【2016權(quán)威過(guò)關(guān)】人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法復(fù)習(xí)資料

【2016權(quán)威過(guò)關(guān)】人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法復(fù)習(xí)資料四川省高等教育自學(xué)考試人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法試卷(課程代碼6090)一、單項(xiàng)選擇題1．人員素質(zhì)測(cè)評(píng)主要測(cè)評(píng)被測(cè)者的【】A．心理素質(zhì)B．身體素質(zhì)C．遺傳素質(zhì)D．藝術(shù)素質(zhì)2．等距量化不但要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象的排列有強(qiáng)弱、大小、先后等順序的關(guān)系，而且要求任何兩個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象間的差異【】A．相等B．不相等C．相反D．相似3．指某一時(shí)間內(nèi)個(gè)體所擔(dān)負(fù)的一個(gè)或數(shù)個(gè)責(zé)任的集合的是【】A．要素B．任務(wù)C．職位D．職務(wù)4．測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重的數(shù)量表示即為權(quán)數(shù)，相對(duì)權(quán)數(shù)是指某個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)作為一個(gè)單位在總體中的【】A．積B．差C．和D．比重值5．觀察法是由有經(jīng)驗(yàn)的人記錄被觀察者某一時(shí)期的工作內(nèi)容、原因和方法而不干擾其工作的活動(dòng)。它主要采取【】A．直接觀察B．間接觀察C．記時(shí)觀察D．記件觀察6．美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒所編制的韋氏量表主要用于【】A．智力測(cè)驗(yàn)B．性格測(cè)驗(yàn)C．態(tài)度測(cè)驗(yàn)D．氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)7．下列測(cè)評(píng)方式中，信息溝通渠道最多的是【】A．筆試B．心理測(cè)驗(yàn)C．面試D．投射法8．卡特爾16因素測(cè)驗(yàn)主要用于測(cè)量人的【】A．智力R興趣C．性格D．特殊性向9．績(jī)效考評(píng)是指考評(píng)主體通過(guò)一系列測(cè)評(píng)方法來(lái)測(cè)量和評(píng)價(jià)員工在職務(wù)上的工作行為和【】A．工作動(dòng)機(jī)B．工作效果C．工作興趣D．工作態(tài)度10．工作分析的結(jié)果是形成職位工作規(guī)范和【】A．職位說(shuō)明書B(niǎo)．職位工作責(zé)任書C．職位工作計(jì)劃書D．職位晉升圖11.在評(píng)價(jià)中心的活動(dòng)中，主試人進(jìn)行觀察評(píng)定的是被測(cè)評(píng)者在特定情境中表現(xiàn)出來(lái)的【】A．信念B．意識(shí)C．思想D．行為12．在工作情境模擬測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的測(cè)評(píng)形式是【】A．心理測(cè)驗(yàn)B．面試C．紙筆測(cè)驗(yàn)D．評(píng)價(jià)中心13．差異系數(shù)又稱變異系數(shù)或變差系數(shù)，是標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的【】A．比值B．和C．差D．積14.素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告的方式，按形式分常見(jiàn)的有口頭報(bào)告、分?jǐn)?shù)報(bào)告、等級(jí)報(bào)告和【】A．分項(xiàng)報(bào)告B．綜合報(bào)告C．評(píng)語(yǔ)報(bào)告D．圖表報(bào)告15．在測(cè)評(píng)活動(dòng)中直接得到的分?jǐn)?shù)，叫做【】A．常模參照性勞數(shù)B．導(dǎo)出分?jǐn)?shù)C．目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)D．原始分?jǐn)?shù)16、比例量化不僅要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象的排列有順序等距關(guān)系，而且還要存在【】A、數(shù)量關(guān)系B、倍數(shù)關(guān)系C、相等關(guān)系D、相似關(guān)系17、1938年默瑞與摩爾根據(jù)編制了投射測(cè)驗(yàn)之一的【】A、智力測(cè)驗(yàn)B、16因素測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、墨跡測(cè)驗(yàn)18、明尼蘇達(dá)辦事員能力測(cè)驗(yàn)屬于【】A、運(yùn)動(dòng)技能傾向測(cè)驗(yàn)B、機(jī)械傾向測(cè)驗(yàn)C、技能技巧測(cè)驗(yàn)D、文書能力測(cè)驗(yàn)19、評(píng)價(jià)中心主要是測(cè)評(píng)被測(cè)者的【】A、操作能力B、管理素質(zhì)C、技能水平D、藝術(shù)特長(zhǎng)20、比奈——西蒙量表主要用于【】A、智力測(cè)驗(yàn)B、個(gè)性測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、態(tài)度測(cè)量21、工作分析活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是要從不同個(gè)人職業(yè)生涯與職業(yè)活動(dòng)的調(diào)查入手，順次分析工作者、職務(wù)、職位、職責(zé)、任務(wù)與要素的過(guò)程，并由此確定工作的性質(zhì)要求與【】A、崗位B、任職條件C、工作描述D、責(zé)任22、在測(cè)評(píng)活動(dòng)中根據(jù)被測(cè)者的總體水平而給出的分?jǐn)?shù)，叫做【】A、常模參照性分?jǐn)?shù)B、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)C、目標(biāo)參照性分?jǐn)?shù)D、原始分?jǐn)?shù)23、南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)主要用于【】A、個(gè)性測(cè)驗(yàn)B、智力測(cè)驗(yàn)C、技能技巧測(cè)驗(yàn)D、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)24、所有被測(cè)指標(biāo)的絕對(duì)權(quán)數(shù)之和為總分，而所有測(cè)評(píng)指標(biāo)的相對(duì)數(shù)之和則為【】A、0B、1C、2D、325、面試測(cè)評(píng)主要觀察被測(cè)者的【】A、行為B、智力C、技能D、需要26、明尼蘇達(dá)操作速度測(cè)驗(yàn)屬于【】A、運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)B、機(jī)械傾向測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、文書能力測(cè)驗(yàn)27、自然素質(zhì)主要指被測(cè)者的【】A、心理素質(zhì)B、身體素質(zhì)C、審美素質(zhì)D、道德素質(zhì)28、“江山易改、稟性難移”說(shuō)明非常穩(wěn)定的是人的【】A、個(gè)性B、性格C、氣質(zhì)D、態(tài)度29、主要用于測(cè)量人的性格的心理測(cè)驗(yàn)是【】A、比奈西蒙量表B、明尼蘇達(dá)操作速度測(cè)驗(yàn)C、卡特爾16因素測(cè)驗(yàn)D、南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)30、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)創(chuàng)立于【】A、1908B、1921C、1936D、194131、德?tīng)柗品ㄓ址Q【】A、層次分析法B、多元分析法C、專家咨詢法D、主觀經(jīng)驗(yàn)法32、托蘭斯測(cè)驗(yàn)主要用于測(cè)量人的【】A、文書能力B、運(yùn)動(dòng)能力C、創(chuàng)造能力D、智力水平33、下列測(cè)評(píng)方式中，測(cè)評(píng)效果最高的是【】A、筆試B、心理測(cè)驗(yàn)C、面試D、投射法34、韋克斯勒量表主要用于測(cè)量人的【】A、能力B、性格C、氣質(zhì)D、智力35、生活特性測(cè)評(píng)主要測(cè)評(píng)個(gè)體的【】A、創(chuàng)造力B、動(dòng)機(jī)水平C、管理水平D、智力水平36、先對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的得分進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)大或縮小，再累加總分的方法是【】A、累加法B、平均綜合法C、加權(quán)綜合法D、連乘綜合法37、比較著名的文書能力測(cè)驗(yàn)是【】A、明尼蘇達(dá)辦事員能力測(cè)驗(yàn)B、16因素測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、明尼蘇達(dá)操作速度測(cè)驗(yàn)38、主要用于測(cè)量人的創(chuàng)造力的心理測(cè)驗(yàn)是【】A、比萘—西蒙量表B、明尼蘇達(dá)操作速度測(cè)驗(yàn)C、卡特爾16因素測(cè)驗(yàn)D、南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)二、多項(xiàng)選擇題1．按測(cè)評(píng)目的與用途劃分，人才測(cè)評(píng)可分為【】A.選拔性測(cè)評(píng)B．診斷性測(cè)評(píng)c．配置性測(cè)評(píng)D．鑒定性測(cè)評(píng)E．開(kāi)發(fā)性測(cè)評(píng)2．職業(yè)適應(yīng)性測(cè)評(píng)包括【】A．生活特性測(cè)評(píng)B．需求測(cè)評(píng)C．職業(yè)興趣測(cè)評(píng)D．態(tài)度測(cè)評(píng)E．智力測(cè)評(píng)3．面試技巧主要包括【】A．昕B．寫C．問(wèn)D．觀E．評(píng)4．?dāng)?shù)據(jù)綜合的主要方法有【】A．累加法B．平均綜合法C．加權(quán)綜合法D．連乘綜合法E．指數(shù)連乘法5．從近幾年面試的實(shí)踐來(lái)看，面試的發(fā)展出現(xiàn)的趨勢(shì)是【】A．形式多樣化B．內(nèi)容全面性C．面試考官專業(yè)化D．面試過(guò)程規(guī)范化E．面試觀念的平等性6、質(zhì)化（定性）樣本抽樣方法主要有【】A.隨意抽樣B．配額抽樣C．立意抽樣D．雪球抽樣E．理論抽樣7．加權(quán)的類型有以下哪幾種基本形式？【】(或權(quán)重有以下哪幾種基本形式？）A.簡(jiǎn)單加權(quán)B．綜合加權(quán)C．縱向加權(quán)D．橫向加權(quán)E．回歸加權(quán)8．人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的類型按不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的劃分，從測(cè)評(píng)時(shí)間來(lái)看，可分為【】A．定期測(cè)評(píng)B．不定期測(cè)評(píng)C．日常測(cè)評(píng)D．單項(xiàng)測(cè)評(píng)E．綜合測(cè)評(píng)9．依面試的側(cè)重點(diǎn)分類，面試可分為【】A.常規(guī)面試B．情景面試C．壓力面試D．行為描述式面試E．小組面試10．情境設(shè)計(jì)應(yīng)做到【】A．相似性B．典型性C主題突出D．隨意性E．靜態(tài)性11、權(quán)重的確定方法有【】A．德?tīng)柗品˙．層次分析法C．多元分析法D．主觀經(jīng)驗(yàn)法E．觀察法12、從評(píng)價(jià)中心活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，主要有【】A．公文處理B．管理游戲C．無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論D．有領(lǐng)導(dǎo)小組討論E．角色扮演13．面試的基本提問(wèn)方式有【】A．封閉式B．開(kāi)放式C．引導(dǎo)式D．假設(shè)式E．舉例式14．人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的類型按不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的劃分，從測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)看，可分為【】A．分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng)B．評(píng)語(yǔ)測(cè)評(píng)C．登記測(cè)評(píng)D.符號(hào)測(cè)評(píng)E．定期測(cè)評(píng)15、從近幾年面試的實(shí)踐來(lái)看，面試的發(fā)展出現(xiàn)的趨勢(shì)是【】A．形式多樣化B．內(nèi)容全面性C．面試考官專業(yè)化D．面試過(guò)程規(guī)范化E．面試觀念的平等性16、質(zhì)化（定性）資料的分析方法主要有【】A．?dāng)⑹龇˙．理想類型法C.例證法D．主題分析法E．連續(xù)逼近法17、科技人才的測(cè)評(píng)方法主要有【】A．案例研究法測(cè)評(píng)B．觀察法測(cè)評(píng)C．調(diào)查法測(cè)評(píng)D．測(cè)驗(yàn)法測(cè)評(píng)E．實(shí)驗(yàn)法測(cè)評(píng)18．國(guó)外常用的投射法有【】A．羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)B．主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)C.句子完成測(cè)驗(yàn)D．艾森克人格問(wèn)卷E．卡特爾16因素問(wèn)卷19、我國(guó)古代紙筆測(cè)驗(yàn)的典型形式有【】A、墨文B、策試C、試貼詩(shī)D、八股文E、對(duì)偶20、權(quán)重的種類主要有【】（通第7多選）A、簡(jiǎn)單加權(quán)B、綜合加權(quán)C、縱向加權(quán)D、橫向加權(quán)E、回歸加權(quán)三、名詞解釋題1．一次量化2．面試3．角色扮演4．察舉制5．考核性測(cè)評(píng)6、氣質(zhì)7、關(guān)關(guān)鍵事例法8、職業(yè)生涯9、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)10、區(qū)分度11、專業(yè)知識(shí)筆試12、結(jié)構(gòu)化面試13、九品中正制14、模糊量化15、工作者自我記錄法16、描述型效度17、理論型效度18、暈輪效應(yīng)四、判斷改錯(cuò)題（每小題5分）判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上“√”，錯(cuò)誤的劃上“×”，并改正錯(cuò)誤。1．人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與人才素質(zhì)測(cè)評(píng)在測(cè)評(píng)理論、方法與技術(shù)上是相同的。()2．心理學(xué)研究表明，個(gè)體相互間是有差異的，這種差異不僅表現(xiàn)在生理、性別和外貌，而且還更多地體現(xiàn)在知識(shí)能力方面。()3．典型的結(jié)構(gòu)化面試的目的是要把被試考倒，以此考察其機(jī)智程度、應(yīng)變能力、壓力承受能力及情緒穩(wěn)定性等心理素質(zhì)。()【或變?yōu)椋旱湫偷膲毫γ嬖嚨哪康氖且驯辉嚳嫉?，以此考察其機(jī)智程度、應(yīng)變能力、壓力承受能力及情緒穩(wěn)定性等心理素質(zhì)?！?．管理游戲是一種以評(píng)價(jià)被測(cè)評(píng)者人際關(guān)系處理能力的情景模擬活動(dòng)。（）5、評(píng)價(jià)中心的情境設(shè)計(jì)應(yīng)注意相似性，它是指所設(shè)計(jì)的情境應(yīng)該和擬聘職位的工作實(shí)際具有高度的相似性。()6．美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒成人智力量表主要用于測(cè)評(píng)人的特殊能力。()7．權(quán)重確定法中，德?tīng)柗欠ㄊ侵刚?qǐng)專家背靠背反復(fù)討論填寫對(duì)權(quán)重設(shè)立的意見(jiàn)，不斷反饋信息以期專家意見(jiàn)趨于一致，從而得出一個(gè)較為合理的權(quán)重分配方案的方法。()8．類別量化的測(cè)評(píng)對(duì)象是那些分類界限無(wú)法明確且測(cè)評(píng)者不能完全把握的素質(zhì)特征。()9、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)主要是對(duì)個(gè)體心理現(xiàn)象的測(cè)量。（）10．特定的時(shí)空條件下，每個(gè)人所能承擔(dān)的工作角色不是特定的。()11、管理游戲是一種以評(píng)價(jià)被測(cè)評(píng)者的實(shí)際管理能力的情景模擬活動(dòng)。（）12、心理學(xué)的研究表明，個(gè)體相互間是有差異的，這種差異不僅表現(xiàn)在生理上、性別上與外貌上，而且更多體現(xiàn)在個(gè)體所掌握的知識(shí)與能力上。()13、角色扮演是一種以評(píng)價(jià)被測(cè)評(píng)者人際關(guān)系處理能力的情景模擬活動(dòng)。（）五、筒答題（每小題6分）1．簡(jiǎn)述人才測(cè)評(píng)的作用。2.申請(qǐng)表和履歷表有哪些區(qū)別和聯(lián)系？3．簡(jiǎn)述類別量化與模糊量化的區(qū)別。4．管理人才測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容有哪些？5．簡(jiǎn)述素質(zhì)測(cè)評(píng)與績(jī)效測(cè)評(píng)的關(guān)系。6、簡(jiǎn)述素質(zhì)的分類。7．簡(jiǎn)述人員配置的經(jīng)驗(yàn)原型的弊端。8．簡(jiǎn)述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)管理優(yōu)化的作用。9．簡(jiǎn)述工作分析的主要方法。10．簡(jiǎn)述公文處理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。11、簡(jiǎn)述人才測(cè)評(píng)的功能。12、簡(jiǎn)述專業(yè)知識(shí)筆試的層次。13、簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)中心的主要形式。14、簡(jiǎn)述面試的概念和特點(diǎn)。15、簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)化面試的特點(diǎn)。16、簡(jiǎn)述工作角色的含義。17、簡(jiǎn)述領(lǐng)導(dǎo)人才測(cè)評(píng)的主要內(nèi)