本項目研究的理論價值和實踐意義國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析附主要

PAGE中學(xué)思想政治課教學(xué)中進行心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練的實踐研究（課題設(shè)計）江蘇省前黃高級中學(xué)一、研究背景社會在劇烈地變動著，這種變動震憾著每個人的心，在人們的心理上引起巨大的反響。青少年是敏感的，心理問題成了一個不可忽視的重大問題。經(jīng)過幾年的實踐，人們終于普遍地對心理品質(zhì)教育是德育的內(nèi)容產(chǎn)生了認(rèn)同感。國內(nèi)有關(guān)專家曾進行過“高效率學(xué)習(xí)方法與心理素質(zhì)訓(xùn)練”的實驗研究，結(jié)果表明要實施高效率的學(xué)習(xí)，首先要從學(xué)生心理素質(zhì)、情緒訓(xùn)練等方面入手，課堂學(xué)習(xí)中的樂觀、愉快感可以明顯地提高認(rèn)知效率。但就目前來看，單純的學(xué)校心理健康輔導(dǎo)已普通展開，但與學(xué)科相結(jié)合，特別是在與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合方面還是個薄弱環(huán)節(jié)。思想政治教學(xué)貫穿于學(xué)校教育的始終，它由淺入深、系統(tǒng)有序地對學(xué)生進行政治理論和政治思想方面的教育，有效地幫助學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，但在以往的思想政治教學(xué)中由于對其教學(xué)對象身心發(fā)展特點沒有足夠的分析認(rèn)識，忽視聯(lián)系學(xué)生心理因素而進行教學(xué)，因針對性不強影響了教學(xué)效果。提高思想政治教學(xué)的實效性，基點要放在從實際出發(fā)轉(zhuǎn)變師生觀念以及教學(xué)方法的創(chuàng)新與實踐上，本項課題正是在此背景下提出，通過把心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練的理念和方法有機地滲透到思想政治教學(xué)相關(guān)內(nèi)容中，嘗試著從心理訓(xùn)練入手，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進行初步探索，優(yōu)化學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識，探索適合重點高中學(xué)生特點和心理需求，提高思想政治教學(xué)實效性的方法，從而真正使思想政治教學(xué)的“知、情、行”三者達(dá)到有機統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。其創(chuàng)新之處在于通過貼近高中學(xué)生特點的心理訓(xùn)練模式，以此探索適合本地區(qū)高中教學(xué)特點的方法途徑，讓思想政治教育切實深入到學(xué)生中去，突出一個“實”字，注重一個“效”字，從而獲得“親其師，而信其道”的良好效果。使思想政治教學(xué)獲取新的活力。二、理論思考素質(zhì)教育以提高全體學(xué)生的各種素質(zhì)為己任，以每個學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以提高國民素質(zhì)為宗旨；只有抓住學(xué)習(xí)者的全面主動發(fā)展，才抓住了實施素質(zhì)教育的精髓。問題在于，怎樣教學(xué)才能促進學(xué)生更好更快地發(fā)展？只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能做到這一點；沒有作為教育活動主體學(xué)生的積極性的發(fā)揮，就不會有主體的發(fā)展；促進人的主體的發(fā)展，并以人的主觀能動性發(fā)展帶動身心各方面的發(fā)展，是素質(zhì)教育的基本特征，是現(xiàn)代教育所要解決的根本問題。1、理論價值江澤民總書記在全國教育工作會議上指出：在人的諸多素質(zhì)中，“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質(zhì)的靈魂。”全面推進以思想政治素質(zhì)為靈魂的素質(zhì)教育，就是在以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的同時，重視和強調(diào)對學(xué)生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。而作為在素質(zhì)教育中起著核心作用的德育的主渠道——思想政治教學(xué)，則在對學(xué)生進行思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和教育方面承擔(dān)著重要的責(zé)任。此研究課題通過理論探索和實踐手段把心理輔導(dǎo)的方法引到思想政治教學(xué)過程中，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)的策略和方法，使教學(xué)能夠遵循人的發(fā)展規(guī)律，從尊重人、幫助人到發(fā)展人，真正體現(xiàn)學(xué)生主體性的教育，提高思想政治課的實效，這樣就可以在理論上有所創(chuàng)新，有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的全面實現(xiàn)。2、實踐意義本課題的確立力圖針對現(xiàn)狀，解決一些實際問題。（1）調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，形成正確的學(xué)習(xí)動機由于學(xué)生的心理素質(zhì)受到來自社會、學(xué)校、家庭等諸因素的綜合影響，其中的負(fù)面影響，導(dǎo)致部分重點高中學(xué)生逐漸形成不良的心理品質(zhì)，失去心理平衡。他們存在著巨大的升學(xué)壓力，而且在初中都是班級或?qū)W校的驕驕者，升入高中就不再是尖子生，會有失落的感覺，有少數(shù)學(xué)生彷徨、苦悶，對自己的前途感到困惑、迷茫造成心理上的壓抑和無所適從，缺乏學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。一部分學(xué)生甚至自暴自棄、自甘落后，甚至有個別學(xué)生因焦慮過度而導(dǎo)致精神失常等等，以上各種心理不適和心理障礙嚴(yán)重影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和身體的健康發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的良好心理狀態(tài)是主體之魂。在課堂教學(xué)中充分挖掘教材本身的教育因素及心理訓(xùn)練所具有的優(yōu)勢使其相互滲透、互相遷移，盡力讓學(xué)生避免失敗的焦慮與困擾，獲得積極向上的心理體驗，通過心理訓(xùn)練活動促使學(xué)生摒棄不良影響，糾正自卑心理，正確認(rèn)識自我，形成學(xué)習(xí)心理上的動力定型并內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)素質(zhì)，促使學(xué)生健康發(fā)展。（2）在“三觀”教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)改革開放和市場經(jīng)濟的浪潮猛烈地叩擊著學(xué)校的大門，思想教育正面臨著新的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生在接受多元化信息過程中，受某些信息的誤導(dǎo)，道德認(rèn)識膚淺，自我中心現(xiàn)象突出，行為偏差相當(dāng)明顯，其人生觀、價值觀有功利化的傾向。思想政治學(xué)科是一門智育和德育內(nèi)在統(tǒng)一的顯性德育課程。但就目前中學(xué)思想政治教學(xué)情況而言，新的教學(xué)理念不能及時內(nèi)化為教師行為，重知輕情、行，把知識的學(xué)習(xí)擺到不適當(dāng)?shù)奈恢?，使思想政治課異化為一般的知識課，阻礙了思想政治教學(xué)德育功能的發(fā)揮，這種局面亟待解決。高中生其理想、信念迅速發(fā)生變化，原來許多被視為思想問題的，實際就是由心理困惑而造成的心理問題。因此教學(xué)中道理要講，但要淺而明了，要重在正確情感的培養(yǎng)和行為意志的訓(xùn)練，本課題的研究正是結(jié)合高一高二年級的教材內(nèi)容，使學(xué)生在接受知識的同時產(chǎn)生情感的共鳴，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中克服困難、自強不息，從而有效地對學(xué)生進行人生觀、價值觀、世界觀教育，使思想教育更符合學(xué)生世界觀和道德及心理品質(zhì)形成的客觀規(guī)律。（3）運用適宜的心理輔導(dǎo)方式，給政治教學(xué)注入活力任何一項教學(xué)活動，如果在形式上不能被學(xué)生所接受，那么其中所包含的知識和思想觀念就無法傳遞，實效性更無從談起。在思想政治教學(xué)中由于只是單向灌輸缺少雙邊交流，學(xué)生被動應(yīng)付，主體意識缺乏，無數(shù)次的說理教育使他們厭煩，產(chǎn)生對立，以致出現(xiàn)高中生普遍不重視或不喜歡思想政治課的現(xiàn)象。面對學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課厭倦，教師因缺乏有效教學(xué)方法而束手無策的狀況，急需在思想政治教學(xué)中注入新的活力，探索一些可操作性的方式方法，使之變枯燥乏味的理論說教為學(xué)生自主探究自我發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)教法、學(xué)法并重的原理，我們試著通過引入心理健康教育的一些方法，達(dá)到致趣、動情、引思的作用，能夠從根本上改變學(xué)生在教學(xué)過程中消極、被動的局面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中理解知識，培養(yǎng)能力，求得發(fā)展，真正提高思想政治教學(xué)的針對性和實效性。三、研究目標(biāo)從學(xué)生的實際出發(fā)，有機地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，穿插心理健康教育的訓(xùn)練形式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；幫助學(xué)生增強自信心，發(fā)展良好的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生重鑄自我，實現(xiàn)自身價值，使學(xué)生身心健康發(fā)展。四、研究內(nèi)容（1）本校學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)狀通過對調(diào)查資料的分析、梳理，了解并掌握學(xué)生對思想政治課的看法、態(tài)度以及上思想政治課的行為表現(xiàn)，找出影響思想政治教學(xué)的主要因素。（2）心理教育滲透于思想政治課教學(xué)的實踐研究根據(jù)高一高二學(xué)生的心理特點，結(jié)合思想政治教材思想教育的客觀要求，在思想政治教學(xué)中滲透相關(guān)的心理輔導(dǎo)及心理訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注學(xué)生的情感、思想、行為的變化，構(gòu)建思想政治學(xué)科中滲透心理教育的教學(xué)模式（3）總結(jié)提煉有效因子，逐步形成心理訓(xùn)練的系列案例材料心理訓(xùn)練滲透于思想政治教學(xué)，主要采用與教材內(nèi)容相適應(yīng)的心理訓(xùn)練活動形式激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在選編及自編活動材料的實踐研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)教學(xué)中獲得成功，受學(xué)生歡迎的心理教育內(nèi)容、形式與方法，及時篩選、提煉，研究編制有效的教學(xué)案例。五、研究方法1、調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實際思想、需求和學(xué)生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學(xué)的調(diào)查研究。2、文獻資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。3、行動研究法：在操作過程中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化。4、案例分析法：每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析和積累。六、研究過程與步驟1、準(zhǔn)備階段：（2003年3月——2003年8月）理論學(xué)習(xí)，情報研究，收集資料、信息，保持對理論的敏感，切實把握研究思路，制定課題研究計劃。2、實施階段：（2003年9月——2005年6月）調(diào)查分析，設(shè)計方案，實踐探索，階段反饋，篩選調(diào)整。學(xué)科滲透的實例報告。3、總結(jié)階段：（2005年7月——2005年8月）總結(jié)效果和經(jīng)驗體會，匯總有關(guān)資料，提煉實施心理訓(xùn)練的具體對策和方法，提出教學(xué)改革模式，撰寫研究報告。七、完成研究的條件分析（一）、研究工作基礎(chǔ)：對于本課題是在前一階段的教學(xué)實踐中對某些教學(xué)內(nèi)容已實施了一些實際性的操作并取得一定效果的基礎(chǔ)上提出的，研究的基本思路比較清晰，并已基本擬定了框架。從事這一課題研究的有關(guān)教師既是從事實際教學(xué)工作的人員，又具備一定的心理健康知識，而且責(zé)任心、事業(yè)心都較強。（二）、研究的外部條件：學(xué)校的科研氛圍較濃，科研意識較強，而且積極為教師參與課題研究提供有利的條件，并積極地鼓勵和支持課題研究的開展，同時，本課題的研究得到上海師范大學(xué)法商學(xué)院晁玉玲副教授、陳靜芳老師的關(guān)心和幫助并給予了具體的指導(dǎo)。（三）、課題組人員結(jié)構(gòu)：本課題申請人有多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)正攻讀上海師范大學(xué)教育碩士研究生，具備一定的研究能力，且工作熱情高，創(chuàng)新意識強，日常教學(xué)注重觀念更新、方法更新、手段更新。課題組成員中有從教二十多年具有豐富學(xué)校德育工作經(jīng)驗的中教高級教師進行理論與實踐指導(dǎo)，其中的幾位中青年教師均屬學(xué)校骨干教師，均作過專題研究，發(fā)表過數(shù)篇論文或在教科研成果評比中獲獎，并在校、區(qū)、市教學(xué)法改革評比中獲獎。既有從事實際教學(xué)操作的教師，又有從事學(xué)校心理健康的教育工作者，人員結(jié)構(gòu)應(yīng)該說是比較理想，對實際的操作也