合照。

《百合花》是一曲“沒有愛情的愛情牧歌”；是一曲吟唱青春的贊歌，是一首歌頌人性的圣歌。

百合花，是花開遍野，是純白的人心，是詩經(jīng)里悠揚(yáng)的歌聲。

撲手榴彈時(shí)毫不猶豫，獻(xiàn)被時(shí)毫不猶豫，這就是一場革命青春的毅然奔赴。

……

說明：本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生在研習(xí)文本之后，進(jìn)一步理解小說意蘊(yùn)，提煉小說主旨，小結(jié)評價(jià)課堂。

三、課堂總結(jié)

《百合花》擷取了革命戰(zhàn)爭時(shí)期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的通訊員和新媳婦的形象，歌頌了軍民之間的魚水深情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。

四、拓展延伸

電影制片公司宣傳工作即將結(jié)束，有人提出片名《百合花》與戰(zhàn)爭題材不相符，想要更改片名。你是否同意？請結(jié)合文本，說明理由。

明確：文中關(guān)于“百合花"的描述有三處，第一處：“這原來是一條里外全新的新花被子，背面是假洋緞的，棗紅底，上面灑滿白色百合花?！保ǖ?3段）第二處：“我見她把自己那條白百合花的新被，鋪在外面屋檐下的一塊門板上。"（第44段）第三處，小說結(jié)局：“我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔和感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉……”

小說中三次提到的那條“棗紅底上面撒滿白色百合花的被子"。用以反復(fù)點(diǎn)題，突出標(biāo)題的象征意義，同時(shí)也使情節(jié)的發(fā)展更加連貫。

百合花，色澤淡雅，香氣清幽，白凈純潔。小說以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義，即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。總而言之，百合花，象征著戰(zhàn)火中的人情、人性美。

在戰(zhàn)場上，我們嗅到的總是火藥味、血腥氣，但《百合花》嗅到的是每個(gè)普通人靈魂的香氣；寫戰(zhàn)爭題材的小說，容易寫出英雄氣，但不容易寫出人間煙火氣；我們很愿意為英雄加冕，但比起加冕，蓋一床溫暖的棉被，或許才是最對那些離開的生命最好的體貼。這或許就是一個(gè)人被珍視的時(shí)代里，《百合花》這個(gè)久遠(yuǎn)的故事最大的意義。

寫作背景：我寫《百合花》的時(shí)候，正是反右派斗爭處于緊鑼密鼓之際，社會上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時(shí)，我無法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。腦子里像放電影一樣，出現(xiàn)了戰(zhàn)爭時(shí)接觸到的種種人。戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會，但是戰(zhàn)爭確能使人深交。有時(shí)僅幾十分鐘，幾分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能夠肝膽相照，生死與共。

——茹志鵑《我寫(百合花〉的經(jīng)過》

五、作業(yè)布置

閱讀《百合花》，完成下列1-3題。

1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分)

A.小說的開頭寫部隊(duì)決定晚上總攻，借完被子后小通訊員趕回團(tuán)部準(zhǔn)備參加戰(zhàn)斗，較詳細(xì)地記敘了某戰(zhàn)斗連在緊急情況下有條不紊的備戰(zhàn)全過程。

B.作者善用白描，文中“我們走進(jìn)老鄉(xiāng)的院子里”后的描寫，使讀者像一個(gè)見證者，站在近旁，聽著屋子里的“響動”，看著通訊員“頗不服氣”的樣子。

C.小通訊員為借被子向“我"求助時(shí)欲言又止；“我”向新媳婦解釋后，她只是笑，卻不說明第一次借被子時(shí)的情形，這兩處“留白"都引發(fā)了讀者聯(lián)想。

D.小說以“我”的視角敘事寫人，不僅巧妙地在小通訊員和新媳婦之間穿針引線，而且將“借被"獻(xiàn)被”的情節(jié)天衣無縫地連接起來，使結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)有序。

答案：A（沒有寫備戰(zhàn)的全過程）

2.下列對原文內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分)

A.小說敘述了宏大戰(zhàn)爭背景下發(fā)生的一個(gè)小故事，在政治主題之外，還表現(xiàn)了人情美、人性美，具有豐富的審美意蘊(yùn)。

B.男主人公本是一個(gè)稚氣、靦腆的小通訊兵，卻在殘酷戰(zhàn)爭中成長為一個(gè)英勇無畏的革命戰(zhàn)士，形象真實(shí)、立體、豐滿。

C.小說中描寫的中秋的溫馨場面與戰(zhàn)爭的殘酷形成一種強(qiáng)烈的反差，使小通訊兵的犧牲更刺痛人心，增強(qiáng)了藝術(shù)張力。

D.小說以第一人稱講述故事，通過“我"串聯(lián)男女主人公形象、推動情節(jié)發(fā)展，并通過“我”的細(xì)膩感受，增強(qiáng)了抒情性。

答案：B“成長為一個(gè)英勇無畏的革命戰(zhàn)士"錯(cuò)誤，本文的男主人公本身具有稚氣、靦腆和英勇無