《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《石鐘山記》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第四單元。本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容包括：文章的作者介紹、石鐘山的地理環(huán)境、歷史背景；課文的朗讀與解析，著重對文章的寫作技巧、語言特色進(jìn)行分析；深入探討作者在文中所表達(dá)的思想感情，理解作者對自然景觀與歷史文化的思考；對比閱讀《石鐘山記》與《滕王閣序》，分析兩位作者在不同情境下對山川景物的描繪手法及情感表達(dá)。通過對本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受古典文學(xué)的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-文本解讀：準(zhǔn)確理解《石鐘山記》的文學(xué)價值，掌握其描繪自然景觀與抒發(fā)歷史感慨的寫作特色。

-寫作技巧：分析蘇軾運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，及其對文章節(jié)奏和韻律的影響。

-情感表達(dá)：體會作者在文中所表達(dá)的對山水之美與歷史變遷的深刻情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-修辭手法：學(xué)生需辨識并理解文中復(fù)雜的修辭，如“倒裝句”、“互文”等，并能夠分析其在文中的作用和效果。

-文學(xué)鑒賞：學(xué)生往往難以深入把握古典文學(xué)作品的意境與內(nèi)涵，需通過實例分析，指導(dǎo)學(xué)生感悟蘇軾的審美情趣和哲學(xué)思考。

-思想感情：對于作者通過景物描寫所隱含的對人生的感慨和哲理，學(xué)生可能難以理解，需要通過討論、比較等方法，幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感態(tài)度和思想深度。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，確保每位學(xué)生人手一本。

2.輔助材料：收集與《石鐘山記》相關(guān)的歷史背景資料、石鐘山實景圖片、蘇軾生平介紹以及古文修辭手法解析圖表，制作成PPT或打印材料。

3.教室布置：提前布置教室，設(shè)置分組討論區(qū)域，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；設(shè)置多媒體展示區(qū)，以便展示PPT和相關(guān)視頻資料。

4.信息技術(shù)資源：利用多媒體設(shè)備播放與課文相關(guān)的古風(fēng)音樂、朗誦視頻，增強(qiáng)學(xué)生對古文意境的感受。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《石鐘山記》的興趣，激發(fā)其探索古文的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過石鐘山嗎？它與我們今天的學(xué)習(xí)有什么聯(lián)系？”

展示石鐘山的圖片和蘇軾的畫像，讓學(xué)生初步感受古文的魅力和作者的時代背景。

簡短介紹蘇軾及其作品《石鐘山記》的基本信息，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《石鐘山記》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《石鐘山記》的基本內(nèi)容、文學(xué)特色和修辭手法。

過程：

講解《石鐘山記》的文體、結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

詳細(xì)介紹文中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、排比等，通過示例分析幫助學(xué)生理解。

通過對文中精彩片段的解讀，讓學(xué)生感受古文的韻律美和深遠(yuǎn)的意境。

3.《石鐘山記》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《石鐘山記》的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

過程：

選擇幾個典型的文段進(jìn)行深入分析，如對自然景觀的描繪、對歷史變遷的感慨等。

詳細(xì)介紹每個案例的藝術(shù)手法、情感表達(dá)和歷史背景，讓學(xué)生全面理解文章的內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對理解古文和歷史文化的影響，以及如何運(yùn)用這些知識欣賞其他文學(xué)作品。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論《石鐘山記》中的某一主題或修辭手法。

小組內(nèi)討論該主題的表現(xiàn)形式、情感效果和文化價值。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《石鐘山記》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對文章主題的理解、修辭手法的分析等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《石鐘山記》的文學(xué)價值和歷史意義。

過程：

簡要回顧《石鐘山記》的基本內(nèi)容、文學(xué)特色和思想內(nèi)涵。

強(qiáng)調(diào)古文學(xué)習(xí)對于提升文學(xué)素養(yǎng)和了解歷史文化的價值，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索古文之美。

布置課后作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《石鐘山記》的讀后感，內(nèi)容涉及對文章的理解、感悟和鑒賞。六、知識點(diǎn)梳理《石鐘山記》是蘇軾的一篇游記散文，通過對石鐘山的描繪和歷史的感慨，展現(xiàn)了作者深厚的文學(xué)造詣和獨(dú)特的歷史視角。以下是本節(jié)課的知識點(diǎn)梳理：

1.作者背景

-蘇軾的生平簡介：了解蘇軾的文學(xué)成就、政治經(jīng)歷和哲學(xué)思想。

-蘇軾的創(chuàng)作特點(diǎn)：掌握蘇軾散文的文學(xué)特色，如豪放、深沉、含蓄等。

2.文章結(jié)構(gòu)

-《石鐘山記》的文體：明確本文屬于游記散文，結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行解讀。

-文章的結(jié)構(gòu)布局：分析文章的開篇、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，理解其層次分明、過渡自然的結(jié)構(gòu)。

3.文學(xué)特色

-描寫手法：分析文章中對自然景觀的精細(xì)描繪，如對比、夸張、擬人等手法。

-修辭手法：識別并理解文章中運(yùn)用的比喻、排比、對偶等修辭，體會其對文章韻律和意境的影響。

-情感表達(dá)：感悟作者通過對石鐘山的描寫所抒發(fā)的對歷史滄桑的感慨和對人生哲理的思考。

4.歷史文化背景

-石鐘山的地理與歷史：了解石鐘山的地理位置、歷史沿革和文化意義。

-文章的歷史視角：探討蘇軾如何通過石鐘山這一載體，反映了自己對北宋時期社會變遷的觀察和思考。

5.鑒賞與評價

-文學(xué)鑒賞：學(xué)習(xí)如何從藝術(shù)手法、情感表達(dá)、歷史背景等方面鑒賞古文。

-文章評價：討論《石鐘山記》在中國文學(xué)史上的地位，以及其對后世的影響。

6.實踐與應(yīng)用

-朗讀與背誦：通過朗讀和背誦，感受古文的音韻美和節(jié)奏感。

-寫作練習(xí)：借鑒《石鐘山記》的寫作技巧，嘗試創(chuàng)作自己的游記或散文。七、板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-蘇軾與《石鐘山記》

-文章結(jié)構(gòu)：開篇、發(fā)展、高潮、結(jié)尾

-描寫手法：對比、夸張、擬人

-修辭手法：比喻、排比、對偶

-歷史文化背景：石鐘山地理與歷史

②關(guān)鍵詞：

-豪放、深沉、含蓄

-韻律美、意境深遠(yuǎn)

-歷史感慨、哲理思考

-文學(xué)鑒賞、歷史視角

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點(diǎn)詞匯和句式。

-在黑板上繪制簡筆畫，如石鐘山的輪廓，增強(qiáng)視覺效果。

-創(chuàng)意布局，如在文章結(jié)構(gòu)部分使用流程圖形式，使結(jié)構(gòu)清晰。

-引入蘇軾的名言或詩句，增加文學(xué)韻味，激發(fā)學(xué)生對古文的興趣。

板書設(shè)計將重點(diǎn)知識點(diǎn)和關(guān)鍵詞以結(jié)構(gòu)化、視覺化的方式呈現(xiàn)，同時融入藝術(shù)性和趣味性元素，旨在幫助學(xué)生更好地理解和記憶《石鐘山記》的核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。八、典型例題講解1.分析題：請結(jié)合文章內(nèi)容，分析蘇軾在《石鐘山記》中如何運(yùn)用比喻手法描繪石鐘山的景色。

答案示例：蘇軾在文中多次運(yùn)用比喻手法，如“石鐘如倒扣之釜，其聲如洪鐘”一句中，將石鐘山的形狀比作倒扣的鍋，聲音比作洪亮的鐘聲，形象生動地描繪了石鐘山的壯觀景象。

2.修辭題：請舉例說明蘇軾在《石鐘山記》中是如何運(yùn)用排比修辭手法的。

答案示例：如“山高而秀，水深而清，石奇而怪，泉甘而潔”一句，通過連續(xù)的排比，蘇軾生動地展現(xiàn)了石鐘山自然景觀的特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的韻律美。

3.解讀題：請解讀蘇軾在《石鐘山記》中表達(dá)的歷史感慨及其哲學(xué)思考。

答案示例：蘇軾通過對石鐘山的描寫，抒發(fā)了對歷史滄桑的感慨，如“古人已逝，山川依舊”，表達(dá)了對世事無常的感嘆。同時，他借助山川之永恒與人生之短暫的對比，體現(xiàn)了對人生哲理的深刻思考。

4.應(yīng)用題：請借鑒蘇軾在《石鐘山記》中的描寫手法，以你熟悉的某處風(fēng)景為題材，寫一段不少于200字的描寫文字。

答案示例：參考《石鐘山記》中的描寫手法，以家鄉(xiāng)的一座山為例，可以這樣寫：“家鄉(xiāng)的這座山，如同一位歷經(jīng)滄桑的老人，靜靜地矗立在大地上。山勢雄偉，綠樹成蔭，山泉清澈，鳥語花香。每當(dāng)夕陽西下，陽光灑在山間，金光閃閃，分外耀眼。山間小道蜿蜒曲折，漫步其中，仿佛能感受到歲月的沉淀和時光的流轉(zhuǎn)?！?/p>

5.鑒賞題：請從文學(xué)鑒賞的角度，評價《石鐘山記》在中國古代散文史上的地位及影響。

答案示例：《石鐘山記》作為蘇軾散文的代表作之一，在中國古代散文史上具有舉足輕重的地位。文章以其豪放、深沉、含蓄的文學(xué)特色，展現(xiàn)了作者對自然景觀和歷史文化的高度概括和深刻思考。同時，《石鐘山記》對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為游記散文的典范之作，為后人所傳頌和效仿。反思改進(jìn)措施教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.采用多媒體教學(xué)：通過播放石鐘山的圖片和蘇軾的畫像，以及朗誦視頻，增強(qiáng)學(xué)生對古文意境的感受。

2.小組合作討論：將學(xué)生分成小組，讓他們在討論中深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

存在主要問題：

1.教學(xué)管理：在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度的了解不夠全面，需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤和評估。

2.教學(xué)方法：在講解課文時，可能會過于注重對文意的解釋，而忽視了對學(xué)生閱讀和鑒賞能力的培養(yǎng)。

改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)教學(xué)管理：在教學(xué)過程中，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并提供相應(yīng)的幫助。

2.改進(jìn)教學(xué)方法：在講解課文時，注重引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀和理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力?？梢圆捎锰釂?、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的情況，以及他們對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作能力、思維深度和