【農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源的整合利用探析2300字】

PAGEPAGE4農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源的整合利用分析目錄TOC\o"1-2"\h\u1108農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源的整合利用分析 119881關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)提升閱讀整合資源方法 132507一、從說入手，創(chuàng)設(shè)氛圍 118881二、倡導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣 231025三、整合資源，鼓勵(lì)探究 3內(nèi)容摘要：新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各級(jí)各類學(xué)校“語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，面對(duì)農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，要想提高農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)效果，我認(rèn)為就得整合語(yǔ)文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，狠抓學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。也基于此，我們教師就當(dāng)從說入手，創(chuàng)設(shè)氛圍，倡導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣，并結(jié)合地方特色文化，豐富教學(xué)資源。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)提升閱讀整合資源方法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。目前，農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開展困難較大，主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，知識(shí)面過窄，文字功底較弱等。要想提高農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)效果，我認(rèn)為就得整合語(yǔ)文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，狠抓學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。作為一名在農(nóng)村從教二十多年的語(yǔ)文老師，經(jīng)過自己的探索和總結(jié)，我認(rèn)為可在有限的環(huán)境條件下可以從以下幾個(gè)方面去嘗試：一、從說入手，創(chuàng)設(shè)氛圍新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各級(jí)各類學(xué)?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。語(yǔ)文課的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用。筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面，教師應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。每天在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)前，我們教師可抽出五分鐘時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練，學(xué)生們可以評(píng)議時(shí)事、描繪現(xiàn)象、講自己的童年、道家庭親情、誦優(yōu)美詩(shī)文、說有趣的笑話。為引起全體學(xué)生的重視，還可對(duì)學(xué)生的口頭說話進(jìn)行評(píng)定打分，并作為單元測(cè)試分?jǐn)?shù)的組成部分予以記錄。在學(xué)生放學(xué)的時(shí)候，我們可以以班級(jí)為單位，在路隊(duì)結(jié)合時(shí)，男女生分別背誦經(jīng)典美文或國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓他們沐浴在傳統(tǒng)文化的精髓里，滿載而歸。這些對(duì)教師來說是舉手之勞的小事，但長(zhǎng)期的誦讀訓(xùn)練卻能給農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的語(yǔ)文聽說訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍。無形之中語(yǔ)文知識(shí)在學(xué)生身上得到潛移默化，周而復(fù)始，學(xué)生積累了大量的語(yǔ)文聽說經(jīng)驗(yàn)，這也為他們的寫作提供了豐富的素材，定將收到良好的效果。二、倡導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣著名學(xué)者余秋雨說：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間，澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把一切智慧和美好對(duì)比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地?！毙碌恼Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！痹谵r(nóng)村圖書匱乏的情況下，教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中提取信息，并將自己對(duì)語(yǔ)言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語(yǔ)言過程。在時(shí)下打造書香校園的大背景下，教師可以開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要我們可每周組織一次讀書會(huì)。缺乏圖書資料，我們可以建議學(xué)生從家里拿來了各自的藏書，在教室里建立圖書角。同學(xué)之間互相交流讀書心得，教師適時(shí)組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野，提倡學(xué)生讀中要疑。在現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)課本體系里，我們每?jī)?cè)書本都推薦了必讀名著，我認(rèn)為，在農(nóng)村課外閱讀資源相對(duì)匱乏的地方，我們不妨從名著入手，誦讀經(jīng)典，深度分析，舉一反三，這不適為我們?cè)黾訉W(xué)生知識(shí)面，提升語(yǔ)文閱讀能力的有效手段。此外，我們還可以通過舉辦讀書知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多讀書，積極鼓勵(lì)學(xué)生字閱讀中發(fā)表自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到豐富語(yǔ)文課程資源的目的。三、整合資源，鼓勵(lì)探究新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說：語(yǔ)文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需語(yǔ)文實(shí)踐能力。作為我們農(nóng)村這片廣袤的土地，質(zhì)樸的民風(fēng)，和諧的村貌，厚重的人文，這些都是我們所特有的特色教學(xué)資源。筆者認(rèn)為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)，手抄報(bào)等把這些優(yōu)勢(shì)資源融合起來，讓學(xué)生說自己身邊的，寫自己身邊的。把學(xué)生寫得好的、那怕只是有進(jìn)步的文章在班級(jí)展示；積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端，投稿登報(bào)；指導(dǎo)學(xué)生參加校、市、省、國(guó)家級(jí)作文競(jìng)賽；開展作文寫作評(píng)優(yōu)活動(dòng)；我們語(yǔ)文老師也當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的體驗(yàn)和感悟，并積極指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿。這樣，我們就能為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)搭建一個(gè)開放、自主的獨(dú)具農(nóng)村特色的課程資源平臺(tái)。促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力。當(dāng)然，我們教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，參觀訪問，畢竟，我們淮安地區(qū)有太多的歷史名勝，有太過深厚的人文背景，引導(dǎo)我們的學(xué)生了解民俗民情，民間文化,使他們的語(yǔ)文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上時(shí)代烙印，擁有地方特色。這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)顯得風(fēng)姿多彩?？傊?，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們農(nóng)村語(yǔ)文教師不能僅僅抓住語(yǔ)文教科書并把它視為唯一的課程資源，我們也不能對(duì)于無限的農(nóng)村教學(xué)資源視而不見，對(duì)現(xiàn)實(shí)的漠視，而一味的自卑于教學(xué)內(nèi)容的單一，教學(xué)手段的不豐富，這樣的語(yǔ)文教學(xué)一定不會(huì)獲得成功