《教育知識(shí)與能力》中學(xué)教資筆試黃金卷（二）

教師資格證筆試黃金卷(二)育知識(shí)與能力》中學(xué)上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1．古希臘古典時(shí)代教育中，以雄辯和與青年智者的問(wèn)答法而著名的教育家是()。A．蘇格拉底B．柏拉圖D2．世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，如中華民族一直追求“以和為貴”的思想，這體現(xiàn)了教育的()屬性。A．階級(jí)性B．繼承性C．生產(chǎn)性D．永恒性3．教育的發(fā)展受社會(huì)諸多因素的制約和影響。其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是()。A．生產(chǎn)力水平B．政治經(jīng)濟(jì)制度C．科技水平D．文化傳統(tǒng)4．英國(guó)政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專(zhuān)為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于()。A．雙軌學(xué)制B．單軌學(xué)制C．中間型學(xué)制D．分支型學(xué)制5．心理學(xué)家格塞爾曾做過(guò)著名的實(shí)驗(yàn)—“雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)”，該實(shí)驗(yàn)證明了()因素對(duì)人的發(fā)展有關(guān)鍵影響。A．遺傳素質(zhì)B．成熟機(jī)制C．社會(huì)環(huán)境D．學(xué)校教育6．()是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。A．課程計(jì)劃B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．教材D．教學(xué)目標(biāo)7．杜威曾說(shuō)：“學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)?！边@里強(qiáng)調(diào)的是()。A．學(xué)科課程B．綜合課程C．活動(dòng)課程D．選修課程8．采用指定作業(yè)、工作合約、實(shí)驗(yàn)室和表格法四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，美國(guó)進(jìn)步主義教育家帕克赫斯特所創(chuàng)立的這種教學(xué)組織形式被稱(chēng)為()。A．道爾頓制B．葛雷制C．設(shè)計(jì)教學(xué)法D．文納特卡制9．教學(xué)過(guò)程大致分為五個(gè)不同階段，教師通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)過(guò)程和要求的階段是()。A．領(lǐng)會(huì)知識(shí)B．鞏固知識(shí)C．運(yùn)用知識(shí)D．檢查知識(shí)10．教學(xué)過(guò)程由四個(gè)階段組成：提出問(wèn)題階段、提出假設(shè)階段、形成概念階段、運(yùn)用概念階段。這種教學(xué)模式屬于()。A．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式B．掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式C．范例教學(xué)模式D．非指導(dǎo)性教學(xué)模式11．《論語(yǔ)·為政篇》中記載：子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安?！笨鬃拥倪@句話體現(xiàn)了()德育原則。A．長(zhǎng)善救失原則B．疏導(dǎo)性原則C．因材施教原則D．教育的一致性與連貫性原則12．曉霞上初中之后，更懂得遵守法規(guī)、尊重權(quán)威，盡個(gè)體的責(zé)任和本分，維護(hù)社會(huì)秩序。曉霞的道德判斷處于()。A．前習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．后習(xí)俗水平D．超習(xí)俗水平13．高三學(xué)生王洋活潑好動(dòng)，熱情大方，善于交往，適應(yīng)力極強(qiáng)，但是缺乏耐心和毅力。這說(shuō)明王洋屬于()氣質(zhì)類(lèi)型。A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)14．孫老師上課時(shí)，遲到的小明推門(mén)而入。同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。同學(xué)們的這種表現(xiàn)是()的心理活動(dòng)。A．選擇性注意B．有意后注意C．無(wú)意注意D．有意注意15．“魚(yú)，我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。”這反映了意志的()特點(diǎn)。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重趨避沖突16．學(xué)生小明在解決任務(wù)時(shí)總是喜歡獨(dú)立思考，而不習(xí)慣與其他同學(xué)共同討論。他的這種認(rèn)知方式屬于()。A．沖動(dòng)型B．沉思型C．場(chǎng)依存型D．場(chǎng)獨(dú)立型17．小紅在學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣在主題句下劃線幫助她記憶學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A．組織策略B．精細(xì)加工策略C．資源管理策略D．復(fù)述策略18．在歸因訓(xùn)練中，教師不宜將失敗的因素歸因于學(xué)生個(gè)人的能力，這是因?yàn)樵陧f納的成敗歸因理論中，能力屬于()。A．外部、不可控、不穩(wěn)定因素B．內(nèi)部、可控、穩(wěn)定因素C．內(nèi)部、不可控、穩(wěn)定因素D．外部、可控、不穩(wěn)定因素19．初中生劉某，一次考試失敗后，一直郁郁寡歡，她經(jīng)常想“由于我成績(jī)不好，老師再也不會(huì)喜歡我了，我這一輩子算是完了”。劉某所表達(dá)的非理性信念()。A．過(guò)分概括化B．絕對(duì)要求CD．以上均不對(duì)20．李老師經(jīng)常思考“如何教好課”、“如何完成教學(xué)任務(wù)”這樣一些問(wèn)題，這說(shuō)明李老師處于教師成長(zhǎng)的哪A．關(guān)注生存B．關(guān)注情境C．關(guān)注學(xué)生D．關(guān)注自我21．考試時(shí)候，有些考生因?yàn)槔蠋熣驹谝慌?，心理特別緊張，以致于一個(gè)字也寫(xiě)不出來(lái)的現(xiàn)象是()。A．社會(huì)助長(zhǎng)B．社會(huì)抑制C．社會(huì)惰化D．社會(huì)壓力二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。22.教育是增進(jìn)人的知識(shí)與技能的活動(dòng)。23.教學(xué)評(píng)價(jià)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)。24.學(xué)習(xí)僅能帶來(lái)行為的變化。25.個(gè)別教育就是對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)教育。)26．什么是隱性課程？隱性課程包括哪幾方面?27.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。28.簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)有哪些？29.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知理論中，中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。30.材料：某校初三年級(jí)有位叫劉剛的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué)，以致班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以致老師對(duì)他失去了信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也下得非常棒。結(jié)合材料，運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)知識(shí)談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生？(18分)31．材料：期末考試試卷發(fā)下來(lái)后，班里立刻熱鬧起來(lái)。學(xué)生A高興地手舞足蹈，大聲說(shuō)：“真是太棒啦，這次運(yùn)氣真好，考了高分！”學(xué)生B很安靜，心想：“這次成績(jī)不錯(cuò)，看來(lái)付出就有收獲呢，以后還得繼續(xù)加油！”學(xué)生C低聲咒罵：“這次試卷太難了，好多題都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，難怪都沒(méi)及格……”學(xué)生D也委屈地哭了：“該死，這次又沒(méi)考好，看來(lái)我真的不是學(xué)習(xí)的那塊料！”(1)請(qǐng)運(yùn)用韋納的歸因理論來(lái)分析，以上四名同學(xué)的歸因要素分別是什么？(8分)(2)對(duì)教師來(lái)講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?(10分)教師資格證筆試黃金卷(二)參考答案1.A【解析】蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名。這種問(wèn)答法也稱(chēng)產(chǎn)婆術(shù)，概括分為四個(gè)部分：諷刺、助產(chǎn)術(shù)、歸納、定義。故選A。2.B【解析】世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃哂凶陨淼睦^承關(guān)系，教育具有相對(duì)獨(dú)立性。故選B。3.B【解析】政治制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、教育目的、教育性質(zhì)以及受教育者的權(quán)利和程4.A【解析】雙軌學(xué)制主要存在于19世紀(jì)的歐洲國(guó)家，以英國(guó)、法國(guó)為代表。雙軌學(xué)制把學(xué)校系統(tǒng)分為兩個(gè)互不相通的軌道：一是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一個(gè)是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。兩軌既不相通，也不相接。故選A。5.B【解析】格塞爾的有關(guān)雙生子爬樓梯的比較實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。他認(rèn)為，人的發(fā)展受基因決定的特定的順序支配，完成了一定順序后機(jī)體達(dá)到成熟，教育要想通過(guò)外部訓(xùn)練搶在成熟的時(shí)間表前面形成某種能力是低效的甚至是徒勞的。故選B。6.B【解析】學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行該學(xué)科教學(xué)的直接依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。故選B。7.C【解析】活動(dòng)課程又稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。根據(jù)題干信息，“學(xué)校課程中心是關(guān)注兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”，這是一種活動(dòng)課程。故選C。8.A【解析】“道爾頓制”由美國(guó)道爾頓城的教育家帕克赫斯特提出并試行，是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。道爾頓制是指教師不再通過(guò)上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔助，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。故選A。9.D【解析】檢查知識(shí)是指教師通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查的過(guò)程。檢驗(yàn)知識(shí)的目的在于使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求，幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況。故選D。10.A【解析】發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式由布魯納提出，是指讓學(xué)生通過(guò)自己經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)、發(fā)展探究能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，題干描述的正是發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的典型特征。11.C【解析】孔子的這句話意思要從人的行為中去認(rèn)識(shí)他。“視其所以”考察人的行為動(dòng)機(jī)；“觀其所由”考察行為途徑；“察其所安”指觀察其平時(shí)的所作所為。從這三步，可以對(duì)人進(jìn)行全面的和完整的認(rèn)識(shí)，符合德育的因材施教原則。故選C。12.B【解析】根據(jù)題干描述，曉霞正處于遵守法規(guī)取向階段，處于習(xí)俗水平階段，故選B。13.B【解析】題干中提到的“熱情大方”、“善于交際”是多血質(zhì)的顯著特征，故選B。14.C【解析】題干中提及因?yàn)樾∶鬟t到后，同學(xué)們是“不約而同”的將目光投向了他，這是一種無(wú)預(yù)定目的，不需要意志努力的注意，屬于無(wú)意注意，故選C。15.A【解析】魚(yú)和熊掌都是想要的東西，但是二者不能同時(shí)得到，必須舍棄一個(gè)，反映的是雙趨沖突，故選A。16.D【解析】場(chǎng)獨(dú)立型的人，判斷客觀事物時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)的因素影響和干擾，能夠獨(dú)立對(duì)事物做出判斷，小明就是此類(lèi)認(rèn)知風(fēng)格，故選D。而C場(chǎng)依存型的人，他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受周?chē)娜藗?，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，排除C項(xiàng)；B沉思型的人傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，與題干無(wú)關(guān)，排除B項(xiàng)；A沖動(dòng)型的人傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)，與題干無(wú)關(guān)，排除A項(xiàng)。17.D【解析】劃線是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種復(fù)述，歸于復(fù)述策略中，故選D。18.C【解析】根據(jù)韋納成敗歸因表，能力是不可控的，個(gè)體內(nèi)部的穩(wěn)定要素，將失敗歸因于學(xué)生的能力會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，故選C。19.C【解析】過(guò)分概括化是指某一方面不好，而導(dǎo)致自己一無(wú)是處，與題干不符，排除A；絕對(duì)化要求是指“必須”“一定”，與題干無(wú)關(guān)，排除B項(xiàng)；糟糕至極是指覺(jué)著由一件事引發(fā)后面一系列不好的事情發(fā)生，劉某因?yàn)橐淮慰荚囀?，就認(rèn)為老師不喜歡他，從而認(rèn)為自己一輩子都完了，屬于糟糕至極的不合理信念，故選C。20.B【解析】根據(jù)題干提示信息，“如何教好課”、“如何完成教學(xué)任務(wù)”，跟自我的生存無(wú)關(guān)，與學(xué)生直接關(guān)聯(lián)，所以排除AC，他關(guān)注教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此是關(guān)注情境階段，故選B。21.B【解析】社會(huì)抑制又叫社會(huì)干擾作用，是指由于他人在場(chǎng)或者同時(shí)參加從而降低個(gè)人活動(dòng)效率的現(xiàn)象，故選B。社會(huì)墮化是指當(dāng)群體一起完成一件工作時(shí)，群體中的成員每人所付出的努力會(huì)比個(gè)體在單獨(dú)情況下完成任務(wù)時(shí)偏少的現(xiàn)象，如“磨洋工”，C項(xiàng)錯(cuò)誤。二、辨析題22.【參考答案】錯(cuò)誤。教育不僅能增進(jìn)人的知識(shí)與技能，還能影響人的思想與品德。因?yàn)榻逃怯心康牡嘏囵B(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。無(wú)論是廣義的教育還是狹義的教育，都強(qiáng)調(diào)教育是有目的地對(duì)受教育者身心施加影響，所以教育是有目的地增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。23.【參考答案】正確。教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)功能就是指教學(xué)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。如教師可以在估計(jì)學(xué)生水平的前提下，將有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成測(cè)試題，讓學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟，以獲得知識(shí)的過(guò)程就是教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程，同時(shí)也是教學(xué)的過(guò)程。因此本題說(shuō)法正確。24.【參考答案】錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)不僅能帶來(lái)行為的變化，還能引起行為潛能的變化。所謂學(xué)習(xí)是指由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)而引起的行為或行為潛能的比較持久的變化。因此行為潛能的變化也屬于學(xué)習(xí)范疇，本題錯(cuò)誤。25.【參考答案】錯(cuò)誤。個(gè)別教育不僅僅是對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)教育，它是教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)、需要，面向的是全班每一位同學(xué)的教育。既包括先進(jìn)生教育工作，也包括后進(jìn)生的教育，同時(shí)中間學(xué)生也要輔導(dǎo)教育。題干是對(duì)個(gè)別教育概念的片面理解，因此本題說(shuō)法錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題26.【參考答案】隱性課程也稱(chēng)為潛在課程、隱蔽課程，是指學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式包括：(1)觀念性隱性課程。包括學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。(2)物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等。(3)制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式。(4)心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。27.【參考答案】(1)德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程；(3)德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。28.【參考答案】(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；(3)增強(qiáng)學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀；(5)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。29.【參考答案】根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論，中學(xué)生正處于形式運(yùn)算階段，其思維發(fā)展的特點(diǎn)是：(1)能理解命題之間的關(guān)系；(2)學(xué)會(huì)假設(shè)—演繹推理；(3)具備抽象邏輯思維；(4)思維具有可逆性與補(bǔ)償性；(5)思維具有靈活性。四、材料分析題30.【參考答案】(1)教師要做到長(zhǎng)善救失原則。長(zhǎng)善救失就是指一分為二地看待學(xué)生，客觀