【2-3歲幼兒動作發(fā)展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略探究11000字（論文）】

2-3歲幼兒動作發(fā)展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究摘要在個人發(fā)展早期，動作的發(fā)展對幼兒了解事物、探索環(huán)境及與人溝通等都有相當(dāng)大的影響。為了能夠了解我國2-3歲幼兒動作發(fā)展的現(xiàn)狀，通過文獻(xiàn)研究法、觀察評估法和案例分析法等多種方法，對新鄉(xiāng)市A幼兒園小B班20名幼兒的動作發(fā)展情況進(jìn)行研究，其中包括9名小男生和11名小女生。從該現(xiàn)狀總結(jié)中可以看出，2-3歲幼兒大小肌肉動作發(fā)展水平存在差異，幼兒的成長與動作發(fā)展密切相關(guān)，且幼兒的動作發(fā)展與感知覺、社會性發(fā)展相互影響。接著分析和探討，最后提出創(chuàng)設(shè)利于幼兒動作發(fā)展的環(huán)境，發(fā)揮幼兒的主動性，結(jié)合實際情況、發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，家園配合、形成合力、促進(jìn)幼兒的動作發(fā)展等策略，同時需要尊重2-3歲幼兒動作發(fā)展的不同特點，一方面，運用游戲化原則、提高幼兒大肌肉動作發(fā)展的水平；另一方面，把發(fā)展小肌肉動作的活動融入幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：2-3歲幼兒，大肌肉動作，小肌肉動作，動作發(fā)展目錄TOC\o"1-3"\h\u16222一、引言 I一、引言（一）選題背景幼兒2-3歲這一教育階段是教育的基礎(chǔ)階段，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，國家、社會、家庭對幼兒早期教育的重視程度有了明顯的提升，對學(xué)校教育提出了更高的挑戰(zhàn)?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”等一系列口號，讓諸多幼兒家長和教師意識到孩子早期教育的重要性。而個體早期教育在一個人的全面發(fā)展過程中顯的尤為重要，幼兒時期是身體、心理、智力、社會適應(yīng)發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別是有關(guān)幼兒動作方面的學(xué)習(xí)，在這一個關(guān)鍵期，如果幼兒缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)機會，幼兒的動作發(fā)展水平會給幼兒在以后的學(xué)習(xí)及生活中帶來負(fù)面影響。因此，學(xué)前教育階段幼兒的動作發(fā)展是不容忽視的，2-3歲的幼兒剛步入幼兒園，更需要我們加以重視。長期以來，社會、幼兒園和家長將2-3歲幼兒教育的重點放在了智力開發(fā)的方面，對幼兒動作發(fā)展的關(guān)注較少，甚至一些家長及學(xué)前教育機構(gòu)還沒有完全意識到對2-3歲幼兒進(jìn)行動作和運動技能訓(xùn)練的重要性。于此同時，2-3歲幼兒早期大動作發(fā)展和小肌肉的重要性也未能受到人們的重視。但人類在進(jìn)行一個動作和完成一系列動作的過程中，重要的是要參與動作的人類通過所獲得的信息，在腦海中進(jìn)行尋找信息、記憶信息、完善信息、儲備信息以及提取相關(guān)重要信息。動作的發(fā)展會對幼兒的認(rèn)知、身體能力、自我表現(xiàn)及人際交往等產(chǎn)生影響。國內(nèi)外學(xué)者多次實驗研究證實:2-3歲是幼兒動作技能水平提高的敏感期和關(guān)鍵期，在這一時期，如果對幼兒的大肌肉、小肌肉運動能力進(jìn)行較為科學(xué)的培養(yǎng)，不僅會提高幼兒的身體素質(zhì)，還會對幼兒的心理、智力及社會交往能力產(chǎn)生促進(jìn)作用。（二）研究目的與意義1.研究目的了解當(dāng)前2-3歲幼兒動作發(fā)展的具體狀況，總結(jié)2-3歲幼兒動作發(fā)展的現(xiàn)狀。并在此基礎(chǔ)上，與一些現(xiàn)有的研究成果進(jìn)行對比，觀測幼兒各動作項目的動作發(fā)展有哪些差異，進(jìn)一步分析產(chǎn)生差異的相關(guān)原因。同時，根據(jù)實習(xí)期間的觀察記錄，并參考以往的相關(guān)調(diào)查與研究，初步總結(jié)河南省新鄉(xiāng)市某幼兒園小班2-3歲幼兒大肌肉動作和小肌肉動作發(fā)展的基本情況，最后對此情況進(jìn)行總結(jié)，提出相應(yīng)的訓(xùn)練方法和建議。研究意義（1）理論意義研究幼兒早期動作發(fā)展時，我國學(xué)者研究了幾個比較重要的問題，如動作的心理構(gòu)建功能、個體早期動作的發(fā)展對心理起源和發(fā)展的作用和影響等。但是以2-3歲幼兒的動作為對象的研究相對較少，缺乏系統(tǒng)的研究結(jié)果，目前，應(yīng)用較多的仍是70代時李惠桐等人的研究成果。因此，我們要與時俱進(jìn)，繼續(xù)深入探討2-3歲幼兒基本動作技能的發(fā)展。

本研究根據(jù)河南省新鄉(xiāng)市A幼兒園20名小班幼兒動作發(fā)展情況，對2-3歲幼兒動作發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，對具體動作發(fā)展過程進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，深入觀察。通過研究影響2-3歲幼兒基本動作技能發(fā)展的因素，為以后幼兒動作發(fā)展的研究提供有用的參考資料。（2）實踐意義本研究結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容具體，對2-3歲幼兒動作發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出的指導(dǎo)策略可操作性強，方便幼兒教師和家長參考。根據(jù)幼兒動作發(fā)展的特點，了解目前河南省新鄉(xiāng)市A幼兒園小B班20名幼兒（2-3歲）的動作發(fā)展情況?？偨Y(jié)影響2-3歲幼兒動作發(fā)展的因素，有效發(fā)揮有利因素，調(diào)節(jié)不利因素，揚長避短，有計劃、有針對性地訓(xùn)練幼兒的動作，做到科學(xué)、有效育兒。有關(guān)概念界定的研究1.動作對行動的研究因?qū)W科而異。運動學(xué)認(rèn)為:身體的關(guān)節(jié)和肌肉在空間和時間的作用下共同作用，因為所涉及的關(guān)節(jié)和肌肉的數(shù)量是不同的，因此所構(gòu)成的作用的類型和強度是不同的，這個定義非常重視幼兒運動中涉及的關(guān)節(jié)和肌肉的數(shù)量。神經(jīng)學(xué)認(rèn)為個體的神經(jīng)系統(tǒng)參與了一種任意的、簡單的或復(fù)雜的行為，這種行為必須在個體神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下開展的。該研究結(jié)合運動學(xué)、神經(jīng)學(xué)中與幼兒動作發(fā)展相關(guān)的知識，將動作的定義為:動作被視為在一定的時間和空間限定下，肢體軀干的肌肉、關(guān)節(jié)協(xié)同活動的模式，并且這種動作反映在心理上為信息加工的過程和結(jié)果，即動作是心理功能的外在表現(xiàn)。因此，通過研究2-3歲幼兒動作能力的發(fā)展現(xiàn)狀，利于更深入地了解孩子。2.動作發(fā)展動作發(fā)展是研究人一生中動作行為的變化和該行為變化所經(jīng)歷的過程，以及影響這些變化與過程的因素。2-3歲幼兒動作的發(fā)展是身體發(fā)育的一個重要標(biāo)志，動作發(fā)展和智力、心理聯(lián)系密切，動作發(fā)展能為幼兒其他方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此進(jìn)行動作鍛煉是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效措施，本研究就是通過觀察2-3歲幼兒基本動作技能的發(fā)展現(xiàn)狀，來探討幼兒動作發(fā)展水平的差異。（四）研究對象河南省新鄉(xiāng)市A幼兒園是北京英才與河南城誠集團(tuán)深入合作的首家高端幼兒園?？傉嫉孛娣e9.1畝，其中房屋約4300平方米，園舍獨立完整。幼兒園著重打造精品小班制，每個教室均配有教學(xué)一體機，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)，有繪本閱讀、體質(zhì)能課程、籃球、輪滑舞蹈、特色英語等豐富多彩的特色課程，全方面培養(yǎng)孩子的興趣。小B班約占75平方米，劃分有多個區(qū)角，采光較好，室內(nèi)充滿生機和朝氣。該班有20名幼兒，其中小男生9名，小女生11名，年齡階段為2-3歲。班里有三個教師，一個主班、一個配班和一個保育教師，該園實施保教結(jié)合的原則，三個教師分工明確，遵循2-3歲幼兒的年齡特點，在生活與學(xué)習(xí)中對幼兒加以引導(dǎo)。（五）研究方法1.文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究形成對事實的科學(xué)認(rèn)識的方法。本研究在論文的選題、觀察項目的設(shè)計以及論文撰寫過程中，為了了解2-3歲幼兒動作發(fā)展的現(xiàn)狀及最新進(jìn)展，利用河南科技學(xué)院圖書館、中國知網(wǎng)CNKI和電子數(shù)據(jù)庫等多種途徑查閱了大量有關(guān)幼兒基本動作技能發(fā)展、物體控制技能等內(nèi)容的文獻(xiàn)，并對文獻(xiàn)進(jìn)行了整理和研究，為本論文提供了充足、有效的理論依據(jù)。2.觀察評估法所謂觀察評估法，就是有一定經(jīng)驗的人通過對特定事件直接地觀察，對其進(jìn)行詳盡的闡述記錄，并在此基礎(chǔ)上對此事件的關(guān)鍵因素進(jìn)行分析、評估的方法。本研究由研究者對2-3歲的幼兒進(jìn)行觀察、記錄和分析，從而更準(zhǔn)確地了解幼兒的動作發(fā)展?fàn)顩r。案例分析法案例分析法也稱為個案分析法或典型分析法，是對有代表性的事物（現(xiàn)象）深入地進(jìn)行周密而仔細(xì)的研究，從而獲得總體認(rèn)識的一種科學(xué)分析方法。案例分析法能夠提供最詳細(xì)的第一手資料，另外，能夠為原因分析提供詳實的現(xiàn)實性材料。本研究中的對象是數(shù)名2-3歲的幼兒，案例記錄的過程中，需要對每一位幼兒做出詳細(xì)的觀察和記錄，研究者會定期的進(jìn)行總結(jié)。研究者觀測的時間最少為10分鐘，每星期至少觀察2次。最后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。二、2-3歲幼兒大肌肉動作發(fā)展的現(xiàn)狀幼兒2-3歲時期是大肌肉動作發(fā)展的關(guān)鍵期和快速期，這一階段的幼兒獲得熟練的大肌肉動作不僅是通過自然環(huán)境中游戲玩耍獲得，也不是隨年齡的增長而自然成熟。大量研究證實，2-3歲幼兒通過大量的練習(xí)可以有效促進(jìn)幼兒大肌肉動作的發(fā)展。（一）發(fā)展2-3歲幼兒大肌肉動作的意義幼兒進(jìn)行大肌肉動作訓(xùn)練可以促進(jìn)骨骼的生長，同時，免疫能力也會得到提高，運動會促進(jìn)幼兒大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展、進(jìn)而促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，運動可以訓(xùn)練幼兒的膽量，為缺少同伴交往的獨生子女提供游戲伙伴，培養(yǎng)社交技能，使幼兒形成良好的個性。在運動中，幼兒會不斷擴大自己的活動領(lǐng)域，學(xué)習(xí)新的解決問題的能力。（二）2-3歲幼兒大肌肉動作的重點內(nèi)容根據(jù)不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，幼兒動作的分類有多種方式，依據(jù)肌肉的數(shù)量和廣泛性，本文采用大肌肉動作和小肌肉動作的分類方式。大肌肉動作是指幼兒全身大肌肉活動中的粗大動作，例如爬行、鉆爬、行走、攀登和跳躍等，本研究中主要內(nèi)容探討走、跑、跳、平衡、攀登、鉆爬、投擲等項目。幼兒早期大肌肉動作的發(fā)展是一個復(fù)雜的過程，2-3歲時的基本運動技能對孩子進(jìn)一步的成長至關(guān)重要?；镜倪\動技能可以分為非位移技能，例如扭轉(zhuǎn);位移技能，例如跑步;操作能力(也稱為物體控制能力)，如投擲等。幼兒的基本運動技能包括各種各樣的技能，如單腳跳躍、雙腳跳躍、連續(xù)滑行、連續(xù)滑行、投擲、扭轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、折疊、踢腿等。在本研究的框架內(nèi)，將主要研究兩種運動模式，即運動能力和操作能力，因為它們是個體許多運動進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。（三）2-3歲幼兒大肌肉動作發(fā)展的現(xiàn)狀《托育機構(gòu)保育指導(dǎo)大綱》（試行）中提及了幼兒動作發(fā)展的具體目標(biāo)：掌握基本的大運動技能；達(dá)到良好的精細(xì)動作發(fā)育水平。通過觀察，在2-3歲幼兒中，大肌肉運動有所發(fā)展，而小肌肉運動還遠(yuǎn)未發(fā)展，所以，幼兒從事手指活動的靈活性、準(zhǔn)確性要求很高的精細(xì)動作是比較困難的。因此，我們把完成大肌肉動作標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)率底線定為85%，小肌肉動作達(dá)標(biāo)率底線定為75%，在測試和評估中，只要達(dá)標(biāo)率達(dá)到這兩個底線，表明此標(biāo)準(zhǔn)符合幼兒的動作發(fā)展水平。在進(jìn)行該研究時，把小B班的20名幼兒分為兩個年齡段，第一個年齡段的幼兒年齡均在2歲2個月-2歲7個月之間（9名幼兒），第二個年齡段的幼兒年齡在2歲7個月~3歲之間（11名幼兒）。對照兩次測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對與第一個年齡段里的幼兒來說，某些動作的項目還稍有些難度，只少數(shù)幼兒能完成。到第二個年齡段即2歲7個月-3歲時，大部分幼兒就能較順利地完成。通過對該年齡組幼兒進(jìn)行觀察評估，可看出幼兒動作的發(fā)展是隨年齡的增長逐步復(fù)雜而且不斷完善。我認(rèn)為這一評估標(biāo)準(zhǔn)符合該年齡階段幼兒動作發(fā)展水平，也為今后制定2-3歲年齡段幼兒的基本動作和精細(xì)動作的評估標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。在觀察和記錄的基礎(chǔ)上，得出2-3歲幼兒（20名幼兒）大肌肉動作發(fā)展水平的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如表1所示：表1大肌肉動作發(fā)展水平統(tǒng)計數(shù)據(jù)項目評估標(biāo)準(zhǔn)評估途徑第一個年齡段達(dá)標(biāo)率第二個年齡段達(dá)標(biāo)率走1.走得平穩(wěn)自如觀察92972.上身正直自然走觀察91953.按教師指定方向一個跟著一個走請小朋友們一個跟著一個走到游戲場7480跑1.跑得比較穩(wěn)、動作自如較協(xié)調(diào)安排相關(guān)活動82902.短距離之內(nèi)隨意跑安排相關(guān)活動85963.聽到信號向指定方向跑安排相關(guān)活動7987跳1.雙腳離地跳起安排相關(guān)活動77872.向前行進(jìn)跳安排相關(guān)活動75793.從高處向下跳安排相關(guān)活動66744.跳過較低矮的障礙物安排相關(guān)活動6069平衡1.上體正直、兩臂平舉，在平衡木上自然地走兩臂舉起來走過小橋（教師示范）75862.在10-15公分高、傾斜角為30度的斜坡上走上走下安排相關(guān)活動74853.能夠頭頂小沙袋慢慢行走安排相關(guān)活動6168攀登1.能夠雙腳交替上下滑梯臺階且動作自如觀察90932.在攀登架上爬上爬下觀察8995鉆爬1.能夠鉆過65公分高的拱形門或障礙安排相關(guān)活動92972.手膝著地、協(xié)調(diào)自如地爬行安排相關(guān)活動9095投擲1.在原地?fù)]臂過頭投物2-3米請小朋友像老師一樣投物（教師示范）64762.練習(xí)與成人近距離地傳接球請小朋友把球傳給對面的伙伴（教師示范）6679從表1中可以看出，大多數(shù)動作項目能達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，而個別動作項目離要求還有一些差距。比如跳的動作第1項,2歲的幼兒剛剛開始有雙腳跳的意識，對跳的動作也頗感興趣，會自發(fā)地去做跳的動作，但雙腳離地跳起對于大部分幼兒來說還有一定的困難，而到了2歲半，基本都會雙腳離地跳起;第4項跳過低矮的障礙物，除個別動作發(fā)展差些或膽量小的幼兒不敢跳，大部分幼兒可以完成;再如平衡動作中第3項頭頂沙袋慢慢行走，這個項目有一定難度，因為幼兒需要用頭部來掌握平衡，這對2歲半的幼兒來說有些困難，他們的控制能力較差，而大部分3歲左右的幼兒在短距離內(nèi)頂沙袋行走基本能完成，具體表現(xiàn)如案例1所示。案例1：小B班A幼兒，是一名2歲5個月的小男生，其平衡能力較弱，頭頂小沙袋進(jìn)行活動時，A幼兒頭部支撐小沙袋慢慢行走的時間特別短，最多能保持4秒，行走時身體有明顯的晃動。在觀察的后期，即4個月之后，A幼兒已經(jīng)2歲9個月了，孩子的平衡能力有了很大的提高，頭部支撐小沙袋慢慢行走的時間基本能達(dá)到7秒，而且行走時身體只有輕微的晃動。由此可見，年齡是影響幼兒平衡能力的重要因素。另外，投擲在幼兒活動中較為常見，幼兒能夠積極、熟練掌握投擲動作對于其參與體育活動是特別重要的。但表1結(jié)果顯示，2-3歲幼兒的操作技能相比于其他項目較為薄弱，比如投擲項目，兩個年齡階段幼兒的達(dá)標(biāo)率均偏低中常見的基本動作技能之一。由案例1可知，幼兒的動機、家庭環(huán)境、身體意識等都會影響投擲動作發(fā)展的水平。案例2：小B班B幼兒，是一名2歲9個月的小男生，其投擲能力明顯落后于同齡的幼兒，教師組織集體參與投擲活動時，這名幼兒不敢參與此活動，具體表現(xiàn)為逃避、哭鬧、害怕。教師也采取了一些具體的措施，幫助B幼兒克服內(nèi)心的的恐慌。經(jīng)過調(diào)查得知，該幼兒在家常由姥姥照顧，活動地點基本都在室內(nèi)，很少參與基本的大肌肉動作活動，這一點是影響B(tài)幼兒投擲能力最重要的因素。三、2-3歲幼兒小肌肉動作發(fā)展的現(xiàn)狀小肌肉動作是人類最重要的基本技能之一。在個體動作發(fā)展的初期，幼兒的運動能力較為薄弱，需要花費大量的時間去學(xué)會人類特有的適應(yīng)性動作。與此同時，必須讓動作與外界因素密切聯(lián)系，從而使幼兒更好地適應(yīng)周圍環(huán)境。因此，幼兒的小肌肉運動可以說是個體早期的外部智力。（一）發(fā)展2-3歲幼兒小肌肉動作的意義2-3歲的幼兒主要是根據(jù)感知來認(rèn)識世界，通過各種實物操作和工具使用等活動可以更深地理解事物。2-3歲是手部精細(xì)動作發(fā)育的關(guān)鍵時期，小肌肉動作的發(fā)展對幼兒的成長起著重要作用。首先，如果小肌肉發(fā)達(dá)，幼兒的身體機能會更加協(xié)調(diào)。手和大腦相互影響,手指的運動能夠更好的完善幼兒大腦以及身體各器官的機能。其次,手是孩子識別事物的工具，能豐富孩子們對于外界事物的知識。鑒于當(dāng)前2-3歲幼兒小肌肉動作訓(xùn)練的重要性，在實習(xí)過程中，研究者“潛把2-3歲幼兒的小肌肉動作發(fā)展融入到幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，通過觀察和記錄，探索適合2-3歲幼兒小肌肉動作發(fā)展的有效方法，以促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（二）2-3歲幼兒小肌肉動作的重點內(nèi)容小肌肉動作是指由小型肌肉或者肌肉群的運動而產(chǎn)生的動作，因此，它不同于由大肌肉群，如軀干和腿部所產(chǎn)生的大肌肉動作技能。典型的精細(xì)動作技能一般是指與手有關(guān)的動作行為，如手工、把持物體、伸手夠、書寫和進(jìn)食。發(fā)展2-3歲幼兒小肌肉動作的主要內(nèi)容:涉及幼兒的手工制作、繪畫和日常生活自理能力等方面。在手工制作方面，學(xué)習(xí)折正方形三角形，要求邊緣和角度完全打開；學(xué)習(xí)折疊3-4種簡單的物體；學(xué)習(xí)自己抹漿糊粘貼。在繪畫方面，學(xué)習(xí)模仿畫水平和垂直的線條，允許輕度歪斜、彎曲；學(xué)習(xí)模仿面圓，圓形必須閉合，允許閉合處稍有不規(guī)則之處；學(xué)習(xí)涂色或印章，涂色或印章不超出指定的范圍。在日常生活自理能力方面，手腕、手指協(xié)調(diào)地使用勺子；學(xué)會開、關(guān)水龍頭、抹肥皂、清洗小手。在本研究中，將著重探討與日常生活緊密相關(guān)的幼兒期手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)展，有針對性地對小肌肉動作中拼插穿搭、繪畫、手工等項目進(jìn)行了更加深入的記錄和分析。（三）2-3歲幼兒小肌肉動作發(fā)展的現(xiàn)狀幼兒動作的發(fā)展是其神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的一個主要標(biāo)志，是個體生存和發(fā)展的基本能力。動作發(fā)展與智能、心理的發(fā)展密切相關(guān)，尤其是在2-3歲時期，因為幼兒的語言能力有限，心理發(fā)展離不開動作，只有動作發(fā)展成熟了，才能為個體其他方面的發(fā)展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在觀察和記錄的基礎(chǔ)上，得出2-3歲幼兒（20名幼兒）小肌肉動作發(fā)展水平的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如表2所示：表2小肌肉動作發(fā)展水平統(tǒng)計數(shù)據(jù)項目評估標(biāo)準(zhǔn)評估途徑第一個年齡段達(dá)標(biāo)率第二個年齡段達(dá)標(biāo)率拼插穿搭1.學(xué)習(xí)用5-8塊積木搭出簡單物體請小朋友搭出一間房子或其他65752.學(xué)習(xí)不分顏色一個一個地?fù)於苟梗ㄒ环昼姄?0顆左右）請把豆豆一顆一顆地?fù)炱饋?，看誰撿得多70783.學(xué)習(xí)將套珠由大到小逐一向上套看誰套得又對又快（教師示范）55684.學(xué)習(xí)用積塑做出簡單物體（3種左右）請用積塑做出你喜歡的東西61725.學(xué)習(xí)用正方形、長方形、圓形、三角形等材料拼出簡單的物體請用這些圖形拼出你喜歡的東西6375繪畫學(xué)習(xí)模仿畫橫線豎線請學(xué)著老師畫（教師示范）60642.學(xué)習(xí)模仿畫圓請學(xué)著老師畫（教師示范）59623.學(xué)習(xí)在指定范圍內(nèi)涂色一下一下挨著涂，不要涂在外面（教師示范）60684.學(xué)習(xí)用印章印在指定的位置上請蘸些顏色印在某處（教師示范）63745.學(xué)習(xí)畫填充畫和簡單意愿畫展示幾幅畫，可以畫出和老師不一樣6069手工1.學(xué)習(xí)折正方形、三角形要求邊角較整齊請小朋友跟著老師一起折(教師示范）62712.學(xué)習(xí)自己抹漿糊粘貼用小手指蘸一點漿糊抹在手工紙的背面，翻過來貼在某處61723.學(xué)習(xí)用多彩泥搓、團(tuán)壓出簡單的物體請小朋友捏出團(tuán)出某物6070從表2可以看出，大部分2-3歲的幼兒能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，說明此“標(biāo)準(zhǔn)”符合該年齡段的小肌肉動作發(fā)展水平，同時還表明，幼兒小肌肉動作的達(dá)標(biāo)率偏低，因為2-3歲的幼兒小肌肉動作發(fā)展較為緩慢，而且動作反應(yīng)能力的發(fā)展水平有一定的差別，通過一段時間的訓(xùn)練，這種狀況會隨年齡的增加而有所改善，部分動作2歲多的幼兒完成較困難或完不成，但到3歲左右便能順利完成。例如，在拼插穿搭方面，這兩個階段幼兒的達(dá)標(biāo)率均較高，但是有明顯的差異，具體表現(xiàn)如案例3所示。案例3：班里有兩個小女生的拼插穿搭能力存在明顯的差異。小B班C幼兒，是一名2歲2個月的小女生，小B班D幼兒，是一名剛滿3歲的小女生。這2名幼兒在手部動作行為上能力水平最為明顯，C幼兒的動手能力較弱，基本不能自主的用積塑拼出自己喜歡的東西。D幼兒的動手能力相對來說強于C幼兒,D幼兒可以用積塑做出自己喜歡的物體。由此得知，幼兒的小肌肉動作發(fā)展水平受其年齡影響較大。 四、2-3歲幼兒動作發(fā)展的現(xiàn)狀總結(jié)幼兒的動作發(fā)展水平直接影響其參與體育訓(xùn)練活動的程度，動作能力差會讓幼兒在體育活動感受到一些挫敗感，而挫敗感會逐步形成一種“消極循環(huán)”。2-3歲幼兒大肌肉運動發(fā)育缺陷如果不能及時發(fā)現(xiàn)和改善，可能會對幼兒的生活能力、運動能力產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，要重視2-3歲幼兒動作發(fā)展的平均達(dá)標(biāo)率。（一）2-3歲幼兒大、小肌肉動作發(fā)展水平存在差異表1、表2證實，2-3歲幼兒大肌肉動作兩個年齡階段（2歲2個月-2歲7個月、2歲7個月-3歲）的平均達(dá)標(biāo)率分別為78%、86%，第二階段幼兒的平均達(dá)標(biāo)率已經(jīng)達(dá)到了大肌肉動作的達(dá)標(biāo)率底線；2-3歲幼兒小肌肉動作兩個年齡階段（2歲2個月-2歲7個月、2歲7個月-3歲）的平均達(dá)標(biāo)率分別為61%、71%，第二階段幼兒的平均達(dá)標(biāo)率還未達(dá)到小肌肉動作的達(dá)標(biāo)率底線。由此可知，2-3歲幼兒大肌肉動作的平均達(dá)標(biāo)率整體高于小肌肉動作的平均達(dá)標(biāo)率，由此可知，2-3歲幼兒大肌肉動作發(fā)展水平高于小肌肉動作發(fā)展水平,具體表現(xiàn)如案例4所示。案例4：小B班E幼兒，是一名2歲4個月的小女生，其大肌肉動作與小肌肉動作發(fā)展水平具有明顯的差異，具體表現(xiàn)為大肌肉動作發(fā)展水平高于小肌肉動作發(fā)展水平。例如，E幼兒的跑、跳和攀登能力較強，基本動作項目能達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，但是其拼插穿搭和繪畫能力較弱，個別動作項目未能達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。（二）幼兒的成長與動作發(fā)展密切相關(guān)幼兒在2-3歲時期，參與必要的身體活動對孩子的健康和發(fā)育是極為重要的，幼兒定期運動有利于其骨骼和肌肉的健康發(fā)育。通過一定的體育鍛煉，幼兒肌肉的體積會逐步增大，并且能夠承受對自己身體的負(fù)荷，如快跑、有組織的爬樓梯等。因此，要通過體育活動提高2-3歲幼兒的動作發(fā)展水平，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的成長，以下案例5證實了這一點。案例5：小B班F幼兒，是一名2歲3個月的小男生，其大肌肉和小肌肉動作水平明顯高于同齡的幼兒，其中，F(xiàn)幼兒的跳、鉆爬和拼插穿搭能力最強。該幼兒的動作發(fā)展水平較高，孩子在參加舞蹈課程和體育活動時，學(xué)習(xí)新內(nèi)容的速度較快，這對其幼兒的成長有一定的積極影響。（三）幼兒的動作發(fā)展與感知覺發(fā)展、社會性發(fā)展相互影響幼兒的感知覺，特別是聽覺、視覺、運動覺和觸覺對動作發(fā)展有著極大的影響；同時，動作的發(fā)展也對這些感知覺有著極大的影響。另外，個體所處的社會環(huán)境在其動作發(fā)展中起著重要的作用，而個體動作的發(fā)展也在個人所處的社會環(huán)境中起著作用。因此，我們需要注重2-3歲幼兒動作發(fā)展與這些因素之間的相互關(guān)系，以促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展，以下案例6證實了這一點。案例6：小B班G幼兒，是一名2歲10個月的小男生，其大肌肉和小肌肉動作水平明顯低于同齡的幼兒，其中，G幼兒的攀登和拼插穿搭能力最弱，這使得該幼兒感知覺發(fā)展相對緩慢，同時，與其他幼兒的交往也較少。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，該幼兒性格偏內(nèi)向，平時不太愛講話，這些性格特點反過來對動作發(fā)展存在著一定的消極影響。五、2-3歲幼兒動作發(fā)展的指導(dǎo)策略教學(xué)中的指導(dǎo)策略，是為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)、完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在完整分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的形式做出安排并適時進(jìn)行調(diào)節(jié)的執(zhí)行過程。教師在指導(dǎo)的過程中，出現(xiàn)的設(shè)想和假設(shè)，是對課程實施過程中幼兒可能會遇到的問題進(jìn)行有效的對策指導(dǎo)。（一）創(chuàng)設(shè)利于幼兒動作發(fā)展的環(huán)境為了讓2-3歲的幼兒達(dá)到該年齡階段的動作發(fā)展目標(biāo)，建議幼兒教師和家長為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。在戶外時,需要充分考慮所有因素,例如角色游戲區(qū)、操場地面上的格子與小腳印貼紙和草坪上的環(huán)境保護(hù)標(biāo)志等,為幼兒創(chuàng)造鍛煉大肌肉動作的條件。其次，布置有趣、新穎的墻飾--例如，及時更新教室內(nèi)的主題墻，讓幼兒在潛移默化中受到影響，從而愿意主動參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。幼兒便可以在得到生活體驗的基礎(chǔ)上，發(fā)展自身小肌肉動作。（二）發(fā)揮幼兒的自主性2-3歲幼兒走、跑的動作達(dá)標(biāo)率比較高，建議幼兒教師和家長組織幼兒進(jìn)行這幾項活動時，在注意保障幼兒安全的前提下，不要過多的限制，要鼓勵幼兒獨立完成，多為幼兒提供訓(xùn)練動作技能的機會。跳的動作達(dá)標(biāo)率相對較低，建議幼兒教師根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，以積極鼓勵的方式，使幼兒逐漸達(dá)到，讓幼兒建立成功的信心。（三）結(jié)合實際情況，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性對于2-3歲的幼兒，小肌肉動作完成起來較為困難，但幼兒對動手操作活動還是比較感興趣的，并且通過多次練習(xí)和努力是可以完成的，家長和幼兒教師首先需明確認(rèn)識到2-3歲幼兒小肌肉動作的發(fā)展是不平衡的，要遵循孩子的年齡特點，使孩子逐步達(dá)到動作發(fā)展的目標(biāo)。其次，這一年齡段的幼兒具有模仿性強，注意力以分散。家長和幼兒教師要為幼兒多次示范，必要時輔以幫助，盡量讓幼兒完成相應(yīng)的作業(yè)，體驗成功的喜悅，具體措施如案例7所示。案例7：小B班C幼兒，是一名2歲2個月的小女孩，經(jīng)過觀察和記錄發(fā)現(xiàn)，由于其年齡較小，大部分動作項目的發(fā)展較為緩慢。針對這一情況，該班教師尊重孩子的個體差異性及年齡的階段特征，結(jié)合幼兒動作的發(fā)展水平，制定了適合該幼兒動作發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，旨在發(fā)展C幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。（四）家園配合、形成合力，促進(jìn)幼兒的動作發(fā)展幼兒園和家庭在2-3歲幼兒的日常生活及學(xué)習(xí)中扮演重要角色。因此，家園配合所帶來的教育是促進(jìn)幼兒早期動作發(fā)展最有效的手段。首先，幼兒園可以組織家長座談會，旨在改變幼兒家長怕麻煩的想法，鼓勵他們采取行動，為孩子提供更多動手操作的機會。其次，幼兒園階段性培養(yǎng)目標(biāo)需要公開，并向家長解釋活動的內(nèi)容，讓家長主動參與。同時，幼兒園還可利用家長每天接送幼兒的時間，談一談幼兒的動作發(fā)展情況，共同努力促進(jìn)幼兒動作的發(fā)展，具體措施如案例8所示。案例8：小B班H幼兒，是一名剛滿3歲的小男生，其父母特別重視孩子的動作發(fā)展。在幼兒園開展的半日活動時、接送孩子時，經(jīng)常主動向幼兒教師了解幼兒在園時基本動作技能的掌握情況，幼兒教師在說明幼兒情況的同時，會提出一些可行的建議。事實證明，在家長和幼兒教師的共同努力下，H幼兒的動作發(fā)展水平有了明顯的提高。（五）尊重2-3歲幼兒動作發(fā)展的不同特點1.運用游戲化原則，提高幼兒大肌肉動作發(fā)展的水平游戲是幼兒的主要活動，因此，發(fā)展幼兒大肌肉動作時，我們需運用游戲化原則，根據(jù)幼兒已有的能力水平及幼兒園提供的場所，通過游戲的方式組織集體活動，調(diào)動幼兒的積極性，從而主動參與到活動中去，逐步鍛煉其基本動作技能，具體措施如案例9所示。案例9：小B班I幼兒，是一個2歲7個月的小男生，其性格活潑，好動。組織集體活動時，I幼兒會有意躲避，老師將游戲融入到活動中時，該幼兒會自主向教師詢問活動