2023四年級數(shù)學上冊 五 方向與位置第2課時 確定位置說課稿 北師大版

2023四年級數(shù)學上冊五方向與位置第2課時確定位置說課稿北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023四年級數(shù)學上冊五方向與位置第2課時確定位置說課稿北師大版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是北師大版四年級數(shù)學上冊的“方向與位置”單元中的第二課時，內容涉及如何利用方向和距離來確定物體的具體位置。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠理解并運用上北下南、左西右東的地理方位規(guī)則，以及使用前后、左右來描述物體的相對位置。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經接觸過基本的方位概念，例如東、南、西、北，并且能夠識別這些基本方向。本節(jié)課將在此基礎上，進一步引導學生理解更復雜的方位關系，如東南、東北、西南、西北，并學會用數(shù)對來表示物體的位置。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的空間觀念和幾何直觀能力，通過探索確定物體的位置，讓學生體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。同時，通過合作交流，發(fā)展學生的語言表達和團隊協(xié)作能力，使他們在解決問題的過程中，增強問題解決能力，培養(yǎng)邏輯思維和數(shù)學思維。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：大部分學生在之前的學習中已經掌握了基本的方位概念，能夠識別東、南、西、北等基本方向，并且能夠用簡單的語言描述物體的相對位置。他們對于用數(shù)對表示物體位置的方法可能已經有所了解，但可能還沒有完全掌握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對于與日常生活緊密相關的內容通常比較感興趣，特別是那些能夠讓他們動手操作和實踐的內容。在能力上，學生們可能在空間觀念和幾何直觀能力上有所差異，因此需要針對不同能力水平的學生提供不同的學習資源。在學習風格上，有的學生可能更喜歡視覺學習，有的可能更喜歡動手操作，有的則可能更喜歡聽覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解更復雜的方位關系，如東南、東北、西南、西北時，學生可能會感到困惑。此外，用數(shù)對表示物體位置的方法可能對他們來說也比較難以理解。在實際操作中，學生可能會遇到如何將抽象的數(shù)對與實際物體位置對應起來的困難。在合作交流中，一些學生可能會因為語言表達能力的限制而難以清晰地表達自己的想法，這對他們的團隊協(xié)作能力也是一個挑戰(zhàn)。教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備，包括投影儀和計算機，以便進行課件展示和互動游戲。

2.課程平臺：北師大版四年級數(shù)學課程教材和相關電子教案。

3.信息化資源：在線教學平臺，用于課前預習和課后復習；數(shù)學游戲和互動軟件，以增強學生的學習興趣和實踐操作能力。

4.教學手段：采用小組合作、討論交流的方式，讓學生在實踐中學習；提供實物模型、卡片和圖紙等教學輔助材料，幫助學生更好地理解方位和位置的概念。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻和文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“確定位置”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“確定位置”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解“確定位置”課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個有趣的故事或案例，引出“確定位置”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“確定位置”的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握確定位置的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗確定位置的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“確定位置”的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握確定位置的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：幫助學生深入理解“確定位置”的知識點，掌握確定位置的技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“確定位置”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“確定位置”課題相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的“確定位置”知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《探索數(shù)學之旅》：這本書通過豐富的實例和故事，介紹了數(shù)學的發(fā)展歷程和各種有趣的數(shù)學問題，幫助學生拓寬數(shù)學視野，了解更多數(shù)學知識。

-《數(shù)學思維訓練》：這本書提供了一系列的數(shù)學思維訓練題目，旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力，與本節(jié)課的內容相輔相成。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用網絡資源，如百度、谷歌等搜索引擎，查找更多關于“確定位置”的知識，了解其在現(xiàn)實生活中的應用。

-學生可以嘗試解決一些與“確定位置”相關的數(shù)學問題，如利用給定的坐標系，求解兩個點之間的距離等。

-學生可以參觀一些與數(shù)學相關的展覽或博物館，如國家數(shù)學博物館，了解數(shù)學的歷史和發(fā)展，激發(fā)對數(shù)學的興趣和熱情。教學反思與改進首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解東南、東北、西南、西北這些復雜的方位關系時有些困難。他們容易混淆方向，而且在實際操作中，他們也很難將抽象的數(shù)對與實際物體位置對應起來。因此，我計劃在未來的教學中，更加詳細地解釋這些方位關系，并設計更多的實踐活動，讓學生在實際操作中掌握這些概念。

其次，我也注意到一些學生在小組討論和合作中表現(xiàn)不夠積極。他們可能因為語言表達能力的限制而難以清晰地表達自己的想法，這影響了他們的團隊協(xié)作能力。為了解決這個問題，我打算在課堂上更多地鼓勵學生表達自己的想法，并提供一些指導，幫助他們更好地與他人溝通和合作。

此外，我也發(fā)現(xiàn)課堂時間的分配有些緊張。在講解知識點和組織課堂活動之間，我需要更好地控制時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。我也計劃提前準備好更多的教學資源，以便在課堂上更加靈活地使用。重點題型整理1.題型一：根據給定的坐標系，求解兩個點之間的距離。

答案：首先，確定兩個點的坐標。然后，使用距離公式計算兩點之間的距離。距離公式為：距離=√((x2-x1)^2+(y2-y1)^2)。其中，x1、y1是第一個點的坐標，x2、y2是第二個點的坐標。

2.題型二：在給定的坐標系中，判斷一個點是否在某個圖形內部。

答案：首先，確定圖形的頂點坐標。然后，使用包含關系判斷給定點是否在圖形內部。如果給定點到圖形的頂點的距離均小于給定點到其他任意點的距離，則該點在圖形內部。

3.題型三：根據給定的坐標系，求解一個圖形的面積。

答案：首先，確定圖形的頂點坐標。然后，使用多邊形面積公式計算圖形面積。多邊形面積公式為：面積=1/2*∑(xi*yi+xi+1*yi+1-xi+1*yi-xi*yi+1)。其中，xi、yi是圖形的頂點坐標。

4.題型四：在給定的坐標系中，判斷兩個圖形是否相等。

答案：首先，分別確定兩個圖形的頂點坐標。然后，比較兩個圖形的頂點坐標是否