適切教研視角下的香洲區(qū)小學(xué)英語教研實踐

適切教研指的是與教研背景因素適切的（context-appropriate）教研工作，即適切教研（張榮干，2015）。教研工作包括教學(xué)研究和教師發(fā)展兩個方面，即開展教學(xué)研究相關(guān)活動以促進(jìn)某一區(qū)域或?qū)W校教學(xué)發(fā)展，以及開展教師發(fā)展工作以促進(jìn)某一區(qū)域或?qū)W校相關(guān)學(xué)科教師的可持續(xù)專業(yè)發(fā)展（ContinuingProfessionalDevelopment，CPD）。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是適切教研的重要理論基礎(chǔ)，它認(rèn)為學(xué)習(xí)是基于先前經(jīng)驗的，具有累積性，學(xué)習(xí)是任務(wù)導(dǎo)引的，具有適切性。適切性的含義是提出的目標(biāo)要切合當(dāng)今的教育、教學(xué)實際，如果不切實際也就失去其意義。以下是珠海市香洲區(qū)小學(xué)英語的教研根據(jù)背景因素進(jìn)行分析，思考和實踐的情況。一、適切教研視角下的香洲區(qū)小學(xué)英語教研的背景因素珠海市地處珠三角地區(qū)，香洲區(qū)是珠海市的主城區(qū)。現(xiàn)就香洲區(qū)的小學(xué)英語教研背景因素進(jìn)行分析。（一）小學(xué)英語教師隊伍及學(xué)生情況。香洲區(qū)小學(xué)有3個教育集團(tuán)，共有71所小學(xué)，其中公辦學(xué)校49所，民辦22所。學(xué)生約二十萬名，小學(xué)英語教師六百多名，其中正編368名，本科學(xué)歷或以上占85%，此類教師素質(zhì)較好，對開展英語教研有著積極作用；民辦學(xué)校教師和學(xué)生流動性大，素質(zhì)參差不齊。根據(jù)香洲區(qū)各年期末考試質(zhì)量分析，統(tǒng)計結(jié)果顯示香洲區(qū)各片區(qū)之間存在不均衡現(xiàn)象，公民辦學(xué)校間，公辦學(xué)校各片區(qū)間，各片區(qū)內(nèi)學(xué)校之間均存在差異。（二）信息技術(shù)條件。香洲區(qū)全部學(xué)校有服務(wù)器和校園網(wǎng)絡(luò)，寬帶速度快，流量大，公辦學(xué)校每位老師人手一臺電腦，每間課室配備電教平臺或觸屏電腦，每位教師家中購置了電腦并連接Internet，具備傳遞網(wǎng)絡(luò)信息的條件。教師們都接受過計算機(jī)和校園網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的培訓(xùn)，通過計算機(jī)中級水平或以上的測試，具備了一定的現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力。每間學(xué)校都有電腦教室，開設(shè)電腦課程，大部分公辦學(xué)校學(xué)生家里有電腦和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生掌握計算機(jī)基本操作和上網(wǎng)搜索的基本技能。18所學(xué)校具備粵教云教室ForClass設(shè)備，室內(nèi)學(xué)生人手一臺平板電腦。教師具備運用信息技術(shù)進(jìn)行集體備課、收集資源、共享資源、課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)生具備運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件。（三）小學(xué)英語教材、課程、教學(xué)情況。香洲毗鄰香港，與澳門相連，外來人口較多，接觸港澳、國內(nèi)外各種文化和信息的機(jī)會較多，對英語口語交際有實際的需求。一、二年級每周開設(shè)英語口語課2節(jié)，個別英語特色學(xué)校開設(shè)4-5節(jié)，三至六年級開設(shè)英語課程4節(jié)，2016年始一、二年級使用人教版一年級起點《英語》，三至六年級使用人教版三年級起點《英語》。與教材相配套的、適合香洲區(qū)師生使用的現(xiàn)有教學(xué)資源不多，有待開發(fā)和完善。二、香洲區(qū)小學(xué)英語開展適切教研的實踐（一）探討適切的教研體制1.區(qū)教師發(fā)展中心。中心活動包括了區(qū)教研室、片區(qū)、名師工作室、聯(lián)合教研活動等。由中心組織全區(qū)教師進(jìn)行每月一次的形式多樣、內(nèi)容豐富、理論與實際相結(jié)合、講座與課例研討兼并的教研活動，每年外請專家進(jìn)行培訓(xùn)、定期開展骨干教師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、菜單式培訓(xùn)等，使用香洲區(qū)教科培中心自主研發(fā)的簽到系統(tǒng)，通過微信掃描二維碼、搖一搖進(jìn)行簽到，方便快捷。每個學(xué)期組織一次師生競賽。全區(qū)的活動能及時統(tǒng)一教師思想，安排布置任務(wù)，更新教學(xué)理念，解決共性、普遍性、基礎(chǔ)性的問題。香洲區(qū)積極與區(qū)內(nèi)外各地市交流、學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)；學(xué)校教師踴躍參加全國各地的培訓(xùn)，吸取名師的精華，回來后進(jìn)行匯報總結(jié)二次培訓(xùn)；學(xué)校之間進(jìn)行線上、線下的交流研討，如進(jìn)行“智慧課堂”“空中課堂”等，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)異地同步課堂教學(xué)、研討以及課題開題、結(jié)題等活動，打破地域和空間的限制，擴(kuò)大學(xué)習(xí)和研討的范圍，省去了集中的時間，快捷高效，促使公民辦學(xué)校教師及學(xué)生均衡發(fā)展。2.片區(qū)活動。全區(qū)71所學(xué)校劃分為5個片區(qū)，每個片區(qū)由一位片長負(fù)責(zé)。片長安排、組織區(qū)域性的教研活動、比賽等。3.校本教研。學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，開展各具特色的校本教研活動，開發(fā)校本課程，推進(jìn)課程改革。（二）制定適切的教學(xué)目標(biāo)，注重口語交際能力的培養(yǎng)1.營造全區(qū)學(xué)英語、用英語的氛圍。香洲區(qū)每年制定方案，舉行歷時長達(dá)一個多月的“中小學(xué)英語節(jié)”“小學(xué)生TPR杯”“小學(xué)英語教師技能”等比賽，各校組織全體師生進(jìn)行各具特色、形式豐富多樣的英語活動，如話劇、歌舞、手抄報、書法、拍賣會、“跳蚤市場”、演講、才藝表演等大型演出和比賽等，使教師和學(xué)生在實踐活動中得到英語的熏陶和感染。通過上交活動方案、活動照片及錄像光盤進(jìn)行評獎，選取優(yōu)秀的師生活動在閉幕式中與大家共享及現(xiàn)場展示，使全區(qū)師生感受到英語盛會，享受聽覺和視覺的盛宴。2.加強(qiáng)校園英語氛圍的主題整體設(shè)計。各校通過課題研究進(jìn)行校園英語主題整體設(shè)計，營造英語環(huán)境，倡導(dǎo)適切的英語口語交際活動。根據(jù)學(xué)校教師整體素質(zhì)較高、生源較好的優(yōu)勢，如有的學(xué)校全校所有學(xué)科教師開展“基于學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的綜合研究”，通過開展大量的英語實踐活動，營造口語交際氛圍，促進(jìn)師生口語交際綜合能力的提高；也有根據(jù)學(xué)校外來務(wù)工子女較多的學(xué)生特點，進(jìn)行“外來務(wù)工子女的口語交際能力的培養(yǎng)”為主題的研究活動，制定切實的口語交際目標(biāo)和方法，解決一些師生在口語交際中遇到的實際問題；有的學(xué)校以其強(qiáng)大信息技術(shù)設(shè)備條件，通過粵教云平臺讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動交流，自主作業(yè)等方面的實驗，探索通過信息技術(shù)進(jìn)行口語交際的途徑和方法。3.開展全區(qū)口語綜合能力測試。每年組織片長、全體科組長等考官到各學(xué)校進(jìn)行“小學(xué)英語口語交際綜合監(jiān)測”，通過自我表達(dá)、才藝表演、與考官及同伴對話等環(huán)節(jié)全面考察學(xué)生的口語交際情況。對一、二年級學(xué)生進(jìn)行“英語學(xué)科期末口語質(zhì)量檢測”，由各學(xué)校組織考官對學(xué)生進(jìn)行測試，考官由任課教師與非任課教師評分相結(jié)合，通過聽、說、讀、寫、唱、演、玩、做等活潑有趣的形式對學(xué)生口語表達(dá)起到檢測及良好的促進(jìn)作用。每次測試后收集全區(qū)一至六年級學(xué)生口語測試和反饋的情況進(jìn)行分析、對比，這樣做有利于測試優(yōu)化方案及研究學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展情況。4.大力倡導(dǎo)聽說領(lǐng)先的課堂教學(xué)。教研員通過到全區(qū)每一所學(xué)校聽推門課、評估課、教研組活動課、上示范