“一個和尚挑水喝兩個和尚抬水喝三個和尚沒水喝”心理現象實驗設計

“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”心理現象實驗設計——人數分配方式對任務分工決策時間和任務質量的影響研究李盈秋200410400175韋

婷200410400163張冰蓉200410400167

趙伯妮200410400172

1實驗假設

假設：被試單獨完成一項任務，比與人共同完成一項任務所付出的努力高，且人數越多，個人所付出的勞動越少，即存在：一個和尚挑水喝；兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝現象。

2變量控制2.1自變量水平：人數分配方式：1人一組；2人一組；5人一組；8人一組。2.2因變量：

2.2.1打掃教室的任務分工決策時間；

2.2.2打掃干凈度的得分。

2.3被試取樣通過家庭背景調查、學生體能測試，選取某中學初二年級身體健康，身材無缺陷的男學生40人，其中他們的生活水平相當、體力相當、年齡一樣、勤勞程度相當（同學評估）。2.4無關變量的控制被試因素：年齡一樣；體力相當；學生生活水平相當；勤勞程度相當（同學評估）；

教室因素：需打掃的教室地面面積大??；桌椅擺設；教室打掃前地面的凌亂程度；勞動工具。

3實驗過程

主試調查被試喜歡的獎勵物，在每次實驗進行之后，主試給予被試相同的獎勵物（調查結果中大多數被試喜歡的獎勵物）

（1）第一次實驗：

將40個學生分成40個組，每個學生為一組，每組打掃一個教室，每個教室的桌椅擺設一致，需打掃的地面面積大小一致，教室打掃前的凌亂程度相當。40個組隨機分成4批，每天進行一批（10個組），連續(xù)4天進行（由于教室與主試助手人數的限制）。

第一天先對第一批的10組被試進行實驗，將每組被試隨機分到每個已布置好的教室，從學生進入教室后開始，主試或主試助手開始記時（不讓被試知道，暗自觀察他們的行為），當被試開始掃地時，停止記時，記下此段時間。每組的打掃教室干凈度，由三個獲得“優(yōu)秀勞動者”

稱號的后勤工作者對教室進行評估，并以三位工作者的平均分為最后分數，記錄所獲得的成績。其他組也是按此進行。

接下來的幾天，按照第一天的實驗程序對剩余的30組進行實驗，教室情況不變，評判工作者也不變。紀錄所獲得的數據。

（2）第二次實驗：

在進行完5.1的實驗后，隔兩周再進行此次實驗。將學生以2人為一組，隨機分成20組，每組打掃一個教室，每個教室的情況與第一次實驗的情況一致，即桌椅擺設一致，需打掃的面積大小一致，教室打掃前的凌亂程度相當。20組隨機分成兩批，兩天進行完。

第一天先對第一批的10組被試進行實驗，將每組被試隨機分到每個已布置好的教室，從學生進入教室后開始，主試或主試助手開始記時（不讓被試知道，暗自觀察他們的行為），當被試開始掃地時，停止記時，記下此段被試打掃教室的分工決策時間。每組的打掃教室干凈度，仍是由那三位獲得“優(yōu)秀勞動者”

稱號的后勤工作者對教室進行評估，并以這三位工作者的平均分為最后分數，記錄所獲得的成績。其他組也是按此進行。

接下來的一天，按照第一天的實驗程序對剩余的10組進行實驗，教室情況不變，評判工作者也不變。紀錄所獲得的數據。

（3）第三次實驗：

在進行完5.2的實驗后，隔兩周再進行此次實驗。將學生以5人為一組，隨機分成8組，每組打掃一個教室，每個教室的情況與第一次實驗的情況一致，即桌椅擺設一致，需打掃的面積大小一致，教室打掃前的凌亂程度相當。

將每組被試隨機分到每個已布置好的教室，從學生進入教室后開始，主試或主試助手開始記時（不讓被試知道，暗自觀察他們的行為），當被試開始掃地時，停止記時，記下此段被試打掃教室的分工決策時間。每組的打掃教室干凈度，仍是由那三位獲得“優(yōu)秀勞動者”

稱號的后勤工作者對教室進行評估，并以這三位工作者的平均分為最后分數，記錄所獲得的成績。

（4）第四次實驗：

在進行完5.3的實驗后，隔兩周再進行此次實驗。將學生以8人為一組，隨機分成5組，每組打掃一個教室，每個教室的情況與第一次實驗的情況一致，即桌椅擺設一致，需打掃的面積大小一致，教室打掃前的凌亂程度相當。

將每組被試隨機分到每個已布置好的教室，從學生進入教室后開始，主試或主試助手開始記時（不讓被試知道，暗自觀察他們的行為），當被試開始掃地時，停止記時，記下此段被試打掃教室的分工決策時間。每組的打掃教室干凈度，仍是由那三位獲得“優(yōu)秀勞動者”

稱號的后勤工作者對教室進行評估，并以這三位工作者的平均分為最后分數，記錄所獲得的成績。

4數據的統(tǒng)計與分析

（1）將四次實驗所獲得的每組的分工決策時間整理出來，將四次實驗的每組的分工決策時間原始數據進行方差分析，比較差異是否顯著。若顯著，則說明責任分散現象存在。

（2）將