家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒利社會(huì)行為影響之研究

摘要生活中，家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一場(chǎng)所、父母是第一任教師，二者都深刻地對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，因此，幼兒是否能夠形成良好的利社會(huì)行為與其家庭所采取的教養(yǎng)方式有著密不可分的關(guān)系。本研究得出以下結(jié)論：父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒利社會(huì)行為產(chǎn)生較大影響，即如果父母對(duì)幼兒采取民主的教養(yǎng)方式，便有利于其利社會(huì)行為發(fā)展，相反地，而若父母采取溺愛、放任、專制的教養(yǎng)方式，則會(huì)造成幼兒具有侵犯性、獨(dú)立性差、不遵守規(guī)則等不良品質(zhì)的出現(xiàn)，從而不利于幼兒的利社會(huì)行為乃至全身心的發(fā)展。關(guān)鍵詞：家庭；教養(yǎng)方式；幼兒；利社會(huì)行為AbstractInreallife,childrengrowupisthefirstplacewasthefirstteacherfamilyofparents,theirgrowthenvironmentinfamilylifewithrealinfluencefromparents,sochildrencanformgoodprofitiscloselyrelatedtothewayofsocialbehaviorandtheirparents,whichrequirestheyoungparentsactivelytoimprovetheirowneducationidea,thusforthegrowthofyoungchildrenneedtotakescientificbreedingmeasures,inordertoaideffectsingrowthforthefutureactivelyadapttothedevelopmentofthesocietyinthisstudythefollowingconclusions:Wayofparentsofyoungchildren,theinfluenceofsocialbehaviorisverybig,parentsdemocraticparentingisadvantageoustothedevelopmentofchildren'ssocialbehavior,andparentsspoilindulgeauthoritarianparentingcanleadtopoorchildren'speerrelationsintrusiveweakindependencedon'tfollowthesocialrulessuchasbadquality,badforchildren'sdevelopmentofsocialbehaviorKeywords：Families;Parentingstyle;Youngchildren;Pro-socialbehavior目錄TOC\o"1-3"\h\u引言 5一、文獻(xiàn)綜述 5（一）概念界定 51.幼兒期的界定 52.教養(yǎng)方式 53.利社會(huì)行為 5（二）研究意義 61.理論意義 62.現(xiàn)實(shí)意義 6二、研究設(shè)計(jì) 6（一）訪談對(duì)象 6（二）訪談工具 71.訪談內(nèi)容的擬定 72.訪談編碼 73.訪談內(nèi)容 7（三）訪談流程 8三、研究結(jié)果 9（一）個(gè)案的利社會(huì)與非利社會(huì)行為表現(xiàn)分析 91.分享 92.合作 103.幫助 114.性格 115.日常行為表現(xiàn) 126.行為一致性 13（二）父母教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒利社會(huì)行為的影響分析 141.總體教養(yǎng)觀 142.請(qǐng)您眼中的孩子 153.對(duì)孩子積極行為的引導(dǎo) 164.對(duì)孩子消極行為的反應(yīng) 175.對(duì)孩子的陪伴 196.自我反思 19四、分析與討論 20五、結(jié)論與建議 22（一）結(jié)論 22（二）建議 221.充分了解兒童社會(huì)行為在其身心全面發(fā)展中的作用 222.尊重和理解幼兒，提倡民主的教養(yǎng)方式 233.父母要做好孩子的榜樣 24致謝 24參考文獻(xiàn) 25附錄 26引言利社會(huì)行為對(duì)于幼兒來說是其成長(zhǎng)過程中一個(gè)相當(dāng)重要的方面，幼兒的利社會(huì)行為一般是指幼兒在與周圍事物的相互作用中表現(xiàn)出來的積極的行為模式、情感、態(tài)度和觀念。一、文獻(xiàn)綜述（一）概念界定1.幼兒期的界定“幼兒期”是指幼兒從3歲到6歲這一時(shí)期。2.教養(yǎng)方式“教養(yǎng)方式”一詞最早由美國(guó)心理學(xué)家由戴安娜·鮑姆林德提出，即“Parentingstyle”這一概念。在我國(guó)，我們對(duì)這一概念有以下幾種不同的翻譯，諸如父母教養(yǎng)方式、父母養(yǎng)育方式、育兒方式等等。3.利社會(huì)行為“利社會(huì)行為”是指對(duì)他人有利，卻不求回饋的一種社會(huì)行為（Eisenberg，1992）。對(duì)于這一概念，通常有以下界定：1.愿意信任他人，努力建立良好的人際關(guān)系；2.愿意遵守社會(huì)和集體規(guī)范，維護(hù)社會(huì)秩序；3.愿意為他人著想，愿意付出和給予——表現(xiàn)出利他主義；4.愿意在親密關(guān)系中表達(dá)真實(shí)的自我，而不隱藏它——利社會(huì)行為通常源于對(duì)社會(huì)關(guān)系的信念、對(duì)未來的希望和樂觀。（二）研究意義1.理論意義本研究通過對(duì)兒童的利社會(huì)行為，和他們的父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系的研究，了解兒童社會(huì)行為和父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀，探索最有利于孩子的利社會(huì)行為發(fā)展的父母教養(yǎng)方式，希望能豐富國(guó)內(nèi)研究對(duì)兒童的社會(huì)理論，豐富的社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和跨文化心理學(xué)理論，為后續(xù)研究提供一定的參考依據(jù)。2.現(xiàn)實(shí)意義探討兒童利社會(huì)行為的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，探討兒童利社會(huì)行為和父母養(yǎng)育方式之間的關(guān)系，并探討什么樣的教育模式可以更好地促進(jìn)兒童利社會(huì)行為的發(fā)展，以揭示什么樣的教育模式有利于兒童利社會(huì)行為的發(fā)展。同時(shí)，針對(duì)目前家長(zhǎng)更注重孩子的智力發(fā)展，而忽視了個(gè)性發(fā)展和社會(huì)發(fā)展這一現(xiàn)狀，為家長(zhǎng)提供更好的教育建議，使孩子得到全面和諧的發(fā)展。二、研究設(shè)計(jì)為能深入了解父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒利社會(huì)行為的影響，采取半節(jié)構(gòu)式訪談作為本研究主要的研究設(shè)計(jì)方法。關(guān)于本研究的訪談對(duì)象、訪談工具以及訪談程序，說明如下。（一）訪談對(duì)象本著真實(shí)、有效的原則，結(jié)合實(shí)際性、可操作性與部分不可抗力（地域、疫情等），研究者選擇居住地所在行政區(qū)（洛陽市澗西區(qū)）的一所私立幼兒園，同時(shí)也是研究者實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)單位之一——洛陽市“貝貝幼兒園”。通過該園所教師的協(xié)助，選取適合本研究的研究對(duì)象。研究者以理論和相關(guān)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，先和兩位帶班老師溝通討論有關(guān)利社會(huì)行為的內(nèi)涵，以幫助教師評(píng)估并選取符合利社會(huì)行為特征的兩位幼兒。同時(shí)，另外在選取較不符合力社會(huì)行為特征的兩位幼兒作為對(duì)照組。本研究計(jì)以這四位幼兒家長(zhǎng)作為本研究的訪談對(duì)象。（二）訪談工具1.訪談內(nèi)容的擬定將本研究的兩個(gè)研究對(duì)象——家庭教養(yǎng)方式與幼兒利社會(huì)行為，作為訪談的切入點(diǎn)，并圍繞之分別進(jìn)行訪談問題的擬定。2.訪談編碼表1編碼符號(hào)表符號(hào)代表意義訪訪談A利社會(huì)幼兒的家長(zhǎng)B一般幼兒的家長(zhǎng)0228訪談月份日期男/女訪談家長(zhǎng)性別訪A1-0228女2月28日訪談的第一位利社會(huì)幼兒女性家長(zhǎng)訪B2-0304男3月4日訪談的第二位一般幼兒男性家長(zhǎng)3.訪談內(nèi)容本次半節(jié)構(gòu)訪談的內(nèi)容分為兩部分共24點(diǎn)，以下為部分訪談內(nèi)容。詳細(xì)訪談內(nèi)容，請(qǐng)見附錄。第一部分請(qǐng)說說您的教養(yǎng)觀，并描述一下您們的親子關(guān)系。請(qǐng)說一說您眼中的孩子。作為家長(zhǎng)，您認(rèn)為您在教育孩子上哪些地方做的還不夠好？第二部分您的孩子是否能與同伴分享玩具？您的孩子是否曾把自己喜歡吃的東西分享給您們或同伴？6.上述行為中，哪些是您的孩子比較經(jīng)常出現(xiàn)的？您知道他出現(xiàn)這樣行為的原因嗎？（三）訪談流程本研究中對(duì)父母（監(jiān)護(hù)人）所作訪談以半節(jié)構(gòu)的形式進(jìn)行，同時(shí)，根據(jù)訪談過程中受訪者的回答，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行與研究?jī)?nèi)容相關(guān)的延申。全部訪談通過錄音筆記錄，訪談結(jié)束后將音頻轉(zhuǎn)換為文字資料以進(jìn)行歸納、分析。與洛陽市“貝貝幼兒園”取得聯(lián)系。請(qǐng)實(shí)習(xí)時(shí)所在班級(jí)中的兩位老師選出班上五位她們所認(rèn)為班上利社會(huì)行為發(fā)展水平相對(duì)較高的五位小朋友。在班級(jí)老師的幫助下與這五位小朋友的家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）取得聯(lián)系，并確認(rèn)他們參與訪談的意愿。（由于新型冠狀病毒疫情原因，訪談采用電話形式）與五個(gè)家庭約定訪談時(shí)間。通過打電話與五個(gè)家庭分別進(jìn)行訪談，并在征得對(duì)方同意后對(duì)通話進(jìn)行錄音，并做訪談?dòng)涗?。?duì)訪談?dòng)涗浥c訪談錄音文件進(jìn)行歸納、整理。三、研究結(jié)果（一）個(gè)案的利社會(huì)與非利社會(huì)行為表現(xiàn)分析本研究對(duì)于幼兒利社會(huì)行為的表現(xiàn)，按分享、合作、幫助、性格、日常行為表現(xiàn)、行為一致性六個(gè)層面進(jìn)行分析。茲將結(jié)果分述如下:1.分享（1）您的孩子是否能與同伴分享玩具？訪A1-0228女:我和孩子的父親在幼兒園老師那里了解到，朱天昊在幼兒園的小朋友當(dāng)中人緣比較好，朋友多，能夠與其他小朋友分享玩具和書本，別的小朋友都很喜歡和他玩。訪A2-0229女:聽班上老師說，方匯彤很喜歡在表演區(qū)玩，每次都會(huì)早早的選好一套自己喜歡的衣服。如果這個(gè)時(shí)候有別的孩子也想穿，她都會(huì)大方地把衣服給別的同學(xué)穿，很少和別的孩子起沖突。訪B1-0302女:孩子比較內(nèi)向，所以在班上還是很隨和的。據(jù)老師講一般玩玩具的時(shí)間她都是自己玩自己的，如果有小朋友想玩她的玩具，她也會(huì)分給其他小朋友。訪B2-0304男:很少會(huì)，多數(shù)時(shí)候都是孩子去搶其他小朋友的玩具。（2）您的孩子是否曾把自己喜歡吃的東西分享給您們或同伴？訪A1-0228女:孩子在幼兒園中的朋友也有很多，回家后經(jīng)常會(huì)和我講幼兒園的事。記得有一天，孩子拿回來一包橡皮糖給我吃，說這是班上老師獎(jiǎng)勵(lì)他的。訪A2-0229女:孩子很喜歡把自己喜歡吃的餅干帶到幼兒園，盡管老師不允許孩子這樣做，但是她還是會(huì)偷偷往自己書包里塞一些零食在放學(xué)時(shí)拿給關(guān)系好的小朋友。訪B1-0302女:沒有見到過孩子給我們東西吃，她經(jīng)常吃飯的時(shí)候吃不完把飯剩在碗里，為此我也經(jīng)常說她。訪B2-0304男:沒有見到過。歸納分析:從這些家長(zhǎng)的敘述中可以發(fā)現(xiàn)，小朋友的分享行為主要圍繞幼兒園里和自己關(guān)系好的伙伴，A組的兩位小朋友都能夠很大方、自然地與同伴進(jìn)行分享，偶爾會(huì)與家人分享；B1小朋友在幼兒園中與A組表現(xiàn)出的分享行為水平較為接近，但缺乏主動(dòng)性。而B2小朋友的行為與A組的表現(xiàn)恰恰相反，不但不會(huì)與同伴分享玩具，甚至?xí)霈F(xiàn)攻擊性行為。在與本研究相關(guān)的領(lǐng)域文獻(xiàn)中可以了解到，早期與重要他人的互動(dòng)關(guān)系是關(guān)愛、溫暖的，傾向認(rèn)為外在的環(huán)境也是友善的、可靠的，進(jìn)而展現(xiàn)正向的利社會(huì)行為，反之則否。我們不妨把目光聚集在A組兩位小朋友，可以發(fā)現(xiàn)，這與本研究訪談結(jié)果也不謀而合——正是在這兩個(gè)家庭民主、和睦的家庭氛圍，使得孩子早期與家人的互動(dòng)關(guān)系是溫暖、關(guān)愛的，使得她們產(chǎn)生對(duì)同伴友善的交往傾向，進(jìn)而出現(xiàn)A組兩位小朋友表現(xiàn)出同年齡段較高的利社會(huì)行為水平的情況。2.合作您的孩子是否能夠與其他小朋友一起達(dá)成某些目標(biāo)（如表演、積木搭建等）？訪A1-0228女:朱天昊在一切集體活動(dòng)或游戲中都能積極地參與其中，與其他小朋友一起完成任務(wù)。訪A2-0229女:方匯彤是班長(zhǎng)，會(huì)幫助老師維持班上地紀(jì)律。訪B1-0302女:李梓薇不是很喜歡表演節(jié)目，班上的主班老師說因?yàn)樗齻€(gè)子比較高，經(jīng)常想請(qǐng)她當(dāng)一些節(jié)目的主持人，但是她都不是很情愿。但是幼兒園每個(gè)班輪流的禮儀小標(biāo)兵她還是愿意參加的。訪B2-0304男:很少，幼兒園很多集體表演的活動(dòng)孩子要么不愿意參加，要么總是搗亂，擾亂紀(jì)律。歸納分析:A組的兩位家長(zhǎng)都表示，他們的小朋友在與同伴的交往中都能與老師、小朋友積極合作，對(duì)幼兒園內(nèi)各種集體活動(dòng)的適應(yīng)性都較好。B組的兩位家長(zhǎng)表示他們的小朋友整體對(duì)集體活動(dòng)意愿較低，在日常游戲活動(dòng)中不與班上其他小朋友進(jìn)行分享。3.幫助在家庭生活中，您的孩子是否對(duì)您提供過幫助？訪A1-0228女:在家中有時(shí)候飯后朱天昊會(huì)過來提出幫我洗碗，雖然孩子還小洗不干凈，但是我還是很高興地讓孩子來試一試。訪A2-0229女:印象中沒有過，基本所有事情都是由我包辦的。訪B1-0302女:沒有讓孩子做過什么事，這個(gè)年齡的孩子很多事都沒法自理更別說來幫助我們了。訪B2-0304男:印象中沒有。歸納分析:從家長(zhǎng)的回答中可以發(fā)現(xiàn)，四位小朋友的“幫助”行為總體出現(xiàn)較少。A1小朋友是唯一曾出現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的幫助行為的對(duì)象，A2家長(zhǎng)因?yàn)闀?huì)包辦家務(wù)，孩子也沒有過對(duì)家長(zhǎng)提出幫助的意愿的表達(dá)。B組小朋友自自理能力較為欠缺，同樣沒有過幫助行為。4.性格您的孩子最突出的性格特點(diǎn)是什么？這樣的性格特點(diǎn)，在其和同伴的交往中起到了什么樣的作用？訪A1-0228女:開朗、合群。朱天昊在幼兒園的小朋友當(dāng)中人緣比較好，朋友多，別的小朋友都很喜歡和他玩。和小朋友一起玩時(shí)不會(huì)打罵小朋友，并且常常會(huì)讓著別的小朋友。值得一提的是，朱天昊對(duì)家長(zhǎng)及老師的表揚(yáng)和肯定十分地在意。訪A2-0229女:雖然在家有時(shí)候有點(diǎn)任性、嬌氣，但大體上還是非常優(yōu)秀的。我覺得這些特點(diǎn)使她在和小朋友交往時(shí)更加自信，但也會(huì)擔(dān)心她的任性會(huì)影響到其他小朋友。訪B1-0302女:我們孩子最大地特點(diǎn)就是內(nèi)向，整個(gè)人非常含蓄。訪B2-0304男:我家孩子最主要的特點(diǎn)就是調(diào)皮，經(jīng)常被告裝把別人家的孩子帶壞。歸納分析:從家長(zhǎng)的敘述中，我們可以看出利社會(huì)行為表現(xiàn)較好的A組小朋友都較為開朗、合群，在幼兒園有著較多的朋友；利社會(huì)行為表現(xiàn)較差的B組小朋友則不同——B1小朋友十分內(nèi)向，B2小朋友過于調(diào)皮。5.日常行為表現(xiàn)（1）生活中，哪些行為是您的孩子比較經(jīng)常出現(xiàn)的？您知道他出現(xiàn)這樣行為的原因嗎？訪A1-0228女:朱天昊小朋友的生活習(xí)慣較好，能夠堅(jiān)持早晚刷牙洗臉、飯前便后會(huì)主動(dòng)洗手，每天早上沒有賴床的習(xí)慣，晚上睡覺也能夠按時(shí)睡覺。訪A2-0229女:在幼兒園會(huì)經(jīng)常對(duì)其他小朋友“發(fā)號(hào)施令”，不管是在游戲中還是課堂上，經(jīng)常幫助老師去提醒不聽話的孩子，但是她自己偶爾會(huì)給老師打小報(bào)告。很想成為一個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)，夢(mèng)想像爸爸一樣讓別人都聽她的話。訪B1-0302女:她很少會(huì)主動(dòng)和其他小朋友分享玩具、或是和親戚朋友打招呼這些的?？伤掚m不多，但是大人問她什么她有時(shí)也都知道。訪B2-0304男:拆別的小朋友玩具、吃飯時(shí)間站在椅子上、不聽老師話亂跑……孩子可能太坐不住了。（2）您的孩子是否會(huì)主動(dòng)和您的朋友或親戚打招呼？訪A1-0228女:平時(shí)帶孩子外出見到親戚朋友，我會(huì)告訴孩子：這是XX阿姨。久而久之孩子再見到好友都會(huì)主動(dòng)問好，打招呼。訪A2-0229女:會(huì)的，孩子蠻開朗的，遇到我們大人的朋友同事，只要是她認(rèn)識(shí)的都會(huì)主動(dòng)去打招呼。訪B1-0302女:如果是見到爺爺奶奶，她還是會(huì)挺開心地去打招呼，但如果是我們的一些同事朋友，就要我們讓她打招呼她才會(huì)開口。訪B2-0304男:如果是自己家里親戚孩子會(huì)打招呼的，如果是對(duì)他來說比較陌生的人就很少會(huì)。歸納分析:在與四位家長(zhǎng)的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，A組小朋友在生活中有著良好的生活習(xí)慣，能夠遵守家中、幼兒園中的規(guī)則，會(huì)主動(dòng)與認(rèn)識(shí)的親朋好友打招呼。B組小朋友在家中自理能力較差，特別地，B2小朋友還會(huì)無視幼兒園中的規(guī)則。但B組小朋友也會(huì)像A組小朋友一樣與親戚打招呼，但對(duì)于陌生人的態(tài)度較為冷漠，需要家長(zhǎng)提醒。6.行為一致性您的孩子在家中時(shí)，與他（她）在幼兒園時(shí)的表現(xiàn)是否有任何差異？請(qǐng)說明。訪A1-0228女:孩子在幼兒園和家中表現(xiàn)比較一致，與小朋友們玩的來，回家也會(huì)和家長(zhǎng)分享在幼兒園時(shí)的事。訪A2-0229女:沒有什么差異，在家偶爾會(huì)和我們耍耍賴，總體還是很講道理的，在幼兒園老師口中是一個(gè)很守規(guī)矩的乖孩子。訪B1-0302女:有差異。孩子在幼兒園表現(xiàn)得很內(nèi)向，話不多，比較少和小朋友主動(dòng)說話。但是她在家的時(shí)候會(huì)更活潑些，有時(shí)能跟著動(dòng)畫片里的人物唱兒歌。訪B2-0304男:在家和在幼兒園是有區(qū)別的。樊陸霖在家里還是挺聽話，挺乖的，但是一去幼兒園就非常調(diào)皮搗蛋。歸納分析：從家長(zhǎng)的回答我們發(fā)現(xiàn)，利社會(huì)行為表現(xiàn)較好的A組小朋友在家中、幼兒園中的表現(xiàn)基本一致。利社會(huì)行為表現(xiàn)較差的B組在家中、幼兒園中的表現(xiàn)并不一致，并且表現(xiàn)相反——B1這位內(nèi)向的小朋友在家中會(huì)相比在幼兒園里更自由、活潑些；B2這位異常調(diào)皮的小朋友在幼兒園里“飛揚(yáng)跋扈”，不遵守幼兒園規(guī)則，利社會(huì)行為表現(xiàn)差，但是在父親面前是很乖巧聽話的。整體而言，本研究從以上的訪談資料發(fā)現(xiàn)，A組小朋友在分享、合作、幫助方面有著較高的積極性，能夠主動(dòng)地表現(xiàn)出相關(guān)的利社會(huì)行為；B組小朋友總體程度較低，積極性較低。性格方面，A組小朋友普遍存在自信、開朗等性格，而B組小朋友一位過于內(nèi)向，一位過于調(diào)皮。日常行為中，A組小朋友普遍有良好的生活行為習(xí)慣，而B組小朋友則常常需要家長(zhǎng)的提醒與矯正。至于在家和在幼兒園的行為差異，A組小朋友表現(xiàn)一致，而B組兩位小朋友行為差異比較大。本研究在分享、合作、幫助等方面的發(fā)展差異上，與楊芷昂（《幼兒的依附與利社會(huì)行為的聯(lián)系》2016）相符合，即利社會(huì)行為表現(xiàn)以分享行為最高，幫助行為次之，接續(xù)為合作行為，最后則為關(guān)心行為。同時(shí)，本研究在查閱“幼兒與家長(zhǎng)的依附關(guān)系”這一研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，良好的依附關(guān)系，對(duì)個(gè)體有全面性正向影響，故有助于提升個(gè)體的利社會(huì)行為表現(xiàn)。這在A組兩位小朋友與家長(zhǎng)間的關(guān)系中便可清楚地看到，而B組兩位小朋友——尤其是B2男生與父親的依附關(guān)系則不如A組家庭，進(jìn)一步導(dǎo)致研究組別之間幼兒利社會(huì)行為表現(xiàn)差異的產(chǎn)生。（二）父母教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒利社會(huì)行為的影響分析本研究對(duì)于父母的教養(yǎng)態(tài)度，按總體教養(yǎng)觀、您眼中的孩子、對(duì)孩子積極行為的引導(dǎo)、對(duì)孩子消極行為的反應(yīng)、對(duì)孩子的陪伴、自我反思六個(gè)層面進(jìn)行分析。茲將結(jié)果分述如下:1.總體教養(yǎng)觀（1）請(qǐng)您談?wù)勀慕甜B(yǎng)觀，并描述一下您們的親子關(guān)系。訪A1-0228女:我知道每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)立的人格，并不是我們的附屬品。訪A2-0229女:平時(shí)只有我一個(gè)人帶孩子，孩子她爸很忙。她很喜歡爸爸，認(rèn)為爸爸當(dāng)主任可以領(lǐng)導(dǎo)別人，大家都聽爸爸的，很了不起。訪B1-0302女:我和我老公都有自己的工作，也各自比較獨(dú)立，在家里的時(shí)候會(huì)嚴(yán)格要求孩子，我們兩個(gè)都會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)孩子獨(dú)立性。訪B2-0304男:我非常的寵孩子，只要他能健健康康地成長(zhǎng)我就滿足了，不管孩子想做什么我都愿意支持他。但是孩子他媽不同意我這樣，覺得我會(huì)慣壞孩子，為此我們?cè)诮逃⒆由弦步?jīng)常有分歧。（2）您重視孩子的教育嗎？還是認(rèn)為孩子快樂就好?訪A1-0228女:雖然我們夫妻倆都不太具備教育孩子的專業(yè)知識(shí)，但是我們知道這個(gè)年紀(jì)的孩子都存在逆反心理，教育要適當(dāng)，所以孩子快樂我們家長(zhǎng)就很知足了。訪A2-0229女:為了可以在家一心一意帶孩子，我很早就做上了全職太太，我老公在外邊工作。訪B1-0302女:非常重視，看到孩子的各種問題我們都很想幫助她矯正。訪B2-0304男:孩子在這個(gè)年紀(jì)，開心快樂就好，我覺得，講太多他也聽不懂。歸納分析:從四位家長(zhǎng)的回答中可以歸納出如下內(nèi)容——A組父母在教養(yǎng)觀上有著如下共同點(diǎn)：重視孩子的教育、重視孩子個(gè)性發(fā)展、注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、對(duì)孩子有著良好的利社會(huì)行為示范。在總體教養(yǎng)觀念上，B1父母與A組比較接近。而B2的父親與其他三位受訪家長(zhǎng)在教養(yǎng)觀念上最大的一點(diǎn)不同，便是十分地寵愛孩子。B2父親的教養(yǎng)行為時(shí)刻以孩子動(dòng)態(tài)的心情為中心，始終認(rèn)為孩子開心就好，對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中對(duì)孩子的干預(yù)并不重視。若將B2父親的做法以及幼兒的表現(xiàn)，與某些相關(guān)學(xué)者的研究進(jìn)行對(duì)照，則會(huì)發(fā)現(xiàn)某些結(jié)論向契合之處。例如周麗娜（《父親教養(yǎng)方式與小學(xué)高年級(jí)兒童氣質(zhì)及其社會(huì)行為的關(guān)系》2018）提出，父母教養(yǎng)方式中的溺愛性，與幼兒的社會(huì)性發(fā)展總分呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)，與幼兒的自尊心呈現(xiàn)出及其顯著的正相關(guān)。這與本次訪談對(duì)象中B2組家庭所體現(xiàn)出的情況是一致的，即這位父親過于溺愛的教養(yǎng)方式、教育觀，導(dǎo)致孩子的社會(huì)性發(fā)展及其利社會(huì)行為表現(xiàn)與同齡幼兒相比下較落后。2.請(qǐng)您眼中的孩子訪A1-0228女:天昊不管是在幼兒園還是家里都能夠聽從老師和家長(zhǎng)提出的紀(jì)律要求，在老師和家長(zhǎng)眼里是一個(gè)比較懂事、聽話的好孩子。訪A2-0229女:方匯彤在家里和幼兒園里都是一個(gè)招人喜歡的孩子，不論是在家還是去了幼兒園都很活潑、開朗。每天接送她去幼兒園時(shí)我會(huì)跟她們班的老師進(jìn)行溝通，了解她在幼兒園一的情況。訪B1-0302女:李梓薇自理能力較差，自己的事情基本都要我們幫著她做，孩子在幼兒園里各方面表現(xiàn)還可以，但是經(jīng)常會(huì)請(qǐng)病假，有時(shí)候也不知道她是真不舒服還是因?yàn)椴幌肷嫌變簣@。訪B2-0304男:樊陸霖在幼兒園總是惹禍，我被老師叫去無數(shù)次了。孩子在班上總是坐不住，吃飯、上課、睡覺的時(shí)候經(jīng)常會(huì)搗亂。為此老師還讓我中午把孩子接走，讓孩子在家吃飯睡覺，我也很苦惱。歸納分析:從家長(zhǎng)的話語間可以看出，A組兩位家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的表現(xiàn)都非常滿意與認(rèn)可，也如事實(shí)一般，兩個(gè)孩子的利社會(huì)行為表現(xiàn)都十分優(yōu)秀。B組家長(zhǎng)也客觀地指出了孩子存在的問題——B1小朋友自理能力差，主動(dòng)與同伴交往的意愿低；B2小朋友的規(guī)則意識(shí)比較差，在與其他小朋友的交往中會(huì)偶爾表現(xiàn)出攻擊性。3.對(duì)孩子積極行為的引導(dǎo)（1）您是否經(jīng)常鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)孩子？訪A1-0228女:我對(duì)待孩子時(shí)會(huì)盡可能地采用表揚(yáng)的方法，通常會(huì)依據(jù)孩子某些表現(xiàn)，比如和老師打招呼，主動(dòng)幫我們洗碗，給孩子一些具體的口頭或是實(shí)物表揚(yáng)。訪A2-0229女:對(duì)孩子積極的表現(xiàn)我會(huì)表揚(yáng)，但會(huì)根據(jù)實(shí)際情況表揚(yáng)。訪B1-0302女:孩子做得好的時(shí)候我會(huì)表揚(yáng)她，根據(jù)具體的事情，有針對(duì)性地表揚(yáng)她。訪B2-0304男:會(huì)的，孩子因?yàn)楸憩F(xiàn)不好總是被老師批評(píng)，我擔(dān)心孩子內(nèi)心受到傷害，就會(huì)經(jīng)常想辦法鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)孩子。（2）您是否會(huì)根據(jù)孩子的興趣培養(yǎng)他（她）的特長(zhǎng)？訪A1-0228女:都說培養(yǎng)興趣愛好方面要從小抓起，我從朱天昊學(xué)會(huì)走路就開始注重觀察孩子。我們發(fā)現(xiàn)朱天昊似乎比較喜歡畫畫和踢足球，據(jù)孩子所在幼兒園班上的老師說，平時(shí)畫畫課孩子總是表現(xiàn)得比較積極，在家中的電視上播放足球比賽的時(shí)候，孩子常常會(huì)表現(xiàn)得比較興奮。我和孩子父親因此給他報(bào)名了美術(shù)興趣班，并且打算等孩子升大班后給孩子在報(bào)名一個(gè)足球興趣班。在美術(shù)興趣班上，朱天昊明顯表現(xiàn)出很高的興致，看到孩子能做自己喜歡做的事，我們夫妻倆都很欣慰。訪A2-0229女:孩子喜歡學(xué)什么我就給報(bào)什么班，不會(huì)強(qiáng)迫她去學(xué)她不喜歡的東西。訪B1-0302女:我會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的一些特長(zhǎng)，目前報(bào)了古箏和舞蹈興趣班，雖然孩子的反應(yīng)比較弱，但是我們夫妻倆都覺得多學(xué)些特長(zhǎng)總是好的。訪B2-0304男:聽班上實(shí)習(xí)老師說，孩子似乎很喜歡畫畫，所以我在家里也買了紙張和畫筆給他畫畫。（3）面對(duì)孩子提出的要求，您是怎么做的？訪A1-0228女:孩子有時(shí)會(huì)提出一些無理的要求，比如不去上幼兒園、買很貴的玩具，遇到這樣的要求我和孩子父親便不會(huì)滿足他。拒絕孩子后，我會(huì)給孩子耐心地講道理——告訴他如果不去幼兒園，在家里便沒有人照顧你；家里的收入情況不能給你買那么貴的玩具。訪A2-0229女:當(dāng)孩子對(duì)我們家長(zhǎng)提出要求時(shí)，我會(huì)先判斷孩子的要求是否合理，是否符合當(dāng)前實(shí)際需求，會(huì)選擇性地來給孩子提供需求。訪B1-0302女:孩子提出的一些要求，只要是合理的我會(huì)盡量滿足，但如果是不合理的要求會(huì)堅(jiān)決反對(duì)。訪B2-0304男:孩子很少提出要求，所以只要有我都會(huì)盡力滿足他。歸納分析:從家長(zhǎng)的敘述中我們發(fā)現(xiàn)，面對(duì)孩子的積極行為，A組家長(zhǎng)總體表現(xiàn)出講究方法、具體、并且有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)；B組家長(zhǎng)的做法也較為積極，會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。但是B2的家長(zhǎng)在滿足孩子提出的需求上比較盲目，會(huì)很大限度去滿足孩子。在培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)上，四位家長(zhǎng)的看法較為一致，對(duì)于孩子表現(xiàn)出的興趣愛好，A、B兩組家長(zhǎng)都能夠?qū)⒆颖憩F(xiàn)出的興趣愛好表示支持并加以引導(dǎo)。4.對(duì)孩子消極行為的反應(yīng)（1）當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，您是否經(jīng)常表現(xiàn)出寬容？訪A1-0228女:這個(gè)年齡的孩子因?yàn)椴欢?，總?huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤，在一般情況下我都不會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥孩子，作為家長(zhǎng)應(yīng)該教育孩子不過有時(shí)孩子不認(rèn)錯(cuò)，和我頂嘴，偶爾就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他。訪A2-0229女:在家里，如果孩子犯了錯(cuò)誤我會(huì)批評(píng)她，并跟她說明錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎么做才對(duì)，告訴她一次要記住。訪B1-0302女:我們對(duì)孩子的要求比較嚴(yán)格，如果孩子犯了錯(cuò)誤，我會(huì)批評(píng)教育她。訪B2-0304男:在家里不會(huì)怎么說他，如果在學(xué)校闖禍了不批評(píng)一下在老師那里也說不過去。（2）您是否曾體罰、打罵過孩子？訪A1-0228女:至于體罰孩子，我們家沒有過這種情況。從來不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行體罰、打罵。訪A2-0229女:沒有打罵過孩子，當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，我會(huì)想辦法給她講道理，讓孩子明白自己錯(cuò)在哪里，下一次努力改正。訪B1-0302女:很少打孩子，不過有時(shí)孩子實(shí)在不聽話的時(shí)候，比如明明沒有生病撒謊說自己不舒服不去幼兒園，我實(shí)在沒了耐心會(huì)打她兩下，不過也實(shí)在是無奈之舉了。訪B2-0304男:平時(shí)不會(huì)打孩子，但如果孩子太過分了比如在幼兒園闖很大的禍的時(shí)候，我也會(huì)打他。歸納分析:從訪談中我們發(fā)現(xiàn)，于犯了錯(cuò)的孩子，A組兩位家長(zhǎng)以級(jí)B1的家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)孩子批評(píng)教育，相比較下A組的家長(zhǎng)在批評(píng)孩子的同時(shí)也會(huì)注重讓孩子明白其中的道理。而B2家庭的父親基本不會(huì)批評(píng)孩子，只有當(dāng)孩子在幼兒園闖禍時(shí)被叫了家長(zhǎng)才會(huì)象征性地訓(xùn)斥一下。關(guān)于兩組家庭在體罰上的看法比較清晰明了，A組兩位家長(zhǎng)從不會(huì)體罰、打罵孩子，而B組兩位家長(zhǎng)都表示會(huì)在失去耐心或迫不得已的時(shí)候打孩子。在對(duì)“對(duì)孩子消極行為的反應(yīng)”這一問題上得出的訪談結(jié)果，與某些相關(guān)學(xué)者研究相符合。例如那仁格日樂（《幼兒社會(huì)性發(fā)展與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究》2012）的研究結(jié)果可以進(jìn)一步印證A組家長(zhǎng)對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤所采取的方法是有利于孩子利社會(huì)行為產(chǎn)生的，而B組父親對(duì)孩子犯錯(cuò)誤后過于寬容、放任的表現(xiàn)，間接導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)消極、負(fù)面的行為。5.對(duì)孩子的陪伴您是否會(huì)陪孩子一起看書、玩玩具？訪A1-0228女:在我和孩子父親休息在家時(shí)，會(huì)抽空和孩子一起讀繪本、搭建積木、做游戲，偶爾會(huì)陪孩子看一些兒童益智動(dòng)畫片。我和孩子父親在對(duì)孩子的陪伴上，我們認(rèn)為已經(jīng)進(jìn)我們所能做到最好了。訪A2-0229女:我因?yàn)樵诩易鋈毮赣H，所以會(huì)有時(shí)間陪孩子看書、玩玩具。訪B1-0302女:我和愛人都會(huì)經(jīng)常陪孩子，休息的時(shí)候還會(huì)帶孩子和一起出去走走。訪B2-0304男:比較少，如果是有家庭作業(yè)的話會(huì)陪他看一會(huì)兒書。歸納分析:A組兩位家長(zhǎng)與B1家長(zhǎng)都表示對(duì)孩子有充足、耐心的陪伴，而B2父親表示對(duì)孩子的陪伴較少。6.自我反思作為家長(zhǎng)，您認(rèn)為您在教育孩子上哪些地方做的還不夠好？訪A1-0228女:不過朱天昊在性格上也有比較明顯的缺點(diǎn)，就是獨(dú)立性比較差，在這方面可能是隨我。我自己一直以來屬于比較沒主見的一類人，一般遇到事情會(huì)首先想去尋求別人的幫助。在平時(shí)生活中，當(dāng)我遇到問題時(shí)基本會(huì)第一時(shí)間告訴我老公，讓他幫我出謀劃策。訪A2-0229女:感覺作為家長(zhǎng)我把能做到的都已經(jīng)做了，不管什么時(shí)候我都非常關(guān)心孩子，我已經(jīng)把全身心都投入到孩子身上了。訪B1-0302女:我覺得我們兩個(gè)對(duì)孩子都是比較上心的，但有時(shí)可能對(duì)孩子的要求過多了，但是嚴(yán)厲些對(duì)孩子總歸是有好處的。訪B2-0304男:可能是我不太講究方法，家人和老師都說我太慣他了。歸納分析:關(guān)于對(duì)孩子的教育有哪些不足上，四位家長(zhǎng)的看法各有不同。A1家長(zhǎng)認(rèn)為自身沒主見的性格特點(diǎn)會(huì)影響到孩子；A2家長(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)孩子的教育已經(jīng)盡力，暫時(shí)不覺得存在不足；B1家長(zhǎng)認(rèn)為有時(shí)對(duì)孩子的要求稍過嚴(yán)厲；B2家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子的教育沒有系統(tǒng)的方法，對(duì)孩子太過寵愛和縱容。整體而言，本研究從以上的訪談資料發(fā)現(xiàn)，在總體教養(yǎng)方式上，A組兩位家長(zhǎng)有著幾個(gè)共同點(diǎn)：民主、尊重孩子和會(huì)在孩子面前樹立正確的利社會(huì)行為示范。而B組家長(zhǎng)明顯的出現(xiàn)了矯枉過正——B1母親對(duì)孩子較為嚴(yán)厲，而B2父親對(duì)孩子過于溺愛。在對(duì)教育的重視程度上，B1家長(zhǎng)與A組兩位家長(zhǎng)都體現(xiàn)出十分重視，而B2父親主張順其自然。在對(duì)孩子表現(xiàn)出的積極行為的引導(dǎo)，諸如表揚(yáng)、興趣的培養(yǎng)等，A組與B1家長(zhǎng)都能運(yùn)用出相對(duì)科學(xué)、有針對(duì)性的方法，而B2父親不意外地將他對(duì)孩子的寵愛“一以貫之”。當(dāng)孩子出現(xiàn)消極行為、犯錯(cuò)后家長(zhǎng)的反應(yīng)，A組兩位家長(zhǎng)都表示會(huì)通過引導(dǎo)、講道理的方法，B組家長(zhǎng)的教導(dǎo)不是過于嚴(yán)厲，就是過于放縱。在體罰這一問題上，A組兩位家長(zhǎng)從不會(huì)體罰、打罵孩子，而B組兩位家長(zhǎng)都表示會(huì)在失去耐心或迫不得已的時(shí)候打孩子。在對(duì)孩子的陪伴這一問題上，依然是B2的父親較為特殊，表示對(duì)孩子陪伴較少，而其他三位母親都會(huì)竭盡所能去陪孩子。在對(duì)教養(yǎng)孩子的自我反思環(huán)節(jié)，四位家長(zhǎng)都能中肯、客觀的指出自己的教養(yǎng)方法上存在的問題。若將本研究訪談結(jié)果進(jìn)一步和相關(guān)學(xué)者研究進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)結(jié)論頗為一致。例如李朝霞(《家庭精神環(huán)境對(duì)5-6歲兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素研究》2018)中的相關(guān)研究結(jié)果，與本研究歸納兩位利社會(huì)幼兒家長(zhǎng)和兩位一般幼兒家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀點(diǎn)是一致的，即民主型的教養(yǎng)方式能有效促進(jìn)幼兒利社會(huì)行為的產(chǎn)生；溺愛或放任型教養(yǎng)方式下的幼兒，利社會(huì)行為程度會(huì)落后于前者。四、分析與討論從對(duì)兩個(gè)有良好社會(huì)行為傾向的孩子的父母的訪談中可以看出，他們的教養(yǎng)方式的一些共同特點(diǎn)是民主性。家庭成員相互尊重，家庭氣氛更加融洽，對(duì)孩子的自我概念、情緒穩(wěn)定有積極作用；父母經(jīng)常和孩子一起玩耍或一起參加各種活動(dòng)，使孩子從與大人的互動(dòng)和集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)模仿，提高他們的社會(huì)認(rèn)知、人際交往能力等社會(huì)發(fā)展能力；父母會(huì)根據(jù)孩子的意愿發(fā)展自己的興趣愛好，決不強(qiáng)迫孩子，不把父母的意愿強(qiáng)加給孩子，孩子在家庭中有一定的自主權(quán)。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或不聽話時(shí)，會(huì)批評(píng)教育，不會(huì)打罵孩子，這樣孩子就不會(huì)顯得咄咄逼人。這有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立、自尊、誠(chéng)實(shí)、公正等品質(zhì);雖然父母很民主，但他們會(huì)對(duì)孩子有一定的控制權(quán)，而不是讓他們發(fā)展。父母會(huì)用自己的行為影響孩子，培養(yǎng)孩子遵守社會(huì)規(guī)則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等，從而形成樂于合作、樂于分享、樂于表達(dá)等良好的社會(huì)行為。而本次訪談中利社會(huì)行為表現(xiàn)較差的兩位孩子，一位是處在父母的高壓下，一位則是被父親捧在手掌中。從與第三位家長(zhǎng)的實(shí)際訪談中我們能看出，越是獨(dú)立性強(qiáng)的父母，也就越要求孩子獨(dú)立，但這恰恰給原本就內(nèi)向的孩子帶來了不小的壓力。同時(shí)對(duì)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)嚴(yán)厲的態(tài)度，會(huì)令本就內(nèi)向、利社會(huì)行為表現(xiàn)較少的孩子更加謹(jǐn)小慎微。而第四位接受訪談的家長(zhǎng)是本次訪談中唯一一位父親，與其他受訪家長(zhǎng)不同的是，這位父親對(duì)孩子的消極行為有著過高的寬容度，有時(shí)卻又存在體罰，對(duì)孩子的陪伴不足。孩子的錯(cuò)誤行為如果的不到及時(shí)矯正，久而久之規(guī)則意識(shí)就會(huì)淡薄，會(huì)出現(xiàn)在幼兒園“搗亂”的現(xiàn)象。當(dāng)別的孩子在其他小朋友面前能夠“施展”開的時(shí)候，這些大事小事都由父母包辦、在父母高壓下成長(zhǎng)的孩子便會(huì)唯唯諾諾，內(nèi)心訴求得不到表達(dá)，難以釋放自己的天性。我們不難在訪談中找到許多這樣的例子：在本研究訪談中，針對(duì)“請(qǐng)談?wù)勀慕甜B(yǎng)觀，并描述一下您們的親子關(guān)系”這一問題的回答中，B2組家長(zhǎng)表示“我非常的寵孩子，只要他能健健康康地成長(zhǎng)我就滿足了，不管孩子想做什么我都愿意支持他……”。對(duì)于同一問題，A2組家長(zhǎng)表示“……有時(shí)，一家人一起參加一些朋友聚會(huì)，或等她爸爸有空的時(shí)候我們就帶孩子去參加一些公共活動(dòng)”。我們可以從中看出，只關(guān)注孩子的身體健康、學(xué)習(xí)是不夠的，如果沒有充分認(rèn)識(shí)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性，則會(huì)使對(duì)孩子的教養(yǎng)方式產(chǎn)生偏差。而在社會(huì)性發(fā)展上對(duì)幼兒正確地引導(dǎo)，則會(huì)在其人際關(guān)系建立初期便形成良好的利社會(huì)行為。在本研究訪談中，針對(duì)“您是否會(huì)根據(jù)孩子的興趣培養(yǎng)他（她）的特長(zhǎng)？”這一問題的回答中，我們可以清楚地看到持有不同教養(yǎng)觀念的家長(zhǎng)對(duì)于這一問題看法的差別——A2組家長(zhǎng)表示“在培養(yǎng)特長(zhǎng)方面，孩子喜歡學(xué)什么我就給報(bào)什么班，不會(huì)強(qiáng)迫她去學(xué)她不喜歡的東西?！保鳥1組家長(zhǎng)則回答“我會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的一些特長(zhǎng)，目前報(bào)了古箏和舞蹈興趣班，雖然孩子的反應(yīng)比較弱，但是我們夫妻倆都覺得多學(xué)些特長(zhǎng)總是好的。”這時(shí)如果將這兩組家庭的幼兒的行為表現(xiàn)做對(duì)照，則會(huì)發(fā)現(xiàn)，尊重、理解幼兒會(huì)對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生積極影響，促使利社會(huì)行為的產(chǎn)生。從本研究的兩個(gè)訪談問題“當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，您是否經(jīng)常表現(xiàn)出寬容？”和“您是否曾體罰、打罵過孩子？”利社會(huì)組的家長(zhǎng)非常強(qiáng)調(diào)孩子是否能夠“理解”自己犯的錯(cuò)，而非僅一昧的責(zé)罰。這種著重培養(yǎng)孩子理解能力的管教方式，可能會(huì)遷移到孩子在團(tuán)體生活對(duì)他人的關(guān)系上，進(jìn)而在表現(xiàn)出的利社會(huì)行為水平上出現(xiàn)差異?？偟膩砜矗e極、民主的教養(yǎng)方式，不對(duì)孩子的興趣、性格養(yǎng)成強(qiáng)加干預(yù)，能為孩子在社會(huì)規(guī)則意識(shí)的形成上打下基礎(chǔ)，對(duì)孩子自我概念形成、同伴關(guān)系發(fā)展、誠(chéng)實(shí)守信、情緒控制、自理能力等利社會(huì)行為起到了非常積極的影響，從而促進(jìn)孩子利社會(huì)行為的形成。另一方面，家長(zhǎng)不論是采取過于嚴(yán)厲或是過于放任的教養(yǎng)方式，都會(huì)使孩子在與其他小朋友、家人等交往中暴露出或大或小各種各樣的問題。而孩子身上的問題、消極行為如果沒有的到及時(shí)、有效的解決，則會(huì)導(dǎo)致孩子的成長(zhǎng)出現(xiàn)滯后，難以形成分享、合作、關(guān)心、幫助等方面的利社會(huì)行為。五、結(jié)論與建議（一）結(jié)論總的來說，父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的利社會(huì)行為有很大的影響，民主的父母教養(yǎng)方式有利于兒童利社會(huì)行為的形成。然而，父母溺愛、放任、專制的教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)同伴關(guān)系差、具有攻擊性、獨(dú)立性差、不遵守社會(huì)規(guī)則等品質(zhì)，不利于幼兒利社會(huì)行為的形成。（二）建議1.充分了解兒童社會(huì)行為在其身心全面發(fā)展中的作用在本研究中發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)家長(zhǎng)更注重孩子的身體健康、學(xué)習(xí)和智力發(fā)展，而對(duì)孩子的個(gè)性和社會(huì)發(fā)展不夠重視，在利社會(huì)行為不良的兒童家庭中尤為明顯。父母沒有充分理解孩子社會(huì)發(fā)展在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，原因可能是多方面的。家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到兒童利社會(huì)行為的重要性，樹立正確的教育觀和人才發(fā)展觀，重視兒童個(gè)性的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展和全面的發(fā)展。父母不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)或特殊技能等，更要從全面發(fā)展的角度關(guān)注孩子的個(gè)性、社會(huì)等非智力因素。2.尊重和理解幼兒，提倡民主的教養(yǎng)方式本研究發(fā)現(xiàn)，兒童的攻擊性與父母的溺愛和放任型教養(yǎng)方式之間存在極顯著的相關(guān)關(guān)系，即父母對(duì)溺愛和放任型教養(yǎng)方式的采用可能會(huì)導(dǎo)致兒童的攻擊性。如果父母能夠認(rèn)識(shí)到幼兒利社會(huì)行為發(fā)展的重要性以及與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，他們就會(huì)積極自覺地關(guān)注自己的言行，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，幫助孩子形成良好的心理素質(zhì)。父母對(duì)孩子的期望不應(yīng)過高，要根據(jù)孩子自身的潛力、愛好和興趣，以“最近發(fā)展區(qū)”為目標(biāo)，根據(jù)情況，全面發(fā)展孩子的能力。3.父母要做好孩子的榜樣社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童是通過觀察模仿成人的行為來獲得新行為的。榜樣的力量是非常巨大的，父母的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)孩子具有潛移默化的影響。另當(dāng)問及“作為家長(zhǎng)，您認(rèn)為您在教育孩子上哪些地方做的還不夠好？”，A1組家長(zhǎng)這樣回答：“不過朱天昊在性格上也有比較明顯的缺點(diǎn)，就是獨(dú)立性比較差……我自己一直以來屬于比較沒主見的一類人，一般遇到事情會(huì)首先想去尋求別人的幫助……”。我們從中可以看出，孩子存在的一些優(yōu)良品質(zhì)抑或是某些不良品行，都能夠從父母身上找尋到答案。因此，家長(zhǎng)的言談舉止應(yīng)文明得體，待人處事要誠(chéng)懇熱情，工作學(xué)習(xí)要認(rèn)真勤奮形成孩子們的心中楷模，發(fā)揮榜樣的作用，促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，掌握科學(xué)的教育方法，提高自身素質(zhì)。在撫養(yǎng)孩子的過程中，父母應(yīng)善于贊賞和慷慨地表揚(yáng)，少懲罰，以培養(yǎng)孩子的自尊和自信心，并盡量減少物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而多使用精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。致謝時(shí)光往蔣，歲月如梭，大學(xué)四年一轉(zhuǎn)眼就要過去了，這里有我所熟悉的一切，和我熱愛的一切?；秀敝校趯幍聨熢好利惖男@中，我度過了這一生中最寶貴的年華。其間，雖朝暮勤勉，自奮揚(yáng)鞭，師長(zhǎng)激勸，同窗互促，雖學(xué)有偶成，但距恩師之期盼、時(shí)代前進(jìn)與學(xué)科發(fā)展之要求，仍深感差距懸殊，故常覺內(nèi)心惶恐，寢夜難眠。誠(chéng)所謂，人生有限而學(xué)海無涯！從論文的撰寫到完成的整個(gè)過程中，我要感謝所有關(guān)心過我，陪我一路走到最后的人。首先，我要感謝寧德師范學(xué)院，感謝教育與藝術(shù)學(xué)院，感謝學(xué)前教育系，感謝它們給我提供了這樣一個(gè)專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。也要感謝教育與藝術(shù)學(xué)院的所有老師們，感謝他們?cè)谶@四年來對(duì)我的悉心教導(dǎo)。他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思維給予我無盡的啟迪。他們的言傳身教，將使我在今后的人生中受益匪淺。其次，要特別感謝我的指導(dǎo)老師——甘孟龍老師，從當(dāng)初論文的立題到后來論文的撰寫直至完成，整個(gè)過程無不浸透著老師的心血。我也正是在甘孟龍老師的悉心指導(dǎo)下，我的畢業(yè)論文才得以順利完成，在此我想對(duì)老師致以深深的謝意。老師廣博的學(xué)識(shí)，嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，靈活的思維方式，耐心細(xì)致的言傳身教深深感染、激勵(lì)著我。但生活中他卻是平易近人的，對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，這份師恩令我永生難忘！最后，我要感謝同專業(yè)的所有同學(xué)們，感謝他們的鼓勵(lì)和支持，感謝他們和我一路走來，讓我在此過程中倍感溫暖！感謝所有關(guān)心和幫助過我的老師、同學(xué)、朋友，謝謝你們！參考文獻(xiàn)周麗娜.父親教養(yǎng)方式與小學(xué)高年級(jí)兒童氣質(zhì)及其社會(huì)行為的關(guān)系.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2018李朝霞.家庭精神環(huán)境對(duì)5-6歲兒童社會(huì)性發(fā)展的影響因素研究.陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2018石艷玲.父母教養(yǎng)方式與農(nóng)村兒童青少年學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究.山東師范大學(xué)碩士論文.2015.11王靜鑫.4歲兒童氣質(zhì)活動(dòng)性與教養(yǎng)方式對(duì)其8歲問題行為的預(yù)測(cè).遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文謝言梅.家庭教養(yǎng)方式及其與子女心理健康關(guān)系研究述評(píng)[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào).2006，11.第五卷第11期，81-84呂勤陳會(huì)昌王莉.“兒童問題行為及其相關(guān)父母教養(yǎng)因素研究綜述”[J].心理科學(xué)，2003）（26）1，130-132林惠娟.幼兒利社會(huì)行為背景因素之討論——從與父母的訪談?wù)f起.朝陽科技大學(xué)楊芷昂.幼兒的依附與利社會(huì)行為的聯(lián)系.國(guó)立臺(tái)灣師范大學(xué)碩士論文.2016附錄訪談問題第一部分請(qǐng)您談?wù)勀慕甜B(yǎng)觀，并描述一下您們的親子關(guān)系。請(qǐng)說一說您眼中的孩子。您是否經(jīng)常鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)孩子？您重視孩子的教育嗎？還是認(rèn)為孩子快樂就好?當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，您是否經(jīng)常表現(xiàn)出寬容？面對(duì)孩子提出的要求，您是怎么做的？您是否會(huì)根據(jù)孩子的興趣培養(yǎng)他（她）的特長(zhǎng)？您是否曾體罰、打罵過孩子？您是否會(huì)陪孩子一起看書、玩玩具？作為家長(zhǎng)，您認(rèn)為您在教育孩子上哪些地方做的還不夠好？第二部分您的孩子是否能與同伴分享玩具？您的孩子是否曾把自己喜歡吃的東西分享給您們或同伴？您的孩子是否能夠與其他小朋友一起達(dá)成某些目標(biāo)（如表演、積木搭建等）？在家庭生活中，您的孩子是否對(duì)您提供過幫助？您的孩子是否愿意和父母的朋友、親戚打招呼？您的孩子最突出的性格特點(diǎn)是什么？該性格特點(diǎn)在其與同伴交往中發(fā)揮了什么樣的作用？上述行為中，哪些是您的孩子比較經(jīng)常出現(xiàn)的？您知道他出現(xiàn)這樣行為的原因嗎？您的孩子在家里與在幼兒園所表現(xiàn)是否存在差異？請(qǐng)說明。

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