2024年春八年級(jí)生物下冊(cè) 第7單元 第2章 第3節(jié) 基因的顯性和隱性教案 （新版）新人教版

2024年春八年級(jí)生物下冊(cè)第7單元第2章第3節(jié)基因的顯性和隱性教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：基因的顯性和隱性

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年春季學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）

教學(xué)內(nèi)容：

1.理解基因的顯性和隱性概念。

2.掌握基因在親子代間的傳遞規(guī)律。

3.分析基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系。

4.通過實(shí)例，探討基因顯性和隱性的應(yīng)用。

教學(xué)方法：

1.采用講授與互動(dòng)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本概念。

2.利用圖表和實(shí)物模型，幫助學(xué)生理解基因的傳遞規(guī)律。

3.設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)例分析，加深對(duì)基因顯性和隱性的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握基因的顯性和隱性概念，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的遺傳現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維，分析基因型與表現(xiàn)型之間的關(guān)系。

3.提高學(xué)生對(duì)生物遺傳學(xué)的興趣，激發(fā)探索生命奧秘的欲望。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：通過觀察和分析遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、尋找證據(jù)、解決問題的科學(xué)探究能力。

2.生命觀念：理解基因的顯性和隱性，形成生物遺傳的基本觀念，認(rèn)識(shí)到生物特征的多樣性。

3.科學(xué)思維：運(yùn)用邏輯思維，分析基因型與表現(xiàn)型之間的關(guān)系，培養(yǎng)推理和判斷能力。

4.社會(huì)責(zé)任：了解遺傳知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提高對(duì)遺傳疾病的認(rèn)識(shí)和預(yù)防意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-基因的顯性與隱性概念：理解并區(qū)分這兩個(gè)核心概念，掌握它們?cè)谶z傳中的作用。

-基因傳遞規(guī)律：掌握基因如何在親子代間傳遞，特別是孟德爾遺傳定律中的分離和組合規(guī)律。

-基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系：學(xué)會(huì)分析不同基因型對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)型，理解基因型如何決定生物的性狀。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-顯性隱性基因的識(shí)別：學(xué)生往往難以理解為什么某些特征在父母身上表現(xiàn)明顯，而在子女身上卻不表現(xiàn)，需要通過實(shí)例講解來加深理解。

-基因型組合的計(jì)算：學(xué)生在計(jì)算兩個(gè)基因型組合產(chǎn)生的可能后代基因型時(shí)，容易混淆，需要通過圖解和實(shí)際操作來輔助教學(xué)。

-遺傳現(xiàn)象的復(fù)雜性：遺傳并非簡(jiǎn)單的顯性隱性關(guān)系，還涉及基因互作、環(huán)境因素等，學(xué)生需要理解這種復(fù)雜性，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)化問題以進(jìn)行分析。例如，解釋為何某些特征在家族中并非完全遵循簡(jiǎn)單的顯性隱性規(guī)律。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究基因的顯性與隱性。結(jié)合案例研究，讓學(xué)生通過具體實(shí)例分析遺傳規(guī)律。

-講授：對(duì)基因的顯性與隱性概念、基因傳遞規(guī)律進(jìn)行講解，確保學(xué)生掌握核心知識(shí)。

-討論：組織學(xué)生就遺傳現(xiàn)象展開討論，促進(jìn)思維碰撞，加深理解。

-案例研究：分析典型遺傳案例，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)活動(dòng)：

-角色扮演：學(xué)生扮演不同基因型的生物，通過表演展示遺傳規(guī)律。

-實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的遺傳實(shí)驗(yàn)，如模擬基因分離和組合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)遺傳過程。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件、實(shí)物模型、遺傳圖譜等教學(xué)資源，幫助學(xué)生形象地理解遺傳規(guī)律，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示一組親子間的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察親子間的相似和不同之處。

-提出問題：“為什么子女會(huì)像父母？有沒有不像的地方？這背后有什么規(guī)律？”激發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳規(guī)律的好奇心和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-通過講解基因的顯性與隱性概念，讓學(xué)生理解生物特征遺傳的基本原理。

-結(jié)合實(shí)物模型和遺傳圖譜，闡述基因在親子代間的傳遞規(guī)律，特別是孟德爾遺傳定律的分離和組合規(guī)律。

-分析基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系，通過實(shí)例講解不同基因型如何決定生物的性狀。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答，鞏固對(duì)基因顯性與隱性的理解。

-分組討論，讓學(xué)生互相提問、解答，共同探討遺傳規(guī)律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

4.課堂提問與互動(dòng)（10分鐘）

-教師針對(duì)課程內(nèi)容提出問題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-鼓勵(lì)學(xué)生提問，針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，促進(jìn)師生互動(dòng)。

-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演不同基因型的生物，進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)遺傳規(guī)律的理解。

5.教學(xué)創(chuàng)新與拓展（5分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生探討遺傳規(guī)律在生物育種、疾病預(yù)防等方面的應(yīng)用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的遺傳實(shí)驗(yàn)，如模擬基因分離和組合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)遺傳過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

6.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基因的顯性與隱性、基因傳遞規(guī)律等重難點(diǎn)。

-布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析家族中的遺傳現(xiàn)象，撰寫遺傳觀察報(bào)告。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究遺傳規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維。同時(shí)，注重課堂提問和討論，鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.基因的顯性與隱性概念

-基因是決定生物性狀的基本單位。

-顯性基因：控制顯性性狀的基因，通常用大寫字母表示。

-隱性基因：控制隱性性狀的基因，通常用小寫字母表示。

2.基因傳遞規(guī)律

-孟德爾遺傳定律：基因在親子代間的傳遞遵循分離和組合規(guī)律。

-分離規(guī)律：每個(gè)個(gè)體從父母那里分別獲得一個(gè)等位基因，形成自己的基因型。

-組合規(guī)律：兩個(gè)個(gè)體的配子隨機(jī)結(jié)合，形成后代的基因型。

3.基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系

-基因型：個(gè)體所攜帶的基因組合。

-表現(xiàn)型：基因型在外部環(huán)境作用下表現(xiàn)出來的性狀。

-顯性表現(xiàn)型：顯性基因控制的性狀在雜合子中表現(xiàn)出來。

-隱性表現(xiàn)型：隱性基因控制的性狀在純合子中表現(xiàn)出來。

4.遺傳圖的繪制與分析

-帕廷格圖（Punnettsquare）：用于預(yù)測(cè)兩個(gè)個(gè)體交配后代的基因型和表現(xiàn)型比例。

-遺傳圖譜：表示家族中遺傳性狀的傳遞情況。

5.遺傳現(xiàn)象的應(yīng)用

-生物育種：通過選擇和交配，培育具有特定性狀的生物品種。

-疾病預(yù)測(cè)與預(yù)防：了解家族遺傳病史，預(yù)測(cè)后代患病風(fēng)險(xiǎn)，采取預(yù)防措施。

6.遺傳與變異

-遺傳穩(wěn)定性：遺傳信息在復(fù)制過程中保持穩(wěn)定。

-變異：遺傳信息在復(fù)制過程中發(fā)生的改變，包括基因突變和染色體變異。

7.遺傳與環(huán)境的關(guān)系

-表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同作用的結(jié)果。

-環(huán)境因素可以影響基因表達(dá)，從而影響表現(xiàn)型。內(nèi)容邏輯關(guān)系①基因的顯性與隱性概念

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：基因、顯性基因、隱性基因

-關(guān)鍵詞：性狀、控制、表現(xiàn)

-重點(diǎn)句：顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀。

②基因傳遞規(guī)律

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：孟德爾遺傳定律、分離規(guī)律、組合規(guī)律

-關(guān)鍵詞：傳遞、分離、組合、配子

-重點(diǎn)句：基因在親子代間遵循分離和組合規(guī)律傳遞。

③基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：基因型、表現(xiàn)型、顯性表現(xiàn)型、隱性表現(xiàn)型

-關(guān)鍵詞：決定、外部環(huán)境、表現(xiàn)、雜合子、純合子

-重點(diǎn)句：基因型決定表現(xiàn)型，外部環(huán)境影響基因表達(dá)。

2.板書設(shè)計(jì)

-板書應(yīng)條理清晰，分為三個(gè)部分：

1）基因的顯性與隱性概念

2）基因傳遞規(guī)律

3）基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系

-使用大標(biāo)題和小標(biāo)題，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

-使用不同顏色粉筆，區(qū)分顯性基因、隱性基因、雜合子、純合子等關(guān)鍵概念。

-適當(dāng)使用圖表、箭頭等符號(hào)，表示基因傳遞規(guī)律和基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系，便于學(xué)生理解和記憶。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-在課堂教學(xué)中，通過以下方式進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)：

-提問：針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不同難度的問題，提問學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)基因顯性與隱性、基因傳遞規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-觀察：在小組討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與程度、合作態(tài)度和解決問題的能力。

-測(cè)試：進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

-及時(shí)反饋：針對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)，給予及時(shí)、具體的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，主要包括以下方面：

-知識(shí)掌握：檢查學(xué)生對(duì)基因的顯性與隱性、基因傳遞規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-思維能力：評(píng)估學(xué)生在分析遺傳現(xiàn)象、解決遺傳問題時(shí)的邏輯思維和推理能力。

-表達(dá)能力：關(guān)注學(xué)生作業(yè)中的語言表達(dá)是否清晰、準(zhǔn)確。

-創(chuàng)新與實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的思考和創(chuàng)新，如提出新的問題、設(shè)計(jì)遺傳實(shí)驗(yàn)等。

-及時(shí)反饋：在作業(yè)批改后，及時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)生物遺傳學(xué)的興趣。課后作業(yè)-請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的基因的顯性與隱性、基因傳遞規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，完成以下作業(yè)：

1）解釋以下家族遺傳現(xiàn)象：

父親A型血，母親B型血，子女可能是哪些血型？請(qǐng)用遺傳圖解法進(jìn)行分析。

答案：子女可能的血型為A型、B型、AB型、O型。遺傳圖解如下：

```

Aa

BABaB

bAbab

```

2）分析以下遺傳問題：

小明父母都是雙眼皮，但他卻沒有雙眼皮。請(qǐng)用所學(xué)知識(shí)解釋這一現(xiàn)象。

答案：小明的父母可能是雙眼皮的雜合子（Aa），小明的基因型為aa，表現(xiàn)出隱性性狀（無雙眼皮）。

3）設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于基因顯性與隱性的實(shí)驗(yàn)：

假設(shè)你正在研究某種植物的種子顏色，其中紅色種子（顯性性狀，用R表示）和白色種子（隱性性狀，用r表示）。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來確定一顆紅色種子植株的基因型。

答案：可以讓這顆紅色種子植株自交（與自己交配），觀察后代種子顏色。如果后代都是紅色種子，則該植株為純合子（RR）；如果后代出現(xiàn)白色種子，則該植株為雜合子（Rr）。

4）探討以下遺傳問題：

如果一個(gè)家族中，爺爺有耳垂，奶奶無耳垂，父親有耳垂，母親無耳垂，那么他們的孩子有耳垂的概率是多少？

答案：假設(shè)控制耳垂的基因是顯性的（A），無耳垂是隱性的（a）。爺爺和父親的基因型為AA或Aa，奶奶和母親的基因型為aa。孩子的基因型可能為Aa或aa。孩子有耳垂的概率為50%。

5）分析以下遺傳現(xiàn)象：

某種蝴蝶的翅膀顏色由一對(duì)等位基因控制，紅色（顯性）和白色（隱性）。如果一只紅色翅膀的蝴蝶與一只白色翅膀的蝴蝶交配，它們的子代中紅色翅膀與白色翅膀的比例是多少？

答案：假設(shè)紅色翅膀的蝴蝶基因型為AA或Aa，白色翅膀的蝴蝶基因型為aa。交配后，子代中紅色翅膀與白色翅膀的比例為1:1。遺傳圖解如下：

```

Aa

aAaaa

```反思改進(jìn)措施1.教學(xué)特色創(chuàng)新

-通過多媒體展示和實(shí)物模型，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基因顯性與隱性、基因傳遞規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)的直觀理解。

-創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演，提高了學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力。

2.存在主要問題

-在教學(xué)組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)時(shí)間分配不夠充分，部分學(xué)生參與度不高。

-在教學(xué)方法方面，對(duì)部分難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解還不夠深入，導(dǎo)致部分