Unit 3 What would you like？（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊

Unit3Whatwouldyoulike？（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Whatwouldyoulike？（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊教材分析《Unit3Whatwouldyoulike?》（2023-2024學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊）主要圍繞日常飲食和喜好展開對話。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀關(guān)于食物和飲料的詞匯，如“cola,juice,milk,water,hamburger,hotdog,rice,cake”等，并運用所學(xué)語言進行簡單的購物交流。同時，學(xué)生能夠理解并運用疑問詞“Whatwouldyoulike?”詢問他人的喜好，并能用“Iwouldlike…”表達自己的愿望。

本單元的對話內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步提高日常英語交流能力，為真實場景下的交際打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)Unit3Whatwouldyoulike?內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。學(xué)生通過掌握關(guān)于日常飲食的詞匯和表達方式，提高用英語進行日常交流的能力。在交流中，學(xué)生能夠?qū)W會詢問和表達個人的喜好，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。同時，通過學(xué)習(xí)西方的飲食文化，學(xué)生能夠了解并尊重不同的文化習(xí)俗，提高跨文化交際能力。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生通過觀察、分析和實踐，發(fā)展邏輯思維和批判性思維，提高解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)了本套教材的前幾個單元后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的日常英語交流用語，能聽懂并運用一些簡單的疑問詞如“What'syourname?”,“Howoldareyou?”等。學(xué)生還掌握了基本的句型結(jié)構(gòu)，如“Ilike...”,“He/Shelikes...”。此外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分關(guān)于食物和飲料的詞匯，如“apple,banana,cake”等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級的同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，他們善于模仿和表演。在學(xué)習(xí)新知識時，他們喜歡通過圖片、實物和情境來直觀地理解。大部分學(xué)生的聽力和口語能力較強，但部分學(xué)生對英語的發(fā)音和語調(diào)把握還不夠準(zhǔn)確。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的學(xué)生則更喜歡與同伴一起討論和完成任務(wù)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本單元的過程中，學(xué)生可能會遇到一些新詞匯，如“hamburger,hotdog,rice”等。對這些食物的認(rèn)知可能存在困難。此外，學(xué)生在運用疑問詞“Whatwouldyoulike?”進行實際交流時，可能會因為不熟悉語境而感到困惑。因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分利用實物、圖片等資源，幫助學(xué)生建立詞匯與實物的聯(lián)系，并通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際交流中掌握所學(xué)知識。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)，適時進行指導(dǎo)和糾正。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如投影儀、計算機、音響等；

2.課程平臺：人教PEP版英語教材；

3.信息化資源：與本節(jié)課主題相關(guān)的圖片、視頻、音頻等多媒體資源；

4.教學(xué)手段：任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組合作學(xué)習(xí)等。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“Unit3Whatwouldyoulike?”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“Unit3Whatwouldyoulike?”知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“Unit3Whatwouldyoulike?”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“Unit3Whatwouldyoulike?”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解“Unit3Whatwouldyoulike?”知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握日常飲食和喜好的表達方式。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗日常飲食和喜好的表達方式的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“Unit3Whatwouldyoulike?”知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握日常飲食和喜好的表達方式。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解“Unit3Whatwouldyoulike?”知識點，掌握日常飲食和喜好的表達方式。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“Unit3Whatwouldyoulike?”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“Unit3Whatwouldyoulike?”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“Unit3Whatwouldyoulike?”知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理Unit3Whatwouldyoulike?主要涵蓋了以下幾個知識點：

1.日常飲食詞匯：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握一系列關(guān)于日常飲食的詞匯，如“cola,juice,milk,water,hamburger,hotdog,rice,cake”等。這些詞匯是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的，通過學(xué)習(xí)這些詞匯，學(xué)生能夠更好地描述自己的飲食喜好。

2.疑問詞的使用：學(xué)生將學(xué)習(xí)如何使用疑問詞“Whatwouldyoulike?”來詢問他人的喜好。這是日常交流中常見的一種提問方式，通過學(xué)習(xí)疑問詞的使用，學(xué)生能夠更好地與他人進行交流和互動。

3.表達個人喜好：學(xué)生將學(xué)會如何用“Iwouldlike...”來表達自己的愿望和喜好。這是一種基本的表達方式，在日常生活中經(jīng)常使用，通過學(xué)習(xí)這種表達方式，學(xué)生能夠更好地表達自己的需求和喜好。

4.日常英語交際：本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，通過學(xué)習(xí)本單元的知識，學(xué)生能夠更好地運用英語進行日常交流，提高自己的語言運用能力。

5.飲食文化的了解：在學(xué)習(xí)本單元的過程中，學(xué)生將接觸到一些西方的飲食文化，如漢堡、熱狗等。通過學(xué)習(xí)這些飲食文化，學(xué)生能夠了解并尊重不同的文化習(xí)俗，提高自己的文化意識。板書設(shè)計板書設(shè)計目的：通過板書設(shè)計，使學(xué)生能夠清晰地理解和掌握Unit3Whatwouldyoulike?的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

板書結(jié)構(gòu)：

1.標(biāo)題：Unit3Whatwouldyoulike?

2.知識點一：日常飲食詞匯

例：cola,juice,milk,water,hamburger,hotdog,rice,cake

3.知識點二：疑問詞的使用

例：Whatwouldyoulike?

4.知識點三：表達個人喜好

例：Iwouldlike...

5.知識點四：日常英語交際

6.知識點五：飲食文化的了解

板書設(shè)計特點：

1.簡潔明了：板書設(shè)計中的每個知識點都以簡潔明了的方式呈現(xiàn)，突出重點，準(zhǔn)確精煉。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書設(shè)計的結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，便于學(xué)生理解和記憶。

3.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計采用生動有趣的圖片和圖標(biāo)，增加板書的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.突出重點：板書設(shè)計將每個知識點的關(guān)鍵詞用粗體或彩色標(biāo)注，突出重點，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

5.概括性強：板書設(shè)計以簡潔的方式概括了Unit3Whatwouldyoulike?的主要內(nèi)容，便于學(xué)生整體理解和掌握。課堂1.課堂提問：教師可以通過提問的方式，了解學(xué)生對Unit3Whatwouldyoulike?的理解程度。例如，教師可以問學(xué)生：“你能用英語說出你喜歡的飲料嗎？”或者“你會用英語詢問別人的喜好嗎？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對知識點的掌握情況。

2.觀察學(xué)生的參與度：教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的參與程度來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，或者在角色扮演中的表現(xiàn)。通過學(xué)生的參與度，教師可以了解學(xué)生對知識點的掌握情況，以及他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

3.測試：教師可以通過測試的方式來評價學(xué)生對Unit3Whatwouldyoulike?的掌握情況。例如，教師可以設(shè)計一些選擇題、填空題或簡答題，讓學(xué)生在課堂上完成。通過學(xué)生的測試成績，教師可以了解學(xué)生對知識點的掌握情況，以及他們的學(xué)習(xí)效果。

八、作業(yè)評價

1.作業(yè)批改：教師需要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進行解決。例如，教師可以檢查學(xué)生是否能夠正確地使用疑問詞“Whatwouldyoulike?”，或者是否能夠正確地表達自己的喜好。通過批改作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對知識點的掌握情況，以