《18 牛和鵝》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計及反思

《18牛和鵝》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計及反思

18牛和鵝

【課前解析】

關(guān)注課文：課文童趣十足，既有故事性，又蘊含著哲理。第5—12自然段是重點部分，通過語言、動作、神態(tài)的描寫，生動傳神地刻畫了鵝的神氣十足、膽大妄為和作者的極度恐慌的心情。第13—15自然段則借助金奎叔的話，告訴我們看待問題可以換個角度，就會得到不同的結(jié)果。本文最大的寫作特色是對比手法，表現(xiàn)在：一是牛和鵝的對比，二是作者和鵝的對比，三是作者和金奎叔的對比。

關(guān)注批注式閱讀方法：課文呈現(xiàn)了五處批注，角度不同。學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生梳理出作批注的不同角度，嘗試從不同角度對課文作批注，并結(jié)合批注深層次理解課文，體會作者的心情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“謂、拳"等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”，會寫“摸、甚"等15個字，會寫“甚至、頑皮”等14個詞語。

2.知道可以從哪些角度給文章作批注。（難點）

3.能借助相關(guān)詞句，體會“我"見到鵝和被鵝襲擊時的心情。（重點）

4.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“謂、拳"等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”，會寫“摸、甚"等15個字，會寫“甚至、頑皮”等14個詞語。

2.知道可以從哪些角度給文章作批注。

【教學(xué)過程】

一、了解課題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

你印象中的牛和鵝分別是什么樣子的？你害怕牛還是鵝呢？今天我們來學(xué)習(xí)課文《牛和鵝》，看看作者與它們之間發(fā)生了怎樣的趣事。（板書：牛和鵝）

二、初讀課文，學(xué)寫字

1.有感情地朗讀課文，隨文圈畫出極易錯的字詞。

2.學(xué)寫字。

三、初識“用批注的方法閱讀”，把握課文內(nèi)容

1.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文的形式與其他課文一樣嗎？

這篇課文中學(xué)習(xí)把讀文時的思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的“用批注的方法閱讀”。（板書：批注）

播放視頻，了解什么是批注。

2.默讀課文及批注，想想這篇課文寫了一件什么事。

課文記敘了“我們"以前欺負(fù)牛，害怕鵝，后來在回家的路上“我”被鵝追趕，金奎叔幫“我"趕走了鵝，“我”改變了對牛和鵝的態(tài)度的故事。

四、聚焦批注，了解作批注的角度

1.小組交流。

課文中的學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時，一共作了幾處批注？分別從哪些角度批注的？請同學(xué)們在小組內(nèi)交流，梳理批注角度并分類。

2.成果展示。

全文共有5處批注，分別從以下角度進(jìn)行批注：

①有疑問：如第1處批注“事情真的是這樣嗎"(板書：有疑問)

引導(dǎo)：讀文章時,遇到有疑問的地方,可以把自己的疑問批注在旁邊。

②寫得好：如第2處批注“逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫得很真實”。(板書：寫得好)

引導(dǎo)：讀文章時,思考文章的寫法是很重要的。

③有體會：如第3處批注“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽呀!"(板書：有體會)

引導(dǎo)：像這樣對文中內(nèi)容有體會的批注還有第4處批注。我們閱讀文章時，可以在對課文內(nèi)容體會比較深的地方作批注。

④有啟發(fā)：文中第5處批注“看來鵝并不可怕!只要不怕它,鵝就不敢欺負(fù)人了”。(板書：有啟發(fā))

引導(dǎo)：批注是從文中第十三自然段得到啟發(fā)的，由此可以看出,我們閱讀文章時,還可以把受到的啟發(fā)批注在旁邊。

五、方法實踐

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí),我們初步了解了批注是從“有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)"四個角度進(jìn)行的。接下來,我們也試著從不同的角度給課文作批注，以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

1.請你默讀課文，試著從不同角度給文章作批注吧！

2.交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生按前面總結(jié)的批注角度分類匯報、交流，教師相機點撥指導(dǎo)。

3.課堂演練。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

2.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話"的原因。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開火車讀詞語：無所謂拳頭捶背胳膊酒瓶恐怖欺負(fù)掐住

二、畫出相關(guān)語句，并批注，體會“我”的心情變化。

1.默讀課文，畫出相關(guān)語句，體會“我"見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

（1）見到鵝。（板書：正文見到鵝）

你是從什么角度進(jìn)行批注的？（寫得好）你認(rèn)為這兩句話好在哪里？

預(yù)設(shè)：第一句話用表示動作的詞語間接顯示出“我們”的害怕，第二句直接寫出了我們的害怕。

追問：想一想，如果把“貼著"換成“靠著”，可以嗎？請同學(xué)演示“我們"看見鵝時的動作，體會“我們”見到鵝時的心情。（板書：怕）

（2）被鵝襲擊（板書：被鵝襲擊）

針對“我"被鵝襲擊部分，進(jìn)行批注。說一說是從哪些角度做的批注，批注了什么，體會到了“我”當(dāng)是怎樣的心情。

“腳也軟了、書包掉了、鞋子也弄脫了、又哭又叫"等詞語寫得好,形象地描繪了“我”極其害怕鵝的樣子。這是用神態(tài)、動作描寫刻畫人物的。（板書：神態(tài)、動作）從“可是叫些什么，當(dāng)時自己也不知道"這句話中能體會到“我”被鵝襲擊時驚慌失措的心情。這是用心理描寫刻畫人物的。（板書：心理）文章把“我"語言寫得很真實。比如“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”鵝怎么能吃人呢這是用語言描寫刻畫人物的。（板書：語言）

2.想一想：可以用哪些四字詞語概括“我"當(dāng)時的處境、心理？

心驚肉跳、魂飛魄散、膽戰(zhàn)心驚……

三、統(tǒng)攬全文，把握文章主旨

1.說一說：為什么“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”？

參考1：因為金奎叔的話讓“我"改變了對“牛”和“鵝"的看法和態(tài)度，這在“我”童年生活中是印象很深的事情。

“我"對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變：

牛：欺負(fù)它→不再欺負(fù)它

鵝：害怕、躲避→不再害怕（板書：不怕？）

參考2：“我”還從金奎叔的話中明白：要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。別人無理欺負(fù)你，要敢于制止他，也不要因為自己強，就欺負(fù)別人。所有這些，對“我"都具有深遠(yuǎn)的意義，因此，直到現(xiàn)在，“我”還記著金奎叔的話。

2.說一說：學(xué)完本課后，你得到了怎樣的啟示？

這個故事告訴我們不要被事物的外表欺騙，要看到事物的本質(zhì)。還有我們不能欺“牛"怕“鵝”。

四、遷移運用，課文小結(jié)，布置作業(yè)

1.默讀“閱讀鏈接"中的短文，試著從多角度給短文作批注。

2.結(jié)構(gòu)梳理，主題概括。

3.拓展延伸：牛和鵝眼睛的傳說。

4.小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了用作批注的方法進(jìn)行閱讀，在金奎叔的幫助下趕走了鵝之后，“我”由此改變了對鵝和牛的態(tài)度，悟出了“要從客觀的角度看待周圍的事物，從不同的角度會得到不同的結(jié)果”的道理。

5.課堂演練。

6.布置作業(yè)：你在生活中遇到過與本文類似的事情嗎？說一說吧！

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

由于學(xué)生是第一次正式學(xué)習(xí)批注，所以我設(shè)計了以微課的形式介紹批注，講解批注的竅門，學(xué)生樂于接受，易于掌握，也節(jié)約了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中，我緊扣語文要素，給學(xué)生充分的時間從不同角度作批注，并結(jié)合學(xué)生的批注，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會人物心情，明析文章蘊含