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高考語文現(xiàn)代文文本閱讀題做題方法和技巧一、部分與整體(以偏概全·以全為偏)在事物的數(shù)量范圍上設(shè)置干擾。二、事實(shí)與判斷1、已然與未然:將“即將出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“已經(jīng)產(chǎn)生的情況”,或者相反。2、或然與偶然:將“或許出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“偶然出現(xiàn)的情況”,或者相反。3、可然與必然:將“可能出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“必然出現(xiàn)的情況”,或者相反三、時(shí)間的先后與多少在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)或分析的時(shí)間上設(shè)置干擾。四、主要與次要將“主要”事物和“次要”事物理解顛倒;或者過于強(qiáng)調(diào)、忽視同樣重要性的事物。五、選擇與兼?zhèn)涫挛锂a(chǎn)生某種結(jié)果需要原因或條件,有的是單一即可產(chǎn)生的;有的是兼有幾項(xiàng)才能產(chǎn)生。六、原因與結(jié)果錯(cuò)用將因果關(guān)系顛倒;強(qiáng)加因果關(guān)系;隱含的因果關(guān)系沒理解?!拘侣?lì)愇谋尽恳?、?biāo)題作用引題——引出正題,揭示消息的思想意義或交待消息背景、說明原因、烘托氣氛。正題——標(biāo)題核心,概括、說明消息的主要事實(shí)和思想內(nèi)容。副題——補(bǔ)充正題,揭示結(jié)果和內(nèi)容提要。①分析表達(dá)技巧及其作用。②分析對(duì)表達(dá)新聞主題的作用。③分析對(duì)吸引讀者的作用。④分析對(duì)表達(dá)記者觀點(diǎn)和感情的作用。⑤分析對(duì)群眾獲取信息的作用。二、新聞導(dǎo)語①概括新聞要點(diǎn),揭示新聞主題。②奠定感情基調(diào),營(yíng)造氛圍。③制造懸念(或呈現(xiàn)具動(dòng)感和現(xiàn)場(chǎng)感的典型鏡頭),激發(fā)閱讀興趣。④結(jié)構(gòu)上可引出下文事件的陳述。⑤用列數(shù)字、舉例子、作比較等手法表現(xiàn)新聞事件的特點(diǎn)。三、新聞背景①對(duì)新聞事實(shí)進(jìn)行解釋、補(bǔ)充烘托,加深對(duì)新聞的認(rèn)識(shí)和理解。②突出人物特征。③揭示新聞事件的意義,體現(xiàn)新聞主題,增強(qiáng)新聞厚度和深度。④增強(qiáng)表達(dá)效果。敘述背景事件,充實(shí)文本內(nèi)容,使新聞更加客觀真實(shí),現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng),增強(qiáng)文章可讀性和感染力。四、段落作用①段落內(nèi)容能體現(xiàn)與相關(guān)事實(shí)、事物的關(guān)系。②能表現(xiàn)新聞主題,使之更有深廣的意義。③照應(yīng)上下文,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。④充實(shí)新聞內(nèi)容,增強(qiáng)真實(shí)性、針對(duì)性、知識(shí)性,增強(qiáng)表達(dá)效果。五、結(jié)語作用①總結(jié)全文,呼應(yīng)開頭,使新聞結(jié)構(gòu)完整。②可以增加補(bǔ)充信息,增強(qiáng)新聞厚度。③闡明新聞主題或深化主題,耐人尋味。六、語言特色①客觀平實(shí),或形象生動(dòng)、感情色彩濃烈,使報(bào)道具有感染力。②短句簡(jiǎn)潔通俗,長(zhǎng)句嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。③更能表現(xiàn)某種特定的新聞主題。七、語言的準(zhǔn)確性①從表現(xiàn)形象特點(diǎn)的角度思考。②從表現(xiàn)形象變化的角度思考。③從前后內(nèi)容聯(lián)系的角度思考。④從新聞傳達(dá)感情的角度思考。八、新聞的真實(shí)性①分析再現(xiàn)采訪過程。②分析再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)情形。③分析從敘述人稱選擇。④分析細(xì)節(jié)描寫作用。⑤分析新聞數(shù)據(jù)運(yùn)用。九、新聞材料的詳略性①思考材料角度是否不同。②思考材料聯(lián)系是否層進(jìn)。③思考能否開闊讀者視野。十、新聞結(jié)構(gòu)的合理性①思考能否深化主題。②思考結(jié)構(gòu)是否完整。③思考群眾能否想到。十一、表達(dá)技巧的巧妙性(表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、篇章結(jié)構(gòu))①對(duì)表現(xiàn)新聞對(duì)象特點(diǎn)的作用。②對(duì)新聞文體特征的效果:生動(dòng)形象,增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感、可讀性。③對(duì)受眾體會(huì)作者態(tài)度的作用。④對(duì)突現(xiàn)新聞的社會(huì)效應(yīng)的作用。⑤對(duì)表現(xiàn)新聞主題的作用?!驹L談】訪談的提問方式①趣問——消除陌生感,拉近距離。②直問——直切主題,不轉(zhuǎn)彎抹角。③推問——用推測(cè)的方法,引導(dǎo)采訪對(duì)象說出真相。④旁問——不問原問題而有意問另一個(gè)問題,調(diào)節(jié)氛圍、情緒。【傳記文學(xué)】一、篩選整合信息要點(diǎn)根據(jù)題目的要求把握篩選的標(biāo)準(zhǔn),確認(rèn)信息材料的檢索區(qū)間;把主要信息進(jìn)行整合。信息主要有:①文中的基本概念和對(duì)重要概念的解釋和闡述;②表達(dá)文章主旨的語句;③文中的概括句;④文中的過渡句。選擇題:常見的迷惑項(xiàng)采用的轉(zhuǎn)換方式有:①意項(xiàng)增加或減少;②表述對(duì)象變化;③角度轉(zhuǎn)換;④語境轉(zhuǎn)換;⑤正面和反面轉(zhuǎn)換;⑥限定、修飾語變化等;⑦不成因果。問答題:找準(zhǔn)位置,認(rèn)真理解,抓住特點(diǎn),分點(diǎn)概括。有的信息可直接組合,有的信息除了文中的信息外,必要時(shí)要加上自己理解的語句進(jìn)行串連形成一個(gè)完整的意思。二、鑒賞分析形象要明確傳記的第一主角是傳主。任何偉大的人物或重要的歷史事件,都是為了塑造傳主形象而存在的。方法:一是抓住主要事件,高度提煉。二是聯(lián)系社會(huì)背景。把握傳主形象特點(diǎn)(性格、精神品質(zhì)等):①抓評(píng)議性、概括性的關(guān)鍵詞句。②抓傳主在事件(主要事件)中的表現(xiàn)與細(xì)節(jié)描寫,分析細(xì)節(jié)表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì),起到什么作用等。③抓傳主背景與作者意圖。分析傳主特點(diǎn)時(shí),還要知人論世,即結(jié)合傳主的年齡、身份、傳主所處的社會(huì)背景等判斷。此外,作者意圖也會(huì)影響我們對(duì)傳主特點(diǎn)的判斷。作者會(huì)通過材料取舍,通過評(píng)議概括等方面的詞句向讀者傳遞其意圖。三、理解分析句子含義重要句子:主旨句、文眼句、總起句、概括句、過渡句、總結(jié)句、哲理句、含義深刻的語句等。分析時(shí)注意句子所在的文段、前后文。分析可能包括基本含義和深層含義表里兩層(象征、比喻、雙關(guān)、言外之意)。方法:切分挖掘法:切分句子的層次,抓住句子中的關(guān)鍵詞語,從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。還原法:將該句還原到原文中去,看其在選文中所處的位置。瞻前顧后法:找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置,向上下文搜索,并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示,這樣答案就能從原文中“摳”出來。一是從分析句子的修辭手法入手;二是從分析句子的位置入手:1.位于文章的開頭①點(diǎn)明主旨,領(lǐng)起下文。②設(shè)置懸念,吸引讀者。③蓄勢(shì)(張本,鋪墊),奠定感情基調(diào)。④點(diǎn)明思想感情變化的線索。2.位于文章的中間①承上啟下的過渡作用②襯托作用。③渲染,烘托氣氛。④點(diǎn)明主旨。3.位于文章末尾①總結(jié)上文。②呼應(yīng)上文。③卒章顯志。三是從分析表達(dá)的感情入手。四、體會(huì)評(píng)價(jià)選材剪裁方法:這方面主要從傳主的優(yōu)越品質(zhì)出發(fā)。看材料和中心、人物、主題的關(guān)系的處理,主次詳略是否得當(dāng);材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。選材的處理:——詳略得當(dāng)傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的,與主題特別密切的材料,是主要內(nèi)容,則需濃墨重彩地渲染,要詳細(xì)寫;與主題關(guān)系不很密切的材料,是次要內(nèi)容,則輕描淡寫,甚至一筆帶過。詳寫:讀者陌生;符合主題/突出人物性格。略寫:讀者熟悉;不符合主題。五、領(lǐng)會(huì)把握結(jié)構(gòu)安排段落作用或效果1、開頭段開篇點(diǎn)題:渲染氣氛;埋下伏筆;設(shè)置懸念;為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文;統(tǒng)攝全篇;開門見山;上下文形成對(duì)照;渲染氣氛;奠定基調(diào);揭示主題。2、中間段承上啟下(概括上文某一內(nèi)容,引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫);總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢(shì);詳略結(jié)合;充實(shí)內(nèi)容。3、結(jié)尾段點(diǎn)明中心,深化主題;照應(yīng)開頭;呼應(yīng)前文;畫龍點(diǎn)晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合;言已盡而意無窮。首段的作用答題思路(1)從內(nèi)容上來看:統(tǒng)領(lǐng)全文,點(diǎn)明題旨,表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。(2)從結(jié)構(gòu)上來看:引出下文、為下文做鋪墊;照應(yīng)/呼應(yīng)題目中的……(分值一般很高,尤其應(yīng)該注意);呼應(yīng)結(jié)尾。(3)從效果上來看:①符合作用體效果的要求。②如果首段連續(xù)發(fā)問,那么,首段還兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用;小說中還有設(shè)置懸念的作用;連續(xù)感嘆,那么,首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。中間段的作用答題思路(1)符合作用題統(tǒng)一的思路,但是在結(jié)構(gòu)上主要就是承上啟下。(2)中間段如果比較短,那么,它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡,在表達(dá)上的作用一般是襯托。(3)中間段如果比較長(zhǎng),它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路,豐富內(nèi)涵,具體展示,深化主題或照應(yīng)前文。末段的作用答題思路(1)內(nèi)容:①表層:寫了什么(可能會(huì)涉及結(jié)尾段的段意,或者結(jié)尾段中某一句話或景物的內(nèi)涵)②深層主旨:總結(jié)全文,點(diǎn)明題旨(有可能是暗示主題),深化中心、升華感情。(2)結(jié)構(gòu):卒章顯志、呼應(yīng)開頭,照應(yīng)題目。(3)效果:渲染……氣氛;奠定……感情基調(diào);吸引讀者,增加讀者閱讀興趣;真實(shí)可信;手法的效果。(4)備用術(shù)語:具有強(qiáng)化作者感情的作用,使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄,發(fā)人深思;有戛然而止,意在言外的余味等。六、分析運(yùn)用表現(xiàn)手法(人稱、順序、描寫、修辭、表達(dá),有首尾呼應(yīng)、對(duì)比、襯托、欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外,引用是傳記常用的表現(xiàn)手法)1.人稱①第一人稱(自傳):指文本以當(dāng)事人的口吻來敘述的方法。作用:敘述親切自然,能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。②第二人稱:增強(qiáng)文章的抒情性和親切感,便于面對(duì)面直接進(jìn)行感情交流。③第三人稱(他傳):指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。作用:能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時(shí)間和空間限制,反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。2.引用是傳記常用的表現(xiàn)手法,如引用傳主在書信、日記中的表白,同事、同學(xué)、學(xué)生、國(guó)際友人、西方同行者的回憶,檔案資料等材料。作用:①它可以印證作者的觀點(diǎn),也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料,可以塑造豐滿的人物形象,體現(xiàn)出傳主的精神面貌,起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。③增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。引用詩詞,可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神,使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事,可以增強(qiáng)文章的活潑度,使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白,它可以印證作者的觀點(diǎn),也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。3.表達(dá)方式記敘順序作用:順敘:按某一順序(時(shí)間或空間)進(jìn)行記敘,使文章條理更加清楚。倒敘:①能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性,使文章產(chǎn)生懸念,更能引人入勝。②強(qiáng)調(diào)作用,這一段主要寫了什么,放到開頭強(qiáng)調(diào)了傳主的什么。(與傳主精神、品質(zhì)等的關(guān)系)③表達(dá)作者對(duì)傳主怎樣的情感。(與作者情感的關(guān)系)④深化了主旨。(與主旨的關(guān)系)⑤使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免了敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。插敘:內(nèi)容上:①(如果是引述的他人的話,或是傳主自己的話、書信等)突出了傳記的真實(shí)性,使文章內(nèi)容更充實(shí)。②深化了文章主題。③使人物形象更加鮮明。④(如果是引述他人的話等就屬于側(cè)面描寫)側(cè)面烘托了傳主的什么。⑤(如果插敘的語段拿傳主和其他人對(duì)化)通過比,襯托出了傳主的什么。結(jié)構(gòu)上:⑥避免了結(jié)構(gòu)的平鋪直敘,使行文起伏多變,使結(jié)構(gòu)更緊湊集中。⑦對(duì)什么做了必要的鋪墊照應(yīng),補(bǔ)充說明。補(bǔ)敘:對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋,對(duì)下文做某些交代。(采分點(diǎn)與插敘、倒敘同)七、標(biāo)題作用①解題:表層含義,深層含義②線索的作用(小說、散文適用)③突出了敘述評(píng)議的對(duì)象(傳記、小說、散文)④設(shè)置懸念,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,吸引了讀者(與讀者的關(guān)系)⑤表現(xiàn)了傳主的什么精神或品質(zhì)(與傳主的關(guān)系)⑥點(diǎn)明了主旨,表達(dá)了作者的什么情感(與主題和情感的關(guān)系)⑦使文章內(nèi)涵豐富,意蘊(yùn)深刻,增添了文章的厚度與深度。⑧修辭上:雙關(guān)、反復(fù)、比喻、擬人、對(duì)比、引用八、認(rèn)識(shí)探究問題1.解答探究題的原則:有文本意識(shí)、“小論文”表述意識(shí)、條理意識(shí)。(1)有明確的觀點(diǎn),探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合理的;(2)探究要有依據(jù),要立足文本,從文本中尋找佐證自己觀點(diǎn)與看法的材料與依據(jù),但又不囿于文本;論證要分點(diǎn)列出依據(jù)。(3)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)適當(dāng)展開,探究不能任意發(fā)揮,無限開放;(4)結(jié)合人物的經(jīng)歷和性格特點(diǎn),結(jié)合具體的歷史年代,結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的認(rèn)識(shí)、需要。(5)語言通順流暢,規(guī)范表述,書寫工整。2.探究題的答題格式第一步:應(yīng)寫自己的觀點(diǎn),句式是“我認(rèn)為……”或“我贊同……”第二步:聯(lián)系文本分析自己的理由,句式是“理由是:1……2……3……”,把理由分點(diǎn)羅列,并且聯(lián)系生活。第三步:可加總結(jié)句,句式“所以或因此……”,如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍,可不寫總結(jié)句。3.探究題的考查方向(1)評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響。方法:將傳主的品質(zhì)放入社會(huì)生活中實(shí)事求是的表達(dá)。(2)對(duì)文本的特色作深度思考和判斷。特色:思想情感、文本風(fēng)格、語言特色、設(shè)問技巧等方面。方法:聯(lián)系文章談為何營(yíng)造此種特色?它的好處、效果或不足以及你的建設(shè)性意見。(3)探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。方法:從傳主印象入手,找出傳主的人生觀,指出這種人生觀反映了怎樣的時(shí)代精神,有何積極意義。【小說閱讀】一、情節(jié)(一)一般情節(jié)的作用:對(duì)于小說情節(jié)的作用進(jìn)行分析,一般應(yīng)從兩個(gè)方面入手:內(nèi)容上,情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造和主題思想表達(dá)有何直接或間接的具體作用;結(jié)構(gòu)上,有無“設(shè)置懸念”“為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆”“照應(yīng)前文”“線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”等作用。另外,還要注意有時(shí)從表達(dá)效果上進(jìn)行分析,即從給讀者的感受分析,如跌宕起伏、引人入勝等。(二)情節(jié)的具體作用:①交代人物活動(dòng)的環(huán)境。②設(shè)置懸念,引起讀者閱讀的興趣。③引起下文,為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。④照應(yīng)前文。⑤線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。⑥刻畫人物性格。⑦表現(xiàn)主旨或深化主題。(三)“情節(jié)題”的答題模式:(1)問句、段(或某種情景)在文中有什么作用。答題模式:①為……情節(jié)發(fā)展作鋪墊(提供依據(jù),設(shè)置伏筆懸念)。②表現(xiàn)了……的思想品質(zhì)(精神世界),有助于塑造……的形象。③揭示(表現(xiàn)、突出)了……,有利于深刻表現(xiàn)主題。(四)情節(jié)安排方式的效果(1)就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝,扣人心弦,增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。(2)就開頭、結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。(3)就開頭來說有倒敘式。如《祝福》,先寫祥林嫂的死,然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是制造懸念,引人入勝。順敘:按時(shí)間(空間)順序來寫,情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明,層次清晰。插敘:在敘述主要事件的過程中,插入另一與之有關(guān)的事件,然后再接上原來的事件寫。對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說明,使情節(jié)更加完整,結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密,內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。補(bǔ)敘:在敘述主要事件的過程中,補(bǔ)充敘述另一與之有關(guān)的事件,然后再接上原來的事件寫。對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋,對(duì)下文做某些交代,照應(yīng)上下文。平敘:敘述兩件或多件事情同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生,通常是先敘一件事,再敘一件。使頭緒清楚,照應(yīng)得體。(4)就結(jié)尾來說有戛然而止、留下空白式。給讀者想像,讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。此外,還有出人意料式、悲劇式、喜劇式等。(5)貫穿情節(jié)的線索。小說線索是貫串整個(gè)作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它可以是小說中的某個(gè)人物、某個(gè)事物,也可以是作者的情感、小說的事件,還可以是故事中的空間、時(shí)間。如《藥》中的“人血饅頭”。閱讀小說,抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有:小說標(biāo)題和小說中的中心點(diǎn)。(6)運(yùn)用多種藝術(shù)手法和敘事策略,既表現(xiàn)生活本身的邏輯,同時(shí)又使情節(jié)曲折生姿,跌宕起伏,高潮或結(jié)尾平中見奇。(五)情節(jié)結(jié)構(gòu)具體題型設(shè)置及技巧點(diǎn)撥1.小說常用的開頭及作用(1)設(shè)疑法(懸念法)。提出疑問,然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。作用是造成懸念,引出下文,并引起讀者的思考,吸引讀者把小說讀下去。具體說,其作用有:①引起讀者的思考;②引出下文的情節(jié);③突出人物形象;④揭示小說的主題。(2)寫景法。如《藥》的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環(huán)境,暗示了小說主人公的不幸命運(yùn)。再如《荷花淀》開頭寫月下院子里的美景,以此來烘托水生嫂的美好心靈。奠定全文的感情基調(diào)。2.小說的結(jié)局及作用(1)分析出人意料的結(jié)局。①從結(jié)構(gòu)安排上看,它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾,猛烈撞擊讀者的心靈,產(chǎn)生震撼人心的力量。如《項(xiàng)鏈》。②從表現(xiàn)手法上看,與前文的伏筆相照應(yīng),使人覺得又在情理之中。如《項(xiàng)鏈》,直到結(jié)尾才點(diǎn)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?,但前面已作了伏筆:借項(xiàng)鏈時(shí)主人一口答應(yīng),還項(xiàng)鏈時(shí)主人沒有打開盒子檢查等,暗示了項(xiàng)鏈?zhǔn)遣恢靛X的。(2)分析令人傷感的悲劇結(jié)局。①從主題上看,能更好地深化主題。如《藥》,華小栓、夏瑜的死(悲劇),揭示了辛亥革命的不徹底性——沒有發(fā)動(dòng)群眾。②從表現(xiàn)人物性格上看,能更好地塑造人物性格。如《藥》,寫華小栓吃了人血饅頭后的死,突現(xiàn)了群眾(華老栓)愚昧的性格。③這種結(jié)局令人感動(dòng),令人回味,引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》,杜十娘的死,引起讀者思考她死的原因。(3)分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。①從表達(dá)效果上看,小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間,耐人尋味。②從讀者的情感體驗(yàn)上看,喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體,給人以欣慰、愉悅之感。③從主題上看,這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性符合大眾對(duì)審美的追求,容易引起讀者的共鳴。(4)分析戛然而止、留下空白的結(jié)局。留下了“空白”讓讀者想象,進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。二、鑒賞形象1.描寫人物的方法及其作用①外貌描寫:包括人物的容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等的描寫。作用:刻畫人物的性格特征,表現(xiàn)人物的精神面貌,透露人物的內(nèi)心活動(dòng),揭示人物身份境遇,顯示人物性格變化等。②心理描寫:對(duì)人物的心理活動(dòng)(矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等)或思想變化進(jìn)行具體刻畫。作用:細(xì)膩真實(shí)地突出了人物的思想,反映人物的性格、特點(diǎn)。③語言描寫:包括對(duì)話描寫、獨(dú)白描寫等。作用:表現(xiàn)人物性格,同時(shí)也能反映人物的內(nèi)心活動(dòng),顯示人物的身份、地位,間接地表現(xiàn)其它人物和景物,交代事情原委、推動(dòng)或預(yù)示故事情節(jié)的發(fā)展,展示作品的時(shí)代背景,揭示作品的主題思想等。④行動(dòng)描寫:對(duì)人物在典型環(huán)境中的典型動(dòng)作的描寫。作用:刻畫人物性格。⑤細(xì)節(jié)描寫:更細(xì)膩地展示人物某一特征。如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫等。作用:刻畫人物性格,使形象栩栩如生,深化主題,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,營(yíng)造一種氛圍,渲染時(shí)代氣氛、地方特色。正面描寫和側(cè)面描寫:正面描寫不借助于人和媒介物的烘托,直接刻畫。側(cè)面描寫借助于對(duì)媒介物的描寫,來烘托所要描寫的人或物。2.主要人物形象的作用分析主要人物形象的作用,主要是分析人物形象的社會(huì)意義:首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性,然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析人物形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人們帶來的某種啟示等。3.次要人物形象的作用次要人物即陪襯人物或線索人物,它的作用一般從以下幾個(gè)角度考慮:(1)為主要人物服務(wù),對(duì)主要人物起襯托作用;(2)揭示或凸顯主旨;(3)若是線索人物,自然是貫串全文的線索?!铩摇淖饔?.物象的作用如果小說中引入特別重要的物件,其基本作用不外乎突出人物性格、揭示深化主題等。有時(shí)反復(fù)出現(xiàn),串起相關(guān)情節(jié),從而成為文章的線索,兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?。分析人物形象A.身份(思想)B.社會(huì)背景(活動(dòng)舞臺(tái))C.情節(jié)(活動(dòng)過程)D.言行(心理)E.創(chuàng)作意圖F.比較三、賞析環(huán)境描寫1.分析環(huán)境描寫的技法環(huán)境分類及作用(1)社會(huì)環(huán)境——故事發(fā)生的時(shí)代背景。作用:①交待人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景,揭示了各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系;②交代人物身份,表現(xiàn)人物性格,或影響或決定人物性格;③揭示社會(huì)本質(zhì)特征,揭示主題。(2)自然環(huán)境——人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景,如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場(chǎng)面等。A渲染故事氣氛。增強(qiáng)故事的真實(shí)性。B烘托人物形象。自然環(huán)境往往是作家為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格而設(shè)置的,從而顯露其性格。C推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。D暗示社會(huì)環(huán)境。通過對(duì)特定的自然環(huán)境描寫,來展示獨(dú)特的世態(tài)風(fēng)情,為讀者提供一夫社會(huì)歷史圖畫。E深化作品主題。分析小說的主題,離不開對(duì)人物和情節(jié)的細(xì)致分析,也離不開對(duì)環(huán)境的認(rèn)真考察。環(huán)境本身(交代……時(shí)間,交代……背景,營(yíng)造……氛圍,渲染……氣氛)―→情節(jié)(推動(dòng),暗示,鋪墊)―→人物(烘托,映襯)―→主題(表達(dá),寄托,暗示,揭示)。根據(jù)要求還可以這樣來組織語言表達(dá):……具體描寫了……景色,營(yíng)造(創(chuàng)設(shè))了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調(diào);烘托了人物的思想感情;為下文……情節(jié)展開作了鋪墊,推動(dòng)……的情節(jié)發(fā)展。答題模式:環(huán)境+人物+情節(jié)+主題(四級(jí)循環(huán)答題法)2.具體環(huán)境描寫作用A、小說開頭,作用一般為定下感情或敘述基調(diào),是的敘述更舒緩自然,順理成章。B、營(yíng)造特定意境氛圍,感染讀者或主人公。C、場(chǎng)景在人物出場(chǎng)前,功能為導(dǎo)引人物出場(chǎng)。如果置于小說某個(gè)情節(jié),功能可能是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。D、如果場(chǎng)景置于人物描寫之中,功能可能是揭示人物性格。E、如果某場(chǎng)景作為小說主背景,其作用可能是一種象征。四、歸納主題概括小說主題的技法(1)主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種:①以小說主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。②用故事的形式針砭時(shí)弊。③通過寓言,寄寓人生哲理。④虛構(gòu)生活經(jīng)歷,反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。(2)對(duì)主題的挖掘一般可從以下幾方面:從作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看。(3)對(duì)主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語:①歌頌、贊揚(yáng)、張揚(yáng)什么。②諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。③揭示什么人生道理。④對(duì)什么現(xiàn)象的反思。⑤表達(dá)了什么情感。五、品味語言特色1.品味語言特色的技法(1)體會(huì)、琢磨和分析該作品的語言是否簡(jiǎn)潔、樸實(shí).生動(dòng)、傳神、得體,是諷刺還是幽默、詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風(fēng)格,將這種語言風(fēng)格與文章的主旨聯(lián)系起來考慮。(2)要注意把相關(guān)詞語放入語境中,做到字不離詞、詞不離句、句不離篇;要特別注意語句深層含義的挖掘,要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀點(diǎn)態(tài)度、文中人物的性格,讀出言外之意。(3)具體在鑒賞語言時(shí),可從遣詞造句(如包括用詞、句式,如疊字疊詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞的選用,整句散句、長(zhǎng)句短句等),語言風(fēng)格(如:朱自清,自然淡雅,用工筆寫意蘊(yùn);周作人平和沖淡,用淡筆寫濃情;魯迅,蒼勁雄健,剛健之中見哲思等),語體角度(如:書面語與口語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等)去鑒賞。(4)熟知各種修辭格及其修辭功能,在鑒賞中能靈活運(yùn)用。2.解題技法(1)常見設(shè)問模式①分析文章語言運(yùn)用上的特點(diǎn);②舉例分析文中人物的語言有哪些特色。(2)解題思路要明確語言特色包括詞語的表現(xiàn)力,句式特點(diǎn),語言風(fēng)格,人物語言的個(gè)性化等。其中語言風(fēng)格有含蓄與直接、淡雅與華麗、莊重與幽默、典雅與通俗、柔美與樸實(shí)等;人物語言的個(gè)性化指語言符合人的身份、展現(xiàn)人的性格、表現(xiàn)人的情感,有時(shí)體現(xiàn)地域特色,有鮮明的地方色彩(鄉(xiāng)土氣息)等。六、分析文章的結(jié)構(gòu)分析文章結(jié)構(gòu)的技法(1)分析小說的標(biāo)題常見的作用有:一、線索二、情節(jié)三、暗示四、主要人物五、內(nèi)容六、事件答題模式:一是具體的意思。(文中具體的……)二是與主題相關(guān)的意思。(2)分析小說的開頭開頭方法:①設(shè)疑法(懸念法):提出疑問,然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。②寫景法。常見作用:制造懸念,埋下伏筆;巧妙地引出下文,或?yàn)橄挛淖麂亯|;推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,或?yàn)榍楣?jié)的發(fā)展起推動(dòng)作用;有時(shí)還能增添情趣,激發(fā)讀者的閱讀興趣。(3)分析文中的某句話常見作用:①結(jié)構(gòu)上,承上啟下。②內(nèi)容上,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或人物性格的展現(xiàn)。七、分析寫作技巧分析寫作技巧的技法(1)從語言運(yùn)用角度:運(yùn)用了什么修辭方法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等),有什么表達(dá)效果。(2)從結(jié)構(gòu)安排角度:開頭結(jié)尾各有特色,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,完整勻稱;烘托鋪墊,前后照應(yīng);設(shè)置懸念,制造波瀾,起承轉(zhuǎn)合,曲折有致。線索,設(shè)置懸念,抑揚(yáng),鋪墊,暗示,節(jié)奏,突轉(zhuǎn),巧合,串聯(lián),并聯(lián)……(3)從表現(xiàn)手法角度:是否運(yùn)用了想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比,先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法并分析其作用。修辭手法:①.比喻:化無形為有形,使抽象的事物更形象具體A.使深?yuàn)W的、抽象的事理變得淺顯易懂B.化平淡為生動(dòng)、形象C.重要的審美作用,使人產(chǎn)生美感答題格式:生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。②.排比:能增加文章氣勢(shì),增加感染力、說服力A.排比句結(jié)構(gòu)整齊勻稱,音律鏗鏘,使語言具有節(jié)奏感和音樂美B.在議論、說明文中,可以使論點(diǎn)闡發(fā)得更嚴(yán)密、更透徹,使條理更清楚C.可以抒發(fā)強(qiáng)烈的感情,增強(qiáng)文章的氣勢(shì)或感染力答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性⑤.夸張A.可以突出事物的某個(gè)特征,或者揭示事物的本質(zhì),給讀者留下鮮明、深刻的印象B.表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情,用以諷刺或歌頌、感染讀者C.可以引起讀者的聯(lián)想、深思和共鳴⑥.比擬:生動(dòng)形象A.運(yùn)用比擬,能托物言志B.寓情于物,表達(dá)作者的強(qiáng)烈的愛憎感情C.增強(qiáng)諷刺幽默,增強(qiáng)文章的戰(zhàn)斗力D.把無形的抽象的事物描寫得有聲有色,可見可聞E.使敘述生動(dòng)形象F.制造氣氛,借以傳情達(dá)意⑦.設(shè)問:吸引讀者A.引人注意,發(fā)人思考,強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn),加深印象B.承上啟下,過渡銜接C.波瀾起伏,避免呆滯D.提掣全篇,帶動(dòng)全文E.用于篇末,余音不絕⑧.反問:加強(qiáng)語氣A.加強(qiáng)語氣以利論辯B.加強(qiáng)語氣抒發(fā)強(qiáng)烈的感情C.引起思考以求共鳴9.托物言志(象征)、虛實(shí)結(jié)合:使表達(dá)更加含蓄,有意在言外之妙,而且能使文章內(nèi)涵豐富,富有哲理,給人以啟迪。動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng):使表達(dá)中更形象生動(dòng),富有感染力。對(duì)比、襯托(正襯和反襯):突出所描寫事物的特點(diǎn),突出作者的某種感情,深化文章的主題。白描:用字簡(jiǎn)煉,不加渲染和烘托,有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。抑揚(yáng):有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑,其作用是使文章曲折有波瀾,突出喜歡贊美或批評(píng)諷刺的感情。以小見大、側(cè)面烘托等。場(chǎng)面描寫:使人物情貌一覽無余。通過場(chǎng)面中環(huán)境和人物活動(dòng)的描寫,來渲染氣氛,刻畫人物思想性格。虛實(shí)(正側(cè)面):引發(fā)作者聯(lián)想,使人物形象特點(diǎn)更突出、更豐滿。對(duì)比描寫:突出了人物的某一性格或情感。人稱運(yùn)用第一人稱:顯得親切、自然、真實(shí),適于心理描寫;第二人稱:便于感情交流、進(jìn)行抒情,還能起到擬人化的作用;第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時(shí)空限制,便于敘事和議論。第三人稱:能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時(shí)間和空間限制,反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。【散文閱讀】一、標(biāo)題作用①可能成為線索,便于梳理結(jié)構(gòu)思路。②點(diǎn)明寫作對(duì)象的特點(diǎn)和多層含義,表達(dá)感情、態(tài)度,。③可能有象征意味、寓意深刻,揭示主旨、哲理。④可能運(yùn)用表達(dá)技巧,能吸引讀者。二、開頭作用①總領(lǐng)全文。②引出下文的情節(jié)或引出話題。③為下文情節(jié)作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比。④制造懸念或埋下伏筆,吸引讀者。三、句段作用①首句(段)——總領(lǐng)全文,引出下文,埋下伏筆。②尾句(段)——總結(jié)全文,深化主題,照應(yīng)上文,耐人尋味。③轉(zhuǎn)承句(段)——承上啟下,過渡,承接上文,引出下文。④中心句(段)——點(diǎn)明中心,揭示主旨。⑤點(diǎn)睛句(段)——點(diǎn)明中心,統(tǒng)領(lǐng)下文;含意深刻,耐人尋味。⑥情感句(段)——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感,直抒胸臆。⑦矛盾句(段)——看似矛盾而寓意卻深刻,表現(xiàn)深刻內(nèi)涵、見解。四、結(jié)語作用①總結(jié)全文,呼應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)完整。②卒章顯志,或含蓄地表明主旨(借助象征性景物描寫)。③升華情感,深化主題。五、線索作用①在文中多次出現(xiàn),貫穿全文。②層層遞進(jìn),逐層深入。③把感情推向高潮(線索類型:中心事件、感情、具體事物、時(shí)空變化。)六、景物描寫①提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境,有獨(dú)立的審美價(jià)值②渲染氣氛,奠定基調(diào),暗示社會(huì)環(huán)境,起象征、暗示作用。③烘托敘寫對(duì)象的某種特征。④為下文鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。七、引文作用(表達(dá)思想情感,對(duì)當(dāng)前語段或全文的作用,豐富文章內(nèi)容或富有詩意,增強(qiáng)感染力,增加權(quán)威性、文學(xué)性、歷史性、文化性。穿插性材料對(duì)主體性材料起著補(bǔ)充、豐富、拓展的作用,行文更活潑,曲折有致,豐富或深化主旨。)傳說:增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性;豐富文章內(nèi)容;引起讀者興趣;含蓄地引出、表明觀點(diǎn)。事件:引出下文的議論或抒情,在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過渡作用。內(nèi)容上具有深化主題或啟迪作用。史實(shí):反思?xì)v史,以古證今或借古諷今。具有例證的作用。詩句:增強(qiáng)文章的詩情畫意,使文章具有意境美;豐富文章內(nèi)容;引起讀者興趣;含蓄地引出、表明觀點(diǎn)。名言:表明觀點(diǎn),具有論證觀點(diǎn)、闡明事理的作用,增強(qiáng)文章說服力;豐富文章內(nèi)容。八、表達(dá)方式①順敘:清晰地呈現(xiàn)事情的來龍去脈。②倒敘:增強(qiáng)文章生動(dòng)性,設(shè)置懸念引人入勝,可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。③插敘:對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用,使題旨鮮明)。④補(bǔ)敘:增強(qiáng)文章的審美效果。⑤直接抒情:直抒胸臆,淋漓盡致。⑥間接抒情:含蓄蘊(yùn)藉,耐人尋味。⑦渲染:營(yíng)造氛圍,情景相生,深化主題。九、修辭手法①比喻——形象生動(dòng)。②比擬——人格化、物象化,富有情趣,表意豐富。③借代——突出形象特點(diǎn),具體生動(dòng),含蓄簡(jiǎn)潔。④夸張——揭示本質(zhì),烘托氣氛,增強(qiáng)感染力。⑤對(duì)偶——語言簡(jiǎn)練整齊,意義凝煉含蓄。⑥排比——增強(qiáng)氣勢(shì),節(jié)奏鮮明;內(nèi)容集中,強(qiáng)化情感。⑦反復(fù)——增強(qiáng)語勢(shì),強(qiáng)化某種意思或某種情感。⑧設(shè)問——提出問題,引起注意;啟發(fā)思考,加深理解。⑨反問——加強(qiáng)語氣語勢(shì),強(qiáng)化感情;加深讀者印象,起強(qiáng)化作用。十、語言特色①風(fēng)格:含蓄明快、文雅通俗、生動(dòng)樸實(shí)、富麗素淡、簡(jiǎn)潔繁復(fù)。②特點(diǎn):精煉、準(zhǔn)確、形象、豐富。十一、表現(xiàn)手法①對(duì)比——特點(diǎn)鮮明,反差強(qiáng)烈。②襯托——突出事物特點(diǎn),強(qiáng)化思想感情,形象、主次分明。③象征——形象含蓄,寓意深遠(yuǎn),引發(fā)聯(lián)想,感染力強(qiáng)。④想象——突破時(shí)空束縛,自由創(chuàng)造新形象,以抒發(fā)特定情感。⑤抑揚(yáng)——在行文的反差中,突出事物特點(diǎn);行文跌宕,曲折含蓄。⑥諷刺——從反面或用反語來諷喻事理,更鮮明地表達(dá)主題。二議論文,是指以議論為主要表達(dá)方式,分析、評(píng)論某個(gè)問題或某個(gè)事件,表明觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度或看法的文體。簡(jiǎn)單講,就是議論觀點(diǎn)的文體。典型的是科學(xué)論文,是不摻雜個(gè)人情感的。論說散文、哲理散文,則是以議論為基礎(chǔ),重在表達(dá)作者情思志趣。也可以說,在這些散文中議論是不成體系的,只是為表達(dá)情思志趣而存在。一、基本模式明確觀點(diǎn)(論點(diǎn))—→提供素材(論據(jù))—→分析論證(論證)。即論點(diǎn)(鮮明的觀點(diǎn))、論據(jù)(充分的素材)、論證(有力的論證),其中,觀點(diǎn)是不能缺少的。在第一章“論述類文本閱讀”中,對(duì)這個(gè)基本模式進(jìn)行了詳細(xì)介紹,這里不再贅述。二、論證方法(一)立論,即確立論點(diǎn),常見的是直接提出觀點(diǎn),亦可通過論證的方式提出觀點(diǎn)。如,“生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng),則至強(qiáng)者也會(huì)轉(zhuǎn)為至弱;生而弱者如果勤自鍛煉,則弱者也會(huì)變?yōu)閺?qiáng)者。運(yùn)動(dòng)野蠻體魄,體育錘煉精神。修辭之道,體育為本。”(二)正論,從論點(diǎn)的正面(正面例子)進(jìn)行論證。如,關(guān)于堅(jiān)持學(xué)習(xí)。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的呂蒙常因沒有學(xué)識(shí)而被人調(diào)侃為“吳下阿蒙”。后來聽從孫權(quán)勸告,堅(jiān)持讀書、勤奮學(xué)習(xí),終被刮目相看。反論,從論點(diǎn)的反面(反面例子)進(jìn)行論證。如,關(guān)于堅(jiān)持學(xué)習(xí)。方仲永,先天聰明,幾歲就能提筆成詩。他父親看他這么聰明,就帶著他四處拜訪,不讓他讀書學(xué)習(xí),后來“泯然眾人矣”。對(duì)論,同時(shí)使用正反兩方面的事例進(jìn)行論證,形成一種對(duì)比的力量。如《儉與奢》,“孔繁森同志不幸殉職,他留下的遺物是8元6角人民幣和發(fā)展阿里經(jīng)濟(jì)的12條建議。原北京市副市長(zhǎng)王寶森任職期間,利用權(quán)力貪污受賄”。(三)駁論,涉及兩個(gè)觀點(diǎn),一個(gè)是自己的觀點(diǎn)A,另一個(gè)是與自己觀點(diǎn)相對(duì)、相反的觀點(diǎn)B。駁論就是通過論證觀點(diǎn)B是錯(cuò)誤的,從而說明觀點(diǎn)A的正確性,核心是論證觀點(diǎn)B是錯(cuò)誤的。具體方法:①直接反駁,即直接論證觀點(diǎn)B是錯(cuò)誤的。如在一篇論述勞動(dòng)的作文中,作者提出“勞動(dòng)是不可被取代的,不可被摒棄的”觀點(diǎn)A,爾后對(duì)當(dāng)前存在的“人工智能可以代替勞動(dòng)”的觀點(diǎn)B進(jìn)行駁斥,就是駁論。②反證法,為證明觀點(diǎn)B是錯(cuò)誤的,再提出一個(gè)與觀點(diǎn)B相對(duì)、相反的觀點(diǎn)C,并論證觀點(diǎn)C是正確的,從而說明觀點(diǎn)B是錯(cuò)誤的。如課文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》中,為了論證“中國(guó)人失掉了自信力”這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,只需要證明“仍有部分中國(guó)人沒有失掉自信力”即可。③歸廖法,即先假定某觀點(diǎn)是正確的,然后基于該觀點(diǎn)推導(dǎo)出一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論,便可證明該觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。如,“凡是走上資本主義私有化道路的國(guó)家,全部或至少大部分都比社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展得快(觀點(diǎn))。但可惜的是,這種情況在現(xiàn)實(shí)世界上還沒有?!闭f明觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。駁論,非常像做數(shù)學(xué)證明題。正論、反論、對(duì)論、駁論,是基于論證方法的分類。(四)例論,即通過舉例子、典故等方式進(jìn)行論證。(五)理論,引用名人名言、現(xiàn)成理論進(jìn)行論證。(六)喻論,采用比喻的方式,用喻體的道理,去論證本體的道理。如,《勸學(xué)》中:“青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水?!北扔?,學(xué)生的知識(shí)從老師那時(shí)獲取,卻比老師更有知識(shí)。如,“信念是遠(yuǎn)洋巨輪的主機(jī),沒有它,就只剩下癱瘓的巨架?!比?,“生活是一盤棋,棋局中的每一步,都需要你認(rèn)真思考,謹(jǐn)慎而行”。喻論,首先形成比喻關(guān)系,再對(duì)喻體進(jìn)行論證從而間接論證本體。例論、理論、喻論,是基于論證素材的分類。(七)析論,就是在列出事例、典故、名言后,對(duì)這些素材進(jìn)行分析,從而論證觀點(diǎn)。這是非常常見的,在列出事例、典故、名言后,基本都會(huì)進(jìn)行析論。(八)結(jié)論,就是通過一番論證后,換種說法把自己的觀點(diǎn)再說一篇,也就是總結(jié)陳詞。三、論證結(jié)構(gòu)通常有:總分總結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu);分的部分常常有并列關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系。四、典型議論文課文高中階段:《勸學(xué)》《師說》《反對(duì)黨八股》《拿來主義》《讀書:目的與前提》《說“木葉”》《諫太宗十思疏》《六國(guó)論》《中國(guó)人民站起來了》《社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》《改造我們的學(xué)習(xí)》《人的正確思想是從哪里來的》《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》《修辭立其誠》《憐憫是人的天性》《人應(yīng)該堅(jiān)持正義》《過秦論》《五代史伶官傳序》《自然選擇的證明》《宇宙的邊疆》《齊桓晉文之事》《諫逐客書》。(這些議論文總體論題比較大,學(xué)習(xí)難題比較大,作為練習(xí)閱讀理解是可以的;練習(xí)議論文寫作,建議參照歷年高分議論文,或參照初中的議論文進(jìn)行練習(xí))初中階段:《紀(jì)念白求恩》《敬業(yè)與樂業(yè)》《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》《論教養(yǎng)》《精神的三間小屋》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《懷疑與學(xué)問》《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》短文兩篇之《談讀書》短文兩篇之《不求甚解》《山水畫的意境》《無言之美》《驅(qū)遣我們的想象》論述類文本閱讀的超詳細(xì)分析(1)系統(tǒng)分析了近5年高考的論述類文本閱讀,詳細(xì)總結(jié)其閱讀方法和做題方法。論述類文本的閱讀,通常為3道單選題,每題3分,共9分。第1題表述,“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確(或正確)的一項(xiàng)是()?!钡?題表述,“下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確(或正確)的一項(xiàng)是()?!钡?題表述,“根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確(或正確)的是()?!薄蜷喿x方法第一步,閱讀文本后面的標(biāo)題,目的是初步掌握文本的總體內(nèi)容,對(duì)并文本難度做個(gè)概略評(píng)估。如2020年Ⅰ卷《“孝”作為家庭倫理的意義》、2019年Ⅰ卷《照亮和雕刻民族的靈魂》、2019年Ⅲ卷《論傳統(tǒng)表演藝術(shù)的保護(hù)與傳統(tǒng)》、2018年Ⅲ卷《城市社會(huì):文明多樣性與命運(yùn)共同體》,從標(biāo)題看,文本涉及內(nèi)容總體不難。如2022年乙卷《中國(guó)敘事學(xué):邏輯起點(diǎn)和操作程式》、2020年Ⅱ卷《實(shí)物的回歸:美術(shù)的“歷史物質(zhì)性”》、2018年Ⅰ卷《歷史視域中的諸子學(xué)》,從標(biāo)題看,存在一些平時(shí)很少見到或聽到的專業(yè)性比較強(qiáng)的概念,則涉及內(nèi)容存在一定難度。第二步,在基于標(biāo)題對(duì)文本難度總體評(píng)估的基礎(chǔ)上,掃視文本結(jié)構(gòu),即快速掃視每段的首句,再進(jìn)一步評(píng)估文本難度。如2022年Ⅲ卷《談?wù)?lt;古文觀止>》和2018年Ⅲ卷《城市社會(huì):文明多樣性與命運(yùn)共同體》中,主體段落均以“第一”“第二”“第三”開頭,再如2018年Ⅱ卷《“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng):大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字記記憶與隱私邊界》中,主體段落以“首先”“其次”“最后”開頭,說明文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)比較明顯,邏輯會(huì)比較清晰,閱讀難度應(yīng)該不高。我們稱之為結(jié)構(gòu)文本。其他文本的各段落間,則不存在顯著的邏輯關(guān)系,如2022年甲卷《“更想工人下手難”——<中國(guó)金銀器>導(dǎo)言》、2020年Ⅱ卷《實(shí)物的回歸:美術(shù)的“歷史物質(zhì)性”》等。我們稱之為散裝文本。第三步,從頭到尾快速閱讀文本。針對(duì)專業(yè)性不強(qiáng)、難度較低的結(jié)構(gòu)文本,閱讀過程中,可采取在文本上直接標(biāo)記,如畫關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞等的方式梳理文體關(guān)鍵信息。針對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)、難度較高的散裝文本,則建議閱讀過程中,采用圖示法方式,,用稿子把文本關(guān)鍵信息結(jié)構(gòu)化地梳理出來。第四步,快速閱讀完文本后,即開始做題?!蜃鲱}方法第1題通常表述:“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確(或正確)的一項(xiàng)是()。”◆特點(diǎn)分析重點(diǎn)考察對(duì)文本中知識(shí)點(diǎn)的理解表層理解和梳理分析。因此,多數(shù)情況下,第1題下的每個(gè)選項(xiàng),通常都能在文本中找到具體相對(duì)應(yīng)的句子或小段內(nèi)容,作為選項(xiàng)的信息來源。極少情況下,選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息是分散在文本的多個(gè)地方,也有極少情況下,選項(xiàng)表述的信息在文本中完全不存在。◆答題方法①認(rèn)清閱讀各個(gè)選項(xiàng)。閱讀文本是快速的,閱讀題項(xiàng)則需要細(xì)致,需要完全理解選項(xiàng)表達(dá)的信息,很可能選項(xiàng)表達(dá)的信息本身就是錯(cuò)誤,可作直接排出。②掌握選項(xiàng)信息后,再到文本中,找到與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的句子或小段內(nèi)容,分析其表述的信息,與選項(xiàng)表述的信息是否一致。特別注意:答題時(shí)只分析文本中的表層信息與選項(xiàng)的表層信息是否一致,不對(duì)文本信息作深層挖掘和深層分析,也不對(duì)文本信息和選項(xiàng)信息作深層聯(lián)系?!舫R娤葳澧俦旧礤e(cuò)誤。即使拋開文本,選項(xiàng)中表述的信息本身就是不合邏輯、不合常識(shí)的,這類選項(xiàng)本身就是直接的錯(cuò)誤,可快速排出。如,2019年Ⅰ卷《照亮和雕刻民族的靈魂》第1題選項(xiàng)C:“人民是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、理解時(shí)代的依據(jù),因?yàn)槠胀▌趧?dòng)者才是文藝最理想的讀者。”現(xiàn)實(shí)中,普通勞動(dòng)者欣賞文藝的不多,精英階層欣賞文藝的很多,因此這個(gè)選項(xiàng)是不符合常識(shí)的,是錯(cuò)誤的。選項(xiàng)D:“真正扎根時(shí)代、富有責(zé)任感的藝術(shù)家,無須考慮人民群眾的娛樂和消費(fèi)需求?!边@完全不符合生活常識(shí),所以不用看原文,即知道這個(gè)選項(xiàng)本身是錯(cuò)誤的。如,2018年Ⅱ卷《“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng):大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字記記憶與隱私邊界》第1題選項(xiàng)C:“‘被遺忘權(quán)’和‘隱私權(quán)’的提出都是為了對(duì)抗大數(shù)據(jù),不過前者更積極一些?!逼渲?,“隱私權(quán)”是早在大數(shù)據(jù)出現(xiàn)前就被提出的,與大數(shù)據(jù)完全無關(guān),所以該選項(xiàng)本身是錯(cuò)誤的。②對(duì)錯(cuò)參半。主要表現(xiàn)為選項(xiàng)中部分內(nèi)容是正確的,部分內(nèi)容是錯(cuò)誤的;或者選項(xiàng)的前半句是正確的,但后半句在文本中不存在,是編造的。具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性、迷惑性。如,2022年甲卷《“更想工人下手難”——<中國(guó)金銀器>導(dǎo)言》第1題選項(xiàng)A:“考古發(fā)現(xiàn)的金銀器實(shí)物在名目和數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上典籍記載,而其價(jià)值卻在典籍記載之上?!鼻鞍刖涫钦_的,后半句是編造的。如,2020年Ⅲ卷《談?wù)?lt;古文觀止>》第1題選項(xiàng)B:“與《古文觀止》相比,真德秀編選的《文章正宗》的弊病在于:選文的時(shí)代范圍窄、道學(xué)氣息重、分類復(fù)雜?!逼渲?,“選文的時(shí)代范圍窄”是錯(cuò)誤的信息。③暗減內(nèi)容。選項(xiàng)中的信息,把文本中提供信息的關(guān)鍵部分抽減掉了,從而成為錯(cuò)誤的信息。如,2019年Ⅰ卷《照亮和雕刻民族的靈魂》第1題選項(xiàng)A:“作家樹立了與時(shí)代積極互動(dòng)的理念,在創(chuàng)作實(shí)踐中就能做到以人民為中心。”文中講的是“只有與身處的時(shí)代積極互動(dòng),深刻回應(yīng)時(shí)代重大命題”選項(xiàng)把關(guān)鍵信息暗中減去了。④無中生有。即文本中根本沒有直接講選項(xiàng)中給出的相關(guān)信息。這種選項(xiàng)給出的信息通常看似合理,具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性、迷惑性。如2022年甲卷《“更想工人下手難”——<中國(guó)金銀器>導(dǎo)言》第1題選項(xiàng)B:“考察一個(gè)時(shí)期社會(huì)的審美風(fēng)尚,應(yīng)先注意其時(shí)金銀器皿和首飾游行的工藝設(shè)計(jì)以及對(duì)時(shí)代風(fēng)尚的傳播?!蔽闹刑岬搅私疸y器皿能夠傳播社會(huì)風(fēng)尚,其工藝設(shè)計(jì)與時(shí)代風(fēng)尚也是相關(guān)的,但完全沒有談考察社會(huì)審判風(fēng)尚的問題。選項(xiàng)D:“給沒有文字或鮮有文字的金銀器皿命名,其所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)俗和文化生態(tài)是命名的主要依據(jù)?!蔽闹幸哺緵]提這方面內(nèi)容。④胡亂推理。選項(xiàng)基于文本中提到的相關(guān)信息,進(jìn)行自作主張地推理,并且這些推理貌似正確、有道理,實(shí)際上文本中并沒有這方面信息,所以是錯(cuò)誤的推理。這種選項(xiàng),還有一個(gè)特點(diǎn),就是如果細(xì)致推敲選項(xiàng)表述的信息,可能其本身就是不合邏輯、不合常識(shí)的。因此,要注意分析選項(xiàng)本身的對(duì)錯(cuò)。如2022年乙卷《中國(guó)敘事學(xué):邏輯起點(diǎn)和操作程式》第1題選項(xiàng)B:“西方語言沒有不時(shí)省略語文的句式特點(diǎn),敘事時(shí)較難將人物和場(chǎng)景融為一體?!蔽谋局刑岬健爸袊?guó)古代不時(shí)省略主語,更強(qiáng)化了這種效應(yīng)?!钡]有提“西方語言沒有不時(shí)省略語文的句式特點(diǎn)”,屬于胡亂推理。如2020年Ⅰ卷《“孝”作為家庭倫理的意義》第1題選項(xiàng)A:“中國(guó)自古以來注重家庭倫理,把家庭倫理規(guī)范置于比社會(huì)倫理制度更重要的位置?!蔽闹刑岬搅思彝惱怼⑸鐣?huì)倫理并論述了兩者的關(guān)系,但并沒有講“家庭倫理規(guī)范置比社會(huì)倫理制度更重要”。如2020年Ⅱ卷《實(shí)物的回歸:美術(shù)的“歷史物質(zhì)性”》第1題選項(xiàng)C:“歷代藏家和帝王在古畫上蓋章、題跋,導(dǎo)致這些畫作的原始狀態(tài)已不可考?!蔽谋局刑岬健霸诠女嬌仙w章、題跋即使形態(tài)未改但也是面貌已非。”并沒有講“原始狀態(tài)已不可考”。同時(shí),“在古畫上蓋章、題跋,導(dǎo)致這些畫作的原始狀態(tài)已不可考?!边@句話本身也是不符合邏輯的,難道蓋一個(gè)章,也會(huì)破壞畫作的原始狀態(tài)嗎?選項(xiàng)D:“藝術(shù)品在流傳中經(jīng)歷的各種轉(zhuǎn)換和變化,使得它們獲得了更有價(jià)值的生命?!蔽谋局刑岬健案鞣N轉(zhuǎn)換和變化會(huì)成為再造的歷史實(shí)體”,并沒有講“獲得了更有價(jià)值的生命?!比?019年Ⅲ卷《論傳統(tǒng)表演藝術(shù)的保護(hù)與傳統(tǒng)》第1題選項(xiàng)C:“傳統(tǒng)表演藝術(shù)進(jìn)行‘二度創(chuàng)作’時(shí),應(yīng)當(dāng)避免西式改編,以防失去原有風(fēng)格?!痹闹邢戎v“沒有堅(jiān)持本真性原則改編得面目全非?!比缓笈e例“有些人在改造民樂時(shí)套用西方音樂編排方式作品失去了自身的魂魄。”因此,失去原有風(fēng)格的根本原因,是沒有堅(jiān)持本真性原則,不是西式改編本身有什么問題。并且生活中,也有很多傳統(tǒng)藝術(shù)經(jīng)過西式改編而成功的案例,所以這個(gè)選項(xiàng)本身也是錯(cuò)誤的。⑤程度錯(cuò)誤。包括絕對(duì)化錯(cuò)誤、特殊化錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤,通常在程度副詞上進(jìn)行識(shí)別。因此,是閱讀選項(xiàng)時(shí),要高度注意程度副詞。這種選項(xiàng),也有一個(gè)特點(diǎn),就是如果細(xì)致推敲選項(xiàng)表述的信息,可能其本身就是不合邏輯、不合常識(shí)的。因此,要注意分析選項(xiàng)本身的對(duì)錯(cuò)。A.絕對(duì)化錯(cuò)誤。如,2020年Ⅲ卷《談?wù)?lt;古文觀止>》第1題選項(xiàng)A:“《古文觀止》編者識(shí)力不高主要表現(xiàn)在歷史見識(shí)方面”文中列舉了兩個(gè)例子來論證編者識(shí)力不高,但并沒有提其識(shí)力不高主要表現(xiàn)在哪個(gè)方面。B.特殊化錯(cuò)誤。如2020年Ⅰ卷《“孝”作為家庭倫理的意義》第1題選項(xiàng)B:“家庭既是生活單位,又是生產(chǎn)單位,決定了‘孝’是中國(guó)古代社會(huì)特有的家庭倫理。”文中第2段論述了中國(guó)古代的家庭既是生活單位,又是生產(chǎn)單位,因此,需要“孝”這個(gè)家庭倫理來維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,但沒有提這是中國(guó)古代社會(huì)特有的。同時(shí),這個(gè)選項(xiàng)本身也是錯(cuò)誤的,至少韓國(guó)、日本這些儒家文化圈的國(guó)家,也是很注重“孝”的。⑥斷章取義。文本中提供了完整的信息,但選項(xiàng)表述的信息是對(duì)這個(gè)完整信息的斷章取義。這種選項(xiàng),也有一個(gè)特點(diǎn),就是如果細(xì)致推敲選項(xiàng)表述的信息,可能其本身就是不合邏輯、不合常識(shí)的。因此,要注意分析選項(xiàng)本身的對(duì)錯(cuò)。如2020年Ⅰ卷《“孝”作為家庭倫理的意義》第1題選項(xiàng)D:“由于家庭結(jié)構(gòu)和家庭倫理的變化,傳統(tǒng)‘孝’的形式在現(xiàn)代社會(huì)無提倡的必要?!蔽闹刑岬搅恕啊男ⅰ械哪承┬问揭褯]能必要提倡,但作為‘孝’之核心理念的‘仁愛’仍有家庭倫理之意義?!蓖瑫r(shí),在現(xiàn)代社會(huì)中,我們依然在提倡“孝”,因此,這個(gè)選項(xiàng)本身就是錯(cuò)誤的。⑦信息分散。多數(shù)情況下,選項(xiàng)中表述的信息,相對(duì)集中地對(duì)應(yīng)文本中某句或某段的信息。但也有少數(shù)情況下,選項(xiàng)表述的信息,分散于文本的多個(gè)段落中。因此,需要把分散的信息集中起來分析,從而判斷選項(xiàng)之對(duì)錯(cuò)。如,2021年甲卷第1題選項(xiàng)A:“《中國(guó)目錄學(xué)史》既受西方現(xiàn)代學(xué)科理論建構(gòu)的影響,又與傳統(tǒng)史書體制暗合。”。其中,“《中國(guó)目錄學(xué)史》既受西方現(xiàn)代學(xué)科理論建構(gòu)的影響”,對(duì)應(yīng)的是文本第1段“與傳統(tǒng)、具有目錄學(xué)史性質(zhì)的著作相比,顯然受到西方現(xiàn)代學(xué)科理論建構(gòu)的影響”這句話?!坝峙c傳統(tǒng)史書體制暗合”,對(duì)應(yīng)的是第4段“《溯源篇》以下各篇皆以主題為綱,通古貫今,看似‘獨(dú)立特行’,互不想干,其實(shí)卻與傳統(tǒng)紀(jì)傳體史書體制暗合。”因此,這個(gè)選項(xiàng)是正確的。如,2021年乙卷《從人文計(jì)算到可視化——數(shù)字人文的發(fā)展脈絡(luò)梳理》第1題選項(xiàng)C:“選擇遠(yuǎn)讀還是細(xì)讀的方法,取決于閱讀的對(duì)象是大規(guī)模的文本集合還是單篇文本?!痹牡?、第4段分別明確,不論是大規(guī)模文本還是單篇文本,均可以作遠(yuǎn)讀。因此,這個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。前面介紹了高考論述類文本第1題做題方法,現(xiàn)在介紹第2題。通常表述:“下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確(或正確)一項(xiàng)是()?!币?、特點(diǎn)分析重點(diǎn)考察文本中觀點(diǎn)的論證過程。與第1題相比,需要對(duì)文本中更多信息進(jìn)行梳理和邏輯分析,難度略有上升。二、答題方法(1)認(rèn)清閱讀各個(gè)選項(xiàng)。閱讀文本是快速的,閱讀題項(xiàng)則需要細(xì)致,需要完全理解選項(xiàng)表達(dá)的信息,很可能選項(xiàng)表達(dá)的信息本身就是錯(cuò)誤,可作直接排出。(2)掌握選項(xiàng)信息后,再到文本中,找到與選項(xiàng)信息對(duì)應(yīng)的段落進(jìn)行分析。(3)特別注意論證的基本模式是:明確觀點(diǎn)→引用名言、文獻(xiàn)或理論,列舉事例→對(duì)這些名言、文獻(xiàn)、理論或事例進(jìn)行分析,從而論證觀點(diǎn)。即:明確觀點(diǎn)→提供素材→分析論證。對(duì)照這個(gè)模式,首要,是把握各段明確提出的觀點(diǎn),通常在段首,或者是段落內(nèi)幾句話構(gòu)成的論證單元的首句。如果沒有明確提到某個(gè)觀點(diǎn),即使名言、文獻(xiàn)、理論或事例內(nèi)在地包含著這個(gè)觀點(diǎn)的意思,也不能認(rèn)為是論證了這個(gè)觀點(diǎn)。如,2022年乙卷《中國(guó)敘事學(xué):邏輯起點(diǎn)和操作程式》選項(xiàng)B:“文章第2段以《水滸傳》中‘大鬧快活林’為例,論證流動(dòng)視角更利于人物性格的塑造?!痹闹校骸坝蝿?dòng)視角不僅緊隨人物眼光,也投身了人物性情——這只能是武松的眼光,他豪俠中不失精細(xì),看清環(huán)境才動(dòng)手;換作李逹恐怕就板斧一揮圖個(gè)痛快?!豹?dú)立地看,這句話包含著“流動(dòng)視角更利于人物性格的塑造”的觀點(diǎn),但作者在原文中沒有明確提到這個(gè)觀點(diǎn)。作者舉這個(gè)例子,只是作為“中國(guó)古代句式不時(shí)省略主語,更強(qiáng)了這種(三體交融)效應(yīng)”觀點(diǎn)的例證。因此,選項(xiàng)B看似正確,但從文本上下文看,實(shí)則是錯(cuò)誤。其次,是散布于文中的不同論證素材,通常是為論證不同的小觀點(diǎn)而存在的,作者不會(huì)用整篇文章的素材來論證一個(gè)小觀點(diǎn)。如2020年Ⅰ卷《“孝”作為家庭倫理的意義》第2題選項(xiàng)A:“文章幾次引用文獻(xiàn),目的是論證中國(guó)古今經(jīng)典中對(duì)‘孝’的理解詮釋是一致的?!?,肯定是錯(cuò)誤的。最后,文中提供了素材,這些素材包含著某個(gè)觀點(diǎn),但并沒有圍繞這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行分析論,則不能認(rèn)為是論證了這個(gè)觀點(diǎn)。如,2022年乙卷《中國(guó)敘事學(xué):邏輯起點(diǎn)和操作程式》選項(xiàng)C:“文章末段以《閱微草堂筆記》中一則小故事為例,論證視角在同一層面和不同層面流動(dòng)存在著差別?!痹拿枋隽艘暯窃谕粚用婧筒煌瑢用娴牧鲃?dòng),從描述中確實(shí)看到了差別,但并沒有作分析,因此就不是論證其存在著差別,而是在說明視角流動(dòng)的靈活性??傊?,要論證某個(gè)觀點(diǎn),明確觀點(diǎn)、提供素材、分析論證,這三要素通常是缺一不可的。三、常見陷阱①選項(xiàng)本身錯(cuò)誤。即使拋開文本,選項(xiàng)中表述的信息本身也是不合邏輯、不合常識(shí)的,這類選項(xiàng)本身就是直接的錯(cuò)誤,可快速排出。如2020年Ⅰ卷《“孝”作為家庭倫理的意義》第2題選項(xiàng)A:“文章幾次引用文獻(xiàn),目的是論證中國(guó)古今經(jīng)典中對(duì)‘孝’的理解詮釋是一致的。”很明顯,這是不可能的。如2019年Ⅰ卷《照亮和雕刻民族的靈魂》第2題選項(xiàng)D:“文章末段論證了正面人物的塑造是新時(shí)代文藝‘以人民為中心’的根本體現(xiàn)。”我們知道,好的文學(xué)作品,正面人物與反面人物的塑造都很重要,因此,這個(gè)選項(xiàng)本身就是錯(cuò)誤的。如2019年Ⅲ卷《論傳統(tǒng)表演藝術(shù)的保護(hù)與傳統(tǒng)》第2題選項(xiàng)C:“第4段將一些地區(qū)的場(chǎng)館建設(shè)和數(shù)字化保存做比較,論證了保護(hù)與保存的不同?!眻?chǎng)館建設(shè)和數(shù)字化保存,都是著眼于保存,并沒有保護(hù),因此,選項(xiàng)本身是錯(cuò)誤的。②暗夾私貨。主要表現(xiàn)為選項(xiàng)中部分內(nèi)容是正確的,但混雜了部分錯(cuò)誤信息進(jìn)去,如選項(xiàng)中間或后尾加入錯(cuò)誤信息。這些錯(cuò)誤信息是文本不存在的,是選項(xiàng)私自添加的,但與選項(xiàng)的總體內(nèi)容貼合得好,所以從選項(xiàng)上看似合理的,具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性、迷惑性。有點(diǎn)像說話欺騙人說9句真話、夾1句假話的套路。如2020年Ⅲ卷《談?wù)?lt;古文觀止>》第2題選項(xiàng)C:“文章討論《古文觀止》的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí),均與其它選本進(jìn)行比較,學(xué)術(shù)視野較為開闊?!痹闹?,討論優(yōu)點(diǎn)時(shí)作了比較,但討論缺點(diǎn)時(shí)并沒有作比較。③基于已有信息亂推理、亂聯(lián)系。選項(xiàng)中的信息在文本中確實(shí)提到了,但選項(xiàng)中各信息之間的邏輯關(guān)系是編造的,是文本中沒有的。并且這些編造的邏輯關(guān)系貌似合理,具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性、迷惑性。如,2021年Ⅲ卷《談?wù)?lt;古文觀止>》第2題選項(xiàng)A:“文章舉呂紹虞著作作為對(duì)比,意在指出姚名達(dá)的方法存在爭(zhēng)議,需要反思?!焙苊黠@,文中舉例呂紹虞著作,緊靠著“中國(guó)目錄學(xué)史也未嘗不可用‘?dāng)啻ā瘉砭帉憽边@句話,說明的是還可以使用“斷代法”。而且并沒有指出姚名達(dá)的方法存在爭(zhēng)議,屬于亂推理。如,2018年Ⅲ卷《城市社會(huì):文明多樣性與命運(yùn)共同體》選項(xiàng)C:“文章注重分析具體概念的正反兩面及相應(yīng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,具有辯證意味。”文本只是分析了空間、制度、意義彈性3個(gè)概念的不同方面,如空間彈性講的私人性與公共性,并不是正反的關(guān)系,屬于亂推理。同時(shí),文本并沒有分析3個(gè)概念的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。④題不對(duì)文。就是文本中已經(jīng)很明確了某個(gè)信息,選項(xiàng)中卻仍然給出不一致的信息,屬于低級(jí)的誤。如2018年Ⅰ卷《歷史視域中的諸子學(xué)》第2題選項(xiàng)A:“文章采用了對(duì)比的論證手法,以突出‘新子學(xué)’與歷史上諸子之學(xué)的差異?!焙苊黠@,文本中敘述的是諸子之學(xué)與“新子學(xué)”的前進(jìn)演進(jìn)關(guān)系,而非對(duì)比關(guān)系。如,2022年甲卷《“更想工人下手難”——<中國(guó)金銀器>導(dǎo)言》第2題選項(xiàng)D:“文章末段重點(diǎn)論證了連續(xù)性的工藝傳統(tǒng)對(duì)金銀器技術(shù)、造型和紋樣設(shè)計(jì)的影響?!焙苊黠@,只是論證內(nèi)容的一個(gè)小的方面,并不是重點(diǎn)論證。⑤程度錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤,通常在程度副詞上進(jìn)行識(shí)別。因此,是閱讀選項(xiàng)時(shí),要高度注意程度副詞。如,2018年Ⅱ卷《“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng):大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字記記憶與隱私邊界》第2題選項(xiàng)D:“文章通過分析數(shù)字化記憶可能帶來的問題,對(duì)我們的認(rèn)同問題作出了全新論證。”文中,數(shù)字化記憶已經(jīng)帶來了問題,而不是“可能”。前面介紹了高考論述類文本第1、第2題做題方法,現(xiàn)在介紹第3題。通常表述:“根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確(或正確)的是()?!币?、特點(diǎn)分析重點(diǎn)考察對(duì)文本總體內(nèi)容的把握。與第1、第2題相比,需要對(duì)文本中更多信息甚至全文信息進(jìn)行分析和把握,總體難度最高。二、答題方法①認(rèn)清閱讀各個(gè)選項(xiàng)。閱讀文本是快速的,閱讀題項(xiàng)則需要細(xì)致,需要完全理解選項(xiàng)表達(dá)的信息,很可能選項(xiàng)表達(dá)的信息本身就是錯(cuò)誤,可作直接排出。②掌握選項(xiàng)信息后,再到文本中,找到與選項(xiàng)信息對(duì)應(yīng)的段落,或?qū)ξ恼驴傮w進(jìn)行分析。特別注意:答題時(shí),主要分析文本中的表層信息與選項(xiàng)的表層信息是否一致,有時(shí)需要作一些深層的挖掘和分析,但注意不要自作主張地作深層推理和聯(lián)系。由于該題主要考察對(duì)文本總體上的分析把握,因此,很容易誤導(dǎo)同學(xué)們作深層推理和聯(lián)系,要有意識(shí)地控制這個(gè)傾向。三、常見陷阱①選項(xiàng)本身錯(cuò)誤。即使拋開文本,選項(xiàng)中表述的信息本身也是不合邏輯、不合常識(shí)的,這類選項(xiàng)本身就是直接的錯(cuò)誤,可快速排出。這種本身就錯(cuò)誤的選項(xiàng),數(shù)量還比較多。如,2021年乙卷《從人文計(jì)算到可視化——數(shù)字人文的發(fā)展脈絡(luò)梳理》第3題選項(xiàng)D:“數(shù)字人文的價(jià)值,在于將歷史上未被注意和閱讀的文本都進(jìn)行數(shù)據(jù)化并做研究。”姑且不說選項(xiàng)講的與文本講的不一致,單就常識(shí)來看,如果數(shù)字人文的價(jià)值,只是對(duì)歷史上未被注意和閱讀的文本的研究,那這個(gè)價(jià)值也太低了,不足以成為全新的學(xué)科,因此,選項(xiàng)本身就是錯(cuò)誤的。如,2020年Ⅰ卷《“孝”作為家庭倫理的意義》第3題選項(xiàng)C:“以‘親親’作為‘孝’的基點(diǎn),能使得‘孝’在歷史實(shí)踐中一直是自覺自愿的。”這句話比較難理解,換個(gè)說法則很好理解,“以‘親親’作為‘孝’的基點(diǎn),能使得大家一直以來自覺自原地尊奉‘孝’”。一方面,孝以“親親”為基點(diǎn),但歷史上和生活中,不尊奉孝的案例多的得,所以該說法是錯(cuò)誤的。另一方面,文本開頭就講了,孝是一種被需要的倫理關(guān)系,也就是需要使用孝來在家庭中建立和諧關(guān)系,并不是人們自覺自愿去尊奉的倫理關(guān)系。如,2020年Ⅱ卷《實(shí)物的回歸:美術(shù)的“歷史物質(zhì)性”》第3題選項(xiàng)D:“考慮到藝術(shù)品普通經(jīng)歷了‘歷史物質(zhì)性’的轉(zhuǎn)換,美術(shù)館應(yīng)該改變布展方式,還原它們本來的環(huán)境、組合和觀看方式?!比绻@個(gè)說法是正確的,那么美術(shù)館得有多復(fù)雜、多龐大,才能還原它們本來的環(huán)境、組合和觀看方式。顯然,是不可能做到的。因此,選項(xiàng)本身就是錯(cuò)誤的。如,2019年Ⅰ卷《照亮和雕刻民族的靈魂》第3題選項(xiàng)D:“我國(guó)當(dāng)下文化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)由量的問題轉(zhuǎn)向質(zhì)的問題,藝術(shù)家的創(chuàng)作也應(yīng)少而精,凝聚共識(shí)。”一方面,有的作家就是寫得又精又多,所以這個(gè)選項(xiàng)本身是錯(cuò)誤的。另一方面,原文中講的是“文化產(chǎn)品供給的主要矛盾已經(jīng)不是缺不缺、夠不夠的問題,而是好不好、精不精的問題”,并沒有提倡藝術(shù)創(chuàng)作“應(yīng)少而精”,能創(chuàng)作得既精又多,當(dāng)然是好事。如,2019年Ⅲ卷《論傳統(tǒng)表演藝術(shù)的保護(hù)與傳統(tǒng)》第3題選項(xiàng)A:“傳統(tǒng)表演藝術(shù)源自生活,使其‘雅化’意味著脫離原生的環(huán)境,很難得成功。”原文中列舉《飛弦踏春》《吉祥頌》的例子,說明“雅化”也能成功。如果“雅化”就難成功,那么傳統(tǒng)表演藝術(shù)就只能“俗化”這一條路可走,顯然是不合常識(shí)和邏輯的。如,2018年Ⅰ卷《歷史視域中的諸子學(xué)》第3題選項(xiàng)A:“對(duì)經(jīng)典進(jìn)行文本??焙臀墨I(xiàn)編纂與進(jìn)一步闡發(fā)之間,在歷史上是互相隔膜的?!边@是不符合學(xué)術(shù)研究基本常識(shí)的,是不可能完全隔膜。如,2018年Ⅰ卷《歷史視域中的諸子學(xué)》第3題選項(xiàng)C:“‘照著講’內(nèi)含‘接著講’,雖然能發(fā)揚(yáng)以往的思想,但無助于促進(jìn)新思想生成?!边@顯然也是不符合基本常識(shí)的??梢?,選項(xiàng)本身錯(cuò)誤的還不少。②暗夾私貨。主要表現(xiàn)為選項(xiàng)中部分內(nèi)容是正確的,但混雜了部分錯(cuò)誤信息進(jìn)去,如選項(xiàng)中間或后尾加入錯(cuò)誤信息。這些錯(cuò)誤信息是文本不存在的,是選項(xiàng)私自添加的,但與選項(xiàng)的總體內(nèi)容貼合得好,所以從選項(xiàng)上看似合理的,具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性、迷惑性。有點(diǎn)像說話欺騙人說9句真話、夾1句假話的套路。如,2020年Ⅲ卷《談?wù)?lt;古文觀止>》第3題選項(xiàng)D:“閱讀《古文觀止》,可以大致了解我國(guó)散文從先秦開始的歷史軌跡,也可以了解古人選文體例、標(biāo)準(zhǔn)的變遷史?!焙竺孢@半句,文本中并沒有提及。③完全無中生有。即選項(xiàng)的整個(gè)信息,文本中都完全不存在。如,2021年甲卷《<中國(guó)目錄學(xué)>導(dǎo)讀》第3題選項(xiàng)B:“與主題分述法相比,使用斷代法來寫中國(guó)目錄學(xué)史,更能接近歷史的本來面貌?!蔽闹型耆珱]有提這個(gè)觀點(diǎn),屬于無中生有。④基于已有信息亂推理、亂聯(lián)系。文中確實(shí)存在選項(xiàng)中提到的信息,但選項(xiàng)中依據(jù)這些信息而做出的推理,在文本中卻沒有明確提到。那么,選項(xiàng)的推理即使是很合邏輯、很有道理,也是錯(cuò)誤的。具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性、迷惑性。如,2022年甲卷《“更想工人下手難”——<中國(guó)金銀器>導(dǎo)言》第3題選項(xiàng)B:“與其他藝術(shù)品相比,金銀器因其‘俗’,且經(jīng)反復(fù)銷熔,所以傳世實(shí)物數(shù)量偏少?!蔽谋局刑岬搅私疸y器因之“俗”、反復(fù)銷熔和傳世數(shù)量少,但并沒有明確三者之間存在邏輯關(guān)系,即使。因此,選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。如,2022年乙卷《中國(guó)敘事學(xué):邏輯起點(diǎn)和操作程式》第3題選項(xiàng)C:“相較于長(zhǎng)篇作品,筆記小說短小精悍,在采用流動(dòng)視角或復(fù)眼映視式視角敘事時(shí),更容易實(shí)現(xiàn)多重的敘事功能?!蔽谋局刑岬搅恕堕單⒉萏霉P記》中的一個(gè)筆記小說例子,也提到了“復(fù)眼映視式視角的運(yùn)用,使小小文本具有多重功能?!钡]有論證選項(xiàng)中提到的觀點(diǎn)。如,2018年Ⅲ卷《城市社會(huì):文明多樣性與命運(yùn)共同體》第3題選項(xiàng)A:“當(dāng)一個(gè)城市有更好的空間彈性和制度彈性時(shí),其意義彈性也會(huì)相應(yīng)變好?!痹闹姓?wù)摿丝臻g彈性、制度彈性和意義彈性,但三者之間的關(guān)系并沒有提到,屬于亂聯(lián)系。⑤程度錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤,通常在程度副詞上進(jìn)行識(shí)別。因此,是閱讀選項(xiàng)時(shí),要高度注意程度副詞。如,2019年Ⅲ卷《論傳統(tǒng)表演藝術(shù)的保護(hù)與傳統(tǒng)》第3題選項(xiàng)B:“民間各種自發(fā)的載歌載舞活動(dòng)都是傳統(tǒng)表演藝術(shù)的一部分,有很強(qiáng)的民眾色彩?!睆奈闹锌?,傳統(tǒng)表演藝術(shù)就是民間各種自發(fā)的載歌載舞活動(dòng),兩者是同一概念。如,2018年Ⅱ卷《“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng):大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字記記憶與隱私邊界》第3題選項(xiàng)B:“遺忘是個(gè)人和社會(huì)的一種修復(fù)和更新機(jī)制,是我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)和想象未來的基礎(chǔ)?!痹氖牵骸安徽撌莻€(gè)人的遺忘還是社會(huì)的遺忘,在某種程度上都是一種個(gè)人及社會(huì)修復(fù)和更新的機(jī)制?!边x項(xiàng)說得過于絕對(duì)。四、總結(jié)論述類文本閱讀,主要考察學(xué)生對(duì)文本信息的梳理、理解、分析等能力,不需要對(duì)思想情感、語言特色等深層信息進(jìn)行分析挖掘,答題具有相對(duì)固定的套路。第1題,要點(diǎn)分析題。多數(shù)情況下,其每個(gè)選項(xiàng),通常都能在文本中找到具體相對(duì)應(yīng)的句子或小段內(nèi)容,作為選項(xiàng)的信息來源。極少情況下,選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息是分散在文本的多個(gè)地方,也有極少情況下,選項(xiàng)表述的信息在文本中完全不存在。第2題,論證分析題。主要圍繞“明確觀點(diǎn)→提供素材→分析論證”的的基本模式進(jìn)行分析,文本素材、分析論證都是圍繞觀點(diǎn)提供和展開的,要注意把握觀點(diǎn)、素材、分析之間的論證關(guān)系。第3題,原文理解題。重點(diǎn)考察對(duì)文本總體內(nèi)容的把握,需要對(duì)文本中更多信息甚至全文信息進(jìn)行分析和把握。做這個(gè)題時(shí),要注意分析選項(xiàng)本身是否存在不合邏輯、不合常識(shí)的問題,本身就不合邏輯、不合常識(shí)的選項(xiàng)比較多。常見的陷阱包括:選項(xiàng)本身錯(cuò)誤、暗夾私貨、完全無中生有、削減關(guān)鍵內(nèi)容、基于已有信息亂推理亂聯(lián)系、斷章取義、題不對(duì)文、程度錯(cuò)誤等9種。實(shí)用類文本閱讀,亦稱為非連續(xù)性文閱讀。通常為2道單選題,各3分,1道簡(jiǎn)答題,6分,共計(jì)12分。第1題,為材料內(nèi)容的理解和分析題。題型固定,通常表述為“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是()?!钡?題,為材料內(nèi)容的概括和分析題。題型固定,通常表述為“下列對(duì)相關(guān)材料的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()?!钡?題,為材料內(nèi)容的分析和總結(jié)的簡(jiǎn)答題,即通過分析材料內(nèi)容,總結(jié)其中的意義、啟示、經(jīng)驗(yàn)、原因、相同之處、兩者關(guān)系等。一、閱讀方法第一步,閱讀簡(jiǎn)答題,并認(rèn)真審清簡(jiǎn)答題,便于在閱讀文本過程中同時(shí)思考回答簡(jiǎn)答題。只要存在簡(jiǎn)答題的閱讀,均要從簡(jiǎn)答題開始。第二步,閱讀文本后面的標(biāo)題,初步掌握文本總體內(nèi)容,對(duì)并文本難度做個(gè)概略評(píng)估。當(dāng)存在多個(gè)材料時(shí),也可通過每個(gè)材料后面的標(biāo)題,得知多個(gè)材料共同探討的主題。第三步,從頭到尾快速閱讀文本。在閱讀過程中,要高度關(guān)注文中提到的概念及其關(guān)系。由于文中對(duì)概念的解釋都比較簡(jiǎn)短,因此,需要一點(diǎn)想象思維來理解這些概念。如,2021年乙卷實(shí)用文本中,關(guān)于雪花的生成機(jī)制,原文講:“他猜想這個(gè)機(jī)制可能是冰‘球’的有序堆積過程?!焙?jiǎn)單的一句話,很難理解這個(gè)機(jī)制究竟是什么,但可以適當(dāng)想象,講的可能是空氣中水汽凝結(jié)成微小冰粒即所謂冰“球”,然后這些冰粒有序堆積而生成雪花。在閱讀過程中,要重點(diǎn)分析解答簡(jiǎn)答題的問題,即邊閱讀邊作分析解答。同時(shí),采用適當(dāng)方式,梳理文本的關(guān)鍵信息。第四步,快速閱讀完文本后,即開始做題。二、做題方法1.第1題通常表述:“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確(或正確)的一項(xiàng)是()?!保?)特點(diǎn)分析重點(diǎn)考察對(duì)文本中知識(shí)點(diǎn)的理解和分析。有兩種題型,一種是選項(xiàng)中給出結(jié)構(gòu)圖,要求選項(xiàng)不正確或正確項(xiàng)。另一種是普通的文本表述題。對(duì)于結(jié)構(gòu)圖的題,核心的是分析和判斷圖示信息的前后邏輯關(guān)系。(2)答題方法①認(rèn)清閱讀各個(gè)選項(xiàng)。閱讀文本是快速的,閱讀題項(xiàng)則需要細(xì)致,需要完全理解選項(xiàng)表達(dá)的信息,很可能選項(xiàng)表達(dá)的信息本身就是錯(cuò)誤,可作直接排出。②掌握選項(xiàng)信息后,再到文本中,找到與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,分析其表述的信息,與選項(xiàng)表述的信息是否一致。(3)常見陷阱圖示題:這種題總體比較簡(jiǎn)單。①順序錯(cuò)誤。如,2022甲卷實(shí)用文本閱讀第1題選項(xiàng)C:“野敗的發(fā)現(xiàn)→(證實(shí))→遠(yuǎn)緣雜交技術(shù)→(突破)→親本的親緣關(guān)系過遠(yuǎn)的難關(guān)”。根據(jù)原文梳理的關(guān)系是:“野敗的發(fā)現(xiàn)→(突破)→親本的親緣關(guān)系過遠(yuǎn)的難關(guān)→(證實(shí))→遠(yuǎn)緣雜交技術(shù)”。②推理跳躍。如,2019年Ⅱ卷實(shí)用文本閱讀第1題選項(xiàng)D:“數(shù)據(jù)層→(借助)→數(shù)據(jù)庫等智能存儲(chǔ)手段→(實(shí)現(xiàn))→數(shù)據(jù)融合”。根據(jù)原文梳理的關(guān)系:“數(shù)據(jù)層→(借助)→數(shù)據(jù)庫等智能存儲(chǔ)手段→(實(shí)現(xiàn))→信息資源存儲(chǔ)和共享→(支撐)→數(shù)據(jù)融合”。屬于推理跳躍。表述題:①選項(xiàng)本身錯(cuò)誤。即使拋開文本,選項(xiàng)中表述的信息本身也是不合邏輯、不合常識(shí)的,這類選項(xiàng)本身就是直接的錯(cuò)誤,可快速排出。這種本身就錯(cuò)誤的選項(xiàng),數(shù)量還比較多。如,2018年實(shí)用文本閱讀Ⅰ卷第7題選項(xiàng)D:“在基礎(chǔ)科學(xué)研究領(lǐng)域,比如使用人造衛(wèi)星開展科學(xué)實(shí)驗(yàn),需要耗費(fèi)巨資,歐洲和日本都還在猶豫不決,因而尚未涉足這些領(lǐng)域?!边@個(gè)選項(xiàng)誤導(dǎo)性比較強(qiáng),初看似乎是正確的,但如果有細(xì)致分析選項(xiàng)的意思,則選項(xiàng)本身就是錯(cuò)誤的。選項(xiàng)的主要意思是:“基礎(chǔ)科學(xué)研究領(lǐng)域,歐洲和日本尚未涉足?!憋@然是錯(cuò)誤的。②暗夾小錯(cuò)。主要表現(xiàn)為選項(xiàng)中部分內(nèi)容是正確的,但混雜了部分錯(cuò)誤信息進(jìn)去,如選項(xiàng)中間或后尾加入錯(cuò)誤信息。這些錯(cuò)誤信息通常是不引人注意的微小錯(cuò)誤,與選項(xiàng)的總體內(nèi)容貼合得好,所以從選項(xiàng)上看似合理的,具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性、迷惑性。有點(diǎn)像說話欺騙人說9句真話、夾1句假話的套路。需要細(xì)致審讀選項(xiàng),防止在細(xì)微之處設(shè)陷阱。如,2021年甲卷實(shí)用文本閱讀第4題選項(xiàng)A:“玻璃中‘彎月面’與‘凸月面’的現(xiàn)象,表明了當(dāng)水與其它物質(zhì)接觸時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種吸引力或排斥力。”原文中,“凸月面”是玻璃對(duì)水產(chǎn)生排斥形成的,不是水。如,2020年Ⅰ卷實(shí)用文本閱讀第4題選項(xiàng)A:“5G、數(shù)據(jù)中心、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等屬于新基建中具有一定超前性的領(lǐng)域,在這些領(lǐng)域投資,其實(shí)不利于建設(shè)提供融合創(chuàng)新服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施體系?!焙蟀刖湓谖谋局懈鶕?jù)沒有提。如,2020年Ⅱ卷實(shí)用文本閱讀第4題選項(xiàng)C:“近年來,云南省充分發(fā)揮其生態(tài)資源、地理資源、勞動(dòng)力資源和交通資源的優(yōu)勢(shì),把茶產(chǎn)業(yè)作為當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)產(chǎn)業(yè)來抓?!痹闹袥]有提“交通資源的優(yōu)勢(shì)”。③基于已有信息亂推理、亂聯(lián)系。選項(xiàng)中的信息在文本中確實(shí)提到了,但選項(xiàng)中各信息之間的邏輯關(guān)系是編造的,是文本中沒有的。并且這些編造的邏輯關(guān)系貌似合理,具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性、迷惑性。這種選項(xiàng),還有一個(gè)特點(diǎn),由于是亂推理、亂聯(lián)系,如果細(xì)致推敲,可能發(fā)現(xiàn)其推理和聯(lián)系是有問題的。如,2021年乙卷實(shí)用文本閱讀第4題選項(xiàng)B:“2017年我國(guó)稻谷、小麥、玉米的每公頃產(chǎn)量明顯高于世界平均水平,可見居民的生活質(zhì)量和營(yíng)養(yǎng)水平得到了顯著提升。”首先,每公頃產(chǎn)量高于世界平均水平與居民生活質(zhì)量和營(yíng)養(yǎng)水平提升,并沒有確定的邏輯關(guān)系,屬于亂推理;其次,居民的生活質(zhì)量和營(yíng)養(yǎng)水平得到顯著提升,是相對(duì)于哪一年的?如果相對(duì)于2016年,肯定不可能經(jīng)過一年時(shí)間就會(huì)有顯著提升,如果相對(duì)于1957年,那肯定有顯著提升,畢竟是跟50年相比,所以選項(xiàng)本身也有錯(cuò)。④因果倒反。把原文中的因果關(guān)系進(jìn)行倒反。如,2019年Ⅲ卷實(shí)用文本閱讀第4題選項(xiàng)A:“集體記憶的建構(gòu)幫助‘鳥巢一代’志愿者提升了志愿服務(wù)的水平”原文中明確,先有“鳥巢一代”再有集體記憶,是明顯的文不對(duì)題。⑤概念理解和運(yùn)用錯(cuò)誤。這種題難度比較大,需要細(xì)致分析。文中只給出相關(guān)概念的定義,各選項(xiàng)是對(duì)概念的運(yùn)用,考察對(duì)概念的詳細(xì)理解,易出現(xiàn)理解和運(yùn)用錯(cuò)誤的情況。如,2019年Ⅰ卷實(shí)用文本閱讀第4題的4個(gè)選項(xiàng),均不是在原文中直接出現(xiàn)的信息,需要基于概念的分析理解,再判斷4個(gè)選項(xiàng)的對(duì)錯(cuò)。難度較大。2.第2題通常表述:“下列對(duì)相關(guān)材料的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()?!保?)特點(diǎn)分析重點(diǎn)考察對(duì)文本中內(nèi)容的概括和分析。相比第1題涉及的信息內(nèi)容通常更多,難度上升。(2)答題方法①認(rèn)清閱讀各個(gè)選項(xiàng)。閱讀文本是快速的,閱讀題項(xiàng)則需要細(xì)致,需要完全理解選項(xiàng)表達(dá)的信息,很可能選項(xiàng)表達(dá)的信息本身就是錯(cuò)誤,可作直接排出。②掌握選項(xiàng)信息后,再到文本中,找到與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,分析其表述的信息,與選項(xiàng)表述的信息是否一致。(3)常見陷阱①選項(xiàng)本身錯(cuò)誤。即使拋開文本,選項(xiàng)中表述的信息本身也是不合邏輯、不合常識(shí)的,這類選項(xiàng)本身就是直接的錯(cuò)誤,可快速排出。這種本身就錯(cuò)誤的選項(xiàng),數(shù)量還比較多。如,2020年Ⅰ卷實(shí)用文本閱讀第5題選項(xiàng)A:“以新發(fā)展理念為引領(lǐng),抓住產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化賦予的機(jī)遇,既能在客觀上應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)下行的壓力,也能改變世界科技與產(chǎn)業(yè)變遷的大趨勢(shì)?!焙竺孢@半句話有點(diǎn)自大了,沒有作者會(huì)這么寫的。如,2020年Ⅲ卷實(shí)用文本閱讀第5題選項(xiàng)D:“文學(xué)如何回應(yīng)時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的問題,既是組織方和對(duì)談雙方共同關(guān)心的問題,也是新冠疫情這一特殊歷史時(shí)刻人類必須共同面對(duì)的問題?!蔽膶W(xué)如何回應(yīng)時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的問題,成了人類必須共同面對(duì)的問題?顯然是錯(cuò)誤的。②暗夾小錯(cuò)。主要表現(xiàn)為選項(xiàng)中部分內(nèi)容是正確的,但混雜了部分錯(cuò)誤信息進(jìn)去,如選項(xiàng)中間或后尾加入錯(cuò)誤信息。這些錯(cuò)誤信息通常是不引人注意的微小錯(cuò)誤,與選項(xiàng)的總體內(nèi)容貼合得好,所以從選項(xiàng)上看似合理的,具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性、迷惑性。有點(diǎn)像說話欺騙人說9句真話、夾1句假話的套路。需要細(xì)致審讀選項(xiàng),防止在細(xì)微之處設(shè)陷阱。如,2022年乙卷實(shí)用文本閱讀第5題選項(xiàng)A:“關(guān)于雪花具有對(duì)稱的六角形結(jié)構(gòu)這一事實(shí)是世界上最早的表述”。原文中,世界最早的表述,只是說明雪花具有六瓣,并沒有說明對(duì)稱和六角型結(jié)構(gòu),誤導(dǎo)性很強(qiáng)。如,2

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