一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計一20以內(nèi)進(jìn)位加法

一、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

2.使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。

3.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的

作用。

二、教材說明和教學(xué)建議

教材說明：本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個，一是兩個一位數(shù)相加得數(shù)超10的加法，簡述為

''20以內(nèi)的進(jìn)位加法"；二是''用數(shù)學(xué)"，即用加法和減法解決簡單的問題。

教材內(nèi)容安排如下表：

用數(shù)，艾］（編排在計算中）

20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對

今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。如果有的學(xué)生對這一部分內(nèi)容沒有學(xué)好，計算

時既慢又容易出錯，以后繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和多位數(shù)筆算時就會遇到很大困難，與其他同學(xué)的差

距會越來越大。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。用

加法和減法解決簡單的問題，既有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中領(lǐng)會加、減法的含義，又可以為以后

發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問題打下基礎(chǔ)。

本單元計算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體

現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識和形成技能的反復(fù)認(rèn)識過程。并且，每節(jié)中內(nèi)容豐富，比如''8、7、6加幾”

中含有18道加法題。豐富的教學(xué)內(nèi)容容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生動腦的

習(xí)慣。前兩節(jié)例題的編排，大體分三個層次：第一，以實(shí)際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計

算方法；第二，讓學(xué)生動手操作或觀察，理解和掌握算法；第三，脫離實(shí)物，讓學(xué)生思考算

法，算出得數(shù)。這樣編排，從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，容易激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。同時，由動手操作、觀察，依靠動作和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體

到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算方法不只一種，教材中呈現(xiàn)了多種計算方法，比如在''9加幾"部分

呈現(xiàn)有''點(diǎn)數(shù)"、''接著數(shù)"、''湊十"和''根據(jù)具體題目選擇特殊方法"等；在''8、7、6加幾”部

分呈現(xiàn)有''拆小數(shù)，湊十?dāng)?shù)"、''拆大數(shù)，湊小數(shù)"和''交換加數(shù)的位置”等。教材注意在具體情

景下，讓學(xué)生自己想出不同的計算方法。并且，以''你喜歡哪一種方法？”的形式表明允許學(xué)

生采用不同的方法進(jìn)行計算的思想，尊重學(xué)生的自主選擇。

在多種計算方法中，像''點(diǎn)數(shù)"和''接著數(shù)"等，學(xué)生學(xué)習(xí)在10以內(nèi)計算時已經(jīng)掌握，因此，

不用花很多時間專門進(jìn)行教學(xué)。''湊十法"是學(xué)生新接觸的一種方法，掌握起來有一定的難度,

所以，教材專門安排例題進(jìn)行教學(xué)。''湊十法"是計算進(jìn)位加法常用的一種方法。它具有規(guī)律

性強(qiáng)、易于理解和過程簡捷等特點(diǎn)。并且，在以后學(xué)習(xí)的計算方法中經(jīng)常會用到。掌握好''湊

十法”對進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他計算都有好處。

''湊十法"本身也包括多種方法，如''拆小數(shù)，湊大數(shù)"和''拆大數(shù)，湊小數(shù)”等。其中，''拆小

數(shù)，湊大數(shù)”比較簡單，因此，教材先教學(xué)這種方法。在掌握了這種方法的基礎(chǔ)上，再教學(xué)

其他的方法。這樣編排，可以使學(xué)生看到，在計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，有多種不同的計

算方法，他們可以根據(jù)題目的具體情況，選擇自己喜歡或掌握得比較好的方法進(jìn)行計算。從

而，更好地發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)生理解和掌握算法的基礎(chǔ)上，為了使計算達(dá)到熟練，教材中適當(dāng)安排了練習(xí)題，并且注

意變換練習(xí)形式，以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，使學(xué)生通過課堂練習(xí)，達(dá)到一定的熟練程度。本

單元繼續(xù)滲透一些集合、函數(shù)、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)思想。如開始講9加幾時的例2,滲透集合思想;

練習(xí)十七第2題，練習(xí)十九第1題等滲透函數(shù)思想；練習(xí)二十一第4題，讓學(xué)生初步接觸

統(tǒng)計表。

教材中的''用數(shù)學(xué)''編排在計算當(dāng)中，比如''9加幾"中的例3與''8、7、6加幾”中的例4均

是''用數(shù)學(xué)"的內(nèi)容。教材中''用數(shù)學(xué)"的呈現(xiàn)形式是用學(xué)生熟悉的事物設(shè)計情境圖，為學(xué)生發(fā)

現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供生動有趣的資源。本單元''用數(shù)學(xué)"的內(nèi)容比第六單元編排的

''用數(shù)學(xué)"畫面內(nèi)容豐富，更注重事理情節(jié)。同時，增加了觀察、收集信息的難度，并注意使

學(xué)生了解同一個問題可以有不同的解決辦法。''用數(shù)學(xué)"要求學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，收

集解決問題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問題的方法，求得問題解決的全過程。實(shí)質(zhì)上是學(xué)

生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生體會加、減運(yùn)算的含義，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起重要作

用。

教學(xué)建議

1.注意讓學(xué)生通過多種活動學(xué)習(xí)計算方法，培養(yǎng)計算意識。

計算不單單是一種技能或能力，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識，同時也是人們應(yīng)具備

的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。計算是不容忽視的教學(xué)內(nèi)容。20以內(nèi)加、減法是學(xué)生學(xué)習(xí)計算的開始，

我們應(yīng)該由此起步，注意培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考，逐步形成計算意

識。教學(xué)中，首先要把計算教學(xué)放置在各種活動情境中，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際提出計算問題

和進(jìn)行計算的空間。比如借助教材設(shè)計的運(yùn)動會場景圖提供的資源，讓學(xué)生提出9加幾的

計算問題，組織學(xué)生討論、交流，探討計算方法。把9加幾的計算置入有事物情境、有活

動情節(jié)的探索活動中，使計算含有豐富的具體內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算中體驗(yàn)事物之間的數(shù)

量關(guān)系，逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識。其次，根據(jù)一年級學(xué)生以具體形

象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，以及愛說、愛動的年齡特點(diǎn)，注意讓學(xué)生通過動手操作、動

口說、動腦想等學(xué)習(xí)活動掌握計算方法。同時，由于知識的掌握有一個反復(fù)認(rèn)識的過程，需

要安排不同的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對所學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法有多次認(rèn)識的機(jī)會。比如用''湊

十法”算9加幾的內(nèi)容，先用''放進(jìn)1盒湊成10"的活動揭示湊10的過程，再讓學(xué)生人人動

手?jǐn)[一擺或畫一畫，邊實(shí)際操作，邊對照算式進(jìn)行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算

過程一一對應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法。在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生不用實(shí)物，說出計算步驟，

算出得數(shù)；再不出聲想出計算步驟，算出得數(shù)。揭示——操作——說——想的系列學(xué)習(xí)活動，

給學(xué)生以充分的觀察探討、動手、動口、動腦的時間和空間。這樣從具體到抽象，一步一步

深入的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生比較好地掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計算方法和算理，同時避免

了死記硬背。讓學(xué)生通過多種活動學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法，不僅可以實(shí)現(xiàn)使學(xué)生理解和掌握

計算方法的教學(xué)目的，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的計算意識。

2.加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力。

加強(qiáng)練習(xí)還需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）根據(jù)教學(xué)實(shí)際，盡量選擇效果好的練習(xí)形式。練習(xí)目的明確、省時間，每個學(xué)生都會

有較多的練習(xí)機(jī)會，便于教師檢查指導(dǎo)，學(xué)生又感興趣的方式，都屬于好的練習(xí)方式。例如,

把式題編制成練習(xí)卡片，供學(xué)生做抽卡游戲，既可以經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生又有興趣；讓學(xué)生

舉數(shù)字卡片，和教師一起完成找''朋友"練習(xí)，既可以使全體學(xué)生積極參與，又便于教師了解

每個學(xué)生口算的情況。又如開火車、接力賽、對口令等都是很好的練習(xí)形式。

（2）練習(xí)要講實(shí)效。比較容易的題少練些，比較難的題要多練，練習(xí)有針對性。比如，20

以內(nèi)進(jìn)位加法中，9+2、9+3、8+3等可以少練些，8+9、8+6、7+6等就要多練些。教

學(xué)中要隨時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生已熟練的式題，就適當(dāng)減少練習(xí)的次數(shù)，避免盲

目多練，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（3）加強(qiáng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)。要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個孩子

獲得成功。20以內(nèi)進(jìn)位加法比10以內(nèi)加法的數(shù)目大，學(xué)生掌握計算方法，并達(dá)到計算熟

練，不是件容易的事。學(xué)生對20以內(nèi)進(jìn)位加法計算方法的理解和掌握有快、有慢，有先、

有后。教學(xué)中要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要多些關(guān)愛和幫助。要注意了

解他們的困難所在，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，多給他們練習(xí)機(jī)會，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，盡

快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決簡單問題的能力。

《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求，培養(yǎng)學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問

題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和解決簡單問題的方法。

也就是說，低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決簡單問題的能力。這是學(xué)生

今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要。應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)不是朝夕之功，

需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識、有計劃地加以培養(yǎng)。本單元教

材專設(shè)了''用數(shù)學(xué)"內(nèi)容。教學(xué)中要充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題

的活動。比如教學(xué)108頁例4,先展現(xiàn)出活潑可愛的白兔、灰兔在游戲的情景（或畫面），

并提出計算問題，吸引學(xué)生進(jìn)入''角色"。再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，師生討論研究解決問

題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后讓學(xué)生交流、展示自己的''成果"（解決問題的計

算方法）。讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷提出問題、解決問題的全過程，并體驗(yàn)成功。這樣，才能使學(xué)生

在用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動中，逐步養(yǎng)成初步的應(yīng)用意識,逐步培養(yǎng)解決簡單問題的能力。

另外，教學(xué)中要特別注意，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識

應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的重要性。

三、各小節(jié)的教材說明和教學(xué)建議

9力口幾（第96?102頁）

教材說明：本節(jié)教材開始教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算方法。教材分兩段進(jìn)行編排，第一段

是9加幾的口算方法，第二段是''用數(shù)學(xué)"。

1.9加幾的口算。

例1（第96?97頁）：

例2（第98頁）：

強(qiáng)化用''湊十法"口算9加幾的方法，要求學(xué)生擺一擺，算一算。教材利用小棒（9根黃色的、

3根綠色的）和花（9朵黃花、7朵紅花）的實(shí)物圖顯示了湊十和口算的過程，這里要求學(xué)

生用小棒和花（圖片）擺相加的過程，來加深對''湊十法"的理解。教材中還配合圖在9+3、

9+7算式的下面注出了湊十的過程，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應(yīng)起來。這樣,

便于學(xué)生理解算理和掌握''湊十法"，也為學(xué)生脫離實(shí)物通過思考算出得數(shù)打下基礎(chǔ)。

例2之后的''做一做"（第98頁）中，安排了3道鞏固練習(xí)題。第1題給出實(shí)物圖和相應(yīng)

的算式，讓學(xué)生''圈一圈，算一算”，意在讓學(xué)生通過動手操作，進(jìn)一步熟悉湊十的過程。第

2題，給出實(shí)物圖和算式，算式中缺第二個加數(shù)，即9+口=口，這就需要學(xué)生先根據(jù)實(shí)物圖

填上第二個加數(shù)，同時需要學(xué)生借助動手操作在頭腦中形成的''湊十"的表象算出得數(shù)。第3

題不按順序出全了9加幾得數(shù)是十幾的式題，要求學(xué)生不依靠實(shí)物想一想該怎樣算，通過

思考口算出得數(shù)，及時給學(xué)生一個練習(xí)鞏固9加幾口算方法的機(jī)會。

由例題到''做一做"的編排，遵循了由具體到抽象的原則，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了計算9加幾的問

題情境，又體現(xiàn)了知識的形成過程。教材的設(shè)計，有利于在9加幾教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象

思維能力，對以后的學(xué)習(xí)也會很有幫助。

練習(xí)十七中安排了7道練習(xí)題：

第1題，看圖填算式。這種形式和前面的看圖列式基本相同，所不同的是要先根據(jù)圖意填

寫兩個加數(shù)，再算出得數(shù)，其內(nèi)容變成了9加幾的進(jìn)位加法。

第2題，在鞏固9加幾的同時，滲透函數(shù)思想。

第3題，與第1題的形式相同。讓學(xué)生根據(jù)圖意在''□"中填寫加數(shù)，形成完整的加法算式。

第4題，與前面''用數(shù)學(xué)"中的形式相同，只是變成了9加幾的內(nèi)容。讓學(xué)生用所學(xué)9加幾

的知識解決有''?個"布娃娃問題，為進(jìn)一步用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題做準(zhǔn)備。

第5題，看圖填算式。這是一道開放性題，題中給出蜜蜂采花蜜的情景圖，圖下是口+口=口,

沒有提出要計算的問題。學(xué)生可以根據(jù)圖意計算''有多少只蜜蜂"，也可以根據(jù)圖意計算''有

多少朵鮮花”。

第6題，讓學(xué)生畫線把每道題和它的得數(shù)連起來，這種練習(xí)形式前面已出現(xiàn)過。在進(jìn)一步

鞏固9加幾的計算的同時，讓學(xué)生在連線過程中體會算式與得數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系，滲透對

應(yīng)思想。

第7題，是10以內(nèi)加法和9加幾的混合練習(xí)。用以鞏固舊知識，并區(qū)分不同的計算方法。

2.''用數(shù)學(xué)''解決簡單問題。

練習(xí)十八中安排了3道練習(xí)題和1題思考題：

第1題，與例3結(jié)構(gòu)相同，是情境題。讓學(xué)生獨(dú)立用所學(xué)知識解決題中反應(yīng)的實(shí)際問題。

第2題，鞏固9加幾的口算，同時帶著練習(xí)寫算式。此題可作為經(jīng)常反復(fù)練習(xí)的形式使用，

并注意滲透了函數(shù)思想。

第3題，是10以內(nèi)減法和9加幾的混合練習(xí)。既用于鞏固前面所學(xué)的計算，又有利于培養(yǎng)

學(xué)生思維的敏捷性與認(rèn)真審題的習(xí)慣。

思考題，是一道情境題。題中的事理情節(jié)稍復(fù)雜了些，含有隱蔽條件。供學(xué)有余力的學(xué)生鍛

煉解決問題的能力。

教學(xué)建議

1.這部分內(nèi)容可以用3課時進(jìn)行教學(xué)。可以安排2課時教學(xué)9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)

行鞏固練習(xí)和混合練習(xí)，完成練習(xí)十七中的習(xí)題?？梢园才?課時教學(xué)''用數(shù)學(xué)"的內(nèi)容，

并在課堂上進(jìn)行9加幾和10以內(nèi)加減法的練習(xí)，完成練習(xí)十八中的習(xí)題。

2.創(chuàng)設(shè)情境、引入問題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

教學(xué)例1時，要出現(xiàn)運(yùn)動會場景掛圖、幻燈投影（或課件），并用語言描述生龍活虎的比

賽場面，吸引學(xué)生''入場"。

先顯示左邊看臺上的飲料，并提出''還有多少盒”的問題。此時，讓學(xué)生思考怎樣解決這個問

題，允許學(xué)生互相交流。之后，請學(xué)生說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。

在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生以贊揚(yáng)和鼓勵，并著重說明湊十的方法。這里，可以用實(shí)

物（或課作）演示，先把紙箱里的9盒湊成10盒，裝滿一箱，然后箱里的10盒和箱外的

3盒相加，一共是13盒飲料。使學(xué)生對''把9湊成10"有個清晰的印象。

接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小朋友提出的另一個問題''踢理的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”，再讓學(xué)生從

圖中找出解決這個問題所需要的數(shù)據(jù)：踢建的9人，跳遠(yuǎn)的6人。解決問題的條件具備了，

引導(dǎo)學(xué)生討論用什么方法算，怎樣計算，進(jìn)而算出得數(shù)。

然后，在解決前兩個問題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生從畫面上發(fā)現(xiàn)和提出新的計算問題。可以讓學(xué)

生自由結(jié)合共同提出問題，教師整理、選擇，讓學(xué)生共同解決自己提出的問題。

例1的教學(xué)分幾個層次，從運(yùn)動場景的展開到學(xué)生自己提出和解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造了自

主學(xué)習(xí)的空間，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過例1教學(xué)，

讓學(xué)生了解9加幾的計算方法，初步認(rèn)識''湊十法"。

3.動手操作，幫助學(xué)生理解和掌握''湊十法"。

教學(xué)例2時，要讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗(yàn)湊十的過程，從而理解進(jìn)位加法

的算理，掌握計算方法。如計算9+3時，先讓學(xué)生在左邊擺出9根紅色小棒，在右邊擺3

根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學(xué)生想：怎樣把9湊成10?引導(dǎo)學(xué)生邊擺邊說，把3分成1和

2,9加1得10（同時把1根綠色小棒與9根紅色小棒合并），10再加2得12。同時，

可以用絨線或彩紙條把擺好的10圈起來，突出湊成的十。在計算9+7時，讓學(xué)生想一想:

把9湊成10,7應(yīng)該分成幾和幾？由學(xué)生邊擺邊說，并自己填寫計算過程和結(jié)果。通過邊

擺邊說，使學(xué)生頭腦里形成湊十的表象，可以加深學(xué)生對''湊十法"的理解，幫助學(xué)生更好地

掌握''湊十法"。

4.逐步抽象，促使學(xué)生通過思考口算出得數(shù)。

教科書第98頁''做一做"中的練習(xí)題，組織學(xué)生逐題練習(xí)。第1題，給出實(shí)物圖，要求學(xué)生

''圈一圈，算一算”。讓學(xué)生獨(dú)立完成湊十的過程，算出得數(shù)。第2題，給出實(shí)物圖和算式,

引導(dǎo)學(xué)生想像著''把一盤雞蛋裝滿，湊成10個雞蛋；把一盒蛋糕裝滿，湊成10個蛋糕”，

算出得數(shù)。第3題，只出現(xiàn)算式。以前兩個算式為例，引導(dǎo)學(xué)生想像擺的過程，把第二個

加數(shù)分成1和幾，9加1得10,10再加幾得十幾。其余各題，讓學(xué)生通過思考說出口算

過程，算出得數(shù)。使學(xué)生能獨(dú)立用''湊十法"計算9加幾的式題。

在練習(xí)過程中，如果有的學(xué)生不習(xí)慣用''湊十法"而使用別的方法，也是允許的。教師不必要

求學(xué)生必須用''湊十法"。應(yīng)讓學(xué)生在長時間練習(xí)的過程中逐步體會''湊十法"的優(yōu)勢。

5.關(guān)于練習(xí)十七中一些習(xí)題的教學(xué)建議。

第1題，可以讓學(xué)生說一說畫面情境，弄清楚把左邊的9只小羊和右邊的7只小羊合在一

起，看一共是多少，就要把9和7相加。之后，讓學(xué)生填寫算式。在計算9+7的同時，又

一次了解加法的本質(zhì)。

第2題，課前把題抄在黑板上，供課堂上練習(xí)使用。練習(xí)時，可以讓學(xué)生選擇計算某道題。

比如教師出示題后，可以說：''誰想出了哪道題的得數(shù)，就可以告訴老師?！睂τ嬎阌欣щy的

學(xué)生，要幫助弄清計算過程。得數(shù)出齊后，可以用不同方式讓學(xué)生熟悉各題得數(shù)。之后，依

次讓學(xué)生觀察左、右兩組題，使學(xué)生直觀地看到9加上不同的數(shù)，得數(shù)不同。讓學(xué)生初步

體會一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化時，得數(shù)也隨著變化，以滲透函數(shù)思想。

第3題，讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫算式?？梢宰寣W(xué)生說圖意，說計算過程，以鞏固9加幾的計

算方法。對于第一題，可以讓學(xué)生加上豐富的聯(lián)想講述小螞蟻搬運(yùn)青蟲的圖意，教師加以適

當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)化：''螞蟻雖小，它們團(tuán)結(jié)合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲?！币詽B透團(tuán)結(jié)合作精神的教育。

第4題，''用數(shù)學(xué)"?？梢哉涨懊娴囊?，引導(dǎo)學(xué)生說圖意，弄清要解決什么問題，解決問

題所需要的信息（條件）、數(shù)據(jù)是什么，然后讓學(xué)生獨(dú)立填寫算式。

第5題，看圖填算式。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察美麗的畫面，自己提出9加幾的計算問題，并計

算出得數(shù)。可以先讓學(xué)生弄清楚畫中的內(nèi)容，再讓學(xué)生自己思考或討論提出問題?？梢宰寣W(xué)

生自己選擇計算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。計算鮮花的朵數(shù)時，學(xué)生按從左到右的順序把

算式填成6+9=15,應(yīng)該肯定是正確的。另外，注意發(fā)現(xiàn)不同的思考方法。計算蜜蜂的只

數(shù)時，如果有學(xué)生按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15,在肯定計算正確的同時，表

揚(yáng)他能從不同的角度思考問題，并用前面學(xué)過的知識解決新的問題。

第6題、第7題，都是學(xué)生已經(jīng)熟悉的練習(xí)形式。讓學(xué)生獨(dú)立完成，對個別學(xué)習(xí)有困難的

學(xué)生，給予適當(dāng)輔導(dǎo)。做完第7題后，可以選兩題，比如6+3與9+7,讓學(xué)生比較計算

方法。同時還可以課前把第7題的內(nèi)容制成卡片，在學(xué)生獨(dú)立完成后，再以開火車等形式

練習(xí)，以提高熟練程度。

6.引導(dǎo)學(xué)生用9加幾的知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)例3時，先出示例題畫面，讓學(xué)生觀察畫面，弄清楚要求解決的問題是''一共有多少人”,

一個條件是''樂隊有5人”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題需要的另一個條件''唱歌的有9人”。

列出算式9+5之后，讓學(xué)生討論怎樣計算，引導(dǎo)學(xué)生說出''可以把9湊成10",''還可以把

5湊成10",再讓學(xué)生動手?jǐn)[出計算過程。操作后，可以讓學(xué)生口述計算過程，加深學(xué)生對

把9湊成10和把5湊成10的印象。同時指出：遇到9加幾的計算，既可以把9湊成10,

也可以分9把另一個加數(shù)湊成10。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目特點(diǎn)，選擇湊十的方法，同時培養(yǎng)學(xué)

生思維的靈活性。計算出得數(shù)后，特別說明：得數(shù)14,表示參加表演的人數(shù)，在14后面

寫''人"，并在''人"的外面加上括號。強(qiáng)調(diào)：像這樣的題，計算出得數(shù)后要寫出單位名稱。然

后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系加法的含義，說一說解決問題的主要過程：要計算一共有多少人，需要把

唱歌的9人和樂隊的5人合并在一起，用加法算，9+5得14,一共有14人，使學(xué)生理解

用加法算的道理。

7.學(xué)生嘗試用9加幾的知識解決問題。

教科書第101頁''做一做"中的練習(xí)題，放手讓學(xué)生嘗試用9加幾的知識解決問題。對于有

困難的學(xué)生適當(dāng)給予指點(diǎn)：先看畫面，弄清圖中說的是什么事，提出了什么問題，解決這個

問題的條件是什么……在學(xué)生算完后，給學(xué)生交流的機(jī)會，可以讓學(xué)生把自己解決''一共有

多少個南瓜”的問題是怎樣想的說給本組的同學(xué)，也可以請學(xué)生向全班同學(xué)說一說自己怎樣

解決這個問題的。讓學(xué)生在練習(xí)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的活動中，獲得''用數(shù)學(xué)"的情感體

驗(yàn)，同時也體嘗成功的喜悅。

8.關(guān)于練習(xí)十八中一些習(xí)題的教學(xué)建議。

第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。注意，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，要特別注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的

輔導(dǎo)。學(xué)生填完算式后，讓學(xué)生互相說一說是怎樣想的，交流解決問題的體會。在鞏固用9

加幾的知識解決相應(yīng)實(shí)際問題的方法的同時，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)

展。

第2題，教師可以制成教具，供課堂上練習(xí)使用。練習(xí)時，教師指一個數(shù)，讓學(xué)生說得數(shù)。

先按一定順序指數(shù)（如，從、'4”開始按順時針方向指），讓學(xué)生說得數(shù)；再隨意指數(shù)，讓學(xué)

生說得數(shù)；使學(xué)生能比較熟練地計算9加幾的式題。然后，讓學(xué)生把每個算式寫在寫字格

內(nèi)。這種練習(xí)形式在后面的教學(xué)中還會用到，制成教具就比較方便，以后可以根據(jù)不同的教

學(xué)內(nèi)容變換各數(shù)進(jìn)行練習(xí)。

第3題，讓學(xué)生獨(dú)立填寫得數(shù)。練習(xí)時，可以先提醒學(xué)生：認(rèn)真看題，看清楚是算幾加幾,

還是幾減幾，再計算。做完后，師生共同評議訂正，使學(xué)生明白要養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)計算

的好習(xí)慣。然后，可以用課前準(zhǔn)備的題卡（依本題內(nèi)容為主，補(bǔ)充9+2、9+6、9+4、9+9

等題），用不同形式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以提高學(xué)生的計算能力。

9.關(guān)于第102頁上思考題的教學(xué)建議。

這道思考題是用圖畫和對話形式表示的情境題。注意先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面弄清題意，即題中

的事理情節(jié)，以及知道了哪些信息（要求解決什么問題和解決問題的條件）。再讓學(xué)生探討

解決問題的方法。

這道思考題有多種解法，學(xué)生會哪種都可以，不作過高要求，也不作統(tǒng)一要求。

解決題中''一共有多少人”問題的關(guān)鍵，是讓學(xué)生弄清題中的''我"（可以起個名字：小英）既

不屬于前面的9人，也不屬于后面的5人。可以畫出下面的圖，幫助學(xué)生弄清這一道理。

oooooooooeooooo

小英

至此，學(xué)生就能很容易想出計算方法，列出算式：9+1+5或9+5+L算出共15人。

還可以這樣想：小英前面有9人。說明從前向后數(shù)小英是第10個，也就是連她在內(nèi)有10

個學(xué)生，她后面還有5個，用10加5算出總?cè)藬?shù)；反之，小英后面有5個，連她在內(nèi)就

是6個學(xué)生，她前面有9個，用9加6算出總?cè)藬?shù)......

10.教學(xué)9加幾以后，可以照教科書第112頁上的加法表，把9加的題目豎著排列起來寫

在紙上，貼在教室里，供學(xué)生課上、課后練習(xí)使用。

8、7、6加幾

（第103?109頁）

教材說明：本節(jié)教材是在上節(jié)教材的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，計算加法的方法與上節(jié)相同。同時，本

節(jié)教材還兼有鞏固上節(jié)教材的任務(wù)。本節(jié)教材也分兩段進(jìn)行，第一段是8、7、6加幾的口

算方法，第二段是''用數(shù)學(xué)"。

1.8、7、6加幾的口算。

例2（第103頁）：只給出算式，要求學(xué)生不依靠實(shí)物，自己''想一想"該怎樣算。例2中

3道式題，8+4、7+6、6+5o在例1的基礎(chǔ)上，計算8+4,可以將把8湊成十的方法直

接遷移過來；計算7+6、6+5采用''湊十法"，強(qiáng)調(diào)怎樣把7、6湊成10。把7湊成10要

把另一個加數(shù)分成3和幾；把6湊成10要把另一個加數(shù)分成4和幾。讓學(xué)生通過自己的

思考運(yùn)用''湊十法"完成新的計算題：7+6、6+5,提高學(xué)生探索解決新問題的興趣，培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例3（第104頁）：以8+9為例呈現(xiàn)了三種計算方法：（1）把8湊成10；（2）把9湊

成10；（3）根據(jù)9+8=17,想出8+9的得數(shù)。具體體現(xiàn)''算法多樣化”的理念。其中，

應(yīng)用''交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律算8+9=17是重點(diǎn)內(nèi)容。教材中想的過程以

9+8=17與8+9=□上下對照的形式出現(xiàn)，給學(xué)生算8+9時一個依據(jù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

的遷移。這里，不要求學(xué)生概括，只要學(xué)生說出：因?yàn)?+8得17,所以8+9也得17。

例3之后的''做一做"（第104頁）中，安排了四道鞏固練習(xí)題。第1題有實(shí)物圖，讓學(xué)生

''圈一圈"完成湊十的過程，再算出得數(shù)。讓學(xué)生在動手操作中熟悉把8、7湊成10的過程。

第2題，要求學(xué)生通過思考說出用''湊十法"口算的過程，算出得數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用''湊

十法”口算的方法。第3、4題是8、7、6加幾得數(shù)是十幾的式題。所不同的是第3題是大

數(shù)加小數(shù)的式題，第4題是小數(shù)加大數(shù)的式題。第3題，讓學(xué)生通過思考口算出得數(shù)，鞏

固8、7、6加幾的口算方法。第4題，要求學(xué)生用學(xué)過的知識來計算，即用學(xué)過的大數(shù)加

小數(shù)的式題推出相應(yīng)的小數(shù)加大數(shù)式題的得數(shù)。比如9+6=15,所以6+9也得15。這樣,

有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

練習(xí)十九中安排了8道練習(xí)題，練習(xí)題的編排與練習(xí)十七大體一致，習(xí)題形式也都是前面

出現(xiàn)過的。

2.''用數(shù)學(xué)"解決簡單問題。

例4（第107頁）：呈現(xiàn)灰兔、白兔在游戲的情景，讓學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決''一共有多

少只兔”的問題。與9加幾''用數(shù)學(xué)"的內(nèi)容相比，難度有所增加。解決問題所需要的數(shù)據(jù)，

需要學(xué)生自己收集。教材中圍繞''一共有多少只兔”的問題，顯示出不同的解決方法：（1）

點(diǎn)數(shù)出兔子的總只數(shù)；（2）按群計數(shù)（左邊8只，右邊7只）后，算出總只數(shù)；（3）按

顏色分類計數(shù)（白兔10只，灰兔5只）后，算出總只數(shù)。讓學(xué)生體驗(yàn)用不同的方法解決同

一個問題，促使學(xué)生學(xué)會從不同的角度分析思考問題，探尋不同的解決問題的方法。

教科書第107頁的''做一做"中的練習(xí)題，是一道開放性的情境題。畫中有小鳥在樹上唱歌,

又飛來幾只小鳥，還有小松鼠在搬運(yùn)松果。根據(jù)畫面內(nèi)容，可以提出''一共有多少只小鳥”

和''還剩幾個松果”兩個問題。這道題與例題相比，對學(xué)生思維能力的要求高一些。學(xué)生不僅

要收集解決問題需要的數(shù)據(jù)，還要根據(jù)圖意和問題思考，確定計算方法，再算出結(jié)果。這樣,

可以使學(xué)生對加、減法的認(rèn)識更深一些，同時也為學(xué)生以后運(yùn)用加、減法解決問題做準(zhǔn)備。

練習(xí)二十中安排了5道題和數(shù)學(xué)游戲:

第1題，用圖和對話形式表示和情境題，與例4相似，用于訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題

的能力。題中給出一種解決''一共有多少只雞”問題的方法。要求學(xué)生找出所需要的數(shù)據(jù)，即

母雞的只數(shù)和公雞的只數(shù)，然后計算出結(jié)果。另外，還可以充分利用畫面資源，引導(dǎo)學(xué)生按

顏色分類（白雞、花雞），尋找解決問題的方法。

第2題，是9、8、7、6加幾的混合練習(xí)。其中還有10以內(nèi)的減法題。

第3、4題，都是用數(shù)學(xué)知識解決問題的情境題。讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，認(rèn)

識數(shù)學(xué)在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

第5題，是填未知加數(shù)的練習(xí)。既鞏固己學(xué)的20以內(nèi)進(jìn)位加法，又為學(xué)習(xí)減法做準(zhǔn)備。

教科書第109頁下面是一個數(shù)學(xué)游戲?？梢宰?'找朋友"游戲，也可以安排成''搶答案"游戲。

''找朋友"游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中熟練所學(xué)的口算題。''搶答案"游戲?qū)μ岣邔W(xué)生正

確、迅速的計算能力和判斷能力很有好處。

教學(xué)建議

1.這部分內(nèi)容可以用4課時進(jìn)行教學(xué)。可以安排2課時教學(xué)8、7、6加幾的內(nèi)容，并在

課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)和混合練習(xí)，完成練習(xí)十九中的習(xí)題。可以安排2課時教學(xué)''用數(shù)學(xué)"

的內(nèi)容，并在課堂上練習(xí)所學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的加、減法式題，完成練習(xí)二

十中的習(xí)題。

2.注重操作，為學(xué)生把已掌握的計算方法遷移到新情況中去打好基礎(chǔ)。教學(xué)例1時，利用

學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對''湊十法"的感

性認(rèn)識。在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出用''湊十法"計算8+5的口算過程，強(qiáng)化''把8湊成

10,就把另一個加數(shù)分成2和幾”的認(rèn)識，為學(xué)生掌握8加幾的計算方法打好基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用遷移規(guī)律，解決新問題。

教學(xué)例2時，先利用學(xué)生計算8+5的基礎(chǔ)，讓學(xué)生思考怎樣把8湊成10,算出8+4的得

數(shù)。之后，讓學(xué)生回顧比較計算9加幾、8加幾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為學(xué)生用''湊十法"

計算7加幾、6加幾做準(zhǔn)備。然后，讓學(xué)生思考，推出用''湊十法"計算7+6、6+5的計算

方法。注意讓學(xué)生口述計算過程，以加深學(xué)生對7加幾、6加幾計算方法的認(rèn)識。

4.突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)例3時，放手讓學(xué)生獨(dú)立計算8+9。學(xué)生完成計算后，請學(xué)生交流自己的計算方法。

注意請用交換加數(shù)的方法計算的學(xué)生，說一說怎樣想的。及時給予表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的

計算推想出得數(shù)。如果沒有出現(xiàn)交換加數(shù)的方法，要啟發(fā)學(xué)生想一想：''怎樣能很快想出得

數(shù)？小怎樣算簡便？”如果學(xué)生有困難，可以進(jìn)一步啟發(fā)：''我們學(xué)過的哪道題的加數(shù)和這道

題的相同？”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的9+8=17,算出8+9=17。用交換加數(shù)的方法，是運(yùn)用''交

換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”規(guī)律推想出得數(shù)，蘊(yùn)含有簡單的推想過程。如計算8+9：因?yàn)?/p>

9+8=17,所以8+9=17。讓學(xué)生在計算中初步學(xué)習(xí)簡單的推理方法。

5.關(guān)于練習(xí)十九中一些習(xí)題的教學(xué)建議：

第1題，鞏固練習(xí)8加幾、7加幾的式題。注意讓學(xué)生觀察、看到第二個加數(shù)和得數(shù)的變

化，滲透函數(shù)思想，同時使學(xué)生初步獲得辯證觀點(diǎn)的感性認(rèn)識。

第2題，看圖填算式，是開放題。先讓學(xué)生看圖，描述畫面。以引起學(xué)生的興趣。再引導(dǎo)

學(xué)生從不同的角度，用不同的分類方法確定兩個加數(shù)，獲得不同的解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)

生從多角度思考問題，尋找解決問題的方法。

第3題，鞏固練習(xí)8、7、6加幾。練習(xí)時，注意逐步提高計算速度。

第4、6題，是前面出現(xiàn)過的''用數(shù)學(xué)"的形式。讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，互相交流。說一說題意、

解決問題的方法和結(jié)果，即解決問題的全過程。在交流中加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)

學(xué)生的能力。

第5題，是8、7、6加幾的混合練習(xí)。第8題，帶著練習(xí)9加幾的式題?？梢韵纫曀?，再

聽算。既訓(xùn)練提高學(xué)生計算的熟練程度，也可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真（看、聽）、仔細(xì)（算）的良

好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第7題，與前面的連線形式有所不同。練習(xí)時，注意讓學(xué)生弄清題目要求。即，中間是得

數(shù)，要根據(jù)兩邊算式和得數(shù)，畫線把相關(guān)的算式和中間數(shù)連起來。

6.培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題。

教學(xué)例4時，放手讓學(xué)生用不同的方法解決''一共有多少只兔”的問題。特別注意引導(dǎo)學(xué)生

從多角度分析問題，尋找不同的解決方法。比如學(xué)生用8+7計算出結(jié)果后，啟發(fā)學(xué)生：''把

左邊的8只小兔和右邊的7只小兔合在一起，用8+7算出小兔的總只數(shù)。看著畫面想一想,

這些小兔還可以怎樣分成兩部分？"使學(xué)生想到可以按顏色分，看白兔有幾只，灰兔有幾只。

然后，根據(jù)白兔的只數(shù)和灰兔的只數(shù)，算出''一共有多少只兔"。讓學(xué)生在用不同方法解決問

題的活動中，產(chǎn)生樂趣，鍛煉能力。

7.在解決問題中加深對加、減法的認(rèn)識。

教學(xué)例4之后的''做一做"時，讓學(xué)生自述畫面內(nèi)容，并思考提出問題。之后，讓學(xué)生依次

解決''一共有多少只小鳥"和''還剩多少個松果”兩個問題。計算后需要讓學(xué)生交流確定用加法

或減法計算是怎樣想的。以加深學(xué)生對加、減法的認(rèn)識。比如，求一共有多少只小鳥，需要

把樹上的7只和飛來的3只合并在一起，用加法算，使學(xué)生真正理解選用加法算的道理。

8.關(guān)于練習(xí)二十中一些習(xí)題的教學(xué)建議。

第1、3、4題，都是''用數(shù)學(xué)"的習(xí)題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成。要注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及

時給予輔導(dǎo)。再充分利用畫面資源，給學(xué)生提供施展才能的條件。比如學(xué)生完成第1題后，

啟發(fā)學(xué)生：''再觀察畫面，還可以怎樣把雞欄內(nèi)的雞分成兩部分？“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：按顏色分

成兩部分，白雞3只，花雞9只，然后用9+3解決問題。又如學(xué)生完成第4題后，可以讓

學(xué)生根據(jù)畫面提出新的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，同

時可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力。

9.組織數(shù)學(xué)游戲，提高練習(xí)效率。

第109頁的數(shù)學(xué)游戲，用于練習(xí)9、8、7、6加幾的口算。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不

同的游戲形式。先以''找朋友"的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練學(xué)過的進(jìn)位加法題，再以''搶答案"

的形式，促使學(xué)生提高計算速度。另外，注意游戲方法多樣化，可看算式搶得數(shù)，也可以看

得數(shù)搶算式；可以計數(shù)每個學(xué)生的成果（答對題數(shù)），也可以按組計數(shù)成果……,總之，讓學(xué)

生在愉快練習(xí)中形成技能，受到良好的品德教育。

10.教學(xué)8、7、6加幾之后，可以分別把題目豎著排列起來，寫在紙上，依次貼在9加幾

的題目右邊，供學(xué)生練習(xí)使用。

5、4、3、2力口幾

（第110-111頁）

教材說明：經(jīng)過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握進(jìn)位加法的計算方法。本節(jié)5、4、3、2

加幾，都是與前兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小數(shù)加大數(shù)的式題，都可以用交換加數(shù)的方法來算。教材內(nèi)

容的設(shè)計要求學(xué)生用學(xué)過的知識來完成這些計算。

教科書第110頁''復(fù)習(xí)"，復(fù)習(xí)前面學(xué)過的進(jìn)位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計算5、4、

3、2加幾做好準(zhǔn)備。

例1（第110頁）在5+7=05+8=口的下面配有教師提問題的圖。意在引導(dǎo)學(xué)生用7+5、

8+5想出得數(shù)，使學(xué)生初步學(xué)會交換加數(shù)的方法計算。

例2（第110頁）只給出算式。要求學(xué)生用學(xué)過的8+4、9+3算出4+8、3+9的得數(shù)，

以鞏固用交換加數(shù)的方法來計算小數(shù)加大數(shù)。

第110頁的''做一做"，安排了3道練習(xí)題。其中第2、3題中每一組題上下對應(yīng)，上面是

大數(shù)加小數(shù)，下面是相應(yīng)的小數(shù)加大數(shù)。這樣編排，有助于學(xué)生更好地掌握計算方法。

練習(xí)二十一中安排了4道練習(xí)題：

第1題，與練習(xí)十九第3題的形式相同，讓學(xué)生練習(xí)5、4、3、2加幾，進(jìn)一步熟悉用交

換加數(shù)的方法進(jìn)行計算。

第2題，是5、4、3、2加幾與學(xué)過的減法的混合練習(xí)。題中''看誰算得又對又快"，在本

單元是第一次出現(xiàn)。要求學(xué)生不僅能正確計算，還要提高計算速度。訓(xùn)練學(xué)生正確、迅速地

計算20以內(nèi)進(jìn)位加法，提高計算能力。

第4題，是一個簡單的統(tǒng)計表。教材中第一次出現(xiàn)這種練習(xí)形式。讓學(xué)生用表中的數(shù)做加

法練習(xí)。其意是讓學(xué)生見見統(tǒng)計表，初步滲透統(tǒng)計思想。

教學(xué)建議

1.這部分內(nèi)容可以用3課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)5、4、3、2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行鞏

固練習(xí)和綜合練習(xí)，完成練習(xí)二十一中的習(xí)題。

2.學(xué)生用交換加數(shù)的方法進(jìn)行計算做準(zhǔn)備。

充實(shí)第110頁''復(fù)習(xí)''的內(nèi)容。比如補(bǔ)充6+5、8+9、7+8……讓學(xué)生充分練習(xí)9、8、7、

6加幾的式題。在練習(xí)之后，以8+9、7+8等式題為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：計算小數(shù)加大數(shù)

的式題可以用交換加數(shù)的方法，想大數(shù)加小數(shù)得多少，推出得數(shù)。如果有學(xué)生用''湊十法"

計算，也是可以的。

3.突出思考過程，培養(yǎng)推理能力。

教學(xué)例1、例2時，注意讓學(xué)生口述思考過程。比如計算5+7,想：7+5=12,所以5+7=12。

讓學(xué)生在理清思路、熟悉思考過程中，培養(yǎng)初步的推理能力。

4.加強(qiáng)練習(xí)，提高計算速度。

5.4、3、2加幾的計算方法容易掌握。熟練20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也是這節(jié)教學(xué)的重要

任務(wù)。要使學(xué)生達(dá)到計算正確和比較熟練，就要進(jìn)行必要的練習(xí)。把20以內(nèi)進(jìn)位加法式題

適當(dāng)編排，并充分利用教材中出現(xiàn)的學(xué)生喜歡的練習(xí)形式，恰當(dāng)安排在課堂教學(xué)中。使學(xué)生

積極練習(xí)，不斷提高計算速度。在練習(xí)時，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，注意幫助學(xué)生簡

縮思維過程，提高計算速度。比如9+4,想：10,13o

在練習(xí)的基礎(chǔ)上，還要向?qū)W生說明：你認(rèn)為用哪種方法想得數(shù)快，你就用哪種方法想。熟練

以后，哪種方法的過程都可以不再一步一步想，直接說出得數(shù)。

6.關(guān)于練習(xí)二十一中第4題的教學(xué)建議。

第4題，是第一次出現(xiàn)統(tǒng)計表。做題前先讓學(xué)生看懂這個表，即表的第一豎行畫有皮球、

毯子、跳繩；第二豎行上面寫著''一班有"，下面的數(shù)就是一班有這三種體育用品的數(shù)量，即

一班有7個皮球、5個毯子、4條跳繩；第三豎行上面寫著''一共有"，就是要求我們計算一

班和二班一共有幾個皮球、幾個毯子、幾條跳繩。然后，讓學(xué)生自己一項一項做，并把得數(shù)

填在書上表內(nèi)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以鼓勵他先說問題，再計算。比如：一班有7個

皮球，二班有6個皮球，一共有幾個皮球？讓學(xué)生理清思路，明白了問題的實(shí)際含義，具

體計算就不成問題了。

7.教學(xué)5、4、3、2加幾以后，把20以內(nèi)的進(jìn)位加法表寫在一張大紙上，也可以把學(xué)過

的所有加法算式寫在一張大紙上，貼在教室里，供學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)使用。

整理和復(fù)習(xí)

（第112~113頁）

教材說明：

教材主要內(nèi)容是系統(tǒng)整理20以內(nèi)進(jìn)位加法。教科書第112頁上列出了20以內(nèi)進(jìn)位加法表。

加法表中有一條粗線把加法表分成兩部分。其中左邊的內(nèi)容（20道題）是主要的，右邊的

內(nèi)容（16道題）可以用交換加數(shù)位置的方法推出得數(shù)。20以內(nèi)進(jìn)位加法表的下面，以問題

形式引導(dǎo)學(xué)生觀察20以內(nèi)進(jìn)位加法的排列規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的

計算方法。

教科書第112頁下面安排有''數(shù)學(xué)游戲”，要求學(xué)生根據(jù)得數(shù)找算式卡片，使學(xué)生進(jìn)一步熟

練計算20以內(nèi)進(jìn)位加法，同時發(fā)展學(xué)生的逆向思維。

練習(xí)二十二中安排了3道練習(xí)題和2道思考題：

第1題，讓學(xué)生按照和是11、12、13……的順序一組一組地說出進(jìn)位加法算式，加深學(xué)生

對20以內(nèi)進(jìn)位加法表排列規(guī)律的認(rèn)識，強(qiáng)化對20以內(nèi)進(jìn)位加法式題的記憶，提高計算熟

練程度。

第2題，限時練習(xí)20以內(nèi)的加法式題。了解學(xué)生計算的熟練程度，以適當(dāng)安排訓(xùn)練，提高

每個學(xué)生的計算速度。

第113頁的思考題中有2道題，都需要通過觀察、比較、尋找規(guī)律來解決問題。供學(xué)有余

力的學(xué)生在探索中鍛煉觀察、比較的能力。

教學(xué)建議

1.整理和復(fù)習(xí)可以安排1課時進(jìn)行教學(xué)，系統(tǒng)整理20以內(nèi)進(jìn)位加法，并在課堂上鞏固練

習(xí)20以內(nèi)的加法，完成練習(xí)二十二中的習(xí)題。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的過程中，學(xué)生已接觸到20以內(nèi)進(jìn)位加法表。教學(xué)時，讓學(xué)生按

9加幾、8加幾……說出各題，隨學(xué)生說題出現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法表……師生共同完成整理任

務(wù)。

可以分組研究20以內(nèi)進(jìn)位加法表，發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律。教師參與研究之中，隨時與學(xué)生交換

意見適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生按序觀察、分析，尋找規(guī)律。比如先按豎行找規(guī)律，再按橫行找規(guī)

律，然后從全表找規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

3.充分利用20以內(nèi)進(jìn)位加法表進(jìn)行練習(xí)。

在研究20以內(nèi)進(jìn)位加法表的一些規(guī)律后，要充分發(fā)揮它的應(yīng)用價值，即利用進(jìn)位加法表進(jìn)

行練習(xí)。如：

（1）教師報數(shù)，讓學(xué)生說出相應(yīng)的題。

（2）教師任指表中一題，讓學(xué)生較快地說出得數(shù)，或舉得數(shù)卡。

（3）教師任指表中幾個題，讓學(xué)生說說是怎樣算的。

（4）從表中找出兩個相同數(shù)相加的式題，并說出得數(shù)。變換方式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)

興趣，提高練習(xí)效率。

4.關(guān)于練習(xí)二十二中第2題的教學(xué)建議。

練習(xí)時，可以限定2分時間。力爭大多數(shù)學(xué)生在2分內(nèi)算完，并且沒有錯誤。由于學(xué)生學(xué)

習(xí)時間較短，能在2分內(nèi)算完，而且沒有錯誤，就比較好。這15道題，大多數(shù)學(xué)生能在一

分半時間內(nèi)正確算出各題得數(shù)，可以說符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求了。20以內(nèi)的加法是必須練好的

基本功，要經(jīng)常練，反復(fù)練。教學(xué)中，可以定期作限定時間的練習(xí)，及時了解學(xué)生的進(jìn)步情

況，對計算不熟練的，要給予具體輔導(dǎo)，多給他們練習(xí)機(jī)會，以逐步達(dá)到熟練。

5.關(guān)于第113頁上思考題的教學(xué)建議。

思考題中的2道題，第（1）題要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)白圓與黑圓排列的規(guī)律，確定''往下應(yīng)該怎

樣畫"；第（2）題要求學(xué)生觀察每行數(shù)排列的規(guī)律，從而找出與其他三行的規(guī)律不同的那

一行。在探索解決問題中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

第（1）題，被黑圓隔開的白圓，右面的總比左面的多一個，所以往下應(yīng)該再畫出4個白圓

1個黑圓、5個白圓1個黑圓……

第（2）題，通過觀察可以看出，第一、二、四行中數(shù)字排列都是連續(xù)的自然數(shù)（從第二個

數(shù)開始，每個數(shù)都比它前面的數(shù)多1）,而第