中學(xué)資格證科目二教育知識(shí)與能中學(xué)資格證科目二教育知識(shí)與能力

2021年下教師資格證理論精講十六

——《教育知識(shí)與能力》

第五節(jié)中學(xué)德育的原則、途徑與方法

1中學(xué)德育的原則

2中學(xué)德育的途徑與方法目錄

心一、中學(xué)德育的原則（P241）單選簡答材料

（一）導(dǎo)向性原則

關(guān)鍵詞：理想性和方向性

我乃社會(huì)主義接班人

豈能談兒女情長

（二）疏導(dǎo)性原則

關(guān)鍵詞：循循善誘、以理服人

俗語：夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能

貫徹要求：①講明道理；②因勢(shì)利導(dǎo)；③以表揚(yáng)激勵(lì)為主。你過來，我們好好講道理

（三）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

關(guān)鍵詞：尊重、信賴+嚴(yán)格要求

02名言：要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。馬卡連柯

（四）知行統(tǒng)一原則

你g什幺垃垠？

關(guān)鍵詞：理論+實(shí)踐；言行一致

02名言：知是行之始，行是知之成

ionol倒⑼

（五）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)、說服+紀(jì)律約束

（六）依靠積極因素，克服消極因素的原則

關(guān)鍵詞：發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足

?學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止?！桃?/p>

者，長善而救其失者也。

02貫徹要求：一分為二的看待學(xué)生；將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；提高自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)能力

(七)教育影響的一致性與連貫性原則

關(guān)鍵詞：學(xué)校+社會(huì)+家庭

(A)因材施教原則

關(guān)鍵詞：根據(jù)個(gè)性差異，進(jìn)行不同教育

【拓展】集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則

關(guān)鍵詞：集體+個(gè)人

y

陶行知集體疏導(dǎo)一連學(xué)生，積極守紀(jì)律，才有尊嚴(yán)

p1.導(dǎo)向性原貝I」:

p2.疏導(dǎo)性原則:

p3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則:

P4.知行統(tǒng)一的原則：

p5.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則：

p6.依靠積極因素克服消極因素的原則：

p7.教育影響的一致性與連貫性的原則：

p8.因材施教的原則：

p9.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則:

H小試牛刀

1.【2017年上】班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴

她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理，中學(xué)生還沒有生長成熟，此時(shí)若談戀愛，就如同吃生杏子

一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從

早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的哪一原則？（）

A.知行統(tǒng)一原則B.長善救失原則

C.有的放矢原則D.疏導(dǎo)原則

01小試牛刀

2.（2016年上）初二（1）班小王同學(xué)在黑板上畫了個(gè)漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。

班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板

報(bào)和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色地完成

了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師遵循的主要的原則是

（）O

A.疏導(dǎo)原則B.教育影響一致性與連貫性原則

C,長善救失原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

3.（2019±）"一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）。

A.理論聯(lián)系實(shí)際B,長善救失

C.教育影響的一致性D.因材施教

C^p二、中學(xué)德育的途徑與方法（p245）堂在簡答

（一）中學(xué)德育的途徑

基本途徑

＞思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

＞課外、校外活動(dòng)

一教二班三活＞共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)

I5）班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)

I

I6＞班主任工作重要而特殊的途徑

國I小試牛刀

1.[2018T1學(xué)校德育可以通過多種途徑實(shí)施，但其中最基本的途徑是()o

A.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外和校外活動(dòng)

C.班主任工作D.共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)

（二）中學(xué)德育的方法（P246）堂選材料

［德育方法”具體方法

含義

語言說服：講解、報(bào)告、談話、討論等

說服教育法擺事實(shí)、講道理

事實(shí)說服：參觀等

榜樣人物的高尚思想、

榜樣示范法向……學(xué)習(xí)；桃李不言，下自成蹊

模范行為、優(yōu)異成就

基本方式：常規(guī)訓(xùn)練，實(shí)際鍛煉

實(shí)際鍛煉法

鍛煉：練習(xí)、委托任務(wù)、組織活動(dòng)

人格感化

情感陶冶法感染、熏陶，潛移默化環(huán)境陶冶：孟母三遷，每一面墻開口說話

藝術(shù)陶冶：電影

道德修養(yǎng)法自我學(xué)習(xí)，自我反省立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言（座右銘）、慎獨(dú)

品德評(píng)價(jià)法獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定

A-----------------------------------n------------------------------------------------------------------------------------------------r

01小試牛刀

1.[2016T1某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，組織學(xué)生觀看《建國大業(yè)》等愛國主義影片。該校

采用的這種德育方法是（）。

A.實(shí)際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個(gè)人修養(yǎng)法

2.【2019下】某中學(xué)在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步快的學(xué)生照片貼在“明星墻”上，以示

獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)。這種做法體現(xiàn)出的德育方法是（）。

A.說服教育B.情感陶冶C.實(shí)際鍛煉D.榜樣示范

3.12015下】張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的殷切期望和真誠的愛來

觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）。

A.實(shí)際鍛煉法B.品德評(píng)價(jià)法C.個(gè)人修養(yǎng)法D.情感陶冶法

中學(xué)德育的方法(P246)單選廿料

1.說服教育法

4.實(shí)際鍛煉法

擺事實(shí)、講道理

參加實(shí)踐活動(dòng)

2.榜樣示范法

5.品德評(píng)價(jià)法

高尚思想、模范

行為、優(yōu)異成就獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定

3.情感陶冶法

6.道德修養(yǎng)法

熏陶、感染、潛移默化

自我反省、自我教育

說實(shí)情，評(píng)示道

第六節(jié)新時(shí)期德育發(fā)展的新主題

升學(xué)就業(yè)指

生命教育生活教育生存教育安全教育導(dǎo)教育

中學(xué)圣育的原則.途徑和右法

導(dǎo)向性原則

-------------------------------------------------J中學(xué)德語的原則

彘，住友則

尊函與嚴(yán)要求相結(jié)合陵則

知行統(tǒng)一摩則

O正面取育與圮律約束相絡(luò)合

梳理總結(jié)

依塞根班克86消假因衰的摩則

教壽完晌一致性與連集性摩則

因切施教摩則

口訣：陶行知疏號(hào)一連學(xué)生.積極守圮律,

敢學(xué)

班會(huì)、班主任

中學(xué)德育的原則，途徑和方法］途徑

社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng).共音團(tuán)

口訣：一收、二班、三用動(dòng)

說服教育

搐程示苗

1B建陶冶法

方法

實(shí)際瞰蛭法

品等評(píng)價(jià)法

口訣：說賣1S.用示道

第八章中學(xué)班級(jí)管理與教師心理

第一節(jié)群體與群體規(guī)范

第二節(jié)班級(jí)管理與班主任工作

第三節(jié)課堂管理

第四節(jié)人際關(guān)系

第五節(jié)教師心理

第一節(jié)群體與群體規(guī)范

1群體概述

2群體規(guī)范

一、群體心理概述（P257）

（一）群體的概念

群體是為了實(shí)現(xiàn)某種共同目標(biāo)，其成員在心理上有一定聯(lián)系,相互影響、相互依存的一群人的

集合體。

（二）群體的心理功能

歸屬功能認(rèn)同功能支持功能塑造功能

安全感、溫暖贊同、認(rèn)可鼓勵(lì)、支持人才培養(yǎng)人格塑造

三）正式群體和非正式群體（P258）

1.正式群體

■根據(jù)制度、章程、或其他要求正式成立的群體

2.非正式群體

以個(gè)人之間的共同價(jià)值觀、興趣、愛好和友誼為基礎(chǔ)而結(jié)成的群體

非正式群體的作用與影響——既有積極也有消極

二、群體規(guī)范（P259）

（一）群體規(guī)范的概念：群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員都必須遵守的思想和行為標(biāo)準(zhǔn)。

（二）群體規(guī)范的功能

維系群體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、行為導(dǎo)向、惰性

唆

梳理總結(jié)

群體的概念

歸屬功能

認(rèn)同功能

群體概述群體的心理功能

支持功能

塑造功能

群體與群體規(guī)范

正式群體和非正式群體

群體規(guī)范

第二節(jié)班級(jí)管理與班主任工作

1班級(jí)概述

2班集體的形成與發(fā)展

3/培養(yǎng)班集體的方法

4班主任的概述

5班主任的工作內(nèi)容及方法

一、班級(jí)概述(P260)受出

班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生

編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。

*二、班集體的形成與發(fā)展（P261）

（一）班集體的發(fā)展階段單在

核心形成階段發(fā)展階段

開始組建班干部群體自己管理和教育自己

組建階段成熟階段

主要依靠教師管理最終形成輿論班風(fēng)

學(xué)生的個(gè)性特長得到發(fā)展

（二）班集體形成的標(biāo)志簡答三、班集體培養(yǎng)的方法

?確定發(fā)展目標(biāo)

?明確的奮斗目標(biāo)

?建立班集體核心

?堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心

?建立正常秩序

?嚴(yán)格的規(guī)章制度

?組織教育活動(dòng)

?正確的集體輿論與良好的班風(fēng)

?培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)

自小結(jié)

L（言國.一劃分屣一網(wǎng).知雕凰師生比例.

組建階段主要依靠班主任管理

核心形成階段+

班集體的發(fā)展階段e----------------------

-------------------發(fā)展階段,

一班集體的形成與發(fā)展成熟階段*

班集體形成的標(biāo)志目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)核心、規(guī)章制度、輿論班風(fēng)

確定班集體的發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)

建立得力的班集體核心

建立班集體的正常秩序

培養(yǎng)班集體的方法

組織形式多樣的教育活動(dòng)

培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)班集體形成的重要標(biāo)志

dp四、班主任的概述（P262）?選

（一）班主任的概念

班主任……是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)

任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的橋梁。

公五、班主任的工作內(nèi)容及方法（P262）堂選

（一）班主任的常規(guī)工作

了解和研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體建立學(xué)生成長檔案組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)

1.地位：前提和基礎(chǔ)班主任工作的中心環(huán)節(jié)

2.方法：

基本方法一觀察法

<2^

沒空沒空忙得很

五、班主任的工作內(nèi)容及方法(P263)單出

一協(xié)調(diào)各種教育影響操行評(píng)定寫好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

一。

1.概念：期末小結(jié)

學(xué)校內(nèi)部

2.步驟：自評(píng)-小組-班主任-反饋

學(xué)校與家庭

學(xué)校與社會(huì)

沒空沒空忙得很

01小試牛刀

班主任了解學(xué)生最基本的方法是()O

A.談話法B.調(diào)查法

C.觀察法D.問卷法

y

(二)個(gè)別教育工作(P263)2.中等生

特點(diǎn)：表現(xiàn)平平

重視對(duì)中等生的教育

3.后進(jìn)生高答

1.優(yōu)等生

(1)特點(diǎn)：品學(xué)兼優(yōu)(1)特點(diǎn)：暫時(shí)落后

(2)教育：嚴(yán)格要求，防止自滿;(2)教育：

不斷激勵(lì),提高抗挫折能力①關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求結(jié)合

消除嫉妒,公平競爭；②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

發(fā)揮優(yōu)勢(shì),全班進(jìn)步③善于發(fā)掘“閃光點(diǎn)”

④針對(duì)差異因材施教

⑤持之以恒

%

梳理總結(jié)班級(jí)概述

?心班集體的發(fā)展過程°組建階段、核心形成階段'發(fā)展階段,成熟階段

班級(jí)體的形成與發(fā)展「I----------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------班隼體形成的標(biāo)志。目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)集體、規(guī)章制度、輿論班風(fēng)

培養(yǎng)班級(jí)體的方法

班級(jí)管理與班主任工作班主任的概念組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、辦學(xué)思想貫徹者

了解和研究學(xué)生

組織和培養(yǎng)班集體

建立學(xué)生成長檔案一

班主任工作。

班主任的常規(guī)工作。組織班會(huì)和課外活動(dòng)

協(xié)調(diào)各種教育影響

班主任工作的內(nèi)容及方法操行評(píng)定

班主任計(jì)劃和總結(jié)

優(yōu)等生、中等生

個(gè)別教育工作Of--------------------------

后迸生的教育

第三節(jié)課堂管理

1/課堂管理的概述

2/課堂結(jié)構(gòu)目/錄

3/課堂氣氛

4.課堂紀(jì)律菅理_______________

5/課堂問題行為的預(yù)防、干預(yù)、矯正

一、課堂管理的概述（P265）單選

（二）課堂管理的功能

（1）維持功能：維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

（2）發(fā)展功能：幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

（3）促進(jìn)功能：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教師教學(xué)效果

（三）課堂管理的影響因素

教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（有直接影響）、班級(jí)規(guī)范

班級(jí)性質(zhì)、對(duì)教師的期望

二、課堂結(jié)構(gòu)（P267）

學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。

（一）課堂情境結(jié)構(gòu)

（二）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

1.合理利用教學(xué)時(shí)間。用于學(xué)業(yè)活動(dòng)的時(shí)間越多，學(xué)業(yè)成績便越好。

2.課表編制。

3.教學(xué)過程的規(guī)劃。

cl^p三、課堂氣氛（P267）單選

（一）課堂氣氛的類型和特征

1.積極的課堂氣氛學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，師生關(guān)系融洽

2.消極的課堂氣氛學(xué)生心不在焉，無精打采，很少主動(dòng)發(fā)言

3.對(duì)抗的課堂氣氛失控，教師失去了對(duì)課堂的控制，學(xué)生各行其是

（二）課堂氣氛的影響因素

★教師★學(xué)生☆課堂物理環(huán)境

四、課堂紀(jì)律管理（P268）

（一）課堂紀(jì)律的類型單選

教師促成的紀(jì)律集體促成的紀(jì)律任務(wù)促成的紀(jì)律自我促成的紀(jì)律

@1小試牛刀

【2016上】中學(xué)生小華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔?/p>

表現(xiàn)出色，達(dá)成了共識(shí)，犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參

賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于（）。

A.教師促成B.群體促成

C.任務(wù)促成D.自我促成

cl^p四、課堂紀(jì)律管理（P268）

（二）維持課堂紀(jì)律的策略

1.建立有效的課堂規(guī)則2.合理組織課堂教學(xué)

3.做好課堂監(jiān)控4.培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

y

cTp五、課堂問題行為的預(yù)防、干預(yù)和矯正（P269）材料

（一）預(yù)防（二）干預(yù)

,教學(xué)富有吸引力

1非言語線索

2進(jìn)行參與式的教學(xué)2表揚(yáng)與不良行為相反的行為

3維持團(tuán)體注意3表揚(yáng)其他學(xué)生

4明察秋毫4言語提醒

■一心多用

5使用幽默

（三）矯正1.識(shí)別目標(biāo)行為和強(qiáng)化物

2.選擇強(qiáng)化物并確定強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)

3.減少強(qiáng)化的頻率

梳理總結(jié)三大要素學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境

課堂情境結(jié)構(gòu),

j兩種結(jié)構(gòu)(----------------

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，

課堂氣氛類型特征

積極的恬靜與;SK、熱烈與深沉

類型和特征

消極的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍

T卜.對(duì)抗的課堂失控，學(xué)生各行其是，教飾為絹寺秩序不得不停止講課

課堂管理

主要影啊因素.

教師促成的紀(jì)律

集體促成的紀(jì)律?

血------------------

----------任務(wù)促成的紀(jì)律

自我促成的紀(jì)律自律

課堂紀(jì)律管理七『

J友展階段?

維特i果堂紀(jì)律的策略?

第四節(jié)人際關(guān)系

1人際關(guān)系的概念

2印象形成效應(yīng)目錄

3有效溝通技巧

右二、印象形成效應(yīng)（P272）單出

社會(huì)刻板印象

暈輪效應(yīng)

1群人

1.關(guān)鍵詞：1群人1.關(guān)鍵詞：1個(gè)人

2.經(jīng)典案例：2.經(jīng)典案例

男生膽大粗心一好百好

女生細(xì)心、膽小一壞百壞

、印象形成效應(yīng)（P273）單選

近因效應(yīng)投射效應(yīng)

e:::最后印象自己一別人

以己度人、將心比心

以小人之心度君子之腹

01小試牛刀

1.人們往往認(rèn)為一個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生在紀(jì)律和品德等方面表現(xiàn)得也很好，這種現(xiàn)象屬于（）。

A.刻板效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.首因效應(yīng)

2.人們認(rèn)為山東人身材魁梧、正直豪爽；浙江人聰明伶俐、隨機(jī)應(yīng)變；而想到重慶女孩首先浮上腦海

的就是“潑辣”二字，絲毫不顧其中是否有被冤枉的“例外”。這屬于社會(huì)知覺的（）。

A.暈輪效應(yīng)B.刻板效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.投射效應(yīng)

三、有效溝通技巧(P274)單出

真誠尊重與接納同理心

人們?cè)诨顒?dòng)和交往過程中結(jié)成的心理關(guān)系

概念關(guān)于認(rèn)知對(duì)象的形象

印象形成概述

模式人們根據(jù)總的印象來獲得最終的行為定向

刻板印象―群人

量輪效應(yīng):一個(gè)人

印象形成中的若干效應(yīng)首因效應(yīng)第一印象

近因效應(yīng)二最近效應(yīng)

投射效應(yīng)以己度人

師生的有效溝通+

關(guān)鍵的溝通技巧——學(xué)會(huì)傾聽+

第五節(jié)教師心理

1教師概述

2教師心理特征

3教師的教學(xué)效能感

4教師的成長心理

5教師的心理健康

01教師概述

01教師的含義

02

教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

03

教師威信

04

教師的領(lǐng)導(dǎo)方式

Cl^一、教師概述（P275）

（一）教師的含義

根本任務(wù)

教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)

社會(huì)專業(yè)建設(shè)人才、提高民族素質(zhì)的使命。

(二)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)(P276)

三)教師威信(P277)

威望與信譽(yù)

實(shí)質(zhì)：良好的師生關(guān)系

權(quán)力威信、信服威信

y

（四）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式（P277）

強(qiáng)硬專斷型仁慈專斷型放任自流型民主型

1.嚴(yán)加監(jiān)視1.表揚(yáng)關(guān)心學(xué)生不鼓勵(lì)不反對(duì)合作平等鼓勵(lì)

2.以自己作為班級(jí)

2.很少予以表揚(yáng)

一切工作的標(biāo)準(zhǔn)

二、教師的心理特征（P278）單選

（一）教師的認(rèn)知特征（二）教師的人格特征（三）教師的行為特征

知識(shí)結(jié)構(gòu)2。對(duì)教學(xué)顯著影響羅森塔爾效應(yīng)

L內(nèi)涵：教師的期

?本體性-學(xué)科知識(shí)?教學(xué)認(rèn)知-備課1.教師的熱心和同情心

望或明或暗的傳遞

?條件性-教育理論?教學(xué)設(shè)計(jì)-寫教案

2.教師富于激勵(lì)和想象

給學(xué)生

?實(shí)踐性-經(jīng)驗(yàn)?教學(xué)操作-實(shí)踐

的傾向性2.別稱：

?文化性?教學(xué)監(jiān)控-調(diào)節(jié)

皮格馬利翁效應(yīng)

期待效應(yīng)

*三、

教師的教學(xué)效能感(P280)堂叁

(1)含義?個(gè)體對(duì)自己進(jìn)行某一活動(dòng)的能力的主觀判斷

學(xué)習(xí)

(2)分類個(gè)人教學(xué)效能感：相信自己的能力

一般教學(xué)效能感：相信教育的作用真叫人頭禿

01小試牛刀

【2019上】李老師對(duì)自己的教學(xué)能力十分自信，認(rèn)為自己能教好學(xué)生。這主要反應(yīng)了他的

哪種心理特征？

A.教學(xué)責(zé)任感

B.教學(xué)幸福感

C.教學(xué)理智感

D.教學(xué)效能感

四、教師成長心理（P281）

（一）教師成長的歷程

?1.關(guān)注生存

關(guān)注教師自身及人際關(guān)系

2.關(guān)注情境

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績

3.關(guān)注學(xué)生

IP關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異（成熟的標(biāo)志）

（二）教師成長與發(fā)展的基本途徑（P282）單法簡答

：：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)（看別人）

2開展微格教學(xué)（看自己）

g進(jìn)行專門訓(xùn)練（多訓(xùn)練）

4反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（多反思）

I波斯納：經(jīng)驗(yàn)+反思二成長

［布魯巴奇：四種反思方法

娟口小試牛刀

1.12019下】根據(jù)福勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標(biāo)志是能否自覺

關(guān)注()o

A.生存B.情境

C.未來D.學(xué)生

2.[207±]李老師經(jīng)常自覺地對(duì)自己的講課過程進(jìn)行分析，進(jìn)行全面深入的歸納與總結(jié)，

以不斷地改善自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)水平。李老師的做法是基于下列哪種專業(yè)發(fā)

展方式？()

A.教學(xué)實(shí)踐B.教學(xué)研究

C.自我發(fā)展D.教學(xué)反思

《p五、教師心理健康（P283）單痣

（一）常見的教師心理健康問題-職業(yè)倦怠

情緒耗竭——累+沒熱情

2去人性化一對(duì)學(xué)生冷漠、消極、否定

3個(gè)人成就感低——貶低自己工作價(jià)值

（二）影響教師心理健康的因素（三）教師心理健康的維護(hù)

自己一學(xué)校一社會(huì)

＜因素f弓〔因素f弓（因素，A型性格、低自尊或外控的

久二^久一^二^教師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠

'^777^'

救師的含義教書育人的專業(yè)人員

要雜性創(chuàng)造性

連母性和廣延性

教師勞動(dòng)的特點(diǎn)長期性和間接性

救肺概述

主體性和示范性

梳理總結(jié)怖性和群體性

教師的領(lǐng)導(dǎo)方式李皮特與懷特劃分強(qiáng)硬專斷型仁慈專斷型放任自流型民主型