Unit 1 Section Ⅲ2023-2024學年新教材高一英語必修第一冊同步課堂高效講義配套教學設計（譯林版2020）

Unit1SectionⅢ2023-2024學年新教材高一英語必修第一冊同步課堂高效講義配套教學設計（譯林版2020）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為Unit1SectionⅢ，內(nèi)容包括一般過去時的被動語態(tài)和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)。具體包括以下幾個部分：

1.一般過去時的被動語態(tài)構(gòu)成：was/weredone；

2.一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)構(gòu)成：am/is/aredone；

3.被動語態(tài)的用法和注意事項；

4.練習題：區(qū)分一般過去時和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，以及運用被動語態(tài)描述動作。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

1.學生已學過一般過去時和一般現(xiàn)在時，對本節(jié)課的被動語態(tài)構(gòu)成有基礎了解；

2.學生已掌握主動語態(tài)的用法，通過對比學習，能更好地理解和掌握被動語態(tài)的用法；

3.學生已具備基本的英語語法知識，為本節(jié)課被動語態(tài)的深入學習奠定了基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個方面。

1.語言能力：通過學習一般過去時和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，提高學生的英語語法水平和口語表達能力。

2.文化意識：通過對比中西方表達被動語態(tài)的方式，增強學生對英語文化的了解和認識。

3.思維品質(zhì)：通過分析、對比和運用被動語態(tài)，培養(yǎng)學生的高階思維能力，提高學生的邏輯思維和分析問題的能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流和解決問題的能力，提高學生的學習效果。教學難點與重點1.教學重點：

-一般過去時的被動語態(tài)構(gòu)成：was/weredone

-一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)構(gòu)成：am/is/aredone

-被動語態(tài)的用法和注意事項

-運用被動語態(tài)描述動作

2.教學難點：

-一般過去時和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的區(qū)分：學生容易混淆兩個時態(tài)的被動語態(tài)構(gòu)成和用法。

-被動語態(tài)的用法和注意事項：學生對被動語態(tài)的真正含義和運用場景理解不深，容易造成誤用。

-運用被動語態(tài)描述動作：學生對如何運用被動語態(tài)描述具體動作存在困惑，需要通過實例和練習進行指導。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、音響設備、黑板、粉筆

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、英語學習軟件

-信息化資源：英語電子教材、在線英語詞典、教學PPT、視頻教程

-教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、問答互動、練習冊、語法手冊教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對被動語態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道被動語態(tài)是什么嗎？它在與我們生活的英語交流中有什么重要作用？”

展示一些英語句子，讓學生初步感受被動語態(tài)的魅力或特點。

簡短介紹被動語態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.被動語態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解被動語態(tài)的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解被動語態(tài)的定義，包括其主要構(gòu)成要素和用法。

詳細介紹被動語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解被動語態(tài)的實際應用或作用。

3.被動語態(tài)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解被動語態(tài)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的被動語態(tài)案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解被動語態(tài)的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何運用被動語態(tài)解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與被動語態(tài)相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對被動語態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)被動語態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括被動語態(tài)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)被動語態(tài)在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用被動語態(tài)。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于被動語態(tài)的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-英語語法手冊：提供詳細的被動語態(tài)用法和練習題，幫助學生深入理解被動語態(tài)的規(guī)則和應用。

-英語在線詞典：提供單詞和短語的釋義、例句和用法，方便學生查閱和理解被動語態(tài)相關的詞匯。

-英語學習網(wǎng)站：提供與被動語態(tài)相關的學習資源和練習題，包括視頻教程、語法練習和在線測試。

-英語論壇和社交媒體：讓學生參與被動語態(tài)的討論和交流，與其他學習者分享經(jīng)驗和疑問。

2.拓展建議：

-學生可以利用英語語法手冊進行自主學習，通過查閱和練習來鞏固被動語態(tài)的知識。

-學生可以訪問英語在線詞典，查找被動語態(tài)相關詞匯的含義和用法，增強詞匯理解能力。

-學生可以瀏覽英語學習網(wǎng)站，觀看視頻教程和參加在線練習，提高被動語態(tài)的應用能力。

-學生可以加入英語論壇和社交媒體，積極參與被動語態(tài)的討論，與他人交流學習經(jīng)驗和心得。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：我在課堂上采用了問答互動和小組討論的方式，讓學生充分參與進來，提高了他們的語言能力和合作能力。

2.案例分析：通過分析具體案例，學生能更好地理解被動語態(tài)的用法和重要性，使教學內(nèi)容更加生動有趣。

3.實際應用：我鼓勵學生在日常生活中運用被動語態(tài)，以提高他們的實際應用能力，培養(yǎng)他們的語言習慣。

（二）存在主要問題

1.學生對被動語態(tài)的真正含義和運用場景理解不深，容易造成誤用。

2.部分學生對一般過去時和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的區(qū)分存在困難。

3.學生對如何運用被動語態(tài)描述具體動作存在困惑。

（三）改進措施

1.加強被動語態(tài)的用法和注意事項的講解，通過更多實例和練習來讓學生深入理解被動語態(tài)的真正含義和運用場景。

2.通過對比和練習，幫助學生明確一般過去時和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，增強他們的辨識能力。

3.提供更多機會讓學生運用被動語態(tài)描述具體動作，例如角色扮演、情景模擬等，讓他們在實踐中掌握和運用被動語態(tài)。板書設計①被動語態(tài)的構(gòu)成和用法：

-was/weredone（一般過去時的被動語態(tài)）

-am/is/aredone（一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)）

-被動語態(tài)的用法和注意事項

②一般過去時和一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的區(qū)分：

-was/weredone（一般過去時的被動語態(tài)）

-am/is/aredone（一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)）

-對比和練習：區(qū)分兩個時態(tài)的被動語態(tài)構(gòu)成和用法

③被動語態(tài)描述動作的例子：

-示例句子：Thebookwaswrittenbythefamousauthor.

-示例句子：Thecakewasbakedbytheteacher.

-示例句子：Thewindowwascleanedbythestudent.

板書設計要求簡潔明了，突出重點，同時具有藝術(shù)性和趣味性，可以通過使用不同顏色的粉筆、圖案和圖表來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。例如，可以使用箭頭表示被動語態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，用流程圖展示被動語態(tài)的用法，或者用圖片和圖標來表示不同的動作和場景。通過這樣的板書設計，學生能更直觀地理解和記憶被動語態(tài)的知識，提高學習效果。課后作業(yè)1.請用一般過去時的被動語態(tài)改寫以下句子，并翻譯成中文：

-Theteachergaveusabook.

-Thestudentssolvedthemathproblem.

-Thedoctortreatedthepatient.

2.請用一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)改寫以下句子，并翻譯成中文：

-Theycleantheclassroomeveryday.

-SheteachesusEnglish.

-Heanswersthephoneintheoffice.

3.請用被動語態(tài)描述以下動作，并翻譯成中文：

-Theteachercorrectsthehomework.

-Thestudentslistentothelecture.

-Thedoctorchecksthepatient'stemperature.

4.請用被動語態(tài)改寫以下句子，并翻譯成中文：

-Iwritealettereveryweek.

-Shereadsabookinthelibrary.

-Hemakesaphonecalltohisfriend.

5.請用被動語態(tài)描述以下動作，并翻譯成中文：

-Thesunrisesintheeast.

-Theplanelandsattheairport.

-Thewindblowstheleavesoffthetree.

答案：

1.Abookwasgiventousbytheteacher.

-老師給了我們一本書。

-學生們解決了數(shù)學問題。

-醫(yī)生治療了病人。

2.Aclassroomiscleanedeverydaybythem.

-他們每天打掃教室。

-她教我們英語。

-他在辦公室接電話。

3.Thehomeworkiscorrectedbytheteacher.

-老師批改作業(yè)。

-學生們聽講座。

-醫(yī)生檢查病人的體溫。

4.Aletteriswrittenbymeeveryweek.

-我每周寫一封信。

-她去圖書館看書。

-他給他的朋友打電話。

5.Asunrisesintheeast.

-太陽從東方升起。

-飛機在機場降落。

-風吹落了樹葉。課堂-提問：通過提問了解學生對被動語態(tài)的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的疑惑。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與程度和表現(xiàn)，了解他們的學習態(tài)度和興趣。

-測試：通過小測試或練習題，檢查學生對被動語態(tài)的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

2.作業(yè)評價

-批改作業(yè)：認真批改學生的作業(yè)，檢查他們對被動語態(tài)的運用情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

-點評作業(yè)：對學生的作業(yè)進行點評，給予積極的反饋和鼓勵，幫助他們鞏固學習成果。

-反饋：及時向?qū)W生反饋作業(yè)評價的結(jié)果，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵他們繼續(xù)努力。

3.評價方法

-綜合評價：綜合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況