版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
人教版三年級上冊語文教案
第一單元
1、我們的民族小學(xué)
課文標題我們的民族小學(xué)
教學(xué)目的
1、認識“壩、傣''等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。
2、能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點準確掌握生字生詞的發(fā)音與拼寫
教學(xué)難點理解民族小說的校園生活
教學(xué)方法情境教學(xué)與媒體資源播放
教學(xué)用具生字卡片、媒體資源(PPT、動畫、視頻)
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
師:你是哪個民族的?我國有多少個民族?請舉例說說。有些少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)有很多
來自不同民族的學(xué)生。今天的新課就是要給大家這樣一所民族小學(xué)。(板書:我們的民族小
學(xué))
二、范讀課文
1、教師配上少數(shù)民族音樂范讀課文或是播放教學(xué)演示軟件PPT。
2、學(xué)生將不認識的生字作標記。
3、文中提到哪些民族,請把他們劃出來。
三、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自讀課文,查字典,把不認識的生字注上拼音。對于標有拼音的字重點掌握。
2、教師出示生字詞卡片,學(xué)生拼讀。
坪壩(ba)絨球花傣(d3i)族景頗(po)族阿昌(chdng)族
德昂(ang)族絢麗多彩蝴蝶孔雀舞摔跤(jiao)山貍
鳳尾竹搖晃(huAng)
3、學(xué)生互相檢查拼讀,教師巡視。
4、教師抽查學(xué)生拼讀情況。
1
5、教師講解難寫的字詞,學(xué)生練習(xí)書寫。
著重分析指導(dǎo):“戴、蝴、蝶、雀、舞
播放媒體資源PPT,掌握以上生字的部首、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順。
“戴”:半包圍結(jié)構(gòu),右上包左下,注意各部分位置,相互要結(jié)合緊湊?!昂保鹤笾杏?/p>
結(jié)構(gòu),相互要靠近些。
"蝶”:要注意右旁由兩部分。
“雀,,:“小”字下邊的撇())要長些。
“舞,,:中間四豎要寫短小、靠攏些,第三橫要長些,整個字第十三畫是撇折。
6、聽寫
四、朗讀課文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,點名讓學(xué)生示范讀。
2、分組朗讀課文
3、背誦課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞,導(dǎo)入新課
1、出示生字詞卡片,抽查學(xué)生生字詞的發(fā)音。
2、請學(xué)生到黑板前聽寫。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、播放媒體資源視頻或教學(xué)演示軟件。
2
2、教師提問:這一段寫了什么?
師:這一段寫了小學(xué)生上學(xué)的情景。這些小學(xué)生來自不同的民族。大家看看課文,都有哪
些民族?
學(xué)生回答,教師板書:
傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族
師:不同民族的學(xué)生有什么不同?(穿戴不同、語言不同)
師:(補充)不同民族的人生活習(xí)慣也不太一樣。他們居住的地方相對集中。比如:壯族
主要居住在廣西,蒙古族主要居住在內(nèi)蒙古,維吾爾族主要居住在新疆。
3、結(jié)合媒體資源中的圖片,介紹少數(shù)民族的概況
師:我們有56個民族,一般來說,不同民族有不同的民族服裝,語言、文字也不一樣。
當然,現(xiàn)在很多少數(shù)民族也穿漢裝,說漢語.有些少數(shù)民族沒有自己的文字.但是,一些地
方或是在一些民族節(jié)日,少數(shù)民族的的人還是穿自己的民族服裝,說自己的語言。
播放媒體資源,請學(xué)生注意觀察圖片中的少數(shù)民族,他們的服裝有什么不同?
4、師:看課文,民族小學(xué)的學(xué)生們到學(xué)校后,做了些什么?
3
學(xué)生回答,教師板書:
向小鳥打招呼
向老師問好
向國旗致敬
三、學(xué)生第二、三自然段。
1、播放媒體資源視頻或教學(xué)演示軟件。
2、第二、三自然段主要寫了民族小學(xué)上課前、上課時和下課后的活動。
(1)上課前
師:小學(xué)生們怎么知道上課了?
學(xué)生說,教師板書:
上課前敲鐘
(2)上課時
師:民族小學(xué)的小學(xué)生上課做了什么?
學(xué)生說,教師板書:
上課時:讀課文
4
師:上課時,窗外很安靜。作者是怎樣寫的?把課文中描寫的句子劃下來。
學(xué)生說,教師板書:
窗外:安靜
樹枝不搖了
鳥兒不叫了
蝴蝶停
師:這些小動物們都很安靜,作者說,它們好像在聽小學(xué)生們讀課文。最有趣的是跑來了
幾只猴子,它們好像也在聽小學(xué)生們讀課文。
(3)下課后
師:民族小學(xué)的小學(xué)生們下課后做什么?
學(xué)生說,教師板書:
下課后跳舞摔跤做游戲
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、師:這一段描寫了民族小學(xué)的環(huán)境。這所學(xué)校美不美?作者寫了它的什么?學(xué)生
說,教師板書:
銅鐘大青樹鳳尾竹白墻
這所學(xué)校是什么樣子的?請同學(xué)根據(jù)課文,用自己的話來描繪。
2、抒情地朗讀這一自然段。
五、小結(jié)
師:這篇課文寫了一所民族小學(xué)的校園生活。寫了這所學(xué)校的小學(xué)生們上學(xué)、上課、下課
的生活。
2、金色的草地
課文標題金色的草地
教學(xué)目標
5
1、會認2個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假
裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文草地顏色不同的原因
教學(xué)難點草地顏色不同的原因
教學(xué)方法情境教學(xué)和媒體資源播放
教學(xué)用具字詞卡片、媒體資源(PPT、動畫、視頻)
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
師:你見過的草地是什么顏色的?學(xué)生回答。這篇課文寫的草地卻是金色的,這是為什么?
我們一起來學(xué)習(xí)新課《金色的草地》。(板書:金色的草地)
二、范讀課文
1、播放視頻《金色的草地》范讀課文
2、學(xué)生將不認識的生字作標記。
三、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自讀課文,查字典,把不認識的生字注上拼音。對于標有拼音的字重點掌握。
2、教師出示生字詞卡片,學(xué)生拼讀。
注意:假、朝是多音字,在課文里分別讀jia,chao
3、學(xué)生互相檢查拼讀,教師巡視。
4、教師抽查學(xué)生拼讀情況。
5、教師講解難寫的字詞,學(xué)生練習(xí)書寫。注意掌握:耍、察、瓣、絨
注意:“耍”與“要”相似,但上面是“而”不是“西”;“絨”的右邊是“戎”不是“成”,也不是“開”。
“釣”,右邊是“勺”,不是“勾”?!鞍辍?,中間是個“瓜”,左中右三部分要寫得緊湊些。
6、聽寫以上生字難字。
四、朗讀課文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,點名讓學(xué)生示范讀。
2、分組朗讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞,導(dǎo)入新課
1、出示生字詞卡片,抽查學(xué)生生字詞的發(fā)音。
2、請學(xué)生到黑板前聽寫。
二、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、學(xué)生朗讀第一、二自然段。
2、理解以下字詞的含義
假裝:故意裝出某種動作或姿態(tài),以掩蓋真相。
一本正經(jīng):形容很規(guī)矩、很莊重。
引人注目:引起人的注意,使人把視線集中在一點上。
3、第一、二段的主要發(fā)現(xiàn)草地會變顏色觀察發(fā)現(xiàn)草地變色的原因
4、分析第三自然段
師:作者發(fā)現(xiàn)草地有時候是綠色的,有時是金色的。草地竟然會變顏色。早上、中午、
傍晚看到草地分別是什么顏色的?學(xué)生回答,教師板書:
早上綠色
中午金色
傍晚綠色
師:這段草地在一天當中變了幾次顏色,這是為什么呢?(學(xué)生回答)
師:因為“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上
教師板書:
8
變成綠色:蒲公英的花張開
變成金色:蒲公英的花合攏
哪位小朋友來比劃一下?
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生朗讀第四自然段。
2、第四段的主要1、會認6個生字,會寫11個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文主要理解天都峰的“險"以及“我''和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
教學(xué)難點通過對課文情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。
教學(xué)用具生字卡片、媒體資源(動畫、PPT、視頻)
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
9
一、導(dǎo)入新課
二年級時,我們曾學(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》,從課文和我們收集的一些資料,我們領(lǐng)
略到了黃山的美麗。然而,有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易,他去了
一趟黃山,可累啦。今天,我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》,和這位小朋友一起去爬黃山,看看是
不是這樣。
二、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻,讓學(xué)生獲得對天都峰的感性認識。
師:大家看了錄像,天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是--位
小朋友爬天都峰的故事。
2、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
3、出示生字卡片,學(xué)生認讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。10
有的可以和形近字比較,如,“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫成“侖”,“仰”的
右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。
(2)學(xué)生書寫,教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)在黑板上批改。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、范讀或朗讀課文
1、播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:課文寫了一件什么事?文中提到哪些人一起爬天
都峰,請劃出來。
2、學(xué)生朗讀,邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險”,以及“我'’和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、師:這兩段說了一件事情,是什么事情?
學(xué)生答,教師補充并板書:我和爸爸爬天都峰
2、師:天都峰是怎樣一座山?高不高?好不好爬?請把有關(guān)句子劃下來。
3、師:天都峰又高又陡,很不好爬。作者是怎么寫的?學(xué)生朗讀第二自然。
11
學(xué)生答,教師補充并板書:
天都峰:高——云彩上面
陡石級筆陡
鐵鏈似乎是從天下掛下來
4、師:小朋友看到天都峰那么高那么陡,他害不害怕?你怎么知道的?
學(xué)生答:教師補充并板書:
我:我爬得上去嗎?
真叫人發(fā)顫
四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段
1、師:這五段講了一件什么事情?
學(xué)生答,教師補充并板書:
我和爸爸、老爺爺一起爬山
2、師:前面說了,天都峰又高又陡,作者看了有點害怕了。怎么辦?爬上去還是不爬算
了?這時,作者遇到了一個人?這個人是什么人?(提示:一位老爺爺)
3、分角色朗讀課文。
4、老爺爺對我說了什么?
(提示:小朋友,你也來爬天都峰?)
5、作者怎么回答?
(提示:老爺爺,您也來爬天都峰?)
6,老爺爺怎么回答?
(提示:對,咱們一起爬吧?。?/p>
7、最后,他們有沒有爬上峰頂?這里作者用了一個詞“終于”,這個詞是什么意思?說明
了什么?
(提示:他們一起爬上了峰頂。"終于'’的意思是:最后、最終,表明下文出現(xiàn)的是最后的
結(jié)果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易,同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。
五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段
1、師:這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、爬上峰頂后,老爺爺對作者說了什么?
(提示:謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬
上來了!
4、作者怎么回答?
12
(提示:不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的,我應(yīng)該謝謝您!
5、師:老爺爺為什么要謝謝作者?作者為什么也要謝謝老爺爺?
學(xué)生答,教師補充并板書:
老爺爺與小朋友互相感謝:給了自己向上爬的勇氣
6、師:“居然”是什么意思?
(提示:“居然”的意思是出乎意料、想不到。)
師:老爺爺說:“居然爬上來了”,他為什么這樣說?
(提示:因為天都峰又高又陡,而老爺爺年紀又很大。)
7、師:為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂?請用你自己的話說說。
(提示:看到小朋友也爬天都峰,他覺得有了信心。)
8、師:作者也感謝老爺爺,說看到老爺爺也要爬天都峰,才有能力向上爬。這里作者用
了一個“才,,字?!安?,,的意思是什么?請結(jié)合日常生活中的例子說說。
(提示:"才''的意思是:山于有了一定的條件而能怎么樣。比如:放學(xué)才能回家。
9、師:作者為什么說見到老爺爺爬天都峰,她才有勇氣向上爬?請用你自己的話說說。
(提示:因為天都峰又高又陡,作者都打顫了,懷疑自己爬不上去。但是,看到老爺爺年
紀比自己的爺爺年級還大,爬天都峰,他都不怕,自己當然也不怕。)
10、聽到我和老爺爺?shù)膶υ?,爸爸怎么說?
(提示:你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量?。?/p>
11、師:“汲取”是什么意思?
(提示:“汲取”的意思是吸取。)
12、師:爸爸這句話是什么意思?
(提示:作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵,從而克服了害怕的心理,獲得了戰(zhàn)勝困
難的勇氣和信心,最終戰(zhàn)勝了困難,爬上了又高又陡的天都峰。)
六、小結(jié)
師:今天,我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》,現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》,請同學(xué)們想想,
作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程?在這過程中,作者發(fā)生了什么樣的變化?
13
學(xué)生答,教師補充并板書:
時間順序:
爬山前一爬山中T爬上峰頂后
作者:
見到山高路陡不自信T見到老爺爺后有了勇氣T終于爬上了峰頂
師:要爬上天都峰對老爺爺和小朋友來說,都不容易。但是,他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰
頂。請談?wù)勀愕捏w會。
(提示:一個人要戰(zhàn)勝困難,一方面要靠個人的努力奮斗,另一方面,要善于學(xué)習(xí),從他
人身上汲取力量。)
4槐鄉(xiāng)的孩子
教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文讀懂課文讀懂課文情境教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具生字卡片、媒體資源(動畫、PPT、視頻)
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
14
一、導(dǎo)入新課
生活在海邊、江邊的孩子們有機會去劃船、捕魚,生活在山區(qū)的孩子們有機會上山去采野
果。這節(jié)課,我們跟隨生活在槐鄉(xiāng)的孩子們?nèi)タ纯此麄冏隽诵┦裁??(板書:槐鄉(xiāng)的孩子)
二、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、教師播放媒體資源,讓學(xué)生對課文相關(guān)背景材料——槐樹的初步認識。
(提示:槐樹,落葉喬木,羽狀復(fù)葉,花淡黃色,結(jié)莢果,圓筒形?;ê凸麑嵖梢灾泣S色
染料?;?、果實以及根上的皮都可以入中藥。
2、學(xué)生自讀課文,劃出不認識的生字,查字典。
3、教師抽查學(xué)生對生字詞的讀、寫的掌握。
如:槐、苞、般、食、寒、縷、炊、磨
三、介紹略讀課文的特點及學(xué)習(xí)要求
1、這是一篇略讀課文。什么叫“略讀”?
略讀的意思是閱讀時,不必細細地讀,只是粗略地讀。
2、略讀課文的學(xué)習(xí)要求
讀懂文章的大意,理解重點、難點。
3、略讀課文的主要方式
以學(xué)生個體自讀為主,課堂大部分時間用于學(xué)生自讀與學(xué)生間的交流,教師適當引導(dǎo)。
4、略讀課文的學(xué)習(xí)方法
主要靠學(xué)生獨立閱讀,自己把課文讀懂,并在實踐中掌握讀書方法,提高閱讀能力。略
讀方法主要有掃讀、跳讀等,要學(xué)會快速默讀,提高閱讀速度,有時,也會綜合運用到一些
精讀方法,對一些重點字句作深入理解。
略讀課文通常還與課外閱讀相結(jié)合,提高學(xué)生完全獨立閱讀的能力。
四、布置這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)
思考以下問題,并互相討論:
1、課文主要講了?件什么事?
15
2、槐鄉(xiāng)的孩子們快樂嗎?請談?wù)勀愕目捶?。在課文中從哪些地方可以看出來,劃下相關(guān)
句子。
3、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4、記下不懂的地方,和同學(xué)討論。
五、學(xué)生自讀課文,并思考問題
第二課時
一、學(xué)生回答與討論問題,教師引導(dǎo)
1、課文主要講了一件什么事?
提示:課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的事情。作者贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純
樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì);雖然采摘槐米是辛苦的,孩子們卻從中獲得了快樂,他們的童年
生活也因此變得豐富而充實。
2、槐鄉(xiāng)的孩子們快樂嗎?請談?wù)勀愕目捶?。在課文中從哪些地方可以看出來,劃下相關(guān)
句子。
提示:快樂。(1)他們采摘槐米,靠自己的勞動換取上學(xué)的費用,他們?yōu)槟軠p輕家庭的負
擔(dān)而快樂;(2)從勞動過程的描寫及他們出發(fā)前的描寫看,他們很快樂。
相關(guān)句子:(1)勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來
的。(2)勞動過程:槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱
黎明,就已經(jīng)爬到小山上了。男孩子常常是爬到樹上,用長長的鉤子一下又一下地削著槐米。
一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;有的往籃
里塞著槐米,頭一點一點地,像覓食的小鴨子。(3)勞動后:當縷縷炊煙從村中升起的時候,
孩子們滿載而歸,出野里飄蕩著他們快樂的歌聲。(4)月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜
蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。
3、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示:槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的。(1)他們勤勞懂事,從小就知道分擔(dān)父母的辛勞,不伸手向
父母要錢,靠自己的勞動換取學(xué)費。(2)他們吃苦耐勞,以苦為樂,有很強的自立精神。(3)
采摘槐米雖然非常辛苦,但孩子們以苦為樂;作者寫他們唱著快樂的歌,滿載而歸;帶著甜
密的微笑進人夢鄉(xiāng),從這些描寫中可以看出來他們很快樂。課文中有關(guān)孩子們的勞動場面,
寫得歡快、輕松、活潑,沒有令人感覺很辛苦、很勞累,也說明了孩子們以苦為樂。
4、學(xué)生討論不懂的問題,可以自由討論,也可以提出問題,全班討論。
5、思考并討論:槐鄉(xiāng)的孩子們?nèi)ゲ杉被ㄐ敛恍量??但是,他們?nèi)匀桓械胶芸鞓?,這是
為什么?
提示:勞動可以帶來收獲,所以,勞動是快樂的。
二、小結(jié)
這次課,我們學(xué)習(xí)了《槐鄉(xiāng)的孩子》。課文主要說的是槐樹的孩子們采集槐花換取上學(xué)費
用的故事。他們很辛苦,但同時也很快樂。從這篇課文,我們可以體會到勞動是快樂的。16
第二單元
5灰雀
教學(xué)目的1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡
快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實''等詞語,摘抄
描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的
心理活動。
教學(xué)難點如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
教學(xué)方法情境教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具生字卡片、動畫、PPT
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
(出示列寧圖片)
師:大家看,這張圖片上的人是誰?是列寧。列寧是什么人?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人,是他
創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨,領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利,建立了第一個社會主義國家。關(guān)于列寧的故事
很多,今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢?(板書:灰雀)
二、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
2、出示生字卡片,學(xué)生認讀。
17
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
3、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:
散、胸、脯、惜。
(2)學(xué)生書寫,教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)到黑板批改。
第二課時
-、復(fù)習(xí)課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1,集體拼讀
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、范讀或朗讀課文
1、播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?
18
2、學(xué)生朗讀,邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、學(xué)生朗讀第一自然段
師:這一段說了一件事情,是什么事情?
(提示:列寧在公園里散步,看到了三只灰雀,他很喜歡灰雀。)
2、師:這灰雀可愛嗎?請劃下課文中描寫灰雀的句子。
學(xué)生答,教師補充并板書:
胸脯粉紅、深紅——漂亮
樹枝間來回跳動——活潑
婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱
3、師:列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關(guān)句子劃下來。
(提示:每次都停下來,仰望灰雀,還給它們帶吃的。)
師:要注意重點詞語“每次,”,都“、"經(jīng)?!钡淖饔?。強調(diào)了列寧對灰雀的喜愛。
四、學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生朗讀第二自然段
2、師:讀了這一段,大家說說:發(fā)生了什么事情?
學(xué)生答,教師補充并板書:
胸脯深紅的灰雀不見了
3、師:從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀,現(xiàn)在有一只灰雀不見了,列寧怎么樣啊,他
很焦急。從哪里可以看出來?
學(xué)生答,教師補充并板書:
列寧焦急找遍了
五、學(xué)習(xí)第3-10自然段
19
1、師:灰雀不見了,列寧很焦急。這時,列寧遇到了誰呀?一個小男孩。那么小男孩知
不知道灰雀哪里去了?
2、分角色朗讀課文,注意體驗人物的心理活動。
3、師:列寧問小男孩有沒有看見那只胸脯深紅色的灰雀,那么小男孩有沒有看見灰雀呢?
他知不知道灰雀哪里去了?
4、學(xué)生討論。
學(xué)生答,教師補充并板書:
小男孩“沒”,我沒看見”~^虛
“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!耙凰阑胰冈谀睦铩耙欢?/p>
會飛回來!”男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪里
5、師:小男孩剛開始說話吞吞吐吐,同時又很肯定地說灰雀還活著,一定會飛回來,說
明他知道灰雀發(fā)生了什么事,說明可能灰雀是他抓走的。那么,列寧也一定猜測到了,那他
有沒有責(zé)備小男孩:是不是你抓走的?他怎么說?
列寧自言自語
“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。”——擔(dān)心
“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了?!薄锵?/p>
師:列寧沒有責(zé)怪小男孩,他只是說小灰雀很怕冷,他擔(dān)心它被凍死了,同時也說自己很
喜歡這灰雀,很可惜再也見不到它了。那么小男孩聽到后會怎么想呢?請大家想想,如果你
是那個小男孩會怎樣想,怎樣做?
學(xué)生討論,教師總結(jié)。
六、學(xué)習(xí)第11-13自然段
1、師:小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么,灰雀真的回來了嗎?
學(xué)生答,教師補充并板書:灰雀回來了
師:是它自己飛回來的,還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?
因為小男孩低著頭站在樹下。
2、師:列寧問灰雀昨天到哪兒去了,他干嗎不問男孩,而是去問灰雀,而且灰雀又不懂
說話。
(提示:列寧不去問小男孩,體現(xiàn)了他對小男孩的愛護。去問不會說話的灰雀,一方面說
明,列寧見到灰雀又回來了,很開心,逗灰雀玩,另一個方面,他這是明知故問,含蓄地表
達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。)
3、師:課文時說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實的,這句話是什么意思?
(提示:小男孩知道自己做錯了,并且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的,就真的把
灰雀送回來了,他說到做到。)
20
4、師:列寧早就猜到是小男孩抓走了灰雀,他為什么不直接叫小男孩把灰雀給送回來,
并且批評他?
學(xué)生討論。
(提示:如果他直接批評小男孩,可能會傷害小男孩的自尊,也可能激起他的逆反心理。
他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔(dān)心來打動小男孩,巧妙地引導(dǎo)他認識到自己的錯誤,改正
錯誤。另一方面,從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的,說明小男孩本
身也意識到了自己的錯誤,并且愿意改正錯誤,應(yīng)該給他機會。列寧的做法說明了列寧尊重、
愛護小男孩,同時,很耐心,懂得教育方法。
七、小結(jié)
師:這次課,我們學(xué)習(xí)了《灰雀》。這篇課文講述了列寧、灰雀和小男孩的故事。請同
學(xué)復(fù)述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事?
(提示:列寧很喜歡灰雀,但是,有一天,其中一只不見了。列寧問一個小男孩有沒有見
到灰雀,小男孩說沒看見,但他說灰雀一定會飛回來的。后來,小男孩把灰雀送回來了。)
師:這個故事講述了一只小灰雀不見了,后來又飛回來了的故事,這個故事體現(xiàn)了列寧對
男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實。作者通過這個故事說明了什么道理?
(提示:?個人要誠實,要善于認識錯誤,知錯就改。同時,對于犯錯誤的人,要耐心,
注意方法,尊重對方,并給予改正錯誤的機會。)
6小攝影師
教學(xué)目的1、會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、
打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告''等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學(xué)方法情境教學(xué)及媒體資源播放
教學(xué)用具生字卡片、動畫、PPT
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
21
第一課時
一、導(dǎo)入新課
(出示高爾基圖片)
師:大家看,這張圖片上的人是誰?是高爾基。高爾基是什么人?高爾基是蘇聯(lián)著名的作
家。上次課,我們學(xué)習(xí)了《灰雀》,《灰雀》講述了列寧和一個小男孩的故事,今天要學(xué)習(xí)
的課文講述的是高爾基和一個小男孩的故事。(板書:小攝影師)
二、學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
2、出示生字卡片,學(xué)生認讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
3、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:
基、側(cè)、輛、卷。
22
(2)學(xué)生書寫,教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)到黑板批改。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、范讀或朗讀課文
1、播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?
2、學(xué)生生自讀課文,邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。
3、師:這篇課文講述了什么人、什么事情?
(提示:這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相,沒帶膠卷沒照成相
的故事。)
學(xué)生答,教師補充并板書:
23
高爾基小男孩照相沒帶膠卷忘帶膠卷
-、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)
1、師:小男孩想給高爾基照張相,很難嗎?
(提示:高爾基很忙,而且門口有人不讓小男孩進去。)
2、師:小男孩是如何辦到的?
(提示:扔紙團。)
3、師:這說明小男孩是怎樣一個人?
(提示:很聰明、大膽。)
4、師:小男孩在紙團里怎么稱呼高爾基?說明了什么?
(提示:他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”,說明他很懂禮貌,同時也很尊敬、崇敬高爾
基。)
5、師:小男孩說:“我照完相,立刻就走“,這又說明小男孩很怎么樣?
(提示:說明他知道高爾基很忙,很理解高爾基,不希望占用他太多時間。)
6、師:高爾基問是不是小男孩扔的紙團,小男孩在回答時也很有禮貌,從哪里可以看出
來?(提示:他鞠了一個躬,提出要求時使用"請''字。扔小紙團顯得不太禮貌,但從小
男孩子的舉動,可以知道他是沒辦法才這樣做,他其實是個很懂禮物的孩子。)
7、師:小紙團扔進來時,高爾基在做讀書,他有沒有生氣?有沒有答應(yīng)小男孩的請求?
他怎么說?
(提示:沒有生氣,他答應(yīng)了小男孩的請求。他說:“來吧,我讓他們放你進來?!保?/p>
8、師:高爾基很忙,而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求?而且答應(yīng)得那么
爽快,說明了什么?
(提示:他很關(guān)心、愛護小朋友,盡量滿足小朋友的要求。)
9、請復(fù)述這部分主要內(nèi)容
學(xué)生答,教師補充并板書:
小男孩扔紙團請求給高爾基照相
四、學(xué)習(xí)第二部分(第7-12自然段)
1、學(xué)生分角色朗讀或表演第二部分
2、師:高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請求,小男孩就進來了,見到了高爾基。請看這個句
子“他仔細打量高爾基,咧開嘴笑了“,“仔細打量”、“咧開嘴笑了”,說明了什么?
(提示:說明小男孩見到高爾基后的驚喜,他要好好看看高爾基是什么樣子,同時也說明
他很崇敬高爾基,他見到高爾基,很開心。)
24
3、師:小男孩是專門來給高爾基照相的,我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面
說他是十歲左右,他到底行不行???
學(xué)生討論。
(提示:
(1)小男孩請高爾基坐在沙發(fā)看報紙——說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢,他照相應(yīng)該不
是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相,說明他肯定有過照相的經(jīng)驗。
(2)他給高爾基照的相是要放在班級的墻報上,說明他是帶著班級的任務(wù)來的,他照得
好,大家才信任他。
(3)小男孩擺弄了很久很久,才準備停當——說明他很緊張。
(4)他要來給高爾基照相,卻把最關(guān)鍵的東西——膠卷忘在家里了——說明他非常緊張,
而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。
4、師:小男孩就要給高爾基照相了,但是,最關(guān)鍵的事情他忘了,他沒帶膠卷。那他怎
么辦?
(提示:他往地上一坐,哭了起來。)
5、師:課文中有幾個地方提到小男孩哭,大家把它們找出來。
(提示:
(1)小男孩往地上一坐,哭了起來。
(2)小男孩哭著說
(3)小男孩哭著,跳上一輛電車
6、師:大家看到這里,會不會想,這個小男孩太沒出息了吧?干嗎老哭?大家想想,為
什么他哭得那么傷心?
(提示:
(1)小男孩好不容易得到機會見到高爾基,高爾基答應(yīng)他的請求,而且很配合他,但是,
最重要的事情他卻給忘了,照不成相,他很著急,所以哭。
(2)他知道高爾基很忙,而且他擺弄了很久了,已經(jīng)占用了高爾基很多時間,他可能覺
得很對不起高爾基,同時也可能擔(dān)心高爾基會責(zé)怪他。
(3)想見高爾基并不容易,他這次照不成相,他想很可能以后再沒有機會了,高爾基再
也不會答應(yīng)他了。
(4)他是為班級墻報來給高爾基照相的,現(xiàn)在任務(wù)完不成了,他可能覺得辜負了大家的
信任,擔(dān)心大家責(zé)怪他。
(5)他很崇敬高爾基,但是他沒有做好準備工作,他覺得很25
(提示:很可能是他太著急了,沒聽清高爾基的話,也可能是他太把有關(guān)高爾基的句子
劃下來,想想這些句子說明了什么?
(提示:
(1)高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。
(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。
(3)小男孩說一切準備停當后,高爾基側(cè)過臉,對他微笑——說明他尊重小男孩,并且
態(tài)度親切。
(4)高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心、愛護小男孩
(5)小男孩跑出去后,他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護小男孩
9、師:這部分里,講述了什么事情?
學(xué)生答,教師補充并板書:
小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了
五、學(xué)習(xí)第三部分(第13-17自然段)
1、學(xué)生分角色朗讀。
2、師:秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基,高爾基見不見?為什么?
(提示:不見。他很忙。)
3、師:但是,為什么他又說如果來的是--位小男孩,一定要讓他進來?
(提示:高爾基關(guān)心、愛護小朋友,樂意滿足他們的要求。)
4、師:請注意秘書告訴高爾基外面有個攝影師時,高爾基首先說的是什么?他為什么這
樣問?
(提示:首先問:“是個小男孩嗎?”因為他很掛念小男孩,不愿意小男孩傷心,希望他再
來。)
5、師:高爾基說,如果是小男孩子,一定要讓他進來,他用了“一定”這個詞,這說明了
高爾基怎么樣?
(提示:很關(guān)心那個小男孩。)
6、這一段講了什么事情?
學(xué)生答,教師補充并板書:
高爾基等待小男孩再來
六、小結(jié)
師:這次課,我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。26
請同學(xué)復(fù)述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事?
(提示:小男孩是一位少先隊員,他想給高爾基照張相放在班級墻報上,但他忘了帶膠卷,
沒照成相。)
師:從這個故事,我們可以看出高爾基是怎樣一個人?你怎么知道的?
(提示:對男孩關(guān)心、尊重、愛護。高爾基很忙,但答應(yīng)把小男孩照相的請求。照相前,
耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷,他讓小男孩回來要給他膠卷,雜志社攝影記
者要見他,他回絕了,同時,他說如果是小男孩就讓他進來。)
師:這次課,我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》,這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家
高爾基照相,沒帶膠卷沒照成相的故事,體現(xiàn)了高爾基對孩子的理解、愛護。大家要注意剛
才提到的那些重要的詞語和句子,認真體現(xiàn)作者是如何通過細節(jié)來表現(xiàn)人物的思想感情與心
理活動的。
7奇怪的大石頭
【教學(xué)目標】
1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)
家”等20個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀。
3.讀懂課文,體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì),并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點】
1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
2.體會作者是怎樣把27
2.過渡:看到課題,你想到了什么?你還想知道什么?同學(xué)們想知道的很多問題,我們都
可在文中找到答案。
3.李四光簡介(結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料,說一說自己眼中的李四光)
二、初讀課文,整體感知
1.請各自輕聲朗讀課文,注意讀準生字,把課文讀通順。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)認生字:教師出示生字詞,學(xué)生認讀,交流自己的識字方法。
(2)指導(dǎo)生字書寫:逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察總結(jié)應(yīng)該怎樣寫。
28
(3)教師點撥下面的詞語。
隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為
石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。第
四紀:地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。
冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化,下滲凍結(jié)成冰塊),
又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動,這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第
四紀,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀冰川。
秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。
3.教師播放課文范讀,學(xué)生聽讀,思考:課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順
序?qū)懙模?/p>
三、自由朗讀課文,勾出不理解的地方。
四、作業(yè)設(shè)計
1.教師點擊課件,學(xué)生隨堂完成。
29
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,多讀幾遍。
第二課時
一、鞏固新詞,朗讀課文
1.教師出示生字卡片,學(xué)生認讀并組詞。
2.分組朗讀課文。
二、精讀課文,感受體悟
1.感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏,讓我
們一起前往現(xiàn)場,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
請大家自學(xué)第二自然段,要求如下:
(1)這是一塊怎樣的石頭?
(2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的?
(3)小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,這是為什么?
2.感受好問精神
時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光是怎么問的?
老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對問對答。
引導(dǎo)學(xué)生思考:聽了老師的回答,李四光的疑問解決了嗎?為什么?
3、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。最后這個疑問得到解決嗎?怎么解開的,請大家
讀最后兩自然段。
讀后交流:李四光怎么解開這塊巨石之謎的?
教師主要引導(dǎo):
(1)李四光思考這個問題想了許多年;
(2)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
30
(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川
帶到這里來的。
(4)對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
帶著問題朗讀課文。
三、總結(jié)全文,適度拓展
1.總結(jié):孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成
果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們保
持強烈的好奇心,遇事多提問,多思考,不懈追求,去揭開一個個神奇之謎。
2.我們知道李四光和大石頭的故事,你還知道哪些這方面的知識?
教師點擊小閱讀,補充兩則小故事。
8我不能失信
【教學(xué)目標】
1.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對話。
2.把握文章的主要內(nèi)容,感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì),使自己在做人做事上獲得啟示。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學(xué)重點】
了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議,堅持留在家里。
【教學(xué)難點】
透過對話和動作領(lǐng)會小宋慶齡的內(nèi)心世界和性格特點。
【教學(xué)準備】
1.教學(xué)課件
2.搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。
【教學(xué)時間】
31
1課時
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?學(xué)生暢言,但有人
說到守信用時,板書。
2.今天我們就來學(xué)習(xí)一對好朋友之間守信用的故事。
3.板書課題,解釋題意。“信”指什么?“失信”又是什么意思?
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的拼音,讀不通的地方多讀幾遍。
2.檢查預(yù)習(xí)情況:
(1)分自然段朗讀課文。
(2)指名朗讀課文生字。教師點擊
3.教師播放課文范讀,學(xué)生聽讀思考:
(1)故事發(fā)生在什么時間?
(2)文中講到哪幾個人?他們之間有著怎樣的聯(lián)系?
32
(3)宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去?
(4)爸爸媽媽是怎樣勸說她的?她又是怎樣回答的?
(5)請一位同學(xué)完整的說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天,宋耀如一家準備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。她突然
想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。
三、宋慶齡簡介
1.默讀"資料袋''里的內(nèi)容。
2.交流:整合資料袋里的內(nèi)容和自己搜集的資料,向大家簡單介紹你所知道的宋慶齡。
四、討論深化,拓展延伸
1.讀了這個故事,你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你,你會怎樣處理這件事?
2.在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎?
3.我們一起來看看其他幾個誠實守信的故事。
五、分角色朗讀
1.以4人為單位,分角色朗讀,一人旁白,其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先
組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
2.小組內(nèi)安排角色練習(xí),教師巡視。
六、課堂作業(yè)
33
教師點擊練習(xí),隨堂解決。
34
第三單元
9古詩兩首
【教學(xué)目標】
1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、記、憶”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。
3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容,體會詩中的真情實感。
【教學(xué)準備】
1.多媒體課件
2.搜集作者的相關(guān)信息
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
—>情景導(dǎo)入
1.引言:秋天是一個美好的季節(jié),我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩,聽到了她美妙的聲音,
今天就讓我們走進古代,看看古代詩人眼中的秋天。
2.揭示課題。我國宋代有個詩人叫葉紹翁,有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨自在外,一天傍
晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?板書課題,重
點解釋“書”的意思。
二、朗讀古詩,體會情感
1.自由朗讀,注意讀準字音。
2.同桌互讀,相互指點。
35
3.指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和課文插圖理解字詞意思。
3.教師巡回指導(dǎo)。
4.全班交流:小組推薦代表闡述小組討論結(jié)果。教師重點點撥“動客情”的意思。一是動了
思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。
三、有感情地朗讀古詩
1.教師播放古詩范讀,學(xué)生聽讀。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。注意把握詩的節(jié)奏。
(學(xué)生自由讀,齊讀,小組競賽讀,個人表演讀)
四、作者介紹
1.大家理解了這首詩的意思,你知道作者的情況嗎?
學(xué)生交流自己搜集的資料?,教師點擊
36
2.背誦古詩。
五、指導(dǎo)寫字。
1.教師出示要寫的字。
2.學(xué)生觀察課件展示的生字書寫順序。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)《夜書所見》,全班背誦。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?
教師點擊觀看視頻,王維簡介。
3.板書課題,教師主要引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”的意思。
二、自主學(xué)習(xí),深入體會
1.以自己喜歡的方式讀古詩,可輕聲讀,自由讀,大聲讀也可同桌互讀,小組合作讀。
2.檢查朗讀,先讀準字音,注意讀準節(jié)奏。
3.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩,可以自學(xué),也可以小組合作學(xué)習(xí)。
4.集體交流學(xué)習(xí)收獲,教師適時點撥詩句的意思。
37
5.指導(dǎo)有感情朗誦詩歌,讀出思念家鄉(xiāng),思念親人的感情。
三、朗誦詩歌,情景背誦
1.教師說詩句的意思,學(xué)生理解后背誦相應(yīng)的詩句。
2.情景背誦,結(jié)合自己對古詩的理解,背誦詩歌。
四、識字寫字
1.點擊要求寫的生字,組詞朗讀。
2.注意生字的書寫順序,想想怎樣能寫好這些字?
3.書寫生字,教師巡視。
38
五、有感情朗讀古詩
六、布置作業(yè)
1.練習(xí)書寫文中生字詞。
2.背誦默寫古詩。
10風(fēng)箏
【教學(xué)目標】
1.多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。
2.課文圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過程中小伙伴的心情變化。
【教學(xué)重點】
運用多種方法理解詞語,感悟小伙伴做放找風(fēng)箏時的不同感情。
【教學(xué)難點】
通過意會法體會“憧憬”,想象法品讀感悟動詞的生動用法。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.喚起記憶:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語?,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂
是什么?
39
2.導(dǎo)入新課:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進課
堂,走進他們中間,分享他們的快樂。你們喜歡放風(fēng)箏嗎?
教師點擊風(fēng)箏的畫面,學(xué)生欣賞各式各樣的風(fēng)箏。
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2.教師出示生字,指名朗讀。
小組交流生字書寫經(jīng)驗。
3.再讀課文,思考:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?試著用自己的話表述。學(xué)
生自由發(fā)言,教師引導(dǎo):做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。
4.快速閱讀課文,邊讀邊畫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子。
三、朗讀課文,感受體悟
1.默讀課文:你認為文中哪一部分最有趣?
2.小組交流并說明理由,全班討論。
3.朗讀課文第一自然段,你從中獲得哪些信息?
四、課堂練習(xí)
1.朗讀課文,把自己喜歡的句子抄下來。
40
2.書寫生字和詞語。
第二課時
一、誦讀課文,體會情感
二、抓住重點詞句,體會心情的變化
1.感悟做風(fēng)箏的樂趣。
(1)小組有感情地朗讀課文第二自然段,其他小組聽讀,你學(xué)到了什么?
(2)同學(xué)自由發(fā)言,師生共同討論:
“憧憬”的意思,幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好后,是什么樣的?誰能想象一下?
試著用“憧憬”說?句話。為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂?
“依然"的"依''的認讀及詞語的意思。
(3)有感情地朗讀課文,假設(shè)自己是其中的一個孩子,用自己的朗讀讀出“快活”的心情。
2.感悟放風(fēng)箏的樂趣。
(1)輕聲讀課文,找出自己最喜歡的句子。
(2)找一找,文中哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動作?哪些句子最能體現(xiàn)我們當時的心情?
托、牽、跑、跳
“風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑?!?/p>
(3)想一想,當時我們快活的情景,你有過這種經(jīng)歷嗎?那種情況下,你最想喊的是什
么?
(4)感情朗讀,讀出“快活”的心情。
3.體會找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣。
(1)自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分,找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情?!拔?/p>
們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影?!?/p>
“我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。”
“我們垂頭喪氣地坐在田城上?!?/p>
(2)學(xué)生連起來讀一讀這幾句話,體會我們心情的變化過程。
(3)找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。
大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣
理解“垂頭喪氣”的意思,指導(dǎo)多音字“喪”,注意“喪”字的下面沒有一撇。
(4)指名讀,教師范讀,全班齊讀。
三、回顧課文,暢談感想
41
1.放風(fēng)箏,線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過、著急,為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?
你有過類似的生活體驗嗎?
2.學(xué)生交流。
四、拓展延伸,指導(dǎo)寫字
1.同學(xué)們,學(xué)了《風(fēng)箏》這篇課文,你們知道“風(fēng)箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎?你還知
道哪些有關(guān)風(fēng)箏的知識?
2.出示課后橫線上要求會認的5個生字。
學(xué)生交流識字方法,注意書寫事項
3.課堂書寫生字,教師巡回指導(dǎo)。
11秋天的雨
教案示例
【教學(xué)目標】
1.認識“鑰、匙''等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛。
4.積累好詞佳句。
【教學(xué)重點】
使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
【教學(xué)難點】
課文運用了多種修辭手法,結(jié)合具體內(nèi)容讓學(xué)生更好地理解。
【教學(xué)準備】
42
多媒體課件
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,輕松導(dǎo)入
1.引言:老師這有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,說一說這是什么季節(jié)的景色?
2.在舒緩的音樂聲中,教師展示課件。
3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?說說自己的理由。
學(xué)生交流自己的看法和感受。
4.回想一下:誰把秋天到來的消息傳遞給我們?
學(xué)生自由發(fā)言,有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那
細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎?
二、初讀課文,整體感知
1.秋天的雨可神奇了。思考:秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化?
2.自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
3.教師相機進行生字教學(xué),并指導(dǎo)生字書寫的注意事項。
43
和
4.學(xué)生展示朗讀課文,教師鼓勵。
5.小朋友們讀得真好,現(xiàn)在和伙伴們討論:課文從哪幾個方面來寫秋天的雨?教師點擊課
文范讀
教師適時概括:鑰匙、顏料、藏氣味、吹喇叭。
三、品讀課文,感受神奇
1.輕聲讀課文第一自然段,指導(dǎo)學(xué)生懷著喜歡的感情把自己喜歡的語句多讀幾遍。
2.指名多人朗讀這一段落,師生評議。
3.引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?
4.激發(fā)興趣:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?
44
四、作業(yè)設(shè)計
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點,仿寫一段話。
第二課時
-、復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫檢查生字新詞的掌握情況。
2.用多種方法激勵學(xué)生朗讀自己喜歡的語段。
二、朗讀課文,感知內(nèi)容
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀,秋天的大門打開后,作者首先看到了的是什么?
(1)指名學(xué)生朗讀并回答。
(2)品讀文字:你覺得這?段中哪一句說得格外有趣?
教師適時引出擬人、比喻手法的運用。
2.學(xué)習(xí)、想象第三自然段。
(1)默讀這一段,說一說:你從這一段里,看到秋天的雨里還藏著什么?
(2)小組交流討論,圍繞“好多好香的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,置身其中,通過進一步想象后討論。
(3)指導(dǎo)學(xué)生帶著這種美好的情感再讀課文。
3.學(xué)習(xí)品悟第四自然段。
(1)過渡:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關(guān)心人的,誰來讀讀第四自然段?
(2)多人朗讀課文,師生評議。
(3)引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累,讓學(xué)生說說:你還
知道其他動植物是怎樣過冬的?
(4)言語表達:讓學(xué)生在熟讀課文后,用自己的話復(fù)述這一段內(nèi)容。
三、總結(jié)課文
1.指名朗讀第五自然段。
2.回顧課文,思考:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首快樂的歌?
3.小朋友,學(xué)完了這篇課文,你最大的收獲是什么?還有什么不理解的地方?
四、自主選擇,感情朗讀,積累背誦。
五、布置作業(yè)
1.搜集描寫秋天的語句。
2.和爸爸媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。
45
12聽聽,秋的聲音
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
【教學(xué)重點】
1.有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
2.從秋天的音響中,想象秋天景象的美好。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)意境,展開想象
1.游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音,同學(xué)們,你們想欣賞一下嗎?下面請大家閉上
眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。
2.展開想象:聽到這些美妙的聲音,你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲音,引
導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3.有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音,就寫了這么一首詩,你們想聽一聽嗎?
二、初讀課文,整體感知
1.教師播放課文朗讀。
46
2.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
和
3.指名讀詩歌,自主選擇朗讀的段落。注意讀正確,讀流利。
三、欣賞詩歌,體會交流
1.品讀第1-3節(jié),選擇自己喜歡的一節(jié),邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的
畫面?
47
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件畫面進行描述,可以把自己想象的畫面描述得美?點。
和
3.學(xué)生評議并補充畫面,把畫面說生動、說形象。
3.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌
1.教師有感情地朗誦詩歌第4-5節(jié)。
2.讀后引述:聽聽,秋的聲音還有許許多多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花,”,去聽
聽他們的聲音,并仿照課文第1、2、3節(jié)的樣子,也來做一段詩,好嗎?
48
3.學(xué)生自由作詩,在小組內(nèi)交流。
五、誦讀回味,布置作業(yè)
1.有感情地朗誦這首詩,可以一個人誦讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀。
2.有興趣的同學(xué)可以誦讀自己編的詩。
3.搜集有關(guān)秋的詩歌,畫面,歌等。
49
第四單元
13花鐘
【教學(xué)目標】
1.會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、
密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達
【教學(xué)準備】
1.多媒體課件
2.生字詞卡片
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,輕松導(dǎo)入
1.引言:鮮花是我們都喜歡的。它裝扮著我們的世界,豐富了我們的生活。交流一下你知
道哪些花,喜歡什么花,為什么?
2.老師搜集了一些關(guān)于花兒的資料,我們一起來欣賞。教師展示荷花、郁金香、桃花、玫
瑰的圖片。
50
3.讀題質(zhì)疑:這些花兒不僅美麗,而且在它們身上還隱藏著許多奧秘,教師出示課題引導(dǎo)
學(xué)生生疑。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由讀課文,注意讀正確,讀流利。
2.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,適時進行生字教學(xué)。
指名學(xué)生挑自己喜歡的段落讀給大家聽,師生評議。
三、逐段講解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀課文第一自然段。
2.小組相互交流,讀懂了什么。
51
3.各種花在一天之內(nèi),開花的時間是不同的,我們根據(jù)各種花的開花時間來繪制一個“花
鐘“,同桌合作繪制一個“花鐘”,好嗎?
4.小組內(nèi)展示“花鐘”并做適當?shù)慕榻B。
教師播放課件中不同開花時間的各種花。
四、讀后感悟,完成填空
1.課文用不同的說法來表達鮮花的開放,我們先來填一填。
和
2.再來讀一讀,看誰讀得好。
3.最后說一說,你覺得哪些表達鮮花開放的時間用得特別好。
五、課堂練習(xí),拓展延伸
1.學(xué)習(xí)生字.
52
教師出示卡片,學(xué)生認讀,交流識記生字的方法。
2.學(xué)生課堂練習(xí)。
3.學(xué)生繼續(xù)搜集各種花兒不同時間開放的資料,看誰在“花
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024年表面改性金屬材料項目建議書
- 八年級上冊歷史知識點提升練習(xí)02-全練版:第26課教育文化事業(yè)的發(fā)展
- 八年級上冊道德與法治知識點提升練習(xí)第1課時 我對誰負責(zé) 誰對我負責(zé)
- 2024年彩色噴涂紙合作協(xié)議書
- 電影院渣土運輸合同樣板
- 裝修工程戶外廣告安裝合同
- 2024年偏擺檢查儀項目建議書
- 2024年堿錳電池項目合作計劃書
- 珠寶玉石安全貯存運輸合同
- 裝修行業(yè)資質(zhì)分包合同樣本
- 承租商鋪策劃方案
- 電影第一出品單位變更協(xié)議模板
- 2023中國電力行業(yè)自主可控發(fā)展研究報告
- 【社會工作介入青少年心理健康研究文獻綜述2000字】
- 護理畢業(yè)論文5000字
- 2024屆高考作文模擬寫作訓(xùn)練:生活中面對事情的結(jié)果人們往往以“我很努力了”來肯定自己;但這句話似乎還隱含著更多的意味
- 醫(yī)院物業(yè)運送服務(wù)方案(標書內(nèi)容版)
- 中建專項施工升降機安裝專項施工方案
- 從算式到方程課件
- 生活中的比說課課件
- 中國古錢幣教程
評論
0/150
提交評論