統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元寫作《學(xué)會(huì)記事》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元寫作《學(xué)會(huì)記事》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化思維提文質(zhì)細(xì)節(jié)描寫抒真情

七年級(jí)上冊(cè)第二單元《學(xué)會(huì)記事》寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

【鏈接課標(biāo)】

1.寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。

2.寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。

3.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合課文，將記敘文的六要素梳理清楚，完整記敘一件事，學(xué)會(huì)把事情寫清楚。

2.體會(huì)并嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)真情實(shí)感。

3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、記錄美的能力，養(yǎng)成多觀察、多思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.綜合運(yùn)用多種動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等描寫方法記敘事件；

2.根據(jù)提綱完成寫作任務(wù)，錘煉語(yǔ)言，在評(píng)價(jià)修改后進(jìn)行作文升格。

【學(xué)情分析】

1.《學(xué)會(huì)記事》寫作練習(xí)位于部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元，七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段就學(xué)習(xí)過(guò)以記敘一件事為主的記事類作文，而本課的設(shè)置是為了讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的記事類作文。除了寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果六要素，交代清楚事件的來(lái)龍去脈之外，還要注意六要素的安排要詳略得當(dāng)，加入適當(dāng)?shù)拿鑼懠氨磉_(dá)情感的句子，讓文章更有可讀性。

2.通過(guò)本次作文訓(xùn)練，力圖喚醒學(xué)生思維，克服構(gòu)思行文中僵化窄化的思維習(xí)慣。讓學(xué)生說(shuō)真話、訴真情，寫出真情實(shí)感。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】依據(jù)《預(yù)習(xí)任務(wù)單》結(jié)合課文進(jìn)行分析

【教學(xué)過(guò)程】

一、構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)

我是一個(gè)講故事的人，因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩的故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事。

——莫言

故事是一座用語(yǔ)言搭建的戲臺(tái)，有的人在看，有的人在演，動(dòng)情處，人人都曾經(jīng)客串過(guò)，因?yàn)椋适碌膭e名叫“生活"。

——李丹崖

明確：諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言談到寫作時(shí)說(shuō)：“我該干的事情其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是用自己的方式，講自己的故事?！比绻朴凇爸v故事”，也就是擅長(zhǎng)“記事”，寫作就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

生活中每天都有值得回味的故事發(fā)生，這些事也許令你快樂(lè)，也許令你愧怍，也許令你感動(dòng)，也許令你難過(guò)……今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把一件事敘述的有聲有色，條理清晰。

二、自主學(xué)習(xí)

·評(píng)點(diǎn)分析

那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了。回到家里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

——小Q的日記

·提問(wèn)：小Q的日記里記錄了他摔跤受傷的事情，作為小讀者，這段文字讀起來(lái)有何感受呢？有什么需要進(jìn)一步提升的方面？

·明確：1.時(shí)間、地點(diǎn)交代不明；

2.不具體、不生動(dòng)；

3.沒(méi)有真情實(shí)感。

這個(gè)片段之所以顯得干巴乏味，原因在于只記了一筆流水賬，時(shí)間地點(diǎn)交代不明確，既沒(méi)有生動(dòng)的細(xì)節(jié)，也沒(méi)有真切的感情。

[設(shè)計(jì)意圖]：正如黃厚江老師所說(shuō)，要在寫作過(guò)程中學(xué)習(xí)寫作。幫同學(xué)分析、修改日記正是學(xué)習(xí)日常記事的過(guò)程。這則日記一方面材料比較鮮活有趣，符合初一學(xué)生的實(shí)際；另一方面，寫作中存在的問(wèn)題比較典型，學(xué)生在分析、修改過(guò)程中能夠很好地體認(rèn)記事的基本原則。

【活動(dòng)一】寫清楚——賞讀思路，抓住要素

（一）明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物

·課文引路

閱讀《秋天的懷念》，圈畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的語(yǔ)句，完成對(duì)課文內(nèi)容的梳理。

（時(shí)間）（地點(diǎn)）事件（涉及的人物）

雙腿癱瘓后，北歸的雁陣四周的墻壁母親勸慰“我"好好活

窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落屋里母親央求“我"去看花

又是秋天北?！拔摇焙兔妹萌ケ焙？淳栈?/p>

[方法指津]

1.直接交待事件的時(shí)間、地點(diǎn)

（例如：早上六點(diǎn)，淅淅瀝瀝的小雨便已跳躍到大明湖上，爭(zhēng)著大珠小珠落玉盤）

2.通過(guò)環(huán)境、特定事物來(lái)暗示事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

（例如：荷香彌漫，榴花欲然，小船吱吱呀呀的從橋旁經(jīng)過(guò)，不緊不慢）

（二）明確起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

·課文引路

閱讀《散步》，完成事情過(guò)程的梳理。

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

一家人在田野上散步母親要走大路，兒子要走小路（出現(xiàn)矛盾）母親改變了主意（解決矛盾）走不過(guò)去的時(shí)候，“我"背起母親，妻子背著兒子

[方法指津]梳理件事的發(fā)展脈絡(luò)時(shí)，要突出有價(jià)值的過(guò)程。（可設(shè)置矛盾、障礙，用點(diǎn)誤會(huì)）

·明確：寫清楚是記事的基本要求，要交代清楚記敘六要素即事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、涉及的人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。時(shí)間、地點(diǎn)的交代可根據(jù)表達(dá)的需要靈活安排。

（三）牛刀小試·修改升格

·升格1——替小Q修改日記

要求：1.直接或間接交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

2.梳理整件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

#修改示例：暮色將至，天空陰沉沉的，忽而飄起了小雨，路上行人三三兩兩，形色匆匆，我背著書包急匆匆地往家趕。突然，腳下一滑，“啪”的一聲，我重重地摔在了地上。手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依?，家人都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

[設(shè)計(jì)意圖]：課文是學(xué)習(xí)寫作的重要資源，在熟悉課文、理解文意的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行寫作借鑒的再閱讀、再審視，無(wú)疑能達(dá)到事半功倍的效果。有例文的示范引領(lǐng)，學(xué)生易于掌握記事的構(gòu)思要領(lǐng)。

【活動(dòng)二】寫具體——聚焦瞬間，添加細(xì)節(jié)

（一）課文引路，比讀片段

A:那天我又獨(dú)自坐在屋里，心情不好。母親進(jìn)來(lái)了，讓我去看菊花，我問(wèn)她什么時(shí)候，她告訴我明天，我答應(yīng)了，她聽(tīng)了很高興。

B:那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰啦唰啦"地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧?！彼俱驳哪樕巷@出央求般的神色。“什么時(shí)候？"你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了，“好吧，就明天。"我說(shuō)。她高興的一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起來(lái)：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”

·提問(wèn)：以上兩個(gè)片段，哪個(gè)片段描寫更加細(xì)致、生動(dòng)呢？該文段從哪些角度展開(kāi)進(jìn)行的描寫？

·明確：B片段

1.動(dòng)作描寫：母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前/一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起來(lái)

2.語(yǔ)言描寫：“北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧。"/“什么時(shí)候？”/“你要是愿意，就明天？"等

3.神態(tài)描寫：她憔悴的臉上顯出央求般的神色。

B片段中運(yùn)用了多種描寫方法對(duì)母親作了具體描寫刻畫，表現(xiàn)了母親愛(ài)之細(xì)、愛(ài)之深、愛(ài)之切。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，一個(gè)“忍"字極力的表明母親的愛(ài)子之切，一個(gè)“擋”字細(xì)膩的展示了母親愛(ài)的細(xì)膩，正是因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)，使這篇文章真實(shí)、細(xì)膩、有穿透人心的力量。

[方法指津]抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫是敘事類文章感動(dòng)人的重要方法之一。生活的細(xì)節(jié)很多，感人的細(xì)節(jié)一定是有內(nèi)涵的，它常常包含有話外音，只有體察入微，你才能把握到細(xì)節(jié)后的動(dòng)情點(diǎn)。

（二）牛刀小試·修改升格

·升格2——小Q日記2.0版

要求：對(duì)家人關(guān)心這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用人物描寫方法作具體描繪。

提示：增加細(xì)節(jié)，回到家里，長(zhǎng)輩們說(shuō)了什么？他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和表情是怎樣的？他們心疼“我"還有沒(méi)有什么具體的表現(xiàn)？如有沒(méi)有觀察“我”的傷情，有沒(méi)有給“我"處理傷口？等等。

#修改示例：暮色將至，天空陰沉沉的，忽而飄起了小雨，路上行人三三兩兩，形色匆匆，我背著書包急匆匆地往家趕。突然，腳下一滑，“啪”的一聲，我重重地摔在了地上。手受了傷，校服也磕破了。

剛踏進(jìn)家門，奶奶看到我，立刻大叫起來(lái)：“這是怎么了？怎么出血了？"爺爺聞聲從里屋出來(lái)：“怎么了？出什么事了？”奶奶一只手托著我的手，一只手幫我輕輕地擦去傷口旁邊的血水，眼里噙著淚水，嘴里一直喊著“乖乖"。爺爺神色嚴(yán)肅地說(shuō)：“走路就該把眼珠子放在鼻子上邊，你這整天放在屁股上，算是怎么回事？”媽媽心急火燎地拿來(lái)藥箱，小心翼翼地為我搽上消毒藥水，一邊問(wèn)我“怎么樣"是不是很疼”“要不要送醫(yī)院"……

·明確：敘述事件時(shí)，可以捕捉有質(zhì)感的畫面，抓住某一個(gè)瞬間，將瞬間延長(zhǎng)，鋪排各種相關(guān)細(xì)節(jié)，多維度加以渲染，運(yùn)用各種手法，把簡(jiǎn)單的事件寫得豐富具體。借助細(xì)節(jié)描寫，作文能達(dá)到“寫人則如見(jiàn)其人，寫景則如臨其境”的效果。

[設(shè)計(jì)意圖]：剛上初中的學(xué)生，良好的閱讀習(xí)慣還有待形成，摒棄“碎片化的說(shuō)”，轉(zhuǎn)為“整體的寫”，細(xì)節(jié)描寫的穿插有益于學(xué)生整體思維習(xí)慣的養(yǎng)成。賞析技法時(shí)，“目的先行”，易于形成聚焦式思維。

【活動(dòng)三】寫真實(shí)——融入情感，記錄生活

（一）課文引路，比讀品析

1.品讀《秋天的懷念》相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)其中情感。

①可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地……我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

②鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活……

③我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

·明確：這些語(yǔ)句表達(dá)了作者對(duì)自己少不更事的追悔和對(duì)母親的摯愛(ài)和懷念。文章正因?yàn)檫@真實(shí)真摯的情感而感人。

2.品讀《散步》相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)其中情感。

①今年的春天來(lái)得太遲，太遲了……但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)冬季。

②這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命。

③一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

·明確：這些心理感受寫出了“我”對(duì)母親身體的擔(dān)憂，對(duì)生命的慶幸、熱愛(ài)以及中年人強(qiáng)烈的使命感。文章正因?yàn)橛羞@些表述有了思想的深度。

[方法指津]通過(guò)一些精當(dāng)?shù)脑~，揉進(jìn)情感變化，字里行間融入情感，寫出真情實(shí)感。

·明確：很多時(shí)候，記事是為了傳達(dá)情感，分享體驗(yàn)，因此在“寫真"的基礎(chǔ)上，我們還要學(xué)會(huì)“抒情”，即揭示我們?cè)谔囟ōh(huán)境中的內(nèi)心的矛盾，展現(xiàn)心理活動(dòng)的過(guò)程，，融入自己的真切感受，這樣作文才能打動(dòng)人心。

（二）牛刀小試·修改升格

·升格2——小Q日記3.0版

要求：在相關(guān)內(nèi)容處穿插作者的感受或感想。

提示：融入感情。如“我"摔倒后，心里有怎樣的感受？發(fā)現(xiàn)自己受傷后，是沮喪害怕，還是自我安慰？回到家里，在長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)和心疼面前，“我”又會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？只有在記事的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抒情，才能把作文寫得生動(dòng)感人。

#修改示例：暮色將至，天空陰沉沉的，忽而飄起了小雨，路上行人三三兩兩，形色匆匆，我背著書包急匆匆地往家趕。突然，腳下一滑，“啪"的一聲，我重重地摔在了地上。我的手掌上頓時(shí)滲出了細(xì)密的血珠，校服也磕破了，一陣陣的疼痛也從膝蓋傳來(lái)。我忍著疼痛、噙著淚水強(qiáng)撐著爬起來(lái)，一步一步向家的方向艱難地挪動(dòng)步子。

剛踏進(jìn)家門，奶奶看到我，立刻大叫起來(lái)：“這是怎么了？怎么出血了？”爺爺聞聲從里屋出來(lái)：“怎么了？出什么事了？"奶奶一只手托著我的手，一只手幫我輕輕地擦去傷口旁邊的血水，眼里噙著淚水，嘴里一直喊著“乖乖”“走路要當(dāng)心"。

爺爺神色嚴(yán)肅地說(shuō)：“走路就該把眼珠子放在鼻子上邊，你這整天放在頭頂上，算是怎么回事？”媽媽心急火燎地拿來(lái)藥箱，小心翼翼地為我搽上消毒藥水，一邊問(wèn)我“怎么樣"是不是很疼”“要不要送醫(yī)院"……我一抬頭，看見(jiàn)他們蹙著眉頭，眼睛緊盯著我那只受傷的手。我感受著這一份關(guān)心，內(nèi)心又不覺(jué)感到一絲愧疚，“我又讓他們擔(dān)心了。”

明確：感人心者，莫乎于情。在鮮活、真實(shí)的事情中，大膽吐露真情，力求事真、情真、理真，才能引起讀者的共鳴。

[設(shè)計(jì)意圖]：記敘文中有“我"是關(guān)鍵，有“我”的感覺(jué)，有“我"的感受，有“我”的感想，才能使文章在有了骨架、血肉的基礎(chǔ)上，擁有魂魄。人立，文才能立起來(lái)。

三、合作探究

【活動(dòng)四】尋最佳·記事明星

（一）觀看視頻，結(jié)合課堂所學(xué)，對(duì)標(biāo)方法指津，寫出《給媽媽洗腳》敘事1.0版。

小提示：

寫清楚，賞讀思路，抓住要素

寫具體，聚焦瞬間，添加細(xì)節(jié)

寫真實(shí)，融入情感，記錄生活

·內(nèi)容概括：一位年輕的母親在給自己的兒子一邊洗腳一邊講小鴨子的故事，洗好后，母親去給孩子的奶奶端洗腳水洗腳。孩子看到這個(gè)情景，就跑到衛(wèi)生間……當(dāng)孩子的媽媽給孩子的奶奶洗完腳回到房間時(shí)，發(fā)現(xiàn)兒子不見(jiàn)了，原來(lái)她的兒子也去衛(wèi)生間端水給她洗腳了。

（二）小組合作。組內(nèi)分享自己的文章，選出組內(nèi)最細(xì)致生動(dòng)、最具真情實(shí)感的文章，結(jié)合課文段落及所講方法，進(jìn)行組內(nèi)集體修改，形成小組2.0稿，班級(jí)內(nèi)展示，博采眾長(zhǎng)。

明確：通過(guò)小組合力修改，可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用。

[設(shè)計(jì)意圖]：?jiǎn)卧n文不僅僅有主題、題材上的連接，與寫作學(xué)習(xí)也是一衣帶水。以課文中原有語(yǔ)句作為作文寫作的例子，既使學(xué)生加深對(duì)于課文的理解，也使學(xué)生明確了記事的方法，作文質(zhì)量有了很大的提升。層層升格修改后，在班級(jí)內(nèi)展示、交流，有利于碰撞激活思維，提高能力。

綜合建模

記敘文錦囊：

記事謹(jǐn)記三個(gè)寫，抓住要素寫清楚。添枝加葉寫具體，融入真情寫真切。

·明確：學(xué)會(huì)記事就是從自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事寫起，從熟悉的人和事中搜尋那些曾經(jīng)讓你鼻子一酸、心靈一震甚至讓你的靈魂受到洗禮的真人真事，抓住事件要素將事件鋪展開(kāi)來(lái)，利用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等多種描寫方法將事件寫得生動(dòng)、形象、具體，抒發(fā)真情實(shí)感，記下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，喜怒哀樂(lè)

【課后作業(yè)】總結(jié)方法，實(shí)戰(zhàn)演練

請(qǐng)以《給媽媽洗腳》為題，結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，參考組內(nèi)修改意見(jiàn)，借助寫作構(gòu)思單，補(bǔ)充完成一篇不少于500字的作文3.0版。

《學(xué)會(huì)記事》預(yù)習(xí)任務(wù)單

歷城六中聶媛媛

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.結(jié)合課文，將記敘文的六要素梳理清楚，完整記敘一件事，學(xué)會(huì)把事情寫清楚。

2.體會(huì)并嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)真情實(shí)感。

3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、記錄美的能力，養(yǎng)成多觀察、多思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。

一、自主學(xué)習(xí)

評(píng)點(diǎn)分析：那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依铮职?、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

——小Q的日記

·提問(wèn)：小Q的日記里記錄了他摔跤受傷的事情，作為小讀者，這段文字讀起來(lái)有何感受呢？有什么需要進(jìn)一步提升的方面？

二、合作探究

【活動(dòng)一】寫清楚——賞讀思路，抓住要素

（一）明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物

·課文引路

閱讀《秋天的懷念》，圈畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的語(yǔ)句，完成對(duì)課文內(nèi)容的梳理。

（時(shí)間）（地點(diǎn)）事件（涉及的人物）

母親勸慰“我"好好活

母親央求“我”去看花

“我"和妹妹去北?？淳栈?/p>

（二）明確起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果