2-1《立在地球邊上放號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

2-1《立在地球邊上放號(hào)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《立在地球邊上放號(hào)》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元的一篇重要課文。該文選自魯迅的《吶喊》，通過(guò)描繪主人公在地球邊上放號(hào)角的場(chǎng)景，展現(xiàn)了其對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)國(guó)家前途的思考。本課旨在讓學(xué)生感受魯迅的文學(xué)魅力，理解其深層含義，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。教學(xué)內(nèi)容與教材緊密關(guān)聯(lián)，通過(guò)分析文本，使學(xué)生掌握人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等寫(xiě)作手法，提升他們對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品的解讀能力。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生探討作品的時(shí)代意義，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，領(lǐng)會(huì)魯迅作品的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵；

2.培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視和解讀文學(xué)作品；

3.增強(qiáng)文化自信，認(rèn)識(shí)魯迅文學(xué)在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的地位和價(jià)值；

4.培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)作品感悟時(shí)代精神，激發(fā)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的關(guān)愛(ài)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)接觸過(guò)魯迅的部分作品，具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)和鑒賞能力。學(xué)生在知識(shí)層面，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品的背景、主題和寫(xiě)作手法有一定的了解，但在深入挖掘作品內(nèi)涵、批判性思考方面還有待提高。能力上，學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力較強(qiáng)，但獨(dú)立分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力尚需鍛煉。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有好奇心和探索精神，對(duì)于魯迅這樣具有深刻思想內(nèi)涵的作家作品，他們表現(xiàn)出較高的興趣。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)良好，但在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生可能存在依賴(lài)心理，對(duì)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)有較強(qiáng)的依賴(lài)性。這些特點(diǎn)將對(duì)本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性分析的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生間的交流與合作，提高他們對(duì)《立在地球邊上放號(hào)》這一文學(xué)作品的理解和感悟。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文教材。

2.軟件資源：語(yǔ)文教學(xué)輔助軟件、文學(xué)鑒賞資料庫(kù)、魯迅作品集。

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)學(xué)習(xí)交流群。

4.信息化資源：電子課文、魯迅生平及創(chuàng)作背景的PPT、課文解讀音頻資料。

5.教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、作品分析、角色扮演、寫(xiě)作練習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于《立在地球邊上放號(hào)》的預(yù)習(xí)資料，包括課文電子版、魯迅生平PPT和預(yù)習(xí)思考題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞課文主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“魯迅為何選擇地球邊上放號(hào)的場(chǎng)景？”、“這一場(chǎng)景象征著什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)功能，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀課文，了解魯迅的寫(xiě)作背景。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或疑問(wèn)通過(guò)平臺(tái)提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解課文，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題意識(shí)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示地球儀和號(hào)角實(shí)物，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文標(biāo)題的思考。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)解析課文中的象征意義、修辭手法等，如號(hào)角象征喚醒民眾的使命。

-組織課堂活動(dòng)：開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生分析課文中的環(huán)境描寫(xiě)和人物心理。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，給予解答和引導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聆聽(tīng)講解，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中，積極發(fā)表見(jiàn)解，共同分析課文。

-提問(wèn)與討論：對(duì)不理解的部分提出問(wèn)題，參與班級(jí)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生深入理解課文。

-實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，掌握文學(xué)鑒賞和分析的方法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本課重點(diǎn)，布置相關(guān)寫(xiě)作練習(xí)，如仿寫(xiě)一段象征意義的描寫(xiě)。

-提供拓展資源：推薦與魯迅作品相關(guān)的書(shū)籍和文章，鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀拓展資源，拓寬知識(shí)視野。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)方向。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高寫(xiě)作能力。

-拓展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生深入理解了《立在地球邊上放號(hào)》這篇課文的內(nèi)容和象征意義，掌握了魯迅文學(xué)作品的鑒賞方法。

-學(xué)生能夠分析并評(píng)價(jià)課文中的環(huán)境描寫(xiě)、人物心理和修辭手法，如號(hào)角的象征、主人公的心理變化等。

-學(xué)生通過(guò)小組討論和寫(xiě)作練習(xí)，提高了自己的表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作技巧。

2.過(guò)程與方法：

-學(xué)生通過(guò)自主探索、課堂討論和課后拓展，學(xué)會(huì)了如何利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

-學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)和作業(yè)完成過(guò)程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

-學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際分析中，提高了解決問(wèn)題的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生對(duì)魯迅的文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的認(rèn)識(shí)和自豪感。

-學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，理解了作者對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切，激發(fā)了自身的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)潛力和不足，形成了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握課文的主旨和魯迅的思想內(nèi)涵，對(duì)課文中的人物形象、故事情節(jié)有了深刻的理解。在課堂討論中，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，對(duì)課文中的象征、隱喻等修辭手法進(jìn)行分析，展現(xiàn)了對(duì)文學(xué)作品鑒賞能力的提升。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠進(jìn)行有效溝通。在課后拓展中，學(xué)生主動(dòng)閱讀相關(guān)資料，拓寬了知識(shí)視野，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)。

3.學(xué)生在完成寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試創(chuàng)作具有象征意義的描寫(xiě)段落。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷修改和完善作品，提高了寫(xiě)作水平。

4.學(xué)生在反思總結(jié)中，能夠客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，針對(duì)不足之處提出改進(jìn)措施。這表明學(xué)生已經(jīng)具備了自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力，有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀魯迅的《吶喊》全集，了解魯迅其他著名作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，進(jìn)一步感受魯迅文學(xué)的魅力。

-視頻資源：觀看與魯迅相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅之路》、《阿Q正傳》電影版等，通過(guò)視覺(jué)影像加深對(duì)魯迅及其作品的理解。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自主選擇閱讀材料或觀看視頻資源，加深對(duì)魯迅文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

-教師提供必要的指導(dǎo)，如推薦具有針對(duì)性的閱讀材料，解答學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)后，將自己的感悟和收獲以筆記、心得或小論文的形式進(jìn)行總結(jié)，并在課堂上與同學(xué)分享。

-教師關(guān)注學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高拓展學(xué)習(xí)的實(shí)效性。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)手段：在本節(jié)課中，我嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，展示地球儀和號(hào)角實(shí)物，將抽象的課文內(nèi)容具象化，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。這種創(chuàng)新的教學(xué)手段有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

2.合作學(xué)習(xí)法：在課堂教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)诤献髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。這種合作學(xué)習(xí)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還提高了他們的溝通能力和問(wèn)題解決能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)組織方面：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容的理解不夠深入，導(dǎo)致無(wú)法積極參與討論。這提示我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面：在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作業(yè)的要求不夠明確，或者缺乏有效的指導(dǎo)。這提示我需要在今后的教學(xué)中，更加注重作業(yè)的布置和批改，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和反饋。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)組織方面的問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，提高他們的參與度。同時(shí)，我也會(huì)嘗試采用更多元化的教學(xué)手段，如角色扮演、情景模擬等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重作業(yè)的布置和批改，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和反饋。同時(shí)，我也會(huì)嘗試引入更多的評(píng)價(jià)方式，如口頭報(bào)告、小組展示等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《立在地球邊上放號(hào)》的文學(xué)評(píng)論，分析課文中魯迅所使用的象征手法和人物塑造，并探討其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論魯迅作品中的主題思想及其對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考并撰寫(xiě)一篇關(guān)于個(gè)人責(zé)任與社會(huì)責(zé)任的隨筆。

2.作業(yè)反饋：

-及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的文學(xué)評(píng)論，提出具體的修改建議，如修辭手法的運(yùn)用、論證的嚴(yán)密性等，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

-針對(duì)小組討論的成果，給予積極的評(píng)價(jià)，并指出討論中存在的問(wèn)題，如論點(diǎn)的深度、論據(jù)的充分性等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論。

-對(duì)學(xué)生的隨筆進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生的思考深度和表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。內(nèi)容邏輯關(guān)系-①魯迅的文學(xué)地位：介紹魯迅在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位，強(qiáng)調(diào)其作品對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展的影響。

-②《立在地球邊上放號(hào)》的主題：分析課文中的主題思想，如民族命運(yùn)、社會(huì)責(zé)任等，探討其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-③象征手法的運(yùn)用：解析課文中魯迅所使用的象征手法，如號(hào)角的象征意義，以及其對(duì)人物塑造的作用。

2.詞、