人教版語文五年級下冊第三單元整體教學教案

人教版語文五年級下冊第三單元整體教學

精品教案

人教版語文五年級下冊第二單元整體教學教案

主備人：蔡淑儀

本單元的學習專題是“精煉得當的語言藝術”，

單元教材分析編排了四篇文章?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童

與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍

案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱機智

應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本

《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭

里的秘密與的過軍官機智周旋，在不動聲色的話語中

充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語

言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時

間，也是對別人的一種尊重。通過本單元的學習，一

是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表

達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不

同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語

言。

學生閱讀量較大，閱讀面也較廣，相信他們應該

單元學情分析能讀懂本單元的各種文體的內容，且本單元課文語言

幽默生動，老師要盡可能地創(chuàng)設平臺，讓孩子多些實

踐，更多地領略漢語言的多種表達方式。

單元教學目標1.學習課文中出現的生字新詞，理解詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙。

3.引導學生積累優(yōu)美的語言。

單元教學重點1.學習課文中出現的生字新詞，理解詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙。

引導學生感受人物語言的精妙，積累優(yōu)美的詞句，了

單元教學難點解不同體裁文章的表達方式。

單元閱讀推薦《世說新語》、《晏子春秋》《相聲的來歷》

教學總課時數：13

教學課型總課時

單元導讀：1課時

閱讀教學：6課時

口語交際：1課時

寫作：2課時

單元評研：1課時

經典誦讀：1課時

課外閱讀：1課時

人教版語文五年級下冊第三單元整體教學教案

課題第三單元導讀課課型導讀課

1、整體感知單元課文內容。

教學目標2、培養(yǎng)自主、合作的學習能力。

1通讀課文。

教學重點2結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和

現代漢語比較的知識.

教學難點感知單元內容。

教學準備課件

教學過程備注

提前讓學生搜集漢語中一些在表達上很有特點的熟語，

如歇后語、諺語；在表達上很有特色的短語，如幽默故事、

古今笑話；公共場所的提示語和廣告詞；相聲、評書或影視

劇精彩對白，課上分享，感受藝術性、有魅力的語言。

一、自讀導讀，整體把握

1、自讀單元導讀語，思考：通過單元導讀語，你知

道了什么？

2、匯報，引導明確：

（1）單元主題：精妙的語言藝術

（2）單元學習要求：讀懂課文內容，感知語言的精

妙、

（3）本單元安排的課文：《楊氏之子》、《晏子使

楚》、《半截蠟燭》、《打電話》。

（4）讀課文，整體感知

1、自由朗讀這一組課文，讀通讀順，不懂的字音查

字典或互相請教。

2、自學生字詞，生字詞過關。

3、快速默讀，了解四篇課文的主要內容。

4、再讀課文，標出不理解的地方。

二、填寫《學情調查表》

1、拿出《學情調查表》，學生自學填寫。

2、小組交流，補充自己的學情調查表。

3、小組匯報學情表。

作業(yè)設計1、繼續(xù)查閱、搜集、整理每課的相關資料。

2、根據課前的導讀提示、課后的思考練習，深入研

讀本單元四篇課文，圈畫批注。

板書設計

教學反思

人教版語文五年級下冊第三單元整體教學教案

課題楊氏之子課型精讀課

1.流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理

教學目標解每個句子的意思。

2.理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的

回答的巧妙之處。

3.認識3個生字，背誦課文。

參考注釋，理解句子的意思，體會語言的竅門藝術。

教學重點

體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

教學難點

教學準備課件、有關《世說新語》的資料

教學過程備注

第一課時導入新課，理解題目的意

一、情景引入：義。

1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？我會以乾隆和紀曉嵐的幽默故

2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？事導入。精煉得當的語言可以使

教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。我們有效地和別人進行溝通，機

二、探究新知：智巧妙的語言還可以使我們擺

1.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。脫可能遇到的尷尬局面，幽默詼

2.課堂交流，落實每一句話的意思。諧的語言可以愉悅我們的生活

比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

“為設果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上通過朗讀，檢查學生自學的

“小孩”。情況，理解課文的難詞句。

“未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九

歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩

子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。加強學生的基礎知識的學

孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧?！绷?，探索文言文和現代文的

小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀?！眳^(qū)別。

三、鞏固練習

1.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有

什么差別，有什么不同。重點了解學生不常見

2.自由的說說你感受到的差別和不同。的詞句，幫助學生梳理理

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文解。

言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代

漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

四、課堂小結：

默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

通過朗讀，檢查學生自學的

情況，理解課文的難詞句。

朗讀時，讓學生分角色朗讀，讀

出人物該有的語氣，讀出楊氏之

子的機智。

加強學生的基礎知識的學

習，探索文言文和現代文的

區(qū)別。。

重點了解學生不常見

的詞句，幫助學生梳理理

解。

第二課時

一、溫故復習，導入。

聽寫詞語

二、引入新課抓住文章中的重點詞句，體

朗讀課文，說說課文講了一件什么事？會人物的特點，激發(fā)學生的

三、小組合作探究新知探究能力。

1.討論并匯報，師相機點播。

你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？引導學生提出問題，培養(yǎng)學

（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。生的問題意識。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊

梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意這是學生第一次學習文言

孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。文，學習之始可告訴他們學

四、拓展延伸，綜合學習：習的方法是“反復讀，借助

閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動注釋”。本文內容不長，首

要求。先要讓學生讀好，讀準字

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：音，正確停頓；其次在看著

歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。注釋的基礎上準確理解文

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。章的意思，明白楊氏之子回

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著答之“妙”在何處。

演一演。

拓展學生的視野和探究能

力。

1.預習作業(yè)：第十一課

作業(yè)設計2.課后作業(yè)：背誦課

文。

楊氏之子

板書設計文言文學習方法：

參考注釋聯系上下文

反應快甚聰惠

會聽會說

在《楊氏之子》時，分兩個層次

教學反思指導學生感受文言文語言的凝

練；通過師生合作讀引導學生揣

摩總分關系的語言表達方式；抓

住“甚聰慧”，立足語言，從

“言下之意”、“言外之意”來

體會聽得明，答得巧，從“未

聞”體會有禮貌、委婉得體；從

“應聲答曰"體會接話快、反應

快等都滲透了文言文的“語

言”揣摩。

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課題晏子使楚課型閱讀課

1.了解晏子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次

教學目標侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服晏子超

人的智慧和善辯的口才。

2.理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的

智慧。

3.認識8個生字，分角色朗讀課文。

教學重點理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

教學難點了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的。

教學準備卡片課件

一、引入新課備注

1.出示課題“晏子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹晏子。說明“子”是古代對對有學問有貢引入，讓學生理解題意。

獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著

名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

二、探究新知通過自由朗讀，解決字

A.初讀課文，整體感知：詞，初步了解課文內容。

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出

初讀要求：課外拓展：“子”是對圣

(1)根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀賢的尊稱。

通順。

(2)想想課文講了哪幾件事。

2.課堂交流引導學生說出自己的心

(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，里話，提高學生的表達和

晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學生理解能力。

交流，其他同學可以補充。引導學生體會晏子和楚王的

不同語氣，加強朗讀指導。)先上第12課，再上此課，

(2)讀一讀難讀的句子。上完課后，讓孩子選擇其

3.嘗試給課文分段次一次會面改編成劇本，

B.再讀課文，走近晏子：孩子們很感興趣，效果不

1.朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什錯。

么？讓你感到最高興的又是什么？抓住關鍵詞句，理解人物

2.課堂交流，并朗讀相應的課文。特點。

(1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱晏子，顯顯

楚國的威風。”

(2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重

晏子了。”總結課文，為下一節(jié)課做

3.從楚王的變化中，你能說說晏子是一個怎樣的鋪墊。

人？

三、課堂小結：比較課文中間每一次較量中楚王

前后態(tài)度的對比，理解和開頭結尾的關系。

課外拓展：哪些諺語可以體現出楚王當時的狀況？啞

巴吃黃連一一有苦說不出。偷雞不成一一反蝕一把米。搬起

大舌頭一砸自己腳。

作業(yè)設計1.預習作業(yè)：課文剩余部分

2.課后作業(yè)：抄寫課文中的生字詞。

板書設計

11.晏子使楚

晏子：臨危不懼口齒伶俐

熱愛祖國足智多謀

能言善辯……

教學時，補充了兩段對晏子所言所為評價的材料，引

教學反思發(fā)學生思考辯論，使主題深化。通過反復品讀“楚王

不敢不尊重晏子了”一句，讓學生對整件事有個總的

評價，對晏子的口才、智慧以及楚王為什么不敢不尊

重晏子的原因有更全面、深刻的體會。

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半截蠟燭

課題課型閱讀課

1.通讀課文，了解劇力展的形式和特點，和一般記

教學目標敘文比較寫法上的不同。

2.默讀課文，明白課5乙講了一個怎樣的故事，能

通過人物的語言和劇本提5K理解人物的行為和心

理，體會伯諾德一家對德也國鬼子的仇恨。

3.能有感情地朗讀課文，5中能分角色演一演。

教學重點能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心

理。

體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨，體會課文隱含的

教學難點感情。。

教學準備課件

教學過程：備注

一、情景引入引入課題。

1.出示課題，齊讀題目《半截蠟燭》，讀了課題，

你想說什么？

2.學生自由交換意見。

3.課堂交流每個人自己的看法。

4.教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生

認識一種新的文體一一劇本。簡單介紹有關劇本的知

二、探究新知識。

再讀課文，了解大意：

1.現在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和

讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？

輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的尊重學生自己的閱讀感

故事？覺和體驗，讓學生認識到

2.課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的讀大劇本更要聯系上下文，

局、O聯系具體的情景。

3.說說讀劇本和讀課文有什么不同？

4.你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

深入閱讀，感受形象：

1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保

護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。展開合理的想象續(xù)編故

2.想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點事，提高學生的想象能

的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現，那會怎樣呢？力。

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）

德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下

活動的破壞等。發(fā)揮想象力，完善故事情

對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言節(jié)，為表演做準備。

而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么選出七個學生來分角色

說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？表演課本劇。道具，如蠟

4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當燭、燈、火柴等由學生和

時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？家長準備。

5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么

說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

三、拓展練習

閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了

最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個

人物形象，寫一寫。

3

作業(yè)設計1.預習作業(yè)：第十三直

2.課后作業(yè)：完成小經K筆。

12.半截蠟燭

板書設計不惜代價看守秘密

成功保護了半根蠟燭

教學時，重要的是孩子的個性得到了張揚同時孩子也悟到了

教學反思一些體驗的方法，比如聯系上下文，結合自己的生活，將自

己放入故事的情境等。

就在我即將收課時，一個‘'不同的聲音”響起來了：一

個孩子舉手說：“老師，我覺得德國軍官并不完全兇狠，他

們當中也有一些人也有善良的一面。"我的眼睛立即“亮”

起來，請他繼續(xù)解釋他的觀點。他說：“文中的小女兒杰奎

要將蠟燭拿上樓時，一個德國軍官同意了，因為他想到了自

己的女兒，說明他還不是完全的沒有人性?！?/p>

多么燦爛的思維的火花！多么細心的發(fā)現、獨特的閱讀

體會！我內心暗喜，卻不急著肯定，順勢將他的觀點拿來全

班進行討論。經過討論，大家一致同意！是的，盡管在戰(zhàn)爭

中，德軍是可怕的，而在生活中，他們也是很多孩子的好爸

爸??！學生們一定是聯想到自己的生活體驗，自己的爸爸了。

盡管文中的淡淡一筆，也閃爍著熠熠的人性光彩，而我的學

生們也用自己善良的心發(fā)現了這一點。

人教版語文五年級下冊第三單元整體教學教案

課題打電話課型閱讀課

1.邊聽錄音邊瀏覽課文，了解才一目聲的藝術特點和

教學目標語言特色。

2.通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，

明白簡潔明快地說話的重要性。

3.能對相聲感興趣，喜歡聽相試聲著，說相聲。

教學重點體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說

話的重要性。

了解相聲藝術的特點。

教學難點

課件

教學準備

教學過程：備注

一、情景引入：引入。

1.文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語

言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天

我們要學習的課文就是一則相聲一一《打電話》。

2.說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。

二、探究新知

瀏覽課文，了解相聲的藝術特點：引導學生了解相聲的特

1.邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。點。

2.說說各自聽后的感受。

3.邊看課文邊思考：相聲有什么特點？

默讀課文，體會相聲中人物說話的特點：激發(fā)學生的學習興趣。

1.默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？

找出“打電話”的句子。通過對課文的閱讀，讓學

2.把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例生了解內容，提高閱讀水

說明？平。

(1)“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老

劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀?！?/p>

對,是我，我找小王講話……”

——說話繞圈子。

(2)“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，找出課文語言的特點，進

她是女的呀?！币徊礁惺芟嗦暤奶攸c。

明知故說。

(3)“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習

嗎？不學習呀。開會嗎？……不開會。”

——沒話找話。

(4)“……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊

六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四?！?/p>

——東拉西扯。

三、鞏固練習：

聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰

嗦，會有什么后果。

讓兩組同學上臺表演這段相聲，在表演中品味相

聲語言的特色。

四、課堂小結：故事中的人說話啰嗦，而我們應該明

白簡潔明快地說話的重要性。

課后，學生很感興趣劇本與相聲的區(qū)別，將本課

與12課進行對比，引導發(fā)現不同之處，增加對這兩

種藝術形式的認識。

1.預習作業(yè)：口語交際與習作三

作業(yè)設計2.課后作業(yè)：選擇課文中的某一段，練習朗讀。

13.打電話

板書設計相聲：語言很幽默，引人發(fā)笑；

不僅是說，還要唱……

以四個大問題引領，從內容和寫作特色等板塊

教學反思對相聲稿這種語言體裁和相聲這種藝術形式有了綜

合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。

我想，學生經歷了這樣的一個學習過程，就已經與相

聲這門陌生的藝術牽手了。

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口語交際三口語交際

課題課型

1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考

教學目標慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說

他人。

3.啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果，激發(fā)學生在

生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的

渠道。

回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方

教學重點的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

了解勸說的策略和技巧。

教學難點

課件

教學準備

一、情景引入

1.學生表演“勸說”片斷。要求學生認真看，仔

細聽。

(1)片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出

兵攻打匈奴的場面。

(2)片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不通過具體的表演，讓學生

要撒謊的場面。整體感知本次交際的特

2.在這兩個表演片段中，你看到了什么，聽到了點。

什么？

教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們

需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求

對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能

失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否

講究策略，是一個重要的原因。

二、聯系生活，明確情境：聯系具體的實際生活，明

1.在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人確勸說的策略和技巧。

或被他人勸說的經歷？描述一下當時的情況。

教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎

么說的”“說了什么”。

2.想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？

(1)閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。通過表演，強化學生的理

(2)自由地說說。解。

三、自由練說，模擬表演：

1、你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，

該怎樣說效果會更好？

2、學生輕聲地練說。

3、師生模擬表演。

(1)學生說明當時的情況。

(2)教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，

模擬表演。

(3)師生共同評價模擬表演的情況。小組合作修改，提高認

教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機識。

地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態(tài)

度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣；在不同

的情況下用不同的語氣；一般要分析原因，指出改正

的方向等。

四、修改提高，分組表演：

1、根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，

爭取取得好的勸說效果。

2、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互

交換角色。

3、課堂展示，共同評議。

1.預習作業(yè)：習作

作業(yè)設計2.課后作業(yè)：練習運用勸說的技巧。

口語交際

板書設計勸說策略和技巧

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課題習作（2課時）課型習作

教學目標了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據具體需要，具

體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通

順的發(fā)言稿。

教學重點了解發(fā)言稿的寫作方法。

教學難點了解發(fā)言稿的寫作方法。

教學準備課件

教學過程：備注

第一課時激發(fā)興趣，打開思路。

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)

言。

2、今天，我們要學寫發(fā)言稿，想一想你在哪

些場合需要準備發(fā)言稿。

（競選班干部，運動會上代表運動員發(fā)言，

領獎時發(fā)言等）

二、明確情境，試寫發(fā)言稿

1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，

怎么來寫發(fā)言稿呢？

明確發(fā)言稿的格式。

2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？

（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。

（2）要講清楚自己的優(yōu)勢：我為什么能當班

長。

（3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。

3、嘗試寫一份競選班長的發(fā)言稿。

三、共同評議，修改發(fā)言稿

1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，展示學生的發(fā)言稿，激勵交

流。

提出修改意見。

2、選擇三位同學的發(fā)言稿，展示評議。

（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即

有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班

長”和“我當班長會怎么做”。

（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價

語言是否通順。

3、各自根據評議的要求修改自己寫的發(fā)言

稿。

第二課時

一、對照比較，發(fā)現問題

1、教師發(fā)一份事先準備的發(fā)言稿，讓學生和

自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現什么？

2、課堂交流，各自的發(fā)現。

教師要在學生發(fā)言時，隨機歸納：進一步明確發(fā)言稿的格式及

要求。

（1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。

（2）發(fā)言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔

等。

（3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。

3、學生根據新的發(fā)現，各自修改自己的發(fā)言

稿。

二、嘗試發(fā)言，不斷完善

1、學生自由準備發(fā)言。

2、課堂模擬競選，學生上臺發(fā)言。

3、師生共同評議。

評議的重點：

（1）發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，

通俗易懂，口語化等。

（2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

4、學生再次修改發(fā)言稿。

三、拓展延伸，學寫其他發(fā)言稿

1、學生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什

么發(fā)現。

2、課堂交流：

（1）發(fā)言稿的共同特點：①觀點鮮明。對問

題持什么看法，要明確表態(tài)。②條理清楚。一篇

發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪

些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易

抓住重點。③語言簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽

眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不

使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂

的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語

言。

（2）不同發(fā)言稿內容有區(qū)別，對象不同，有

不同的特點。

3、嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿。

4、課堂交流、評議。

發(fā)言稿

板書設計（1）發(fā)言稿的格式：稱

呼、問候、致謝等。

（2）發(fā)言稿的語言風

格：誠懇，坦率，簡潔等。

（3）發(fā)言稿的吸引力：條理

清楚，有創(chuàng)意等。

人教版語文五年級下冊第二單元整體教學教案

課題經典課課型

1、閱讀《大學》“古之欲可J明德于天下者……國治而

教學目標后天下平”，指導學生讀、背這部分內容。

2、初步了解“平天下”“治國""齊家"''修身”"意

誠”“致知”“格物”的含）義，從中受到教育。

3、激發(fā)學生繼續(xù)閱讀中華經典的興趣。

閱讀《大學》片斷，指導學生熟讀成誦。

教學重點

理解“平天下”“治國”“齊家”“修身”“意誠”“致

教學難點知”“格物”的含義。

課件、視頻

教學準備

教學過程備注

溫故篇：背誦格言、詩句、古文。

導入：背誦格言、古詩、古文。

1、讓我們一起自信地拍手輪背（左右）《三字

經》的這個片斷吧，從“凡訓蒙，須講究，詳訓詁，

明句讀，為學者，必有初，小學終，至四書，論語者，

二十篇，群弟子，記善言，孟子者，七篇止，講道德，

說仁義，作中庸，子思筆，中不偏，庸不易，作大學，

乃曾子，自修齊，至平治”。

2、這一段中的“四書”指的是哪四本書呢？《大

學》《中庸》《論語》《孟子》

3、今天我們就繼續(xù)走進《大學》（板書），《大

學》第一段會背了嗎？那好，一齊大聲背誦吧。

知新篇：學習《大學》

一、導入

同學們個個都是經典背誦小能手??！《三字經》

告訴我們“作大學，乃曾子，自修齊，至平治。”今

天，我們就到《大學》第二段中去找一找“修、齊、

治、平”吧?。ㄕn件出示上課內容。）

一、新投

第一步：春吟秋誦——我樂讀

讀通順

1、老師范讀

學生跟讀。

2、學生練讀。。

3、師：同學們，讀完以后，有沒有覺得哪句話比較

難讀？我們一起來讀一讀。（根據學生的回答，相機

出示句子，哪個小老師來帶讀。鼓勵聲音響亮的同

學。）

4、同桌讀。

5、接力讀。

6、個人展示讀，師相機點評。

讀出節(jié)奏（4分鐘）

1、同學們的朗讀太精彩了，我們把要求提高一點，

把節(jié)奏讀快一點，有沒有信心向自己挑戰(zhàn)？老師給你

們兩分鐘時間，看看在這兩分鐘的時間里，你們能讀

幾次。讀完一遍就豎一個手指頭，看誰讀得又好，次

數又多。

2、師：同學們，我們左右兩邊進行挑戰(zhàn)賽吧。（左右

對讀）

3、《大學》不再是三字四字一句，我們換種方法來讀

吧。請男生讀紅色的句子，女同學讀綠色的句子，黑

色的句子全班一起讀。（和聲讀。）

4、全班參與和聲讀。

第二步.學思結合___讀中悟

1、師：同宣門，如果讀的時候不明白句子的意思，

你有什么好辦法呢？

生：看下面的翻譯。讀熟了能理解。

2、“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀了這一段后，

你們知道古時候的人要“明明德于天下”，他要怎么

做呢？

生匯報：治國、齊家、修身、正心、誠意、致知、

格物。

3、師：是啊，其實，大學就是告訴我們，做大事要

從小事做起，從自己做起。很多人的日常行為啊，也

都和這幾個詞有聯系。不相信啊，我們來看這幾個小

故事吧？

（出示4個故事。小組討論相關的故事，再進行全班

匯報）

4、聽完了故事，我們也來說說身邊的小故事，看看

故事與哪個詞語有關呢。！

師：請同學們用屏幕上的句子在四人小組里先說一說

吧！

句式：我給大家講一個修身的小故事,誰

做什么。

師：誰最先把你的小故事說給大家聽呢。

第三步：循序漸進—我樂背

1、指導學生背誦。

請用你喜歡的方式背一背吧。

2、師生對背。

4、學生展示背，請同學們看著屏幕來挑戰(zhàn)吧?。ㄧU空

提示背誦）

三、小結篇

師：今天你們的表現非常精彩。我們從《大學》

知道了每個人都要從“修身”做起，從小事做起，才

能做好治國平天下的大事。希望同學們從小培養(yǎng)好品

德，勤學真本領，成為品德高、學問高的人。溫故才

能知新，這兩天的經典誦讀10分鐘，請領讀員領讀

這一段，并用分組背的方式檢查。

作業(yè)設計背誦今天學的《大學》部分，并背給家長聽。

《大學》

板書設計修、齊、治、平

教學反思

人教版語文五年級下冊第二單元整體教學教案

課題閱讀分享課課型

1.通過學生互相推薦語言故事，從活動中認識更多

教學目標的語言表達方式；

2.調動學生閱讀的興趣，并進一步形成閱讀習慣；

3.通過指導，提高學生的閱讀能力。

教學重點調動學生閱讀興趣，并形成閱讀習慣。

教學難點通過指導，提高學生的閱讀能力。

教學準備課件

教學過程備注

（一）導入激趣，激起學習欲望

板書：課外閱讀交流會

（二）小組內互相推薦故事交流活動

1.提出小組交流要求。（CAI示要求）

小組交流要求：

A.小推薦，講一講：把你想說的語言故事，用

自己的話說出來，并自己說出故事中的道理，或者考

考同組同學你的故事說明的道理；

B.演一演，評一評：同組同學可以幫幫忙，演

一演故事，提一提意見，為全班匯報表演做好準備。

2.小組交流。教師巡視，給予指導，讓孩子更

完整地發(fā)言。

3.提出班內交流要求，激發(fā)求知欲望。

4全班分享：

A.小推薦：每組上臺匯報，可以是小品、相聲，

也可以是故事。

B.小評論：代表講完之后，其他同學來評一評；

C.小評選：其他同學要當評委，評出你心目中

的最佳推薦員，誰的推薦令你心動，想立刻閱讀那本

書。

4.小結：老師發(fā)現同學們越來越會閱讀了，他

們剛才介紹得多好啊。如果你還能與別人分享你的故

事你的書更好。但也要注意，記得愛護別人的書籍??！

6.評價：、現在請大家說說聽完推介后，你現

在最想看的是哪本書，理由是什么？（指名3.4人說，

然后全班投票。）

7.頒獎：最佳推薦員。

（三）總結

作業(yè)設計繼續(xù)閱讀相關書籍

板書設計

閱讀，愛讀，多讀，反復讀

教學時，要注意幫助學生擬定閱讀計劃，并分階段開

教學反思展閱讀指導和閱讀交流，使課外閱讀能夠落實。

單元評研：第三單元學習總結

填寫《學情總結表》

第（）單元學情總結表

我的收獲

我的突破

我有待提高

二、進行單元知識點歸納

（一）字詞的歸納

1、本單元的多音字組詞

2、本單元的形近字組詞

3、本單元的四字詞語

三、重點句、特色句的歸納

四、單元練習（要求從字詞句段篇自行設計一份單元評研卷）

附件1

人教版語文五年級下冊語文第三單元學情調查表

姓名班級評議

要求

\題

項\

目\

初讀了初讀課

解文，聯系

上下文，

整體理

解后填

空。

單元整—讀了整

體個單元

感受的課文，

你有什

么感

受？請