2 走月亮 教學設(shè)計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

2走月亮教學設(shè)計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：語文四年級上冊《走月亮》

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過閱讀《走月亮》，培養(yǎng)學生理解文本內(nèi)容、分析文章結(jié)構(gòu)、品味優(yōu)美語言的能力，提高學生的語文閱讀理解水平。

2.思維品質(zhì)：引導學生運用想象和聯(lián)想，感受文章描繪的意境，培養(yǎng)學生的形象思維和邏輯思維能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《走月亮》，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化中的月亮意象，培養(yǎng)學生對民族文化的認同感。

4.審美情感：感受作者對月亮的喜愛和贊美之情，培養(yǎng)學生熱愛自然、欣賞美好的情感。學情分析四年級（1）班的學生在知識層面已有一定的語文基礎(chǔ)，掌握了基本的閱讀和寫作技巧。他們在理解文章內(nèi)容、分析文章結(jié)構(gòu)方面具備一定的的能力，但還需在深入理解和品味語言上多加練習。在思維品質(zhì)方面，學生們善于想象和聯(lián)想，但對文章所蘊含的深層含義還需引導。此外，學生們對傳統(tǒng)文化有一定的了解，但在審美情感方面，需要進一步培養(yǎng)他們對自然美景的欣賞能力。

在行為習慣方面，學生們上課積極參與，課堂紀律良好。他們對新知識充滿好奇心，樂于探索，這將對本節(jié)課的學習起到積極作用。然而，部分學生可能在自主學習方面存在一定的依賴性，需要老師在課堂上給予更多的引導和鼓勵。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：老師在課堂上對《走月亮》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作手法進行講解，幫助學生理解文本。

（2）討論法：組織學生分組討論，讓學生分享對文章的理解和感悟，培養(yǎng)學生的合作精神和表達能力。

（3）情境教學法：通過設(shè)置相關(guān)的情境，讓學生身臨其境的感受文章所描繪的意境，提高學生的情感體驗。

2.教學手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示文章中的關(guān)鍵詞句、圖片等，增強學生的直觀感受。

（2）教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引入與課文相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學生的視野，豐富學習內(nèi)容。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體課件播放《月光奏鳴曲》，讓學生在優(yōu)美的音樂中進入課堂。

問題引導：提問學生：“你們對月亮有什么印象？月亮在古詩文中通常象征著什么？”

學生回答后，教師總結(jié)并引出本課《走月亮》的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

教師帶領(lǐng)學生一起朗讀課文，感受語言的韻律美。

講解課文內(nèi)容：圍繞教學目標和教學重點，講解課文中的關(guān)鍵詞句、描繪的意境等。

分析文章結(jié)構(gòu)：引導學生了解文章的起始、發(fā)展、高潮、結(jié)尾四個部分，培養(yǎng)學生分析文章結(jié)構(gòu)的能力。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

提問：教師提出問題，讓學生思考并回答，如“作者為什么喜歡走月亮？”“你最喜歡的月亮景象是什么？”等。

討論：學生分組討論，分享自己的觀點和感受，培養(yǎng)學生的合作精神和表達能力。

教師點評并總結(jié)：針對學生的回答和討論，教師進行點評和總結(jié)，引導學生深入理解課文。

4.鞏固練習（5分鐘）

練習：教師布置相關(guān)的練習題，讓學生鞏固所學知識，如“請用優(yōu)美的語言描述一下你最喜歡的月亮景象?！?/p>

討論：學生互相交流練習成果，教師進行點評和指導。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識點，強調(diào)月亮在傳統(tǒng)文化中的象征意義。

學生分享自己在課堂上的收獲和感悟，培養(yǎng)學生的審美情感。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)：讓學生結(jié)合本節(jié)課所學，寫一篇關(guān)于月亮的作文。

提醒學生注意作業(yè)的完成時間和質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

整個教學過程共計45分鐘，通過以上設(shè)計，力求激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美情感和合作精神。學生學習效果1.理解《走月亮》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握文章的基本框架，能夠概括文章的主題和作者的情感態(tài)度。

2.能夠運用優(yōu)美的語言描繪月亮景象，表達自己對月亮的感受和想象，提高學生的寫作能力。

3.通過對文章的深入理解，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化中月亮象征意義的認識，增強學生的文化素養(yǎng)。

4.在課堂上能夠積極思考、參與討論，培養(yǎng)學生的合作精神和表達能力，提高學生的思維品質(zhì)。

5.通過欣賞和品味文章中的語言美，培養(yǎng)學生對自然美景的欣賞能力，豐富學生的審美情感。

6.學生在完成作業(yè)過程中，能夠自主學習，運用所學知識進行創(chuàng)作，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。

7.通過本節(jié)課的學習，學生將能夠提高自己的語文閱讀理解水平，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和學習興趣。課后作業(yè)1.作文：以“我眼中的月亮”為主題，結(jié)合自己在課堂上學到的知識和感悟，寫一篇不少于200字的作文。

答案示例：

我眼中的月亮

月亮是夜空中最引人注目的天體，它猶如一枚銀盤，靜靜地懸掛在天空中。每當我夜晚抬頭望月，都會被它的美麗所吸引。

月亮的光芒不如太陽那樣耀眼，卻有一種柔和而神秘的美。它的光芒灑在大地上，給夜晚帶來一絲明亮。我喜歡在月光下散步，感受著月光的清涼，看著地面上投下的月光影子，仿佛置身于一個夢幻的世界。

月亮也有著不同的形態(tài)，有時它圓滿明亮，如同一個大大的銀盤，有時它又變得彎彎的，像一個小船。月亮的變化給人們帶來了不同的感受，有時讓人感到快樂，有時又讓人感到憂傷。

在我國的傳統(tǒng)文化中，月亮象征著團圓和幸福。每當中秋節(jié)來臨，人們都會賞月、吃月餅，與家人團聚。我喜歡中秋節(jié)，因為那時的月亮特別圓，特別亮，讓人感到一種溫馨和幸福。

我眼中的月亮，它不僅僅是一個天體，更是一種美好的象征。它讓我感受到大自然的神奇，也讓我感受到家庭的溫暖。我希望每個人都能像欣賞月亮一樣，欣賞生活中的美好，感受到生活中的幸福。

2.練習題：請根據(jù)課文內(nèi)容，回答以下問題。

（1）作者在文中是如何描述月亮的？

（2）文章中的“走月亮”是指什么？

（3）作者為什么喜歡走月亮？

答案示例：

（1）作者在文中將月亮比作銀盤、圓鏡等，描繪出月亮的形狀和光澤。

（2）“走月亮”是指在月光下散步，欣賞月亮的美麗。

（3）作者喜歡走月亮，因為它讓人感受到大自然的美好，勾起對親人的思念。

3.研究性學習：查找有關(guān)月亮的古詩文，挑選一首進行欣賞和分析，了解月亮在古詩文中的象征意義。

答案示例：

我選擇了李白的《靜夜思》進行欣賞和分析。

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

這首詩通過描繪床前的月光，引發(fā)詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。月亮在這里象征著團圓和思念，詩人通過對月亮的描繪，表達了對家鄉(xiāng)的深深思念。

4.口語表達：與家人或朋友分享自己在課堂上學到的關(guān)于月亮的知識和感悟，試著用優(yōu)美的語言描繪月亮的美麗。

答案示例：

我覺得月亮真的很美，它掛在天空中，像一個大大的銀盤。每次看到月亮，我都會想起我們在中秋節(jié)的時候一家人圍在一起吃月餅，真的很幸福。我覺得月亮就像是家人之間的聯(lián)系，無論我們身在何處，都能看到同一輪月亮，感受到家人的溫暖。

5.拓展閱讀：閱讀有關(guān)月亮的其他文學作品，如《月光曲》、《月亮姑娘》等，體會不同作品中月亮的象征意義，并與同學交流分享。

答案示例：

我閱讀了《月光曲》，這部作品中的月亮象征著愛情和美好。故事中的主人公在月光下相遇，感受到了彼此的美好。我覺得這部作品中的月亮和《走月亮》中的月亮有點不一樣，但它們都給人帶來了美好的感受。我和同學們交流分享的時候，大家都說很喜歡這樣的作品，因為它們讓我們感受到了生活中的美好。教學反思與總結(jié)1.教學反思

在本節(jié)課的教學中，我嘗試采用了情境教學法和討論法，讓學生在優(yōu)美的音樂中進入課堂，通過分組討論，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在講解課文內(nèi)容時，我注重引導學生分析文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。在師生互動環(huán)節(jié)，我提出問題，讓學生思考和回答，分享自己的觀點和感受，提高學生的合作精神和表達能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在討論環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出一定的依賴性，希望老師給出答案。針對這一問題，我需要在今后的教學中給予更多的引導和鼓勵，培養(yǎng)學生的自主學習能力。此外，在課堂提問時，我應(yīng)注重提問的技巧，讓學生在思考后能夠自然而然地得出答案，而不是直接給出結(jié)論