人教版三年級上冊語文教案

人教版三年級上冊語文教案

第一單元

1、我們的民族小學(xué)

課文標題我們的民族小學(xué)

教學(xué)目的

1、認識“壩、傣''等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。

2、能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點準確掌握生字生詞的發(fā)音與拼寫

教學(xué)難點理解民族小說的校園生活

教學(xué)方法情境教學(xué)與媒體資源播放

教學(xué)用具生字卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

師：你是哪個民族的？我國有多少個民族？請舉例說說。有些少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)有很多

來自不同民族的學(xué)生。今天的新課就是要給大家這樣一所民族小學(xué)。（板書：我們的民族小

學(xué)）

二、范讀課文

1、教師配上少數(shù)民族音樂范讀課文或是播放教學(xué)演示軟件PPT。

2、學(xué)生將不認識的生字作標記。

3、文中提到哪些民族,請把他們劃出來。

三、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自讀課文，查字典，把不認識的生字注上拼音。對于標有拼音的字重點掌握。

2、教師出示生字詞卡片，學(xué)生拼讀。

坪壩（ba）絨球花傣（d3i）族景頗（po）族阿昌（chdng）族

德昂（ang）族絢麗多彩蝴蝶孔雀舞摔跤（jiao）山貍

鳳尾竹搖晃（huAng）

3、學(xué)生互相檢查拼讀，教師巡視。

4、教師抽查學(xué)生拼讀情況。

1

5、教師講解難寫的字詞，學(xué)生練習(xí)書寫。

著重分析指導(dǎo)：“戴、蝴、蝶、雀、舞

播放媒體資源PPT，掌握以上生字的部首、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順。

“戴”：半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊?！昂保鹤笾杏?/p>

結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

"蝶”：要注意右旁由兩部分。

“雀，，：“小”字下邊的撇（））要長些。

“舞，，：中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

6、聽寫

四、朗讀課文

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，點名讓學(xué)生示范讀。

2、分組朗讀課文

3、背誦課文

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課

1、出示生字詞卡片，抽查學(xué)生生字詞的發(fā)音。

2、請學(xué)生到黑板前聽寫。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、播放媒體資源視頻或教學(xué)演示軟件。

2

2、教師提問：這一段寫了什么？

師：這一段寫了小學(xué)生上學(xué)的情景。這些小學(xué)生來自不同的民族。大家看看課文，都有哪

些民族？

學(xué)生回答，教師板書：

傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族

師：不同民族的學(xué)生有什么不同？（穿戴不同、語言不同）

師：（補充）不同民族的人生活習(xí)慣也不太一樣。他們居住的地方相對集中。比如：壯族

主要居住在廣西，蒙古族主要居住在內(nèi)蒙古，維吾爾族主要居住在新疆。

3、結(jié)合媒體資源中的圖片，介紹少數(shù)民族的概況

師：我們有56個民族，一般來說，不同民族有不同的民族服裝，語言、文字也不一樣。

當然，現(xiàn)在很多少數(shù)民族也穿漢裝，說漢語.有些少數(shù)民族沒有自己的文字.但是，一些地

方或是在一些民族節(jié)日，少數(shù)民族的的人還是穿自己的民族服裝，說自己的語言。

播放媒體資源，請學(xué)生注意觀察圖片中的少數(shù)民族，他們的服裝有什么不同？

4、師：看課文，民族小學(xué)的學(xué)生們到學(xué)校后，做了些什么？

3

學(xué)生回答，教師板書：

向小鳥打招呼

向老師問好

向國旗致敬

三、學(xué)生第二、三自然段。

1、播放媒體資源視頻或教學(xué)演示軟件。

2、第二、三自然段主要寫了民族小學(xué)上課前、上課時和下課后的活動。

(1)上課前

師：小學(xué)生們怎么知道上課了？

學(xué)生說，教師板書：

上課前敲鐘

(2)上課時

師：民族小學(xué)的小學(xué)生上課做了什么？

學(xué)生說，教師板書：

上課時：讀課文

4

師：上課時，窗外很安靜。作者是怎樣寫的？把課文中描寫的句子劃下來。

學(xué)生說，教師板書：

窗外：安靜

樹枝不搖了

鳥兒不叫了

蝴蝶停

師：這些小動物們都很安靜，作者說，它們好像在聽小學(xué)生們讀課文。最有趣的是跑來了

幾只猴子，它們好像也在聽小學(xué)生們讀課文。

（3）下課后

師：民族小學(xué)的小學(xué)生們下課后做什么？

學(xué)生說，教師板書：

下課后跳舞摔跤做游戲

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、師：這一段描寫了民族小學(xué)的環(huán)境。這所學(xué)校美不美？作者寫了它的什么？學(xué)生

說，教師板書：

銅鐘大青樹鳳尾竹白墻

這所學(xué)校是什么樣子的？請同學(xué)根據(jù)課文，用自己的話來描繪。

2、抒情地朗讀這一自然段。

五、小結(jié)

師：這篇課文寫了一所民族小學(xué)的校園生活。寫了這所學(xué)校的小學(xué)生們上學(xué)、上課、下課

的生活。

2、金色的草地

課文標題金色的草地

教學(xué)目標

5

1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假

裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文草地顏色不同的原因

教學(xué)難點草地顏色不同的原因

教學(xué)方法情境教學(xué)和媒體資源播放

教學(xué)用具字詞卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

師：你見過的草地是什么顏色的？學(xué)生回答。這篇課文寫的草地卻是金色的，這是為什么？

我們一起來學(xué)習(xí)新課《金色的草地》。（板書：金色的草地）

二、范讀課文

1、播放視頻《金色的草地》范讀課文

2、學(xué)生將不認識的生字作標記。

三、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自讀課文，查字典，把不認識的生字注上拼音。對于標有拼音的字重點掌握。

2、教師出示生字詞卡片，學(xué)生拼讀。

注意：假、朝是多音字，在課文里分別讀jia,chao

3、學(xué)生互相檢查拼讀，教師巡視。

4、教師抽查學(xué)生拼讀情況。

5、教師講解難寫的字詞，學(xué)生練習(xí)書寫。注意掌握：耍、察、瓣、絨

注意：“耍”與“要”相似，但上面是“而”不是“西”；“絨”的右邊是“戎”不是“成”，也不是“開”。

“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”?！鞍辍?，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。

6、聽寫以上生字難字。

四、朗讀課文

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，點名讓學(xué)生示范讀。

2、分組朗讀課文

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課

1、出示生字詞卡片，抽查學(xué)生生字詞的發(fā)音。

2、請學(xué)生到黑板前聽寫。

二、學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、學(xué)生朗讀第一、二自然段。

2、理解以下字詞的含義

假裝：故意裝出某種動作或姿態(tài),以掩蓋真相。

一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。

引人注目:引起人的注意，使人把視線集中在一點上。

3、第一、二段的主要發(fā)現(xiàn)草地會變顏色觀察發(fā)現(xiàn)草地變色的原因

4、分析第三自然段

師：作者發(fā)現(xiàn)草地有時候是綠色的，有時是金色的。草地竟然會變顏色。早上、中午、

傍晚看到草地分別是什么顏色的？學(xué)生回答，教師板書：

早上綠色

中午金色

傍晚綠色

師：這段草地在一天當中變了幾次顏色，這是為什么呢？（學(xué)生回答）

師：因為“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上

教師板書：

8

變成綠色：蒲公英的花張開

變成金色：蒲公英的花合攏

哪位小朋友來比劃一下？

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生朗讀第四自然段。

2、第四段的主要1、會認6個生字，會寫11個生字。

2、分角色朗讀課文。

3、把握課文主要理解天都峰的“險"以及“我''和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

教學(xué)難點通過對課文情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。

教學(xué)用具生字卡片、媒體資源（動畫、PPT、視頻）

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

第一課時

9

一、導(dǎo)入新課

二年級時，我們曾學(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)

略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了

一趟黃山，可累啦。今天，我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是

不是這樣。

二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓學(xué)生獲得對天都峰的感性認識。

師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是--位

小朋友爬天都峰的故事。

2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

3、出示生字卡片，學(xué)生認讀。

(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

4、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。10

有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的

右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。

(2)學(xué)生書寫，教師巡視。

(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。

第二課時

一、復(fù)習(xí)課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、范讀或朗讀課文

1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天

都峰，請劃出來。

2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險”，以及“我'’和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1、師：這兩段說了一件事情，是什么事情？

學(xué)生答，教師補充并板書：我和爸爸爬天都峰

2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關(guān)句子劃下來。

3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？學(xué)生朗讀第二自然。

11

學(xué)生答，教師補充并板書：

天都峰：高——云彩上面

陡石級筆陡

鐵鏈似乎是從天下掛下來

4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？

學(xué)生答：教師補充并板書：

我：我爬得上去嗎？

真叫人發(fā)顫

四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段

1、師：這五段講了一件什么事情？

學(xué)生答，教師補充并板書：

我和爸爸、老爺爺一起爬山

2、師：前面說了，天都峰又高又陡，作者看了有點害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算

了？這時，作者遇到了一個人？這個人是什么人？（提示：一位老爺爺）

3、分角色朗讀課文。

4、老爺爺對我說了什么？

（提示：小朋友，你也來爬天都峰？）

5、作者怎么回答？

（提示：老爺爺，您也來爬天都峰？）

6,老爺爺怎么回答？

（提示：對，咱們一起爬吧?。?/p>

7、最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個詞“終于”，這個詞是什么意思？說明

了什么？

（提示：他們一起爬上了峰頂。"終于'’的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的

結(jié)果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。

五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段

1、師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。

2、學(xué)生分角色朗讀。

3、爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？

（提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬

上來了！

4、作者怎么回答？

12

（提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！

5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？

學(xué)生答，教師補充并板書：

老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣

6、師：“居然”是什么意思？

（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）

師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？

（提示：因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀又很大。）

7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。

（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）

8、師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用

了一個“才，，字?！安?，，的意思是什么？請結(jié)合日常生活中的例子說說。

（提示："才''的意思是：山于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。

9、師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。

（提示：因為天都峰又高又陡，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年

紀比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當然也不怕。）

10、聽到我和老爺爺?shù)膶υ?，爸爸怎么說？

（提示：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?。?/p>

11、師：“汲取”是什么意思？

（提示：“汲取”的意思是吸取。）

12、師：爸爸這句話是什么意思？

（提示：作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困

難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）

六、小結(jié)

師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請同學(xué)們想想，

作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程？在這過程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？

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學(xué)生答，教師補充并板書：

時間順序：

爬山前一爬山中T爬上峰頂后

作者：

見到山高路陡不自信T見到老爺爺后有了勇氣T終于爬上了峰頂

師：要爬上天都峰對老爺爺和小朋友來說，都不容易。但是，他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰

頂。請談?wù)勀愕捏w會。

（提示：一個人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個人的努力奮斗，另一方面，要善于學(xué)習(xí)，從他

人身上汲取力量。）

4槐鄉(xiāng)的孩子

教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文讀懂課文讀懂課文情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具生字卡片、媒體資源（動畫、PPT、視頻）

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

第一課時

14

一、導(dǎo)入新課

生活在海邊、江邊的孩子們有機會去劃船、捕魚，生活在山區(qū)的孩子們有機會上山去采野

果。這節(jié)課，我們跟隨生活在槐鄉(xiāng)的孩子們?nèi)タ纯此麄冏隽诵┦裁?？（板書：槐鄉(xiāng)的孩子）

二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、教師播放媒體資源，讓學(xué)生對課文相關(guān)背景材料——槐樹的初步認識。

（提示：槐樹，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形?；ê凸麑嵖梢灾泣S色

染料?；?、果實以及根上的皮都可以入中藥。

2、學(xué)生自讀課文，劃出不認識的生字，查字典。

3、教師抽查學(xué)生對生字詞的讀、寫的掌握。

如：槐、苞、般、食、寒、縷、炊、磨

三、介紹略讀課文的特點及學(xué)習(xí)要求

1、這是一篇略讀課文。什么叫“略讀”？

略讀的意思是閱讀時，不必細細地讀，只是粗略地讀。

2、略讀課文的學(xué)習(xí)要求

讀懂文章的大意，理解重點、難點。

3、略讀課文的主要方式

以學(xué)生個體自讀為主，課堂大部分時間用于學(xué)生自讀與學(xué)生間的交流，教師適當引導(dǎo)。

4、略讀課文的學(xué)習(xí)方法

主要靠學(xué)生獨立閱讀，自己把課文讀懂，并在實踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略

讀方法主要有掃讀、跳讀等，要學(xué)會快速默讀，提高閱讀速度，有時，也會綜合運用到一些

精讀方法，對一些重點字句作深入理解。

略讀課文通常還與課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生完全獨立閱讀的能力。

四、布置這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

思考以下問題，并互相討論：

1、課文主要講了?件什么事？

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2、槐鄉(xiāng)的孩子們快樂嗎？請談?wù)勀愕目捶?。在課文中從哪些地方可以看出來，劃下相關(guān)

句子。

3、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4、記下不懂的地方，和同學(xué)討論。

五、學(xué)生自讀課文，并思考問題

第二課時

一、學(xué)生回答與討論問題，教師引導(dǎo)

1、課文主要講了一件什么事？

提示：課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的事情。作者贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純

樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年

生活也因此變得豐富而充實。

2、槐鄉(xiāng)的孩子們快樂嗎？請談?wù)勀愕目捶?。在課文中從哪些地方可以看出來，劃下相關(guān)

句子。

提示：快樂。（1）他們采摘槐米，靠自己的勞動換取上學(xué)的費用，他們?yōu)槟軠p輕家庭的負

擔(dān)而快樂；（2）從勞動過程的描寫及他們出發(fā)前的描寫看，他們很快樂。

相關(guān)句子：（1）勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來

的。（2）勞動過程：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱

黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。男孩子常常是爬到樹上，用長長的鉤子一下又一下地削著槐米。

一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃

里塞著槐米，頭一點一點地，像覓食的小鴨子。（3）勞動后：當縷縷炊煙從村中升起的時候,

孩子們滿載而歸，出野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（4）月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜

蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。

3、你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

提示：槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的。（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向

父母要錢，靠自己的勞動換取學(xué)費。（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。（3）

采摘槐米雖然非常辛苦，但孩子們以苦為樂；作者寫他們唱著快樂的歌，滿載而歸；帶著甜

密的微笑進人夢鄉(xiāng)，從這些描寫中可以看出來他們很快樂。課文中有關(guān)孩子們的勞動場面，

寫得歡快、輕松、活潑，沒有令人感覺很辛苦、很勞累，也說明了孩子們以苦為樂。

4、學(xué)生討論不懂的問題，可以自由討論，也可以提出問題，全班討論。

5、思考并討論：槐鄉(xiāng)的孩子們?nèi)ゲ杉被ㄐ敛恍量?？但是，他們?nèi)匀桓械胶芸鞓?，這是

為什么？

提示：勞動可以帶來收獲，所以，勞動是快樂的。

二、小結(jié)

這次課，我們學(xué)習(xí)了《槐鄉(xiāng)的孩子》。課文主要說的是槐樹的孩子們采集槐花換取上學(xué)費

用的故事。他們很辛苦，但同時也很快樂。從這篇課文，我們可以體會到勞動是快樂的。16

第二單元

5灰雀

教學(xué)目的1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡

快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實''等詞語，摘抄

描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的

心理活動。

教學(xué)難點如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

教學(xué)方法情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具生字卡片、動畫、PPT

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

(出示列寧圖片)

師：大家看，這張圖片上的人是誰？是列寧。列寧是什么人？列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人，是他

創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關(guān)于列寧的故事

很多，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢？(板書：灰雀)

二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，學(xué)生認讀。

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(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

3、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:

散、胸、脯、惜。

（2）學(xué)生書寫，教師巡視。

（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

第二課時

-、復(fù)習(xí)課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1，集體拼讀

2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、范讀或朗讀課文

1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？

18

2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1、學(xué)生朗讀第一自然段

師：這一段說了一件事情，是什么事情？

（提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。）

2、師：這灰雀可愛嗎？請劃下課文中描寫灰雀的句子。

學(xué)生答，教師補充并板書：

胸脯粉紅、深紅——漂亮

樹枝間來回跳動——活潑

婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱

3、師：列寧喜歡灰雀嗎？你從哪里看出的？請把有關(guān)句子劃下來。

（提示：每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。）

師：要注意重點詞語“每次,”，都“、"經(jīng)?！钡淖饔?。強調(diào)了列寧對灰雀的喜愛。

四、學(xué)習(xí)第2自然段

1、學(xué)生朗讀第二自然段

2、師：讀了這一段，大家說說：發(fā)生了什么事情？

學(xué)生答，教師補充并板書：

胸脯深紅的灰雀不見了

3、師：從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀，現(xiàn)在有一只灰雀不見了，列寧怎么樣啊，他

很焦急。從哪里可以看出來？

學(xué)生答，教師補充并板書：

列寧焦急找遍了

五、學(xué)習(xí)第3-10自然段

19

1、師：灰雀不見了，列寧很焦急。這時，列寧遇到了誰呀？一個小男孩。那么小男孩知

不知道灰雀哪里去了？

2、分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動。

3、師：列寧問小男孩有沒有看見那只胸脯深紅色的灰雀，那么小男孩有沒有看見灰雀呢？

他知不知道灰雀哪里去了？

4、學(xué)生討論。

學(xué)生答，教師補充并板書：

小男孩“沒”，我沒看見”~^虛

“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！耙凰阑胰冈谀睦铩耙欢?/p>

會飛回來！”男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪里

5、師：小男孩剛開始說話吞吞吐吐，同時又很肯定地說灰雀還活著，一定會飛回來，說

明他知道灰雀發(fā)生了什么事，說明可能灰雀是他抓走的。那么，列寧也一定猜測到了，那他

有沒有責(zé)備小男孩：是不是你抓走的？他怎么說？

列寧自言自語

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”——擔(dān)心

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！薄锵?/p>

師：列寧沒有責(zé)怪小男孩，他只是說小灰雀很怕冷，他擔(dān)心它被凍死了，同時也說自己很

喜歡這灰雀，很可惜再也見不到它了。那么小男孩聽到后會怎么想呢？請大家想想，如果你

是那個小男孩會怎樣想，怎樣做？

學(xué)生討論，教師總結(jié)。

六、學(xué)習(xí)第11-13自然段

1、師：小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎？

學(xué)生答，教師補充并板書：灰雀回來了

師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的？是小男孩送回來的。你是怎么知道的？

因為小男孩低著頭站在樹下。

2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去問灰雀，而且灰雀又不懂

說話。

（提示：列寧不去問小男孩，體現(xiàn)了他對小男孩的愛護。去問不會說話的灰雀，一方面說

明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個方面，他這是明知故問，含蓄地表

達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。）

3、師：課文時說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實的，這句話是什么意思？

（提示：小男孩知道自己做錯了，并且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的，就真的把

灰雀送回來了，他說到做到。）

20

4、師：列寧早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他為什么不直接叫小男孩把灰雀給送回來，

并且批評他？

學(xué)生討論。

（提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。

他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔(dān)心來打動小男孩，巧妙地引導(dǎo)他認識到自己的錯誤，改正

錯誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的，說明小男孩本

身也意識到了自己的錯誤，并且愿意改正錯誤，應(yīng)該給他機會。列寧的做法說明了列寧尊重、

愛護小男孩，同時，很耐心，懂得教育方法。

七、小結(jié)

師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《灰雀》。這篇課文講述了列寧、灰雀和小男孩的故事。請同

學(xué)復(fù)述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事？

（提示：列寧很喜歡灰雀，但是，有一天，其中一只不見了。列寧問一個小男孩有沒有見

到灰雀，小男孩說沒看見，但他說灰雀一定會飛回來的。后來，小男孩把灰雀送回來了。）

師：這個故事講述了一只小灰雀不見了，后來又飛回來了的故事，這個故事體現(xiàn)了列寧對

男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實。作者通過這個故事說明了什么道理？

（提示：?個人要誠實，要善于認識錯誤，知錯就改。同時，對于犯錯誤的人，要耐心，

注意方法，尊重對方，并給予改正錯誤的機會。）

6小攝影師

教學(xué)目的1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、

打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告''等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

教學(xué)難點通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教學(xué)方法情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具生字卡片、動畫、PPT

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

21

第一課時

一、導(dǎo)入新課

（出示高爾基圖片）

師：大家看，這張圖片上的人是誰？是高爾基。高爾基是什么人？高爾基是蘇聯(lián)著名的作

家。上次課，我們學(xué)習(xí)了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個小男孩的故事，今天要學(xué)習(xí)

的課文講述的是高爾基和一個小男孩的故事。（板書：小攝影師）

二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，學(xué)生認讀。

(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

3、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:

基、側(cè)、輛、卷。

22

(2)學(xué)生書寫，教師巡視。

(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

第二課時

一、復(fù)習(xí)課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、范讀或朗讀課文

1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？

2、學(xué)生生自讀課文，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。

3、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？

(提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相

的故事。)

學(xué)生答，教師補充并板書：

23

高爾基小男孩照相沒帶膠卷忘帶膠卷

-、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1-6自然段）

1、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？

（提示：高爾基很忙，而且門口有人不讓小男孩進去。）

2、師：小男孩是如何辦到的？

（提示：扔紙團。）

3、師：這說明小男孩是怎樣一個人？

（提示：很聰明、大膽。）

4、師：小男孩在紙團里怎么稱呼高爾基？說明了什么？

（提示：他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾

基。）

5、師：小男孩說：“我照完相，立刻就走“，這又說明小男孩很怎么樣？

（提示：說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。）

6、師：高爾基問是不是小男孩扔的紙團，小男孩在回答時也很有禮貌，從哪里可以看出

來？（提示：他鞠了一個躬，提出要求時使用"請''字。扔小紙團顯得不太禮貌，但從小

男孩子的舉動，可以知道他是沒辦法才這樣做，他其實是個很懂禮物的孩子。）

7、師：小紙團扔進來時，高爾基在做讀書，他有沒有生氣？有沒有答應(yīng)小男孩的請求？

他怎么說？

（提示：沒有生氣，他答應(yīng)了小男孩的請求。他說：“來吧，我讓他們放你進來?！保?/p>

8、師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求？而且答應(yīng)得那么

爽快，說明了什么？

（提示：他很關(guān)心、愛護小朋友，盡量滿足小朋友的要求。）

9、請復(fù)述這部分主要內(nèi)容

學(xué)生答，教師補充并板書：

小男孩扔紙團請求給高爾基照相

四、學(xué)習(xí)第二部分（第7-12自然段）

1、學(xué)生分角色朗讀或表演第二部分

2、師：高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句

子“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了“，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么？

（提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明

他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。）

24

3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面

說他是十歲左右，他到底行不行??？

學(xué)生討論。

（提示：

（1）小男孩請高爾基坐在沙發(fā)看報紙——說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢，他照相應(yīng)該不

是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說明他肯定有過照相的經(jīng)驗。

（2）他給高爾基照的相是要放在班級的墻報上，說明他是帶著班級的任務(wù)來的，他照得

好，大家才信任他。

（3）小男孩擺弄了很久很久，才準備停當——說明他很緊張。

（4）他要來給高爾基照相，卻把最關(guān)鍵的東西——膠卷忘在家里了——說明他非常緊張,

而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。

4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎

么辦？

（提示：他往地上一坐，哭了起來。）

5、師：課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

（提示：

（1）小男孩往地上一坐，哭了起來。

（2）小男孩哭著說

（3）小男孩哭著，跳上一輛電車

6、師：大家看到這里，會不會想，這個小男孩太沒出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為

什么他哭得那么傷心？

（提示：

（1）小男孩好不容易得到機會見到高爾基，高爾基答應(yīng)他的請求，而且很配合他，但是,

最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。

（2）他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經(jīng)占用了高爾基很多時間，他可能覺

得很對不起高爾基，同時也可能擔(dān)心高爾基會責(zé)怪他。

（3）想見高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再沒有機會了，高爾基再

也不會答應(yīng)他了。

（4）他是為班級墻報來給高爾基照相的，現(xiàn)在任務(wù)完不成了，他可能覺得辜負了大家的

信任，擔(dān)心大家責(zé)怪他。

（5）他很崇敬高爾基，但是他沒有做好準備工作，他覺得很25

（提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太把有關(guān)高爾基的句子

劃下來，想想這些句子說明了什么？

（提示：

（1）高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。

（2）高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。

（3）小男孩說一切準備停當后，高爾基側(cè)過臉，對他微笑——說明他尊重小男孩，并且

態(tài)度親切。

（4）高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心、愛護小男孩

（5）小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護小男孩

9、師：這部分里，講述了什么事情？

學(xué)生答，教師補充并板書：

小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了

五、學(xué)習(xí)第三部分（第13-17自然段）

1、學(xué)生分角色朗讀。

2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？

（提示：不見。他很忙。）

3、師：但是，為什么他又說如果來的是--位小男孩，一定要讓他進來？

（提示：高爾基關(guān)心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。）

4、師：請注意秘書告訴高爾基外面有個攝影師時，高爾基首先說的是什么？他為什么這

樣問？

（提示：首先問：“是個小男孩嗎？”因為他很掛念小男孩，不愿意小男孩傷心，希望他再

來。）

5、師：高爾基說，如果是小男孩子，一定要讓他進來，他用了“一定”這個詞，這說明了

高爾基怎么樣？

（提示：很關(guān)心那個小男孩。）

6、這一段講了什么事情？

學(xué)生答，教師補充并板書：

高爾基等待小男孩再來

六、小結(jié)

師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。26

請同學(xué)復(fù)述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事？

（提示：小男孩是一位少先隊員，他想給高爾基照張相放在班級墻報上，但他忘了帶膠卷,

沒照成相。）

師：從這個故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個人？你怎么知道的？

（提示：對男孩關(guān)心、尊重、愛護。高爾基很忙，但答應(yīng)把小男孩照相的請求。照相前，

耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來要給他膠卷，雜志社攝影記

者要見他，他回絕了，同時，他說如果是小男孩就讓他進來。）

師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家

高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事，體現(xiàn)了高爾基對孩子的理解、愛護。大家要注意剛

才提到的那些重要的詞語和句子，認真體現(xiàn)作者是如何通過細節(jié)來表現(xiàn)人物的思想感情與心

理活動的。

7奇怪的大石頭

【教學(xué)目標】

1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)

家”等20個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀。

3.讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

2.體會作者是怎樣把27

2.過渡：看到課題，你想到了什么？你還想知道什么？同學(xué)們想知道的很多問題，我們都

可在文中找到答案。

3.李四光簡介（結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光）

二、初讀課文，整體感知

1.請各自輕聲朗讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2.檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)認生字：教師出示生字詞，學(xué)生認讀，交流自己的識字方法。

(2)指導(dǎo)生字書寫：逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察總結(jié)應(yīng)該怎樣寫。

28

(3)教師點撥下面的詞語。

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為

石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。第

四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊),

又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第

四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。

3.教師播放課文范讀，學(xué)生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什么事？是按怎樣的順

序?qū)懙模?/p>

三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。

四、作業(yè)設(shè)計

1.教師點擊課件，學(xué)生隨堂完成。

29

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

第二課時

一、鞏固新詞，朗讀課文

1.教師出示生字卡片，學(xué)生認讀并組詞。

2.分組朗讀課文。

二、精讀課文，感受體悟

1.感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我

們一起前往現(xiàn)場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

請大家自學(xué)第二自然段，要求如下：

(1)這是一塊怎樣的石頭？

(2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的？

(3)小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么？

2.感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的？

老師是怎樣回答的？李四光聽后是怎么想的？同桌之間對問對答。

引導(dǎo)學(xué)生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎？為什么？

3、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最后這個疑問得到解決嗎？怎么解開的，請大家

讀最后兩自然段。

讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的？

教師主要引導(dǎo)：

(1)李四光思考這個問題想了許多年；

(2)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

30

(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川

帶到這里來的。

（4）對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

帶著問題朗讀課文。

三、總結(jié)全文，適度拓展

1.總結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成

果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們保

持強烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個個神奇之謎。

2.我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識？

教師點擊小閱讀，補充兩則小故事。

8我不能失信

【教學(xué)目標】

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

【教學(xué)重點】

了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議，堅持留在家里。

【教學(xué)難點】

透過對話和動作領(lǐng)會小宋慶齡的內(nèi)心世界和性格特點。

【教學(xué)準備】

1.教學(xué)課件

2.搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。

【教學(xué)時間】

31

1課時

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？學(xué)生暢言，但有人

說到守信用時，板書。

2.今天我們就來學(xué)習(xí)一對好朋友之間守信用的故事。

3.板書課題，解釋題意。“信”指什么？“失信”又是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，讀不通的地方多讀幾遍。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）分自然段朗讀課文。

（2）指名朗讀課文生字。教師點擊

3.教師播放課文范讀，學(xué)生聽讀思考:

（1）故事發(fā)生在什么時間？

（2）文中講到哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？

32

（3）宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？

（4）爸爸媽媽是怎樣勸說她的？她又是怎樣回答的？

（5）請一位同學(xué)完整的說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然

想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、宋慶齡簡介

1.默讀"資料袋''里的內(nèi)容。

2.交流：整合資料袋里的內(nèi)容和自己搜集的資料，向大家簡單介紹你所知道的宋慶齡。

四、討論深化，拓展延伸

1.讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2.在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

3.我們一起來看看其他幾個誠實守信的故事。

五、分角色朗讀

1.以4人為單位，分角色朗讀，一人旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先

組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2.小組內(nèi)安排角色練習(xí)，教師巡視。

六、課堂作業(yè)

33

教師點擊練習(xí)，隨堂解決。

34

第三單元

9古詩兩首

【教學(xué)目標】

1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、記、憶”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

【教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容，體會詩中的真情實感。

【教學(xué)準備】

1.多媒體課件

2.搜集作者的相關(guān)信息

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

—＞情景導(dǎo)入

1.引言：秋天是一個美好的季節(jié)，我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽到了她美妙的聲音，

今天就讓我們走進古代，看看古代詩人眼中的秋天。

2.揭示課題。我國宋代有個詩人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外，一天傍

晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，重

點解釋“書”的意思。

二、朗讀古詩，體會情感

1.自由朗讀，注意讀準字音。

2.同桌互讀，相互指點。

35

3.指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和課文插圖理解字詞意思。

3.教師巡回指導(dǎo)。

4.全班交流：小組推薦代表闡述小組討論結(jié)果。教師重點點撥“動客情”的意思。一是動了

思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。

三、有感情地朗讀古詩

1.教師播放古詩范讀，學(xué)生聽讀。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。注意把握詩的節(jié)奏。

（學(xué)生自由讀，齊讀，小組競賽讀，個人表演讀）

四、作者介紹

1.大家理解了這首詩的意思，你知道作者的情況嗎？

學(xué)生交流自己搜集的資料?，教師點擊

36

2.背誦古詩。

五、指導(dǎo)寫字。

1.教師出示要寫的字。

2.學(xué)生觀察課件展示的生字書寫順序。

3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)《夜書所見》，全班背誦。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

教師點擊觀看視頻，王維簡介。

3.板書課題，教師主要引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”的意思。

二、自主學(xué)習(xí)，深入體會

1.以自己喜歡的方式讀古詩，可輕聲讀，自由讀，大聲讀也可同桌互讀，小組合作讀。

2.檢查朗讀，先讀準字音，注意讀準節(jié)奏。

3.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，可以自學(xué)，也可以小組合作學(xué)習(xí)。

4.集體交流學(xué)習(xí)收獲，教師適時點撥詩句的意思。

37

5.指導(dǎo)有感情朗誦詩歌，讀出思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情。

三、朗誦詩歌，情景背誦

1.教師說詩句的意思，學(xué)生理解后背誦相應(yīng)的詩句。

2.情景背誦，結(jié)合自己對古詩的理解，背誦詩歌。

四、識字寫字

1.點擊要求寫的生字，組詞朗讀。

2.注意生字的書寫順序，想想怎樣能寫好這些字？

3.書寫生字，教師巡視。

38

五、有感情朗讀古詩

六、布置作業(yè)

1.練習(xí)書寫文中生字詞。

2.背誦默寫古詩。

10風(fēng)箏

【教學(xué)目標】

1.多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。

2.課文圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過程中小伙伴的心情變化。

【教學(xué)重點】

運用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做放找風(fēng)箏時的不同感情。

【教學(xué)難點】

通過意會法體會“憧憬”，想象法品讀感悟動詞的生動用法。

【教學(xué)準備】

教學(xué)課件

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.喚起記憶：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語?，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂

是什么？

39

2.導(dǎo)入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進課

堂，走進他們中間，分享他們的快樂。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？

教師點擊風(fēng)箏的畫面，學(xué)生欣賞各式各樣的風(fēng)箏。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.教師出示生字，指名朗讀。

小組交流生字書寫經(jīng)驗。

3.再讀課文，思考：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？試著用自己的話表述。學(xué)

生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。

4.快速閱讀課文，邊讀邊畫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子。

三、朗讀課文，感受體悟

1.默讀課文：你認為文中哪一部分最有趣？

2.小組交流并說明理由，全班討論。

3.朗讀課文第一自然段，你從中獲得哪些信息？

四、課堂練習(xí)

1.朗讀課文，把自己喜歡的句子抄下來。

40

2.書寫生字和詞語。

第二課時

一、誦讀課文，體會情感

二、抓住重點詞句，體會心情的變化

1.感悟做風(fēng)箏的樂趣。

（1）小組有感情地朗讀課文第二自然段，其他小組聽讀，你學(xué)到了什么？

（2）同學(xué)自由發(fā)言，師生共同討論：

“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好后，是什么樣的？誰能想象一下？

試著用“憧憬”說?句話。為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

“依然"的"依''的認讀及詞語的意思。

（3）有感情地朗讀課文，假設(shè)自己是其中的一個孩子，用自己的朗讀讀出“快活”的心情。

2.感悟放風(fēng)箏的樂趣。

（1）輕聲讀課文，找出自己最喜歡的句子。

（2）找一找，文中哪些詞語體現(xiàn)了放風(fēng)箏的動作？哪些句子最能體現(xiàn)我們當時的心情？

托、牽、跑、跳

“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！?/p>

（3）想一想，當時我們快活的情景，你有過這種經(jīng)歷嗎？那種情況下，你最想喊的是什

么？

（4）感情朗讀，讀出“快活”的心情。

3.體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。

（1）自由朗讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風(fēng)箏的心情?！拔?/p>

們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！?/p>

“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。”

“我們垂頭喪氣地坐在田城上?！?/p>

（2）學(xué)生連起來讀一讀這幾句話，體會我們心情的變化過程。

（3）找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。

大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣

理解“垂頭喪氣”的意思，指導(dǎo)多音字“喪”，注意“喪”字的下面沒有一撇。

（4）指名讀，教師范讀，全班齊讀。

三、回顧課文，暢談感想

41

1.放風(fēng)箏，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？

你有過類似的生活體驗嗎？

2.學(xué)生交流。

四、拓展延伸，指導(dǎo)寫字

1.同學(xué)們，學(xué)了《風(fēng)箏》這篇課文，你們知道“風(fēng)箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎？你還知

道哪些有關(guān)風(fēng)箏的知識？

2.出示課后橫線上要求會認的5個生字。

學(xué)生交流識字方法，注意書寫事項

3.課堂書寫生字，教師巡回指導(dǎo)。

11秋天的雨

教案示例

【教學(xué)目標】

1.認識“鑰、匙''等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

4.積累好詞佳句。

【教學(xué)重點】

使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

【教學(xué)難點】

課文運用了多種修辭手法，結(jié)合具體內(nèi)容讓學(xué)生更好地理解。

【教學(xué)準備】

42

多媒體課件

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入

1.引言：老師這有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，說一說這是什么季節(jié)的景色?

2.在舒緩的音樂聲中，教師展示課件。

3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？說說自己的理由。

學(xué)生交流自己的看法和感受。

4.回想一下：誰把秋天到來的消息傳遞給我們？

學(xué)生自由發(fā)言，有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那

細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、初讀課文，整體感知

1.秋天的雨可神奇了。思考：秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化?

2.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3.教師相機進行生字教學(xué)，并指導(dǎo)生字書寫的注意事項。

43

和

4.學(xué)生展示朗讀課文，教師鼓勵。

5.小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們討論：課文從哪幾個方面來寫秋天的雨？教師點擊課

文范讀

教師適時概括：鑰匙、顏料、藏氣味、吹喇叭。

三、品讀課文，感受神奇

1.輕聲讀課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生懷著喜歡的感情把自己喜歡的語句多讀幾遍。

2.指名多人朗讀這一段落，師生評議。

3.引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

4.激發(fā)興趣：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

44

四、作業(yè)設(shè)計

1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿寫一段話。

第二課時

-、復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫檢查生字新詞的掌握情況。

2.用多種方法激勵學(xué)生朗讀自己喜歡的語段。

二、朗讀課文，感知內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀，秋天的大門打開后，作者首先看到了的是什么？

(1)指名學(xué)生朗讀并回答。

(2)品讀文字：你覺得這?段中哪一句說得格外有趣？

教師適時引出擬人、比喻手法的運用。

2.學(xué)習(xí)、想象第三自然段。

(1)默讀這一段，說一說：你從這一段里，看到秋天的雨里還藏著什么？

(2)小組交流討論，圍繞“好多好香的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，置身其中，通過進一步想象后討論。

(3)指導(dǎo)學(xué)生帶著這種美好的情感再讀課文。

3.學(xué)習(xí)品悟第四自然段。

(1)過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的，誰來讀讀第四自然段？

(2)多人朗讀課文，師生評議。

(3)引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還

知道其他動植物是怎樣過冬的？

(4)言語表達：讓學(xué)生在熟讀課文后，用自己的話復(fù)述這一段內(nèi)容。

三、總結(jié)課文

1.指名朗讀第五自然段。

2.回顧課文，思考：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首快樂的歌？

3.小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。

五、布置作業(yè)

1.搜集描寫秋天的語句。

2.和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

45

12聽聽，秋的聲音

【教學(xué)目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

【教學(xué)重點】

1.有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

2.從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。

【教學(xué)準備】

教學(xué)課件

【教學(xué)時間】

1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)意境，展開想象

1.游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上

眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

2.展開想象：聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲音，引

導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3.有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這么一首詩，你們想聽一聽嗎？

二、初讀課文，整體感知

1.教師播放課文朗讀。

46

2.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

和

3.指名讀詩歌，自主選擇朗讀的段落。注意讀正確，讀流利。

三、欣賞詩歌，體會交流

1.品讀第1-3節(jié)，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的

畫面？

47

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件畫面進行描述，可以把自己想象的畫面描述得美?點。

和

3.學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

3.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

四、仿寫詩歌

1.教師有感情地朗誦詩歌第4-5節(jié)。

2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許許多多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花,”，去聽

聽他們的聲音，并仿照課文第1、2、3節(jié)的樣子，也來做一段詩，好嗎？

48

3.學(xué)生自由作詩，在小組內(nèi)交流。

五、誦讀回味，布置作業(yè)

1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。

2.有興趣的同學(xué)可以誦讀自己編的詩。

3.搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等。

49

第四單元

13花鐘

【教學(xué)目標】

1.會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、

密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。

【教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達

【教學(xué)準備】

1.多媒體課件

2.生字詞卡片

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入

1.引言：鮮花是我們都喜歡的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知

道哪些花，喜歡什么花，為什么？

2.老師搜集了一些關(guān)于花兒的資料，我們一起來欣賞。教師展示荷花、郁金香、桃花、玫

瑰的圖片。

50

3.讀題質(zhì)疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還隱藏著許多奧秘，教師出示課題引導(dǎo)

學(xué)生生疑。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。

2.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時進行生字教學(xué)。

指名學(xué)生挑自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議。

三、逐段講解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀課文第一自然段。

2.小組相互交流，讀懂了什么。

51

3.各種花在一天之內(nèi)，開花的時間是不同的，我們根據(jù)各種花的開花時間來繪制一個“花

鐘“，同桌合作繪制一個“花鐘”，好嗎？

4.小組內(nèi)展示“花鐘”并做適當?shù)慕榻B。

教師播放課件中不同開花時間的各種花。

四、讀后感悟，完成填空

1.課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。

和

2.再來讀一讀，看誰讀得好。

3.最后說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的時間用得特別好。

五、課堂練習(xí)，拓展延伸

1.學(xué)習(xí)生字.

52

教師出示卡片，學(xué)生認讀，交流識記生字的方法。

2.學(xué)生課堂練習(xí)。

3.學(xué)生繼續(xù)搜集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花