第二單元《我們自己》（共七課教案）科學一年級上冊教科版

第二單元我們自己1.我們的身體【教材分析】本課為單元第1課，對應課標“5.1生物具有區(qū)別與非生物的特征”下的低段學習目標“舉例說明動物和植物都是生物”和“5.5人體由多個系統(tǒng)組成”下的低段學習目標“識別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護方法”。作為單元的起始課，通過使用觀察植物的技巧，學生將學習如何觀察并認識自己身體的外部和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時感受感覺器官的作用，為后續(xù)課程中對感覺器官的深入探究打下基礎。本課內(nèi)容分為四個部分。第一部分是聚焦環(huán)節(jié)，通過鍛煉身體的場景，讓學生關注自己的身體，聚焦于身體各部分。第二部分是探索環(huán)節(jié)，學生將有方法、有順序地觀察并繪制身體結(jié)構(gòu)，包括使用聽、摸、看等方式來探索內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及觀察外部結(jié)構(gòu)。第三部分是研討環(huán)節(jié)，強化觀察方法，引導學生總結(jié)歸納身體結(jié)構(gòu)。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，通過閱讀科普資料來深入思考探索身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，以激發(fā)對自身身體研究的興趣?！緦W情分析】一年級學生已初步了解自己的身體外部結(jié)構(gòu)，但常將五官與身體結(jié)構(gòu)混為一談，對內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認識則相對有限。在本課中，學生將借鑒觀察植物的技巧來更深入地觀察和理解自己的身體。盡管這些觀察技巧對他們來說并不陌生，但學生仍需教師在課堂上提供準確的示范和指導。通過畫圖記錄，學生可以提高表達興趣，促進細致觀察和創(chuàng)造性描述。鑒于一年級學生繪畫技巧尚不成熟，他們在用圖畫表達發(fā)現(xiàn)時可能面臨挑戰(zhàn)，因此需要教師在課堂上提供有效的指導，幫助他們清晰地表達自己的理解，從而培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造力?！窘虒W目標】[科學觀念]1、知道我們的身體基本結(jié)構(gòu)分為頭、頸、軀干和四肢，身體外形具有左右對稱的特點。2、知道我們身體內(nèi)部還有一些看不見的結(jié)構(gòu)，如骨骼、肌肉、心臟等。[科學思維]能夠運用耳聽、手摸、眼看等方式收集信息，據(jù)此推測身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。[科學實踐]能夠觀察并描述身體的外部結(jié)構(gòu)，并用畫圖的方式記錄。[態(tài)度責任]能夠如實將自己觀察到的身體特征記錄下來，養(yǎng)成認真、細致記錄的習慣?！窘虒W重難點】[重點]通過感官觀察，認識我們身體外部的基本結(jié)構(gòu)，推測身體內(nèi)部還有一些看不見的結(jié)構(gòu)。[難點]能用聽、摸、看等方式觀察身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并用畫圖的方式觀察發(fā)現(xiàn)?！窘虒W準備】[學生]鉛筆、橡皮、彩筆、白紙或記錄本、小組評價表[教師]班級記錄單、聽診器、課件【教學過程】1.聚焦教師活動：出示同學們鍛煉身體的照片或視頻。（如做早操、跑步、跳繩、踢足球等活動），提問學生：“這些同學正在做什么？”“這樣能鍛煉到我們身體的哪些部位？”（預設：1、做早操能鍛煉到我們的脖子、手部、和腿部。2、跑步鍛煉我們的腿部、跑步之后心跳會加快，鍛煉我們的心臟。3、踢足球鍛煉我們的腿部）教師活動：將學生的發(fā)言用畫圖以及標注關鍵詞的方式記錄在黑板上。聚焦任務，提出本節(jié)課的核心問題：“我們的身體包括哪些部分？”。（板書課題:我們的身體）[設計意圖]通過呈現(xiàn)學生日常做的運動，引起學生對自己身體的關注，調(diào)取學生對身體結(jié)構(gòu)的前概念，進而聚焦本節(jié)課的核心任務。聚焦任務。2.探索活動一：觀察身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)并畫圖記錄。教師提問：“對于這些眼睛無法直接觀察到的身體部位，我們應該可以用哪些觀察方法觀察呢？”（預設：學生分享一些簡單的觀察方法，如用手放在心臟處感知心臟的跳動，捏一捏手指，硬硬的，有骨頭......)教師講解觀察方法：（1)出示實驗指導視頻：指導學生們用耳聽（腹部和背部）、手摸(摸手指；摸屈、展臂時的上臂變化；手摸自己的胸口感受）、眼看（光照手指）等觀察方法。(2)強調(diào)注意事項：要求同性別的同學一起做實驗。耳聽聲音時，減少衣物的阻隔，并保持教室環(huán)境安靜。手電筒不能直接照射眼睛。（3）指導記錄方式：教師出示人體輪廓圖，并指導學生用感官收集到的信息記錄在相應的觀察位置?？梢韵茸鲆幌率痉叮喝鐚⑹址旁谛乜谔幐惺艿健斑诉诉诉恕钡穆曇?，指導學生將觀察方法“手部”畫在相應的觀察位置，將收集到的“咚咚咚咚”的聲音以“文字或拼音”的方式。并鼓勵學生畫出自己的推測結(jié)果。學生活動：學生進行觀察記錄，教師巡邏指導。分享交流：（教師可以提供：我用什么方法，發(fā)現(xiàn)哪里有什么聲音或感覺，它可能是什么”的句式提供給學生進行表達。）①先組織組內(nèi)的學生分享交流:學生在組內(nèi)展示自己的記錄單，分享自己的觀察方法和發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)其他同學根據(jù)他的記錄和介紹進行打分。②小組學生將自己的記錄單進行投影呈現(xiàn)并講解自己的發(fā)現(xiàn)，其他組的學生進行補充質(zhì)疑。（預設：用耳朵靠近腹部，聽到了肚子在叫的聲音；用手摸，摸到皮膚下面有硬硬的東西，它可能是骨頭.......)[設計意圖]畫圖作為一種記錄方式，不僅能激發(fā)學生地表達興趣，還能促進他們仔細觀察和，創(chuàng)造性地對事物觀察的方法，進行有效指導。另外教師通過對記錄的方法和內(nèi)容進行示范指導，將學生的觀察和結(jié)果有效外化，讓學生清楚地表達自己的理解?；顒佣河^察身體的外部結(jié)構(gòu)并畫圖記錄。教師提問：“我們探索了身體內(nèi)部的一些奧秘，我們身體的外部由哪些部分？可以用什么觀察方法觀察，按照什么順序進行觀察？”（預設：用眼睛看....）教師指導活動：可以直接觀察一名同學的身體，按照由上到下的順序觀察，并畫一畫，并用簡單的文字或拼音標注出我們身體外部大的結(jié)構(gòu)組成部分。學生活動觀察記錄，教師巡視指導。（學生活動建議：建議同性別的學生一起完成實驗觀察。）教師提問：我們的身體由哪幾個大部分組成？”分享交流：學生將自己的記錄單進行投影呈現(xiàn)并講解自己的發(fā)現(xiàn)，其他學生進行補充質(zhì)疑。（當學生說的很細致，如提到眼睛、鼻子、嘴等小的結(jié)構(gòu)時，教師可以引導學生給這些部分歸類，眼睛、耳朵、鼻子、嘴都在頭部上；胳膊、手腿、腳合起來叫做四肢。從而總結(jié)歸納出我們身體由頭、頸、軀干、四肢組成。）[設計意圖]每個學生都自己動手畫一畫，促使學生產(chǎn)生探索的興趣，在組內(nèi)分享交流，并進行引導達成共識。并在教師引導下發(fā)現(xiàn)人體外形具有左右對稱的特點。3.研討研討1：我們的身體從上到下由哪幾部分組成？（提示：這一個問題的研討應該在教學之初就由教師明確提出。隨后在兩個探索活動分別結(jié)束時，組織學生開展研討，達成共識）師生小結(jié)：我們的身體外部由上到下都有頭、頸、軀干、和四肢；身體內(nèi)部還有很多我們看不見的結(jié)構(gòu)，比如心臟、骨骼和肌肉等。[設計意圖]引導學生有序觀察，總結(jié)我們身體的基本結(jié)構(gòu)。研討2：與小貓、小狗相比，我們的身體有什么不同？（教師出示小貓、小狗的圖片，引導學生使用眼睛、按照從整體到局部，從上到下，從前到后等順序觀察小貓、小狗的外部，與我們的身體進行比較，發(fā)現(xiàn)異同。）師生總結(jié)：我們與小貓、小狗都有頭、頸、軀干和四肢，但是小貓、小狗有尾巴，身上長滿濃密的毛發(fā)，我們的身體沒有尾巴和濃密的毛發(fā).......).(提示：可以提醒孩子在課下：在家長的陪同下，注意安全，觀察自家的小動物，發(fā)現(xiàn)小動物與人體更多的異同之處。）[設計意圖]幫助學生通過觀察和、比較，深化對觀察方法的掌握和對身體結(jié)構(gòu)的認識，同時滲透我們和動物都是生物這一認識。）4、拓展想知道我們身體內(nèi)部是什么樣的嗎？閱讀科普書是一種很好的方法。（提示：教師可以給學生介紹相應的科普書籍，利用課后的時間閱讀，在課上組織學生分享。或在課堂上呈現(xiàn)相關的知識給學生閱讀，組織學生閱讀匯報）[設計意圖]引導學生思考身體的內(nèi)部的樣子，繼續(xù)激發(fā)學生的學習興趣，并指導他們繼續(xù)探索身體內(nèi)部奧秘的方法，培養(yǎng)探究興趣）【教學后記】2.發(fā)現(xiàn)生長【教材分析】本課作為單元的第2課，對應課標學習內(nèi)容“5.1生物具有區(qū)別與非生物的特征”下的低段學習目標“舉例說明動物和植物都是生物?！闭n本的目標是讓學生通過親身體驗，感受自己身體的變化，認識自己的成長，并關注自身的健康狀況。本單元從第二課到第七課，設計邏輯基于“回顧過去、感知現(xiàn)在、規(guī)劃未來”，旨在逐步培養(yǎng)學生的健康生活意識。通過展示學生從嬰兒時期到現(xiàn)在的成長照片，幫助他們回顧和記錄身體變化的明顯證據(jù)，從而證明他們的成長，并培養(yǎng)他們的證據(jù)意識。本課內(nèi)容分為四個部分。第一部分是聚焦環(huán)節(jié)，引導學生自我覺察成長，通過問題指引尋找成長實證。第二部分是探索環(huán)節(jié)，要求學生通過觀察和比較，找到能反映自身變化的確鑿事實，繪制在記錄單上。第三部分是研討環(huán)節(jié)，整理證據(jù)，討論并總結(jié)成長變化的事實及獲取方法。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，讓學生繪制動物或植物生長變化的證據(jù)，從而更深刻地體會到生物的共同特征?！緦W情分析】在《植物》單元和本單元第一課的學習后，學生已學會一些基本觀察和描述方法，能用畫圖記錄。盡管他們知道自己在成長，但理解多限于身高體重變化。他們尚未將衣服尺寸、體態(tài)變化等與成長過程聯(lián)系起來，需要教師引導深入理解成長歷程，并教他們?nèi)绾谓Y(jié)合繪圖和文字清晰表達。本課還將激發(fā)學生回憶，鼓勵他們向家庭和學校尋求幫助，參與探究活動，得到成長所需的支持和關心?！窘虒W目標】[科學觀念]知道從出生到現(xiàn)在，我們的身體在不斷地變化著，有些變化能夠說明我們在生長。[科學思維]通過比較衣服、外貌和牙齒等方面的差異，可以察覺到我們身體的變化，意識到自己正在成長。[探究實踐]能夠從不同角度觀察自己身體的變化，并用畫圖的方式記錄。[態(tài)度責任]能夠關注自己在成長，如實記錄自己成長的證據(jù)。【教學重難點】[重點]通過對比衣服、外貌和牙齒等方面的差異，可以察覺到我們身體的變化，意識到自己正在成長。[難點]能夠嘗試從多個角度細致地觀察自身身體的變化，如實地記錄變化的證據(jù)?！静牧蠝蕚洹縖學生]小時候穿的衣服、鞋子，不同時期的照片或視頻，出生時和現(xiàn)在的身高和體重，水彩筆、白紙或記錄本[教師]多媒體課件、視頻或照片資料、班級記錄單【教學過程】1.聚焦（教師提前讓學生帶小時候的衣服來學學校）活動導入：“邀請幾個小朋友，來進行一場穿衣比賽，請幾個同學將自己小時候的衣服試穿上。”（預設：大多數(shù)學生的小時候的衣服都穿不下了，學生能意識到自己在長大。）教師提問：“我們在不知不覺中就長大了。你能找出哪些證據(jù)來證明我們在長大嗎？”學生思考：暢所欲言，說說自己的想法，分享他們對身體成長的直觀感受，教師將學生的想法記錄在班級記錄單中。[設計意圖]在聚焦環(huán)節(jié)，通過“穿自己小時候的衣服”這一活動導入，聚焦這一課的主題——生長變化，激發(fā)孩子們的探究興趣。2.探索（1）收集證據(jù)，合作交流教師提問：“哪些觀點能作為我們成長的證據(jù)？”（預設：學生可能會回答高矮、胖瘦、臉型變化、頭發(fā)的長短、小時候是爬行，現(xiàn)在能跑跳等。）教師活動：你提到了身高的變化，請你描述身高這個特征的變化過程?！窘處熞膭顚W生詳細描述這些特征的變化過程，并在板書記錄學生的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)出變化前后的特征，例如，當學生提到身高時候，教師可以在學生描述的過程中記錄下體現(xiàn)比較的關鍵詞：身高（矮→高）】學生依據(jù)課前準備的衣物、照片，更換的牙齒等證據(jù)進行小組交流。接下來教師組織全班進行交流。[設計意圖]在活動剛開始，讓學生自己尋找證據(jù)證明自己的成長，讓學生學會動嘴、動手、動腦解決問題，培養(yǎng)他們的小組合作能力，激發(fā)他們探究的欲望。把學生交流、認可的證據(jù)整理在黑板上，這將為學生的畫圖記錄提供明確的參考，避免他們畫出與成長無關的內(nèi)容。（2）選一個證據(jù)畫下來。教師講解繪畫的要求：畫出自己想要呈現(xiàn)的變化和相應的證據(jù)。學生繪畫記錄，教師巡視指導。學生匯報：先小組內(nèi)分享交流你畫的證據(jù)，小組內(nèi)根據(jù)評價表進行評價。再組織全班進行交流匯報。[設計意圖]讓學生以繪畫的方式將自己的思維外化，但是學生的繪畫能力偏弱，需要教師在學生繪畫之前進行指導，指導學生要根據(jù)他們觀察到的事實來進行判斷，繪畫的主體要能呈現(xiàn)自己的成長過程。3.研討研討1：我們找到的哪些事物，可以證明我們在長大？（學生在探索1和探索2的活動中已經(jīng)進行了充分的研討）[設計意圖]交流活動蚌湖學生歸納出判斷成長證據(jù)的依據(jù)。研討2：我們怎樣證明小貓、小狗在長大？（預設：定期記錄小貓、小狗的體重、體長；觀察小貓、小狗的食量變化，觀察小貓、小狗從出生到長大的行為活動變化.....）教師活動：播放小貓生長變化的視頻，從視頻中你找到小貓發(fā)生的哪些變化能證明它在長大呢？（預設：小貓變大了，身上的毛發(fā)變得濃密了；小貓從躺著變成會行走，小貓學會了翻身...)[設計意圖]讓學生運用已學的研究方法來證明小貓、小狗也在生長。培養(yǎng)學生學習，遷移應用的能力。4.擴展教師活動：我們在第一單元學習了植物在生長過程中會發(fā)生哪些變化呢？學生思考：會長大、會長葉、會開花結(jié)果。教師活動：請你畫一畫動物或植物生長變化的證據(jù)吧。學生繪畫，教師巡視指導。[設計意圖]人體會生長，動物、植物也會生長，這一活動意在將人的生長與動植物的變化建立聯(lián)系，歸納形成對生物特征的認識?！窘虒W后記】3.游戲中的觀察【教材簡析】本課為單元第三課。本課的學習目標來自課程標準中“5.5識別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護方法?！币约啊?2.3初步體驗工具可以更好地開展科學探究與工程實踐中的觀察與測量?！鼻懊鎯晒?jié)課是對人體結(jié)構(gòu)上的研究。從本節(jié)課起，學生將開始觀察研究感覺器官。通過抓尺子等游戲，學生將有意識地關注感覺器官的作用，認識到這些器官在活動中提供不同信息。本課內(nèi)容分為四部分。第一部分聚焦環(huán)節(jié)，通過游戲體驗，引導學生注意玩游戲時會使用到感覺器官。第二部分是探索環(huán)節(jié)，包含三個活動：1.蒙眼抓尺子并記錄，通過皮膚本能感知判斷；2.蒙眼聽口令抓尺子并記錄，培養(yǎng)學生對感覺器官的有意識關注；3.睜眼聽口令抓尺子并記錄，讓學生意識到多感官協(xié)同作用降低難度。第三部分是研討環(huán)節(jié)，通過問題引導學生在探索中觀察、比較、記錄和思考，理解感覺器官在識別和判斷中的作用。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，通過其他游戲進一步理解感覺器官在識別與判斷中的重要性。【學生分析】學生尚未有意識的關注到感覺器官在日常生活中的作用和所提供的信息。因此教師需通過活動體驗，引導學生有意識地關注和認識感覺器官?！窘虒W目標】[科學觀念]感覺器官會參與到各個活動中，感受不同感覺器官具有不同的作用。[科學思維]通過觀察與比較思維，能逐步有意識的開始關注感覺器官及其作用。[探究實踐]通過在多次“抓尺子”的游戲活動中，用表格記錄、畫圖記錄的方式記錄游戲中的發(fā)現(xiàn)。[態(tài)度責任]在游戲活動中，保持好奇心和興趣。在游戲活動中，體會工具可以更好地開展探索活動中地觀察活動?！窘虒W重難點】[重點]知道感覺器官會參與到游戲活動，感受不同器官具有不同的作用。[難點]通過反復玩“抓尺子”的游戲，經(jīng)歷反復觀察、比較、記錄的過程，發(fā)現(xiàn)多種感覺器官的協(xié)同工作，能夠為我們提供更多信息?！窘虒W準備】[學生]反應測試尺、鉛筆、橡皮、記錄單。[教師]反應速度尺、班級記錄表、課件。1.聚焦教師游戲?qū)耄涸谏险n之前，我們先來玩一個小游戲，游戲規(guī)則是看到動物就拍手，看到交通工具就拍桌子。請同學們根據(jù)PPT呈現(xiàn)的內(nèi)容做出相應的動作。教師播放PPT，學生完成活動。教師提問：在這個游戲中，我們用到了哪些感覺器官呢？（預設：眼睛、手，教師可以適當追問，在游戲中感覺器官是怎樣參與的？）[設計意圖]在聚焦環(huán)節(jié)，游戲?qū)耄龑W生的興趣，抓住低段學生愛玩游戲的心理，讓學生在體驗游戲的過程中，體驗多種感覺器官參與其中，推動學生后續(xù)的學習，激發(fā)學生主動探究。2.探索活動1：蒙住眼睛抓尺子，并做記錄。教師播放指導視頻，講解游戲規(guī)則：（1）游戲分為抓尺子和放尺子兩方，抓尺子一方要用布將眼睛蒙住或帶上眼罩。（2）首先要做好準備動作：放尺子一方用拇指和市值捏住尺子的上方，讓尺子自然下垂，保持靜止；抓尺子一方的手放在尺子下端，手部虎口張開，不能接觸尺子，也不能高于尺子下端。（3）做好準備動作后，放尺子一方不做任何提示直接放開尺子，抓尺子一方要迅速抓住尺子，抓到即可打“√”，沒抓到到“X”，每位學生可以抓5次。教師進行填寫數(shù)據(jù)的演示：投影記錄單，抓到即可打“√”，沒抓到到“X”。教師補充：在游戲中，我們用到了哪些感覺器官參與，可以圈畫出來。學生進行游戲，教師巡視指導，關注學生的游戲完成是否規(guī)范，是否如是記錄。教師組織學生進行交流，提問：“1、一共抓住了幾次，有什么竅門？2、在這個游戲中，我們用到了哪些感覺器官？說一說在游戲中感覺器官是怎樣參與的？”（預設：用手抓，很難抓住，不知道尺子什么時候掉下來，憑感覺在抓。鼓勵學生說出自己的觀點。）活動2：蒙住眼睛，聽口令抓尺子，并做記錄。教師講解游戲規(guī)則：在活動是在活動1的基礎上增加一個游戲規(guī)則。即：在放尺子和抓尺子的兩位同學準備好后，放尺子的學生需要先給出指令后，再放尺子，抓尺子的學生迅速抓住尺子。這樣的活動反復5次。并進行記錄。教師指導記錄要求：1、抓到即可打“√”，沒抓到到“X”2、在游戲中，我們用到了哪些感覺器官參與，可以圈畫出來。學生進行游戲，教師巡視指導。教師組織學生進行交流，提問：“1、一共抓住了幾次，有什么竅門？2、在這個游戲中，我們用到了哪些感覺器官？說一說在游戲中感覺器官是怎樣參與的？”（預設：這次用到了耳朵聽同學喊的口令，更容易抓住尺子）活動3：睜著眼睛，聽口令抓尺子并做記錄教師講解游戲規(guī)則：此活動是在活動2的基礎上增加一個游戲規(guī)則。即：抓尺子的學生需要睜開眼睛完成游戲。其他規(guī)則與活動2的相同。這樣的活動反復5次。并進行記錄。教師指導記錄要求：1、抓到即可打“√”，沒抓到到“X”2、在游戲中，我們用到了哪些感覺器官參與，可以圈畫出來。學生進行游戲，教師巡視指導。教師組織學生進行交流，提問：“1、一共抓住了幾次，有什么竅門？2、在這個游戲中，我們用到了哪些感覺器官？說一說在游戲中感覺器官是怎樣參與的？”（預設：這次用到了耳朵聽同學喊的口令，眼睛看到放尺子的同學放下尺子，手迅速抓住尺子，更容易抓住尺子）[設計意圖]這三個抓尺子的活動，游戲難度由難到易，這樣的順序安排更加有助于學生有意識的關注到感覺器官是怎樣參與活動的，也更加有助于學生在體驗中頓悟：多種感覺器官的協(xié)同參與，能夠獲得更多的信息，能夠更好地幫助我們自己做出判斷。3.研討（1）在游戲中，我們用到了哪些感覺器官？（本研討環(huán)節(jié)穿插到前面地活動中，每完成一次活動，可以組織學生進行比較，分析和討論）（2）哪種方法抓住尺子比較容易，為什么？（預設：第三種方法抓住尺子比較容易，以為眼睛可以看著拿尺子的同學什么時候把尺子放下來，還可以用耳朵聽到他喊放的口令。）[設計意圖]通過對實驗現(xiàn)象記錄的比較、分析和討論，引導學生們認識到：當參與的感覺器官越多，收集的信息就越全面，游戲就越容易。一年級學生語言表達能力不高，不一定說得那么全面，但無論說多說少，都是對自我認識的一次提升,特別是經(jīng)歷了游戲，每個孩子都言而有據(jù)，能夠根據(jù)自己的實際情況進行闡述。這樣在相互的討論中，學生能相互啟發(fā)，最終形成共識。4.拓展教師出示播放翻拍手的游戲指導視頻，講解游戲規(guī)則。學生課后與同學完成游戲，并跟同伴說一說感覺器官是怎樣幫助我們完成這個游戲的。[設計意圖]本活動是進一步對本課探究問題進行總結(jié)，讓孩子在游戲中反復體會，進一步理解參與活動的感覺器官越來越多時，我們自己收集的信息越多，越容易做出相應的判斷。5、組織學生開展課堂評價教師組織學生開展評價活動：請小組內(nèi)的同學根據(jù)組內(nèi)同學的記錄單記錄，以及發(fā)言匯報情況，按照標準進行打星。[設計意圖]此環(huán)節(jié)的目的是對學生學習的評價，通過學生組內(nèi)的展示分享，相互學習，讓學生明確自己在本課學習中的優(yōu)點和不足，促進學生更好的學習?！窘虒W后記】4.氣味告訴我們【教材分析】本課為單元第四課。本課的學習目標來自課程標準中“5.5識別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護方法?！痹诘?課對感覺器官整體有了初步認識之后，本節(jié)課將深入探討單一感覺器官——鼻子的功能。通過識別物體中的不同氣味，學生們將發(fā)現(xiàn)鼻子的嗅覺功能對我們的日常生活至關重要。本單元的教學內(nèi)容按照從整體到局部再到深入研究的邏輯順序編排，旨在引導學生逐步掌握事物發(fā)展的規(guī)律。通過本單元的學習，我們希望學生能夠認識到感覺器官是他們自身學習過程中不可或缺的一部分。本課作為這一過程中的局部認識階段，與第3課一樣，都是在感覺器官的基本功能上引導學生進行觀察和發(fā)現(xiàn)。本課內(nèi)容分為四個部分。第一部分是聚焦環(huán)節(jié)，通過探討“鼻子能否區(qū)分不同物品”的問題，引導學生關注感覺器官——鼻子，并初步猜想其功能。第二部分是在探索環(huán)節(jié)，學生將通過三個活動深入了解鼻子的功能。第一個活動——聞物品的氣味，建立氣味標準；第二個活動——將物品裝入布袋并打亂順序；第三個活動——通過聞味辨物，比較氣味，判斷布袋內(nèi)物品。最后，通過打開布袋驗證判斷結(jié)果。第三部分是研討環(huán)節(jié)，通過討論，學生將認識到鼻子在識別氣味和辨析物品中的作用，同時也會理解單一感覺器官在信息收集中的局限性。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用課余時間與家人進行親子活動，將課堂上學到的比較思維方法應用到課外，探究味覺是否也能像鼻子一樣幫助辨析物品。這樣的活動不僅促進家庭互動，還能加深對感覺器官功能的理解?！緦W情分析】學生已積累了一些觀察、描述和記錄方法，對感覺器官有初步了解，但一年級學生表達能力有限，對感覺器官在學習中的作用認識尚淺。教師需繼續(xù)有序開展感覺器官研究活動，通過體驗逐步理解其學習功能?！窘虒W目標】[科學觀念]知道眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認識周圍的事物及變化等。知道單一感覺器官——鼻子能夠幫助我們分辨不同的物品的氣味，但收集信息時具有一定的局限性。[科學思維]在教師的指導下，學生運用比較思維進行聞味辨物，通過繪畫或文字等方式記錄自己的比較過程。[探究實踐]在聞味辨物的活動中，能夠恰當?shù)倪\用感官進行觀察和比較，區(qū)分布袋里的物品，并能夠用畫圖的方式進行觀察記錄，逐步形成記錄的習慣，并能夠通過觀察記錄進行簡單交流和評價。[態(tài)度責任]通過聞味辨物的活動，培養(yǎng)如實講述、如實記錄的科學態(tài)度；通過聞味辨物的活動，愿意在小組合作中，表達自己的意見，傾聽他人意見?！窘虒W重難點】[重點]知道感覺器官鼻子能夠幫助我們分辨不同的物品（氣味），但有局限性。[難點]在教師的指導下，學生運用比較思維進行聞味辨物，識別和區(qū)分裝在口袋中的不同物品，通過繪畫或文字等方式記錄自己的研究發(fā)現(xiàn)?！静牧蠝蕚洹縖學生]花椒、大蒜、洋蔥、棉花、不透光的小布袋、鉛筆、橡皮、記錄單。[教師]班級記錄單、課件、花椒、大蒜、洋蔥、棉花、不透光的小布袋【教學過程】1.聚焦教師活動：創(chuàng)設情境，提前在教室內(nèi)放置一些有氣味的物體，如：茉莉花。教師提問：請大家觀察感受一下，今天的教室與以往的科學教室有什么不同。（預設：學生的關注點可能會指向班級今天有花香，教師引導到我們是用鼻子識別出來的氣味。）教師提問：“鼻子能夠幫助我們區(qū)分不同的物品嗎？”（預設：學生思考，形成初步猜想：鼻子可以幫助我們區(qū)分不同的物品。）[設計意圖]創(chuàng)設真實的情境，幫助學生聚焦到本課的研究主題“鼻子能夠讓我們區(qū)分不同的物品嗎？”，讓學生調(diào)取生活經(jīng)驗，分析解決問題。2.探索活動1：聞一聞這些物品的氣味教師活動：播放視頻指導學生用扇聞法聞氣味。并提示學生：分別用單獨的容器分裝好各類物品，不要將這幾種物品混合，防止發(fā)生“串味”。學生活動：小組合作，完成實驗，識別各種物品的氣味。教師活動：巡堂指導。教師提問：請同學來分享你聞到的幾種材料的氣味有什么特點？（預設：棉花沒什么氣味，花椒有一股濃濃的香味，大蒜味道有點刺激、辛辣，洋蔥有一股刺激的味道，甜，香。）[設計意圖]學生要驗證”鼻子能夠幫助我們區(qū)分不同的物體”，就要接住比較思維的方法，要確定比較的標準和比較的對象。因此，此環(huán)節(jié)，通過聞一聞的活動為后面的比較活動建立比較的標準，對這四種物品的氣味達成統(tǒng)一的認識，活動2：把這些物品分別裝進布袋里，封住口，打亂順序。教師活動：組織每個小組分別將各個物品裝入各個帶有編號的袋子中，封住口，并打亂順序。前后組之間交換布袋進行探究。學生活動：完成裝袋的活動，并前后組完成交換。教師活動：巡堂指導。[設計意圖]通過組與組之間的布袋對換，打亂布袋順序，能更好地達到教學效果?；顒?：“聞味辨物”的活動。教師提問：“不能打開布袋進行觀察，我們能聞出布袋里裝的是什么嗎？”教師指導學生填寫記錄單：用簡單的圖形或文字、箭頭來表示自己使用了哪個感覺器官，識別出了什么信息，以及依據(jù)現(xiàn)象做出了怎樣的推測。學生活動：學生兩人小組完成探究，對布袋里的物品做出觀察比較判斷。完成實驗記錄單教師活動：巡堂指導。教師組織全班進行分享交流：請大家來分享你們小組的推測結(jié)果，可以用：“通過鼻子聞，我發(fā)現(xiàn)布袋里物品有___________的氣味或像__________的氣味，因此我推測布袋里是________?！睂W生活動：進行分享交流，有疑問或質(zhì)疑的可以進行補充交流。教師組織學生打開統(tǒng)一打開布袋，進一步確定之前的推測是否正確。[設計意圖]為了培養(yǎng)學生們的推理思維能力，需要學生借助圖形、簡單文字等方式表達自己思考推理的研究過程。另外，考慮到低年級孩子的表達能力比較差，因此在組織學生發(fā)言時，課提供相應的語言支架讓孩子進行有理有據(jù)的表達。另外，將自己的推測結(jié)果與檢驗結(jié)果進行核對，能增強孩子學習的獲得感以及提升孩子的反思能力。3.研討（1）通過氣味我們的判斷對了嗎？（預設：有的學生能聞對，有的學生對部分氣味相似的物體在判斷上會存在誤差，引導學生判斷錯的原因是什么？可能是物體的味道相似，教師可以追問研討中的第二個問題）[設計意圖]通過思考，回顧等方式，引導學生將有理有據(jù)的推測與事實加以區(qū)分，并能建立合理的關聯(lián)。進而明確，感覺器官——鼻子能夠識別氣味，并能幫助我們分辨事物。（2）如果可以再選擇一種感覺器官幫忙，除了眼睛，我們會選擇哪種？說一說理由。（預設：用手摸，花椒摸起來有一些顆粒感、棉花摸起來軟軟的、大蒜摸起來硬硬的.....)[設計意圖]當兩種物品氣味差不多時，推測的結(jié)果可能有誤。再這種情況下，就需要其他感覺器官參與其中，幫助獲得更多的信息，從而進行更加精準的比較和判斷。）4.拓展在班級群里布置家庭活動作業(yè)：家長們準備好幾種水果切片，水果切片的形狀盡量保持一致，先讓孩子們嘗一嘗這幾種水果的味道，接著請孩子們閉上眼睛或者使用眼罩遮住眼睛，嘗一嘗，判斷是什么水果。[設計意圖]學生可以利用課余時間與家人一起親子活動，不僅可以增進家人的感情，還可以將課上所學的比較思維方法遷移到課下，繼續(xù)研究味覺是否也像鼻子一樣幫助我們辨析物品。6、組織學生開展課堂評價教師組織學生開展評價活動：請小組內(nèi)的同學根據(jù)組內(nèi)同學的記錄單記錄，以及發(fā)言匯報情況，按照標準進行打星。[設計意圖]此環(huán)節(jié)的目的是對學生學習的評價，通過學生組內(nèi)的展示分享，相互學習，讓學生明確自己在本課學習中的優(yōu)點和不足，促進學生更好的學習?！窘虒W后記】5.通過感官來發(fā)現(xiàn)【教材分析】本課為單元第五課。本課的學習目標來自課程標準中“5.5識別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些感官的功能與保護方法?！钡揭荒昙墳橹梗瑢W生通過感覺器官認識環(huán)境變化，但未意識到其在學習中的作用。本課將從室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外研究，關注感覺器官本身。通過室外環(huán)境觀察，收集信息，建立對感覺器官的認知，如通過校園觀察了解視覺、聽覺和嗅覺功能。本課內(nèi)容分為四個部分。第一部分是聚焦環(huán)節(jié)，引導學生關注我們是如何通過眼、耳、鼻、舌和皮膚等感覺器官來觀察周圍事物的。通過提問“每一種感官分別能告訴我們什么信息”，幫助學生初步理解每個感覺器官的功能和局限。第二部分是探索環(huán)節(jié)?；顒右唬撼鍪拘@環(huán)境圖，引導學生思考并描述他們通過感覺器官觀察到的現(xiàn)象，為室外觀察做準備。活動二：組織學生到室外進行實地觀察，指導他們運用感覺器官收集信息并記錄發(fā)現(xiàn)，同時感受單一感官的局限性和多感官協(xié)同觀察的優(yōu)勢。第三部分是研討環(huán)節(jié)，通過討論，學生將認識到每個感覺器官只能感知特定信息，單一感官觀察有局限，而多感官觀察能獲取更全面的信息。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，在了解感覺器官功能的基礎上，教育學生如何保護眼、鼻和耳等感覺器官，培養(yǎng)他們愛護器官、健康生活的意識?！緦W情分析】在前兩課的學習中，學生們已經(jīng)初步認識到感覺器官的重要性，尤其是通過研究鼻子，他們了解到這一器官在認識周圍事物中的作用及其局限性。然而，他們還未充分理解感覺器官在學習過程中的關鍵作用。為了加深這一理解，本課將通過室外觀察活動，讓學生直觀感受到感覺器官在學習中的重要性。雖然學生們已經(jīng)掌握了一些基本的科學繪畫記錄技巧，但在面對復雜觀察對象時，他們?nèi)孕柽M一步指導。教師需要根據(jù)學校條件，提供更詳細的示范和指導，幫助學生掌握更精細的記錄技巧。同時，本課還將引導學生從無意識觀察轉(zhuǎn)向有意識觀察，鼓勵他們帶著明確的目的進行記錄，以提升觀察能力?！窘虒W目標】[科學觀念]知道眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，每個感覺器官都有各種的功能，都有自己能夠做的事情，也有不能做的事情。知道保護感覺器官的方法，建立愛護感覺器官健康生活的意識。[科學思維]在教師的指導下，學生在室外進行反復地觀察與信息的識別，將自己的發(fā)現(xiàn)與想法以畫圖的方式進行記錄，從而認識到感覺器官的功能。[探究實踐]在室外定點觀察的活動中，能夠恰當?shù)剡\用感覺器官進行反復地觀察，通過畫圖的方式記錄觀察中的發(fā)現(xiàn)，逐漸形成記錄的習慣，通過記錄進行簡單交流和評價。[態(tài)度責任]通過室外觀察活動，嘗試用不同的感覺器官觀察認識事物，培養(yǎng)如實講述、如實記錄的科學態(tài)度。通過室外觀察的活動，愿意在小組合作中，表達自己意見，傾聽他人意見?！窘虒W重難點】[重點]知道眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認識周圍事物的特征及變化等。[難點]通過對室外環(huán)境的反復觀察，充分調(diào)用感覺器官收集信息，采用畫圖的方式記錄表達收集到的信息，以此來認識感覺器官的功能。【教學準備】[學生]鉛筆、橡皮、彩筆、畫夾或一本書（用于外出觀察）、記錄單、小組評價表[教師]教師所在的校園室外圖片、班級記錄單、課件【教學過程】一、聚焦游戲?qū)耄骸澳銇碚f，我來猜游戲”，游戲規(guī)則：提前將物品放入不透明的盒子中。請一位同學描述箱子里這個物品的特點，其他同學根據(jù)這個同學的描述猜猜箱子里是什么。（教師可以提前準備比較典型的能夠調(diào)動不同感官的物品，如熱水、橘子等）。教師提問：這位同學在觀察時，各種感官分別描述了物體的什么信息？學生思考：剛才思考的過程運用的感官以及這個感官觀察了物體的什么特征。（教師將學生的想法進行及時板書，并用簡單的圖示表示：眼睛可以識別顏色、形狀、運動狀態(tài)等；鼻子可以識別氣味；耳朵可以識別聲音；舌頭可以識別味道；皮膚可以識別粗糙程度、溫度等。）[設計意圖]以學生喜聞樂見的盲盒游戲開啟本節(jié)課的學習內(nèi)容，快速將學生的注意力集中在我們?nèi)粘Ｊ褂玫母泄僖约叭绾斡^察周圍的世界這個主題上。通過總結(jié)歸納強調(diào)每個感官只能夠感知特定的信息。二、探索活動1：用感覺器官觀察校園（一）先課內(nèi)進行記錄的指導PPT呈現(xiàn)本節(jié)課的室外觀察地照片。教師提問：仔細觀察圖片，想一想，你可能會看到什么？聽到什么？聞到什么？手感覺到什么？（PPT上呈現(xiàn)句式示范：用“在哪有什么？”的句式進行描述思考）學生活動：小組內(nèi)先交流討論分享。學生分享，教師將學生的信息用圖形或符號進行相應的示范記錄。（二）進行外出觀察和安全指導要求教師強調(diào)進行外出時的記錄要求：（1）進行定點的觀察：只能轉(zhuǎn)身觀察，不能移動觀察（2）觀察時可以先觀察前面、再觀察左邊、后邊、后邊的順序，每一個觀察的位置按照先看、后聽、再摸的順序進行觀察；（3）觀察時要有序，不能大聲喧嘩。[設計意圖]低年級學生觀察時無序觀察多于有序觀察，另外，學生的繪畫記錄方式比較弱，因此要給學生觀察方面以及繪畫方面的詳細指導?；顒?：學生實地校園觀察，做好記錄學生校園觀察，教師巡視，及時給學生相應的指導。要指導學生反復觀察和記錄。三、研討1、我們觀察到了哪些信息？學生展示自己的觀察記錄，進行分享，其他學生進行補充。教師提供句式示范：用“在哪有什么？”的句式進行描述思考。2、反復觀察會得到更多的信息嗎？（預設：會。學生結(jié)合自己的觀察過程，以及不同小組之間的觀察記錄可以發(fā)現(xiàn)，反復觀察能得到更多的信息。）[設計意圖]通過研討，學生之間相互的分享補充。學生能認識到每個感覺器官只能感知自己能夠感知的信息，多種感官一起觀察事物能獲取更多的信息。四、拓展教師談話：感覺器官很容易受到傷害，我們要注意保護它們。教師提問：我們?nèi)绾伪Ｗo眼睛、鼻子和耳朵呢？學生結(jié)合實際生活經(jīng)驗進行分享，教師幫助學生歸納完善。[設計意圖]本環(huán)節(jié)，在認識感覺器官各自功能的基礎上，幫助學生進一步了解保護眼、鼻和耳等感覺器官的保健方法。幫助孩子明確保護感覺器官的方法以及建立健康生活的意識。五、組織學生開展課堂評價教師組織學生開展評價活動：請小組內(nèi)的同學根據(jù)組內(nèi)同學的記錄單記錄，以及發(fā)言匯報情況，按照標準進行打星。[設計意圖]此環(huán)節(jié)的目的是對學生學習的評價，通過學生組內(nèi)的展示分享，相互學習，讓學生明確自己在本課學習中的優(yōu)點和不足，促進學生更好的學習?！窘虒W后記】6.觀察與比較【教材分析】本課為單元第六課。本課的學習目標來自課程標準中“5.5識別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護方法?！痹谏瞎?jié)課我們學習了感覺器官能識別信息。這節(jié)課，我們會通過“觀察識別比較判斷”的方式，發(fā)現(xiàn)事物的不同。這告訴我們，感覺器官不僅幫助我們認識世界，還是學習的基礎，是我們的“學習器官”。本課分為四個部分。第一部分是聚焦環(huán)節(jié)，引導學生通過觀察和比較來區(qū)分醬油水中醬油的多少。第二部分是探索環(huán)節(jié)，學生通過觀察、識別、比較和判斷，對三杯醬油水進行排序，理解感覺器官在信息獲取和分析中的作用。教師示范“畫圖記錄”方法，指導學生科學記錄比較結(jié)果，促進交流和理解。學生嘗試配制不同顏色深淺的醬油水，體驗科學記錄過程，明確比較標準和對象，強化比較思維。第三部分是研討環(huán)節(jié)。討論感覺器官在觀察和識別中的作用，鼓勵使用多種感官進行信息識別。明確比較活動中的標準和對象，完成比較與判斷的思維活動。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，通過配制醬油水的活動，讓學生在“滴一滴觀察識別比較判斷”的過程中，進一步體會感覺器官的意義。強調(diào)比較標準和對象的重要性，體會感覺器官在學習和認知中的關鍵作用?！緦W生分析】學生已了解感覺器官識別信息的能力，但區(qū)分同類信息細微差異需更深層次的思維。盡管生活中頻繁比較，學生可能忽略比較過程。本課將引導學生放慢思考，深入理解感覺器官在認識世界中的關鍵作用，認識到它們不僅是感知工具，也是重要的學習器官?！窘虒W目標】[科學觀念]列舉眼、耳、鼻、舌、皮膚各感覺器官的功能，知道感覺器官能夠通過觀察，來比較事物的相同和不同。[科學思維]在教師的指導下，學生能夠運用感覺器官進行觀察，并在比較思維活動中，理解比較對象和比較的標準，并能夠通過畫圖的方式表達自己的發(fā)現(xiàn)和想法。[探究實踐]在教師的指導下，通過對醬油水含量的多次觀察與比較活動，用畫圖的方式對比較的過程進行記錄，體會感覺器官的學習功能。[態(tài)度責任]能夠嘗試用不同的感覺器官觀察認識事物，如實記錄并講述觀察到的事實。能夠保持對未知事物的好奇心，保持科學研究的興趣。愿意在小組合作中，表達自己的意見，并愿意傾聽他人的意見?！窘虒W重難點】[重點]知道眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，列舉出感覺器官的功能；通過觀察與比較的活動，幫助學生進一步認識到事物的特征。[難點]在教師的指導下，學生在調(diào)制2號杯醬油水的比較活動中，能夠通過畫圖的方式記錄、表達比較活動的過程，認識到事物的特征及其變化，體會感覺器官是我們的“學習器官?！薄窘虒W準備】[學生]記錄單、透明塑料杯、滴瓶、攪拌棒、醬油、抹布[教師]班級記錄表、透明塑料杯、滴瓶、攪拌棒、醬油、抹布【教學流程】【教學過程】一、聚焦創(chuàng)設情境導入：在菜湯中，加入適量的醬油可以使味道更加鮮美。教師提問：怎樣做到不用品嘗，就可以知道醬油水里醬油的多少呢？（預設：通過聞氣味、看顏色的深淺）[設計意圖]通過學生習以為常的生活情境導入，幫助學生聚焦到湯中的醬油。為后續(xù)的研究創(chuàng)設情境要素。二、探索活動一：按照顏色深淺進行排序。教師活動：介紹配制醬油水的實驗材料我們會用到裝有醬油的滴瓶、塑料杯、水、攪拌棒。配制醬油水操作的注意事項（教師演示）：（1）滴瓶不能接觸到水面（2）每滴一滴醬油，就用攪拌棒慢慢攪拌一次，直至醬油與水混合均勻，再滴加下一滴水。[教師]請三位同學分別上臺進行操作，調(diào)制三杯醬油水。學生活動：三名學生操作，其余學生觀察三位孩子的操作方法。教師提問：按照顏色的深淺，如何給這三杯醬油水進行排序？預設：（引導學生有建立標準地進行比較活動）（1）可以按照看一看的方式：第三杯比第一杯和第二杯醬油水的顏色都深，所以第三杯是最深的，第一杯比第二杯的醬油水顏色深，所以第二深的是第一杯，最淺的是第二杯。（2）可以用聞一聞的方式（若有學生提到，可以請學生上臺聞一下）：第三杯比第一杯和第二杯醬油水的味道濃，所以第三杯是最深的，第一杯比第二杯的醬油水味道濃，所以第二深的是第一杯，最淺的是第二杯。教師活動：將學生比較的思維過程用畫圖的方式進行板書記錄。[設計意圖]首先，關于實驗材料的使用，學生第一次接觸到，因此需要教師進行準確的示范使用的方法；第二，在進行排序的過程中，教師要將學生“觀察識別比較判斷”的方式方法以“畫圖記錄”的方式示范到板書上，這將為學生的科學記錄起到指導示范的作用。活動二、根據(jù)排序、給杯子編號教師活動：同學們分別按照由深到淺，以及由淺到深進行排序，為了待會我們做實驗的統(tǒng)一，我們可以先按照由深到淺的順序?qū)χu油水的杯子進行編號，分別為1號、2號、3號。[設計意圖]編號標記是實驗中常用的方法，也為后續(xù)學生之間順利進行表達交流統(tǒng)一話語體系，便于推進學生間對于問題的理解?；顒尤涸囍渲瞥鲞@樣的三杯醬油水教師提出任務：讓我們也試一試配制出三杯顏色深淺不同的醬油水。學生說一說如何配制。（預設：可以分別加入6滴、3滴、1滴醬油）教師引導學生分解任務：先配制3號杯和2號杯的醬油水。組內(nèi)討論如何配制。學生活動：小組內(nèi)表達與交流，繪畫記錄，達成想法一致后開始配制。教師活動：請同學們來說一說你們是怎么配制的。學生活動：（展示記錄單并對照著配制好的醬油水講解）我們發(fā)現(xiàn)3號杯的醬油比2號杯的醬油深，所以在3號杯中加入的醬油比2號杯中加入的醬油多。教師提出新挑戰(zhàn)：“制作一個比3號更淺的1號杯醬油水”。學生活動：小組內(nèi)表達與交流，繪畫記錄，達成想法一致后開始配制。教師活動：請同學們來說一說你們是怎么配制的。學生活動：（展示記錄單并對照著配制好的醬油水講解）我們發(fā)現(xiàn)2號杯的醬油比1號杯的醬油深，所以在1號杯中加入的醬油比2號杯中加入的醬油少。[設計意圖]將這個配制活動分解成兩個層次的活動進行，迫使學生的思維過程“減速”，引導學生從關注結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)τ^察和比過程的認識，并且通過分層次的實驗，讓學生明白每次比較的標準分別是什么？三、研討研討1：我們怎樣比較醬油水顏色的深淺的？（預設：先配制好3號醬油水，加7滴醬油，再配制2號醬油水，可以加5滴醬油，看看2號醬油水是不是比3號淡，接著，再在1號杯中滴加3滴醬油水，看看1號是不是比2號淡）[設計意圖]讓學生意識到在比較活動中要明確比較標準以及比較對象，此次活動通過兩兩的對比，完成比較與判斷的思維活動。研討2：在配制醬油水的過程中，我們使用了哪些感覺器官？（預設：可以用眼睛看顏色的深淺，當?shù)渭恿瞬煌螖?shù)的醬油后，用眼睛看來比較不同兩杯醬油的顏色深淺；用鼻子聞，聞一聞味道的濃淡。）[設計意圖]通過實驗活動，讓學生運用感覺器官去觀察和識別，同時鼓勵學生可以用不同的感覺器官進行信息的識別。四、拓展教師提問：配制一杯醬油水，讓它排在1號杯和3號杯之間。學生思考：說說自己的想法，并在記錄單進行繪畫（預設：2號杯子里的醬油水的顏色要比1號的深，并且比2號的淺，我們可以試著在2號杯子加入1滴醬，然后跟1號比一比，再跟3號比一比，看是否成功....）學生活動：利用實驗材料完成2號杯醬油水的實驗。[設計意圖]本活動將進一步讓學生在”滴一滴觀察識別比較判斷“的過程中，促進學生發(fā)現(xiàn)自己的感覺器官在比較活動中的意義。同時幫助學生進一步認識到，當研究的目的不同時，比較的標準也會發(fā)生變化。在這個活動中，比較的標準將調(diào)整為“比1號深且比3號淺”。五、學生課堂學習評價教師組織學生開展評價活動：請小組內(nèi)的同學根據(jù)組內(nèi)同學的記錄單記錄，以及發(fā)言匯報情況，按照標準進行打星。[設計意圖]此環(huán)節(jié)的目的是對學生學習的評價，通過學生組內(nèi)的展示分享，相互學習，讓學生明確自己在本課學習中的優(yōu)點和不足，促進學生更好的學習?！窘虒W后記】7.做個“時間膠囊”【教材分析】本課為單元第7課，對應課標學習內(nèi)容“5.5人體由多個系統(tǒng)組成”下的低段學習目標“識別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護方法?！北竟?jié)課，學生將參與一項有意義的活動：制作"時間膠囊"。他們將記錄自己的成長記錄單并封存，以此激勵健康成長。五年后，學生將開啟“時間膠囊”，回顧成長軌跡，評價自身進步。教材分為四部分。第一部分發(fā)布任務，提出本節(jié)課的任務是制作"時間膠囊"，明確放入內(nèi)容和五年后開啟時間，聚焦學生"未來"。第二部分研討，學生展望身體發(fā)展，確定膠囊信息，通過設想未來變化，認識到健康生活方式的重要性。第三部分制作，學生繪制記錄單，承載未來期待，放入瓶子，完成膠囊制作。第四部分拓展，學生整理記錄單成冊，見證學習和成長。【學情分析】在第二課學習中，學生通過比較了解自己從出生到現(xiàn)在的身體變化，認識到成長。本節(jié)課，教師將加強學生的健康生活意識，強調(diào)健康關乎未來，培養(yǎng)責任感。教師引導學生根據(jù)當前身體信息預測未來變化，深化對成長的理解。六年級時，學生將有機會回顧與展望，使健康意識融入對過去、現(xiàn)在和未來的認識中。【教學目標】[科學觀念]認識到自己再未來會持續(xù)成長，同時也理解每個人都會經(jīng)歷這樣的發(fā)育過程。[科學思維]能夠通過對哥哥