五年級上冊科學教案設計 (二)

1、地球內(nèi)部有什么

教學目標：

1、能夠通過制作地球構造的模型表述對地球構造的探究結(jié)果。

2、知道地球內(nèi)部分為地殼、地幔和地核。知道地球內(nèi)部有炙熱的巖漿。

3、知道可以用模型方法來研究科學問題。體會科學探究中建立模型的意

義。

教學準備:橡皮泥.熟雞蛋.

教學過程

一、導入新課

1、師：說起地球，我們心中就會涌起無限的感情。雖然在茫茫宇宙中，

地球只能算得上滄海一粟，但她卻是我們?nèi)祟惪蓯鄣墓枢l(xiāng)，唯一的家園。

人類對大自然的一切認識，都是從地球開始的。作為地球的兒女，我們對

于這顆養(yǎng)育自己的行星又有多少了解呢？請問大家地球是什么形狀的？

2、我們都知道地球是一個圓球，那么我們有沒有想過這個巨大的圓球里面

是什么樣的呢？今天就讓我們一起來研究《地球內(nèi)部有什么》上個世紀，

法國有個科幻小說家凡爾納，他寫了許多地理科幻小說，其中《從地球到

月球》幻想發(fā)射一顆空心炮彈將人載到月球上去旅行；他的另一部小說《地

心游記》則幻想到地球中心去探險，這兩部小說代表了人類“上天入地”

的夢想。100多年過去了，現(xiàn)在已有600。多顆人造衛(wèi)星飛上了天，

月球旅行也已實現(xiàn)，甚至有航天器飛出了太陽系。人類對外層空間的探索

已經(jīng)超出了凡爾納的想象，而對地球內(nèi)部的探索情況如何呢？我們生活在

地球的表面，地表以下的地球內(nèi)部是個什么樣子？今天就讓我們一起來研

究《地球內(nèi)部有什么》（板書課題）

二、探究活動

活動一：猜測地球內(nèi)部有什么

1、我們都知道，由于大氣和水更多吸收太陽光譜中的紅色，這顆玲瓏剔透

的行星便靜靜煥發(fā)出獨特的、夢幻般的蔚藍，這么美的地球，它里面是什

么樣子的呢？讓我們來猜測一下好嗎？

2、學生交流（生：我覺得有好多的石油。生：我覺得有好多的煤炭。生:

我想還有許多礦物，如：鐵、鋁等。生：我猜想還有許多水。生：我想

還有許多巖石。生：我覺得地球應該有一個很硬的殼?！┙處熯m當評

價

活動二：人們是怎樣了解地球內(nèi)部的？

1、師：同學們都提出了自己的猜測，到底地球內(nèi)部有什么？要回答這個問

題，最好把地球挖開來看一看，對嗎？但直到目前，鉆得最深的井，也只

有12千米，這個數(shù)目還不到地球半徑的1/500。那科學家們又是怎

么去了解地球內(nèi)部的呢？讓我們一起交流一下資料。

2、學生分組交流收集的地球構造資料（課前布置學生收集有關地球內(nèi)部

構造的資料）。

3、過渡：查找、搜集大量資料也是科學探究的一種方法，但很花時間和精

力，如果沒有興趣、信心、恒心是不可能取得探究成果的。今天**小組的

成員就做得非常好！我們要向你們組學習。

4、討論：通過同學們的資料，我了解了科學家已經(jīng)想到了鉆孔、地震波

等方法來研究地球。將來，假如讓你來研究，你會怎么做呢？

5、師生交流

活動三：認識地球內(nèi)部的結(jié)構特點

1、說了這么多，那么到底地球內(nèi)部的結(jié)構和同學們想得一樣嗎？讓我們

一起來看一段錄像。（播放錄像）

2、原來地球的內(nèi)部分了三部分，分別是地殼、地幔、地殼。（板書）

3、介紹各部分厚度及相關知識。

4、師：通過科學家的研究我們發(fā)現(xiàn)，地球并不是一個圓形，而是一個橢圓

形，就像這個雞蛋（出示雞蛋）雞蛋的內(nèi)部結(jié)構與地球的內(nèi)部會不會有什

么關系？

5、實驗驗證，弄清地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間的相似之

處。

7、師：假如你能留意發(fā)生在身邊的事，假如你在發(fā)現(xiàn)的基礎上能做個細心

人，假如你能多問個為什么，那么，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學，科學也

許就存在于你的不經(jīng)意之中！

自由活動：做地球結(jié)構模型

1、師：在科學研究中，對于無法直接觀測的內(nèi)部的事物，科學家會按照

對事物已有的認識建立一個模型，對于我們來說，雖然我們無法親眼看到

地球的內(nèi)部，但根據(jù)我們對他的了解，可以用橡皮泥來制作一個能“打開

的地球"，好不好？

2、師：為了能具體、形象地看到這個構造，我們今天就要來把一些枯燥的

地球數(shù)據(jù)變成一個地球模型。下面小組在討論和交流時要圍繞、解決以下

問題：（課件展示）

（1）打算用什么材料制作模型，怎么做？

（2）制作模型時用不同顏色的材料表示地球的內(nèi)部構造；

（3）制作地殼、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？……）

3、交流匯報，確定方案（學生分組討論后匯報：用三種顏色的橡皮泥表

示地球的地殼、地幔、地核……）

4、分組制作。

6、各組展示后切開相互評價。

2、火山

一、教學目標：

1、知識目標

通過教學使學生了解一些簡單的火山知識，知道火山的成因及地球的內(nèi)部構造。

2、能力目標

培養(yǎng)學生的想象能力和推理能力、學生自主學習的能力和勇于探索的精神。

3、情感目標

滲透科學自然觀，樹立關愛地球的思想，體驗學習的樂趣，激發(fā)學生的自豪感和

科學興趣。

二、教學難點：

知道火山的成因及地球的內(nèi)部構造。

三、教學準備：

課件、牙膏、雞蛋、拉罐。

四、教學過程：

（-）導入

出示課件，談話導入。

（二）新授

1、出示課件，觀看火山噴發(fā)的壯觀情景。

2、提問：所看到的火山噴發(fā)都有些現(xiàn)象？

3、提問：猜想一下巖漿是怎樣噴出地面？

4、出示實驗。（為突破教學難點作準備）。

5、出示課件,詳細探索火山噴發(fā)的原因。

6、出示課件,小結(jié)火山是怎樣形成過程。

7、自主學習,看書了解火山的其它知識。

8、開放提問,比一比誰是“問題大王”。

（三）鞏固（出示課件）

（四）結(jié)語

3、地震

-、教學要求：

1.通過本課教學，使學生初步知道地震的原因，以及預防地震傷害的方法。

2.培養(yǎng)學生的想象能力——在Flash動畫和圖的啟發(fā)下，想像地球內(nèi)部的運動。

3.向?qū)W生進行科學自然觀教育和愛國主義教育。

二、教學重點：地震的成因.

三、教學難點：地震的求生。

四、教學準備：毛巾等

三、教學過程：

（-）導入

1.看“地球”圖片一，讓同學們知道，我們生活的這個地球是銀河系中最美的星球。

2.再看有關地震一起的不同災難的資料圖片-，讓同學們感到地球還能產(chǎn)生一種巨

大的毀滅能力，能使兒百萬人口的城市一夜間完全毀滅（出示有關“唐山地震”

的文字資料）。

3.你們知道這是什么現(xiàn)象嗎？（引出課題：恐怖的地震）

4.同學們你們想了解地震的有關知識嗎？

（―）新授

1.這樣恐怖的地震是怎么形成的呢？（地震的成因）

觀看Flash課件：恐怖的地震（成因篇）。

提問：

在看課件中，注意觀察地震是怎樣形成的？

（了解地震成因初步了解地震是由板塊和板塊之間的擠壓造成的（也叫彈性回跳

說））。

2.地震既然對人類和大自然造成了這么大的傷害，那么我們應該如何來預測地

震，從而盡量減少地震災害呢？

⑴東漢時的張衡就已經(jīng)開始著手進行地震的預測了，現(xiàn)在的

科學能使我們盡快了解地震的產(chǎn)生時間，但是生活中的一些變化和現(xiàn)象也可以使

我們提前知道地震即將發(fā)生。老師和學生一起觀看Flash課件:恐怖的地震（求

生篇前），并嘗試一起討論其他預示現(xiàn)象。

（了解地震的原理和地震的過程。使學生初步了解縱波、橫波、體波和面波基本

知識。教師對這部分知識做相應講解，使學生對引起地震災難的縱波（P波）、

橫波（S波）、體波和面波有一個基本概念。）

縱波（P波）：速度快，引起地面上下顛簸。

橫波（S波）：速度慢，引起地面水平（左右）方向搖晃。

體波：P波和S波統(tǒng)稱體波。在地球內(nèi)部傳播。

面波：體波到達地表后激發(fā)的次生波——面波。它沿地表傳播，速度慢，對地面

的破壞作用較大，。

⑵我們了解了地地震的相關知識，那我們遇見地震時候該如何自救呢？

接著觀看Flash課件：恐怖的地震（求生篇后），了解逃生基本要領，學生和教

師一起學習，相互討論包括如何抓緊時間逃生，哪些地方相對安全等。

提問：

同學們相互討論，地震來臨時我們應該怎樣自救？（看PPT課件）

3.知識競賽。

PPT課件。

規(guī)則：題答對加分，答錯不減分，其他組補答正確可以加分，每答對一題加十分。

答題分為判斷題和問答題。同學舉手，教師叫到的小組才能回答，抽到同學回答

正確才能加分，齊答題不加分。希望同學注意答題的規(guī)則。

地震的形成。地震災害的預防。

1.地震的形成：地震是由板塊和板塊之間的擠壓造成的（也叫彈性回跳說）。

2.地震的求生方法：

⑴地震時，從地震發(fā)生到房屋倒塌，一般有12秒鐘的時間，此時要保持冷

靜，12秒鐘內(nèi)要因地、因時地作出瞬間避險抉擇；

⑵不要擁擠在樓梯，過道上；

⑶撤到室外或正在室外的人員，要選擇空曠地帶避；

⑷不要盲目破窗跳樓；

⑸不要在高樓、煙囪、高壓電線、狹窄巷道、橋梁等處停留；

⑹避震時，要注意保護頭部；

⑺地震發(fā)生時，應及時采取正確措施，緊急避險。來不及撤離，應就近避震。

四、作業(yè)：

地震在重慶容易發(fā)生嗎？請大家到課后尋找答案。

4、做?塊卵石

教學要求：

1.通過研究卵石的成因，使學生知道地球表面在風化、搬運等地質(zhì)作用

下，是不斷變化著的。

2.培養(yǎng)學生根據(jù)自然變化結(jié)果，推測自然變化原因，想象自然變化過程

的能力。

3.向?qū)W生進行自然界是永恒變化的辯證唯物主義自然觀教育。

教學重點：

卵石是怎么形成的，為什么都是光滑圓潤的。

教學準備：

酒精燈、大口玻璃瓶（有蓋）、卵石、碎磚塊（個兒較小、棱角分明的）、

頁巖、盒子。

教學過程：

一、導入：

師：今天，同學們帶來了很多卵石，各組同學交換看一看這些卵石都是什么樣子

的？

生：它們很小，表面很光滑。

生：有些是圓圓的，像鳥蛋的形狀。

師：你們是從什么地方找到這些卵石的？

生：河岸上、小溪邊、溝渠里、池塘邊。

師：你們覺得還有哪些地方有卵石？

生：大海邊、沙灘上、小湖邊、河道里……

師：卵石的這些分布情況會給我們什么樣的啟示？

生：有卵石的地方都有水。

生：卵石不是本來就有的，是在水里形成的。石頭長時間受到水的沖擊就變成卵

石了。

師：是這樣的嗎？當許多石頭被水流沖起來時，會出現(xiàn)什么情況?

生：許多石頭在水流中會互相碰撞、磨擦，時間長了，就被磨得光滑了，有的還

會磨得很圓呢！

師：想實際研究一下嗎？

生：想！

二、實驗推理：

1.實驗1：

老師組織學生按課本第41頁實驗1的要求進行實驗：把一些棱角明顯的碎磚塊

放進裝有多半瓶水的玻璃瓶中，蓋好瓶蓋，用力搖晃。搖一會兒，把碎磚塊取出

來，觀察它們的形狀有什么變化？想一想，為什么會發(fā)生這種變化？

師：哪個組先來談一談你們的實驗情況？

生：這些磚塊的棱角被磨掉了，不那么尖了，摸在手里也不孔手了。

生：有些磚塊的棱角變得圓滑多了。

生：在搖動的過程中，瓶子里面的磚塊互相碰撞，慢慢地就把磚塊磨滑了。

師：這說明在水的作用下，這些碎石專塊轉(zhuǎn)動起來，相互碰撞和磨擦，表面和形狀

都發(fā)生了變化，這是一種自然的破壞和變化，我們把這種自然破壞叫做風化。

2.觀察：

出示掛圖：大河兩岸的地貌圖

（1）學生觀察逐一描述河的上、中、下游巖石及水流的情況。

生：河的上游地勢險峻，巖石很大，水流急。中游巖石體積變小、下游水流變緩

慢，巖石變成卵石。

生：上游巖石大，棱角分明，下游是卵石，很小很圓滑。

生：上游的大山上有很多懸崖峭壁，峭壁上有很多裂縫，水從很高的山上流下來,

一些石頭被水流很急沖了很遠。

（2）教師簡要記錄學生所描述的事實，填寫圖表。

位置上游中游下游

巖石的大小、形

狀

水流速度

（3）小組活動，比較、整理觀察所得到的事實。

河道上游巖石的特點是：個兒大，棱角分明；中游：個兒中等，光滑圓潤；下游:

個兒細小，粒粒砂子。

河道中的巖石分布是有規(guī)律的：從河的上游到河的下游，石塊越來越小，形

狀越來越圓。

3.推理：

引導學生研究事實，認識卵石的成因。

（1）小組研討：河道下游的卵石是從哪里來的？是什么力量使山上的巖石逐步

跑到了河的下游？

（2）學生描述巖石被流水搬運的過程。教師簡要記錄。

高山巖石（風化）上游（流水搬運）中游（流水搬運）下游卵石

（3）引導學生對磨圓作用進行推測。

師：在流水把巖石從上游搬運到中游、下游的過程中，你還會想到什么問題？巖

石為什么變得越來越小，越來越光滑圓溜？

學生結(jié)合實驗1描述，教師完善前面的記錄。

上游（磨圓）中游（磨圓）下游

（4）教師小結(jié)：高山上的巖石經(jīng)過風化，在重力和其它外力的作用下，來到了

河道的上游，流水又將這些巖石搬運到了中游和下游，在搬運過程中，巖石的棱

角被逐漸磨圓。由于經(jīng)過長時間、長距離的搬運和磨圓，到達下游的巖石有的就

變成了光滑的卵石。

4、想象卵石的將來。

師：我們明白了卵石的過去和現(xiàn)在，卵石的將來又會是怎樣的呢？

學生研討，交流。

生：卵石繼續(xù)被流水搬運、磨圓，越來越小，直到變成沙子。

師小結(jié)：不光是巖石、卵石，整個自然界都是不斷運動變化的。

三、實驗模擬：

師：想想看，生活還有哪些作用也可以對石頭造成破壞？

師：想不出來沒關系，下面我們來做個實驗開發(fā)一下大腦。

1.模擬實驗

老師指導學生進行課本第43頁的實驗2：用鑲子夾住一塊石頭在酒精燈火焰上

燒一會兒，然后把這塊石頭放入冷水中；接著再燒，再浸入冷水中。反復幾次，

觀察石塊有什么變化？

2.思考聯(lián)想：

師：做了這個實驗，你們有什么要說的？

生：我們組第二次把燒熱的石頭放入冷水時，石頭上掉下了兩小片碎石。

生：這說明溫度冷熱變化會使石頭破裂。

師：你想得很好，那由此你能聯(lián)想到了什么？

生：山上的石塊也會有這種冷熱變化。夏天溫度高，冬天溫度低，大石塊就會破

裂成小石頭。

師：對！那在同一個季節(jié)里會有這樣的現(xiàn)象嗎？（小議片刻）

生：同一天里，白天和黑夜的溫度也有很大的變化，我想這也會破壞山上的巖石

的。

師：看來，溫度對巖石也有破壞作用，這也是一種風化。除此之外，還有其他情

況嗎？小組充分討論

生：樹木也可以。

師：能具體說說么？

生：巖縫里的小樹長大長粗后，會擠破兩邊的巖石。

師：你的說法真好，還有誰能說說另外一種也能擠破巖縫兩邊的巖石的情況？

生：冬天雨水流進巖縫里，結(jié)冰后會脹大體積，于是就把巖石撐破了。

3.總結(jié)認識：

師：以上這些情況都是風化作用，都能破壞巖石，使山上的許多大石塊破碎成小

石頭、小石子，但是這些小石頭與卵石有什么關系呢？

生：卵石就是由山上破碎的石頭變成的。

師：誰能來具體談談？

生：高山上的巖石風化后變成了碎石頭滾落到山下的河水里，在河水的沖擊下相

互碰撞磨擦，于是越磨越光滑，越磨越圓，最后就變成卵石了。

師生共同總結(jié)：高山上的巖石由于風化作用崩落下來，在河水的搬運過程中，受

到水流的沖擊和相互摩擦碰撞，形成了卵石。

四、遷移延伸：

師：請同學們看課本43頁的插圖，想想海邊的卵石是怎樣形成的？

學生互相交流想法：海灘上的卵石與河灘上的卵石的成因基本上是相同的。

海岸邊的巖石經(jīng)過長期的風化和海浪拍擊而破碎崩塌，被海水搬運到海灘，它們

在海灘上長期受到海水沖刷以及相互摩擦、碰撞，便形成了卵石。

板書設計：

做一塊卵石

高山巖石（風化）上游（流水搬運）中游（流水搬運）下游卵

石（磨圓）（磨圓）

5、各種各樣的礦物

一、教學目標：

1、引導學生認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產(chǎn)，以及探究它們是怎樣形

成的。

2、了解能源礦產(chǎn)的開采方法。

3、認識能源與人類的關系。

4、意識到合理開發(fā)、利用能源礦產(chǎn)的重要性。

5、意識到科學技術給人類和社會帶來的好處。

二、德育目標：

提高學生合理開發(fā)、利用礦產(chǎn)意識

三、教學重難點

認識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產(chǎn)，以及探究它們是怎樣形成的。了解能

源礦產(chǎn)的開采方法。

四、教學準備

教師準備：煤、石油、天然氣開采圖片或制成的課件、錄像；煤、石油提煉物的

圖片制成的課件；煤、石油、天然氣的形成過程課件；能生產(chǎn)“石油”的植物圖

片。

學工準備：學生搜集的相關資料。

五、教學過程

1、導入新課：

提問：同學們每天要吃飯、喝水，用什么來煮飯、燒水呢？

（學生根據(jù)經(jīng)驗交流。）

師小結(jié)：把生米做成熟飯、把生水燒開都需要能量。煤、煤氣、柴火、天然氣等

在燃燒時都能提供能量。

提問：開動汽車、火車、飛機等交通工具需要消耗什么呢？

（學生根據(jù)經(jīng)驗交流。）

師小結(jié)：汽油、柴油燃燒時也能提供能量，它們是從石油中提煉出來的。像煤、

天然氣、汽油等等能夠提供能量的物質(zhì)資源，我們把它們都叫作能源。人們的生

活、生產(chǎn)、科研都離不開能源。今天我們一起研究能源礦產(chǎn)方面的知識。

2、學習新課

（1）引導學生提出要探究的問題。

師：關于能源礦產(chǎn)，你想了解哪些方面的問題？

生1：能源礦產(chǎn)是怎樣形成的？

生2：能源礦產(chǎn)怎樣開采？

生3：能源礦產(chǎn)能不能采完？

生4：煤、石油、天然氣有沒有其他的用途？

（2）指導學生認識能源礦產(chǎn)的開采方法。

①教師引導談話：人類之所以是“萬物之靈”，最重要的是因為人類懂得運用工

具，因為人類懂得追求更美好的生活，能夠運用智慧從事各種各樣的活動。那么

人類是怎樣利用智慧和力量開采煤炭的呢？請隨著圖片和文字來一次“地下之

旅”吧！

②學生利用自己搜集的資料，分組進行研究。

③匯報研究結(jié)果，小組之間相互補充。

④教師播放課件：

井底下的昨天：馬拉車運煤圖和《天工開物》中記載的古法開采圖以及宋代的開

采工具——木制勺子等。

井底下的今天：現(xiàn)代煤礦開采的圖片，配有解說詞。

⑤看到井底下的昨天與今天，同學們有什么感受和想法？

(3)指導學生認識煤、石油和天然氣的形成過程。

①教師播放煤的形成示意圖的課件。

②小組討論煤是怎樣形成的.

③匯報要求：重點說說煤形成的大約時間，煤是由什么變成的，經(jīng)過怎樣的變化。

④小結(jié)。

⑤根據(jù)煤的成因，推想石油和天然氣是如何形成的。

⑥煤、石油和天然氣在形成過程中有什么共同點？

⑦小結(jié)：它們形成的時間長，在短期內(nèi)不可再生，是人類的寶貴財富。

(4)指導學生認識能源礦產(chǎn)的重要性。

①認識煤、石油的全身都是寶。

提問：煤、石油除了可做燃料外，還能干什么？從石油中又能提煉出什么呢？

學生查閱資料了解并進行總結(jié)。

②教師結(jié)合制作的課件時行總結(jié)。

③討論：我國是個人口大國，對煤炭、石油的需求量大，我們該怎樣辦？

生1：節(jié)約作用，不浪費。

生2：不讓小煤礦亂采煤。

生3：開發(fā)新能源。

④小結(jié)：播放課件介紹幾種能生產(chǎn)石油的植物以及本世紀將被人類廣泛應用的新

能源——潮汐能、可燃冰、煤成氣、微生物、綠藻。

(5)談收獲。

通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？知識方面的或其他方面的都可以談談。

3、課外探究活動：

寫一份倡議書或辦一份小報，倡導保護能源礦產(chǎn)。

板書設計:

7.各種各樣的礦物

金屬礦產(chǎn)

礦產(chǎn)：非金屬礦產(chǎn)

能源礦產(chǎn)

煤的形成

6、地表的變化

一、教學目標

1.會查閱書刊及其他信息源；能面對地表改變的現(xiàn)象進行合理的解釋。

2.喜歡大膽想象；意識到人與自然應該和諧相處。

3.了解地球表面是在不斷變化的；了解人類活動對地表改變的影響。

4.了解化石的形成過程，并能根據(jù)化石判斷相關的環(huán)境信息。

二、德育目標：

喜歡大膽想象；意識到人與自然應該和諧相處

三、教學重點難點：

了解化石的形成過程，并能根據(jù)化石判斷相關的環(huán)境信息。

四、活動準備：

1、教師準備

相關課件或圖片：青藏高原、喜馬拉雅山風景圖（包括對生物化石的特寫），非

洲、拉丁美洲板塊圖，火山、地震、三角洲，石蘑菇及風蝕蘑菇，石灰?guī)r溶洞和

石筍，海蝕、冰蝕等地貌景觀以及山峽工程、三北防護林、開山修路、亂砍森林、

人類填海造陸、開挖河道、修建水庫、過度放牧、沙塵暴、地質(zhì)塌陷、荒漠化、

蓄水發(fā)電等圖像資料。

2、學生準備

搜集自然力量和人為力量對地表形態(tài)影響的相關資料；

實驗材料：噴壺、沙盤。

五、教學過程：

（…）導入：

播放一些火山、地震、海嘯、山崩或雪崩、山洪和泥石流等視頻資料以及不易被

人們覺察，如湖泊沉積作用，地表的沉陷，海岸的變遷，河流的沖刷等方面的圖

片資料或展示一些圖片讓學生觀看，讓學生進行“比一比，有什么發(fā)現(xiàn)”

（-）新授：

教師通過課件出示一個6500萬年前和現(xiàn)在地球海陸分布圖，讓學生觀察海洋與

陸地的分布情況。問學生：地球表面是一成不變的嗎？猜想它以前會是個什么樣

的?并由此看能發(fā)現(xiàn)地表演變過程。

討論：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多

次看到東海變成桑田。你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據(jù)嗎？提出化石

的概念。

請思考這兒個問題：

1.我國科學考察、登山隊在青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、

海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？

2.近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反

映了此地帶在過去是什么狀況？

總結(jié)：這些事實說明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，

現(xiàn)在仍在不斷變化著。

以青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學生迅速帶入

問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對學生來說又比較新奇，不僅可以加

深學生對地表變化的感性認識，還可使學生由好奇而產(chǎn)生進一步學習的興趣。

最后引導學生閱讀生物進化的地質(zhì)年代表，認識化石在地質(zhì)研究中的重要作用。

教師也可補充一些資料，讓學生對地表變化有更多的了解。如北宋時期，沈括（1

031-1095）在他的《夢溪筆談》中闡述了有關地球演變的精辟見解，他考察雁蕩

山時，注意到地質(zhì)作用的存在，認為：“谷中大水沖激，沙土盡去，惟巨石居然

挺立耳?！敝赋龊恿鲗Φ乇淼木薮蟾脑熳饔谩Ｋ€根據(jù)太行山麓巖石中所含的螺

蚌化石，判斷這里曾經(jīng)是大海之濱，后來才發(fā)生了滄海桑田的變遷；在西方，歐

洲文藝復興時期的代表人物達?芬奇曾對侵蝕、搬運、沉積做了動人的描述，不

過他比沈括晚了約400年，他在多次考察阿爾卑斯山后指出，礫石是河流挖掘作

用的產(chǎn)物，山是水作用于地表形成的，從山上沖刷下來的泥土被河流搬運到海中，

會使海底升高，海水退卻，海陸的輪廓也不是一朝一夕形成的。、

最后，引導學生獲得認知：地表地球表面不是--成不變的，而是在不斷的變化之

中的。

“人類活動對地表的改變有哪些影響？”引導學生思考，組織學生進行討論。

在此基礎上，組織學生進行匯報交流，展示搜集的有關圖片或播放視頻資料”通

過研究使學生認識到人類在改造自然的同時，也在破壞著自然環(huán)境。如，人為破

壞植被、工礦交通建設、大規(guī)模施工等對地表的破壞，為沙塵暴發(fā)生提供了細沙

和塵土；礦山過度開采造成地表植被破壞，水土流失，地表塌陷，使一些農(nóng)戶房

屋墻壁嚴重開裂，部分水田不能耕種，飲水也成了問題……在學生之間，師生之

間有效的交流過程中，引導學生用辯證的方法看待人類對地表的改變作用，認識

到人類生產(chǎn)活動的兩面性，意識到人與自然應和諧相處。

自由活動：

可以由教師提出問題：面對我國地表現(xiàn)狀，你們有什么想法？在學生充分討論的

基礎上，形成一份保護地表的倡議書或辦一份保護地表的手抄報。

拓展活動：

此項活動可結(jié)合研究性學習，作為學生課外調(diào)查實踐活動。建議教師要組織好學

生，可以將學生分成活動小組，也可以自由組合，選好小組長，活動時注意交通

安全，把活動情況及時進行總結(jié)。活動結(jié)束后，舉行一?次交流會。

板書設計：

6、地表的變化

地球表面不是一成不變

化石

人類活動對地球的影響

建議合理開發(fā)地球

第二單元聲音的秘密

一、單元概述:

每個人都生活在充滿聲音的環(huán)境中，對于四年級的學生來說，他們已經(jīng)能夠分辨

許多聲音，本單元對聲音的探究活動是以學生已有的這樣一種生活背景為前提展

開的。

在這一單元里，學生對聲音進行的一系列探究活動包括了五個內(nèi)容：1、聲音的

產(chǎn)生，2、聲音是怎樣傳播的，3、怎樣能聽到聲音，4、各種各樣的聲音.5,噪聲

的危害與防治制作。這些基本活動將引導學生對聲音這一熟悉事物去進行一番理

性的探索，從而構建起對聲音的新的認識。為今后的探究、學習奠定感性基礎。

本單元開頭的導語，強調(diào)了對各種聲音的觀察研究要豎起耳朵聽。這里的豎起耳

朵是要求學生采用…定的方法去關注、探究不同的聲音。

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一內(nèi)容，是通過“使物體發(fā)出聲音”、“觀察發(fā)聲的物

體”和“觀察物體的振動”三個活動去探究聲音產(chǎn)生的原因。

“聲音是怎樣傳播的”這一內(nèi)容，安排了“聽聽不同的物體傳播過來的聲音”“設

計…個實驗，研究液體能否傳播聲音”這兩個活動。第一個活動研究空氣、固體

傳播聲音，第二個活動，用器材自主設計一個實驗進行的探究，

“各種各樣的聲音聲音”這部分內(nèi)容包含三個活動，“傾聽周圍的聲音”這一活

動，是讓學生通過有意識的去傾聽感受我們是生活在一個有聲世界里?！奥犅牴?/p>

體、液體、氣體發(fā)出的聲音”這一活動，讓學生通過比較，體會聲源與聲音的關

系?！胺直媛曇舻淖兓边@一活動，是通過對發(fā)聲物體方向、距離的分辨，聲音

大小，高低的分辨和體驗為未來建立有關聲音的一些科學概念打下感性的基礎。

“噪聲的危害與防治”這一內(nèi)容，安排了“控制發(fā)聲罐的聲音”“輕輕說話和大

聲說話”“為減少噪聲而努力”這三個活動，是聯(lián)系生活實際的活動。前兩個活

動的探究是為后面的“為減少噪聲而努力”這一活動的開展奠定了基礎。

通過經(jīng)歷這些活動，幫助學生達成以下目標：

1、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，能夠區(qū)分聲音的大小與高低。

2、知道聲音要通過物質(zhì)傳播，了解聲音在不同物質(zhì)中的傳播情況。

3、能夠區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和防治的方法。

二：單元教學與評價要求：

(一)教學要求：

1、引導學生用心去傾聽，分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關注的態(tài)度在

充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音

的大小、高低、遠近、方向加以區(qū)分和鑒別。

2、引導學生在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進行觀察的過程中，理解聲

音是由振動產(chǎn)生的。

3、引導學生以不同方式去探究聲音的傳播離不開物質(zhì)。

4、通過對聲音的研究，發(fā)展學生對聲音進行探索的興趣，認識保持健康環(huán)境

的重要性。

(-)教學評價：

通過本單元的教學活動，學生要能夠做到以下幾點：

1、應用以前所學的概念和技能參與對聲音的產(chǎn)生，傳播、控制的探究活動。

2、利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。

3、用不同的方法探究物體發(fā)聲的方法和原因。

4、能設計一個對比實驗，驗證聲音在液體中可以傳播。

5、能通過控制聲音的研究，提出自己在控制噪聲方面的想法

7、聲音的產(chǎn)生

教學目標：

探究目標:引導學生觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，就觀察到的現(xiàn)象進行積

極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

知識目標：

通過自己動手制造聲音、對發(fā)聲物體進行觀察，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。

情感目標：

養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣，學會與他人合作，學會交流與傾聽，

體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣。

教學重點：

通過觀察、比較、討論交流等活動，認識聲音是由振動產(chǎn)生的。

教學難點：

通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極地探究、發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)

生的原因。

教學準備：

教師準備：鑼、鼓、槌、音叉等。

學生準備：尺子、橡皮筋等。

教學過程：

一、引入

1、激趣：教師今天給大家?guī)砹艘恍┖猛娴臇|西，大家能聽一聽聲音猜到老師

帶來的是什么嗎？

2、學生聽聲音猜物體。

二、活動一：使物體發(fā)出聲音

1、學生分小組制造聲音

要求：聲音不能太大，看哪個小組的辦法最多。

2、交流制造聲音的辦法

3、物體發(fā)聲時你有什么發(fā)現(xiàn)

4、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

三、活動二：觀察發(fā)聲的物體

1、尺子和橡皮筋能發(fā)聲嗎？誰有辦法？

2、觀察、比較發(fā)聲的尺子、橡皮筋與不發(fā)聲的尺子、橡皮筋

填寫好觀察記錄表

3、匯報、交流：發(fā)聲物體有什么共同特點？

4、物體發(fā)出聲音，一定是振動了嗎？能不能設計一個實驗證實一下？

5、學生討論設計實驗、匯報交流

6、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

四、活動三：觀察音叉的振動

1、觀察一下，老師手上的兩把音叉有什么不同

2、聽一聽，兩把音叉發(fā)出的聲音有什么不同

3、它們發(fā)聲時有什么相同之處？

學生交流后把正在發(fā)聲的音又放入水中演示

4、現(xiàn)在能描述一下，聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？

五、總結(jié)評價

1、你覺得哪個組的表現(xiàn)最好？

2、他們哪個地方最值得你學習？

8、誰能傳播聲音

一、學習目標

1、知識與技能

①知道聲音能傳向四面八方，聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。

②理解聲音是以聲波的形式傳播的。

2、過程與方法

①通過觀察和實驗等通過學習活動，使學生知道聲音的傳播方向和聲音能在氣

體、固體、液體中傳播。

②了解聲音是以聲波的形式傳播的實驗及推理方法.

3、情感、態(tài)度和價值觀。

通過學習活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然

現(xiàn)象和日常生活中的聲學道理。

二、學習重點：聲音的傳播途徑。

三、學習難點：聲音的傳播形式。

四、學習器材

水槽、水、石塊若干枚、鼓、鼓糙、拴有泡沫塑料小球的紙屏、“土電話”、帶

膠管的漏斗。

五、學習課時：1課時。

六、學習過程：

（一）引入

1、教師介紹器材超市。

2、學生觀察、試用器材，對于不知道名稱和操作方法的，可以問教師。

3、教師：在研究了聲音的產(chǎn)生之后，我們接下來該研究什么呢?

4、學生回答。（教師板書課題：聲音是怎樣傳播的）

（―）破題

1、教師：要研究聲音是怎樣產(chǎn)生的這個問題，可以把它分成幾個小問題來研究。

小組討論一下，我們可以把這個問題分成哪兒個小問題呢？

2、學生小組討論。（教師巡視：指導學生及提醒學生討論時要不影響其他小組。）

3、學生匯報。（教師根據(jù)學生匯報板書：方向？能在？傳播形式？）

（三）選題

1、教師：每個小組選一道問題進行研究，好嗎？我覺得在選題時應該選得題要

小組同學都有研究興趣，并注意所選的題我們是否有器材來研究?？梢詥?？

2、學生小組討論選題。（教師巡視。提醒學生考慮準備用哪些器材來研究。）

3、教師：各小組根據(jù)所選的題選取需要的器材。

4、學生選取器材;

（四）解題

1、教師：選取了器材之后，我們該做什么呢？

2、學生回答。（引導學生開展實驗方案的探討。）

3、教師講述：研究問題時可以有一個方案，也可以有多個方案。

4、學生小組制定實驗方案。（教師巡視、指導。）

5、學生根據(jù)實驗方案進行實驗。

教師巡視，參與學生的實驗活動。

（五）交流匯報、經(jīng)驗共享

1、學生匯報實驗結(jié)果。

2、教師小結(jié)：：請猜測：當玻璃鐘罩里的空氣被抽空后，我們還能聽見鬧鐘的

鈴聲嗎？為什么？

9、怎樣聽到聲音

教學目標知識目標：

人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳

到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就

能聽到各種各樣的聲音了。

探究目標：

通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解

釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。

情感目標：

養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。

教學重點：鼓膜的作用。

教學難點：認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的

教學準備：耳的結(jié)構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙

教學過程

一、引入

物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么

耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

二、認識耳朵的構造和功能

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結(jié)構圖。師介紹

耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜

在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢？

三、研究鼓膜的作用

1、觀察比較估摸的振動

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們

就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介

紹如何制作“鼓膜模型”（強調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放

一點細沙。

2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜

氣球皮的變化。

交流反饋：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)

過加工后，我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關系

分組活動：當學生拿著音又用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓

膜”一一氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、

較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”一一氣球皮振動的不同。從以上實驗中我

們可以發(fā)現(xiàn)什么？

交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。

距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什

么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？

交流反饋：

五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？

10、各種各樣的聲音

一、目的要求：

1、通過本課教學使學生知道聲音有高低、強弱、悅耳和嘈雜的不同。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力和比較能力。

二、課前準備：

1、能反映出各種各樣聲音的掛圖、錄音。

2、大鼓、哨子、豎笛、口琴、橡皮筋、盛有不同量水的玻璃瓶等。

3、制作好的士電話。

三、教學時間：一課時

導入新課：

1、師在課桌底下敲鼓，提問：同學們，你們聽到什么了？

2、談話：鼓聲是靠耳朵聽到的。耳朵也可以幫助我們辨認物體，那么要靠什

么來辨認呢？

3、今天我們就來學習有關聲音的知識。（板書課題）

學習新課：

1、指導學生認識各種各樣的聲音。

（1）聽錄音，提問：聽一聽，這是什么聲音？

（2）學生靜聽、匯報后，提問：這些聲音有什么不同？

（3）小結(jié)：我們每天都能聽到很多很多聲音，不同的物體發(fā)生的聲音不同。

2、引導學生認識聲音有強弱、高低的不同。

（1）認識聲音有強弱不同。

演示：出示一面鼓，先輕敲鼓面，再用力敲鼓面，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

做哨子實驗，提問：怎樣才能使哨聲更大?

小結(jié)：聲音有的大，有的小。聲音的大小在科學上叫聲音的強弱。聲音可以

由弱變強，也可以由強變?nèi)酢?/p>

(2)認識聲音高低不同。

提問：吹豎笛、吹口琴，聲音除了強弱不同外，還有什么不同？

分組做撥動橡皮筋的實驗，想一想移動鉛筆的位置，撥橡皮筋發(fā)出的聲音有

什么不同？

學生實驗后匯報結(jié)果。

小結(jié)：撥動短橡皮筋發(fā)出的聲音尖，科學上叫聲音高，撥動長橡皮筋發(fā)出的

聲音粗，科學上叫聲音低。這就是說，聲音有高低不同。

分組做敲玻璃瓶實驗。

學生時候后，匯報結(jié)果。

3、指導學生認識噪聲的危害。

(1)出示掛圖，提問：你們喜歡聽什么樣的聲音？為什么？

(2)學生討論后，匯報結(jié)果。

(3)小結(jié)：生活中悅耳的聲音可以使我們心情舒暢，精神愉快。噪聲使人難

受，既影響工作和學習，又對身體健康不利。因此，我們不要大聲叫喊，盡量不

要聽噪聲，要多聽優(yōu)美動聽的聲音，常到大自然中欣賞美妙的聲音。

鞏固應用：

教師演奏口琴，讓學生分辨聲音的高低。

布置作業(yè)：

教師出示“土電話”，要求學生課后制作“土電話”并用它做打電話的游戲

11、噪音的危害與防治

一、情景導入：

師：在我們的生活中，會聽到各種各樣的聲音，老師錄制了幾種聲音，請

大家仔細聽一下，都有什么聲音。

（課件出示各種噪音：汽車發(fā)動、鳴笛聲，摩托車發(fā)動的聲音，火車發(fā)動、

鳴笛聲，直升飛機的聲音，機器轟鳴聲，孩群的尖叫聲等）

師：你聽了有什么感受？

這些刺耳、令人討厭的聲音叫什么音？（噪音）

師：的確，噪音非常令人討厭，我聽了剛才的噪音，心里也很煩躁，為了

緩解我們大家這種煩躁的情緒，我們再來聽一段聲音。

（播放課件：鋼琴曲《致艾麗絲》）

師：你聽了又是什么感受？

知道這種和諧悅耳的聲音叫什么音嗎？（樂音）

（課件出示“聲音的分類及聲音的單位”：聲音按照聲強和頻率的不同可

分為樂音和噪音，樂音聲音和諧，悅耳動聽，給人以美的享受，噪音則會給人造

成很大的危害。）

二、活動過程

1、提出問題：

師：關于噪音，你想研究什么問題？

學生提出問題，教師把學生提出的問題用電腦打在屏幕上。師生共同選擇

可以在上課時研究的問題，選出大致三個問題，即：

（1）＞哪里有噪音？

⑵、噪音的危害？

⑶、噪音的防治？

師：你們提出了這么多有價值的問題，你們已經(jīng)邁出了科學研究的第一步。

現(xiàn)在各個小組可以選擇自己喜歡的問題進行研究，可以選擇一個問題，也可以選

擇兩個或三個問題，只要你喜歡，都可以研究。研究的結(jié)果記錄在“科學研究記

錄簿”上。為了幫助大家研究，老師給大家一點小建議請看大屏幕：

課件投影：整理資料的方法

⑴、將資料作簡單分類，按照一定的順序分列一、二、三……條，做到清

晰、條理。

⑵、用最簡單的文字記錄。

⑶、重點的字句劃一劃、剪一剪、貼一貼。

2、學生整理自己搜集的資料：

師：現(xiàn)在同學們就可以利用自己課下搜集的資料和自己的生活經(jīng)驗進行研

究。我們比一比、賽一賽，哪個小組能夠研究出出色的成果，我們就將這個小組

命名為科學家小組。

學生分組進行整理資料，有的利用《百科全書》查閱資料，有的作記錄，

有的把資料上的有用的字句剪貼。

3、匯報交流：

①、交流“哪里有噪音”

師：哪個小組愿意把自己的研究結(jié)果匯報給大家？請研究“哪里有噪音？

問題的小組回答。

小組回答，其他小組補充。

歸類小結(jié)：生活和生產(chǎn)中的噪音可以歸納為：生活噪音、交通噪音、生產(chǎn)

噪音、建筑噪音、大自然噪音兒種。

②、交流”噪音的危害”

師：通過同學們的研究，使我深深地感受到生活中處處有噪音，我們經(jīng)常

被噪音緊緊地包圍著，不堪忍受。這些噪音會對我們造成哪些危害呢？請研究“噪

音的危害”問題的小組回答。

引導研究小組從兩個方面回答：

（一）、噪音對人體身心的危害。

（二）、有關噪音污染的觸目驚心的事實。

師：這么多觸目驚心的事實真是令人震驚、發(fā)人深省。沒想到噪音的危

害竟然有這么大！人類在制造文明的同時，也在制造著災難，你們的研究給我們

敲響了警鐘！

③、交流“噪音的防治”

師：面對如此嚴重的噪音污染問題，我想人們肯定也會有很多的防治措施,

請研究“噪音的防治”問題的小組匯報。

研究小組匯報研究結(jié)果。

教師引導學生從“自身”和“人們是如何防治的”兩個方面匯報。

師：噪音污染的防治如此的刻不容緩，各國科學家和政府部門都在做著努

力。我們來關注一下防治噪音污染新科技。

（播放課件：防治噪音污染的新科技）

三、總結(jié)展望

師：通過我們?nèi)祟惖墓餐?，我想噪音問題肯定會得到控制和消除，當

一個靜謐、安詳?shù)氖澜鐏淼轿覀兩磉叺臅r候，我們的笑容將會多么燦爛，我們的

生活將會多么美好！

（播放課件：人們發(fā)自內(nèi)心的笑的圖片一）

12、秋季星空

目的要求

1.通過本課教學，要求學生能認識仙后座和獵戶座，會利用仙后座尋找北

極星，知道仙后座和獵戶座在天空中的位置是隨著時間不斷移動的。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力——識別星座，觀察星座的運動。

3.滲透科學自然觀——通過觀察星座的運動，使學生體會到宇宙中的天體

都是運動變化的。

三、課前準備

教師準備：掛圖或投影片——仙后座及北極星，獵戶座。

學生準備：觀察北斗七星。

四、教學過程

導入新課

1.談話：

(1)現(xiàn)在是什么季節(jié)？

(2)我們在春、夏季曾觀察過什么星座？

(3)上節(jié)課，老師曾布置大家晚上尋找北斗七星，你們找到了嗎？

2.講述：我們知道，隨著日期的推移，北斗七星是沿著逆時針的方向轉(zhuǎn)動

的。秋季晚上，北斗七星不再高掛天頂，已轉(zhuǎn)到地平線附近，此時尋找北斗七星

已經(jīng)比較困難了。那么在秋季，哪個星座比較顯著呢？這節(jié)課我們就來講這個問

題。

學習新課

1.指導學生認識秋季的顯著星座

(1)出示掛圖或投影片——仙后座及北極星。

(2)講解：秋季晚上，在北天的天頂，有一個很顯著的像“M”一樣的星座,

它叫做仙后座。(板書“仙后座”)

(3)觀察：從星圖上看，仙后座的M形由兒顆星構成？這兒顆星的亮度一

樣嗎？哪幾顆星比較亮？

(4)講解：在古希臘的神話中，這個星座被想像為一位頭戴皇冠、坐在寶

座上的仙后，所以才給它起名叫做仙后座。認識仙后座很有用，利用它可以尋找

北極星。

(5)提問：觀察星圖，你能看出怎樣利用仙后座尋找北極星嗎？

(6)講解：

我們把仙后座中構成M形的五顆星順序標上1、2、3、4、5,從第一顆星到

第二顆星畫一條線并延長，再從第五顆星到第四顆星畫一條線并延長，兩條線相

交一點；從這個交點到第三顆星畫一條線段，把這條線段延長，在大約相當于這

條線段5倍的地方看到一顆比較亮的星，就是北極星。

仙后座與北斗七星隔著北極星遙遙相望，它們像車輪一樣圍著北極星轉(zhuǎn)動。

秋季，仙后座高掛天頂，春季北斗七星高掛天頂。仙后座在天頂時呈M形，在天

邊時呈W形。

(7)練習：在紙上畫出仙后座、北極星、北斗七星的相互位置關系，以及

利用北斗七星和仙后座尋找北極星的方法。

2.指導學生認識冬季的顯著星座

(1)講解：

下面:老師再給大家介紹一個冬季的顯著星座。

(出示獵戶座圖或投影片。)

到了冬季，在南天可以看到一個非常引人注目的星座。在這個星座中，有4

顆亮星組成一個不規(guī)則的四邊形，在四邊形內(nèi)有3顆比較亮的星,斜著排成一排。

在古希臘的神話中，這個星座被想像為一個左手持著盾牌、右手高舉大棒、

腰間斜掛寶劍的威武獵人，所以人們把這個星座叫做獵戶座。(板書“獵戶座”)

構成四邊形的四顆亮星分別在“獵人”的兩個肩膀、左腳和右腿部位，其中左腳

部位那顆星又白又亮。那3顆比較亮的星橫著排列在“獵人”的腰間，好像他的

腰帶。

(2)提問:

①獵戶座是哪個季節(jié)的顯著星座？在哪個方向？（南天還是北天？）

②獵戶座的顯著特征是什么？

③獵戶座中哪幾顆星比較亮？哪顆星最亮？它是什么顏色的？

（3）練習：在紙上畫出獵戶座。

布置作業(yè)

1.晚上，在北天尋找仙后座，并利用仙后座尋找北極星。

2.觀察、記錄：在一天中的不同時刻，仙后座在天空中的位置有變化嗎？5

顆星排列的樣子有沒有變化？（用畫圖方法記錄。）

13、冬季星空

教學目標：

1、知道冬季的代表星座；學會采用不同的方式進行觀察。

2、培養(yǎng)學生會觀察、樂探索、原交流的意識，體驗學習活動中的樂趣。

3、培養(yǎng)學生良好的長期科學觀察的習慣。

教學重點：觀察獵戶座在一天中不同時刻的變化；觀察獵戶座在不同日期發(fā)生的

變化。

教學難點：長期觀察星空中的北斗星、獵戶座并做好紀錄。

教材處理：

1、提前一個周的時間布置讓學生觀察星空并做好紀錄。（最好每天都仔細觀察）

2、在觀察的同時完成下列問題：秋去冬來，北斗七星及其他星座發(fā)生了哪些變

化？有什么發(fā)現(xiàn)？

教學準備：

教師準備的材料：北斗七星、獵戶座的圖片-。

學生準備的材料：整理好秋季星空的觀察紀錄。整理好近一個周的觀察紀錄。

教學過程：

導入：同學們，我們已經(jīng)學習了《秋季星空》，了解了秋季星空的主要星座及其

運動規(guī)律。你們對觀察星空感興趣嗎？好我們來繼續(xù)觀察冬季星空，看一看，冬

季星空會發(fā)生哪些變化呢？

一、交流我們的觀察和發(fā)現(xiàn)。

1、讓學生將一周以來的對星空觀察紀錄的情況進行交流。

提問：（1）、同學們，現(xiàn)在季節(jié)發(fā)生變化了，星空也會發(fā)生變化嗎？從哪些地

方可以看出來呢？

（2）、從你對星空的觀察，你能找到星座運動的規(guī)律嗎？

先讓學生分組討論交流自己的觀察情況，然后每一個組找一個代表把自己組交流

的情況匯報一下。

教師小結(jié)：通過你們的觀察，發(fā)現(xiàn)了原來選定的觀察目標已經(jīng)不見了，并且天空

還出現(xiàn)了許多秋季星空沒見過的星座。這就說明了冬季的星空發(fā)生了變化。

2、根據(jù)自己的觀察，讓學生畫出北斗七星的樣子。

(1)、秋季北斗七星的樣子。

(2)、冬季北斗七星的樣子。

再讓兩名學生到黑板上畫出北斗七星的樣子。

教師巡回指導。

提問：根據(jù)你畫的北斗七星秋冬兩季不同的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

指生交流。

3、繼續(xù)交流觀察記錄。

根據(jù)你們的觀察，從秋到冬，星空發(fā)生了什么變化？

讓學生分組討論探究：(1)一天之中星空的變化。(2)從秋到冬星空的變化。

小組總結(jié)并做好記錄。

二、我們繼續(xù)觀察、研究星空。

1、討論交流冬季星空該怎樣觀察？

學生展開討論。

教師要提出準備研究的指向，提示學生應該重新確立觀察研究的目標選擇觀察重

點并做好記錄。

書中出示了一個表格：觀察重點是獵戶座。要求觀察的是三個內(nèi)容：最早發(fā)現(xiàn)它

的時間；它在一天中的變化；不同日期發(fā)生的變化。

小結(jié)：研究冬季星座時，同樣要明確自己的觀察目的和內(nèi)容。

2、讓學生自己學習獵戶座的資料卡。

在這里，教師必須給學生指出冬季星空的顯著星座就是“獵戶座”，并讓學生

記住它的形狀以便容易識別。還要讓學生畫出它的樣子。

還要給學生指出冬季觀察星空要觀察獵戶座。

3、提供學生預測的指向：

根據(jù)學生對星空的長期觀察來進行預測：

(1)從冬天到春天，北斗七星會發(fā)生什么變化？

(2)冬季星座會發(fā)生什么變化？

先小組討論然后自己寫出預測結(jié)果。最后，一組一名在全班交流預測結(jié)果。

三、自由活動。

1、引導學生交流自己查找到的和自己觀察認識的有關星座的知識。

2、評一評。

從“我的交流材料、我的觀察記錄、我的新發(fā)現(xiàn)”三個方面，用一般、良好、

優(yōu)秀三個等級開展評價活動。

四、拓展活動。

布置讓學生繼續(xù)利用觀星箱觀察紀錄北斗七星及自己選定的觀察目標的變化。

希望同學們養(yǎng)成長期觀察星空的好習慣。

第四單元材料與生活

單元分析：

本單元由《木頭》、《陶瓷》《金屬》、《玻璃與塑料》、《材料的分類》

等五個課題組琛，主要研究常見的性能及其用途，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精

神和社會責任感。

本單元課與課之間有較密切的關系?！赌绢^》體現(xiàn)了完整的探究過程;

《陶瓷》是在引導學生運用新的研究方法的同時遷移引用研究木頭的

方法；《金屬》的探究方法呈開放性，是錢糧可她牛方法的運用與再

提高；《玻璃與塑料》不僅遷移運用了以上即可的探究方法，還滲透

了對比試驗的方法；《材料的分類》是對前即可學習的匯總。本單元

的每一課都滲透材料與環(huán)境的教育，注重了開發(fā)學生的想象能力，培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

14、木材

教學目標

1、能針對探究木頭的特點提出觀察實驗的大致思路，并能根據(jù)自己的設計進行

觀察實驗；知道不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設，什么是事

實；能對研究過程的結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

2、在探究木頭特點的觀察活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結(jié)果；

意識到不合理的使用木材會給人類與社會發(fā)展帶來負面影響。

3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。

三、課前準備

不同的木材、放大鏡、酒精燈、導線、電池、小刀、錘子等。

四、教學過程

（一）引入課題

師：同學們，看今天老師把誰帶到課堂上來了

生：木頭。

師：你都見過哪些木頭？我們身邊的哪些東西是由木頭制成的呢？

學生自由列舉。

師：木頭有這么多的用途，你研究過木頭嗎？

今天我們就來研究木頭。（板書木頭）

（這一環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，了解木頭的種類，了解木頭在生活中

的廣泛應用，把他們原來認識到的木頭的特點在班內(nèi)與同學們進行交流，激發(fā)學

生的探究興趣，有利于進一步研究木頭的特點活動的開展。）

（二）探究木頭的特點

1、提出探究問題

師：如果我們要研究木頭，你想研究什么呢？

生：我想研究木頭的年齡。

生：我想研究木頭在水中是浮還是沉。

生：我想知道木頭能導電嗎？

（教師將學生提出的問題板書到黑板上）

師：同學們真善于動腦筋，提出了這么多問題！咱們這節(jié)課就來研究這些問題。

你們可以根據(jù)自己的研究興趣，從中選擇你感興趣的問題進行研究。小組內(nèi)研究

興趣相同的同學可以合作，共同研究你們感興趣的內(nèi)容。

（問題是探究的核心，問題來源于生活，通過生活實例學生發(fā)現(xiàn)問題，并在教師

的指導之下自主提出探究問題，激發(fā)了學生的問題意識，學習了提出問題的方法,

培養(yǎng)了提出問題的能力。針對問題選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行研究，通過小組討論交流

設計研究方案，培養(yǎng)了學生的合作探究意識和能力，培養(yǎng)了學生進行對比實驗的

能力，體現(xiàn)了課堂教學的自主性和開放性。）

師：如果我們現(xiàn)在就開始研究，你認為我們應該怎么辦？還需要注意哪些？

生：我認為小組內(nèi)要分好工，配合好。

生：要認真觀察，并做好記錄。

生：要選好實驗材料和工具。

生：還要制定好實驗方案。

生：要注意安全。

師：同學們真會思考問題！那么要研究這些問題，我們該采用哪些研究方法?

生：做實驗。

生：查閱書籍，還可以上網(wǎng)。

生：問問老師和同學。

師：說得真好！大家一定要根據(jù)自己研究的內(nèi)容，確定合適的研究方法，然后制

定好方案，按照方案進行探究。在研究的過程中，如果需要某些材料、工具、書

籍資料可到前面來取，需要上網(wǎng)查閱相關信息可到老師的微機上來查詢，當然，

你也可以詢問老師或同學。

師：為了幫助同學們作好實驗記錄，老師還為同學們準備了記錄表。你們在研究

的過程中，一定要一邊研究，一邊記錄。

師：現(xiàn)在，請各小組選擇要研究的問題，分好工，制定好方案，開始探究！

2、學生開始探究實驗，并學會在探究中分工合作、觀察、記錄。

（放手讓學生自主開展研究，他們會得到我們意想不到的收獲，會有獨特的體驗

和發(fā)現(xiàn)，會提出新穎的想法和解釋，合作意識和創(chuàng)新意識得到激發(fā)，觀察能力得

到培養(yǎng)。）

（三）交流與表達

師：現(xiàn)在請每個小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學

要認真聽并做好記錄，若有不同意見可以站起來補充。

學生交流補充

（通過師生充分的交流，學生得到了展示自己的機會，對問題的認識得到了補充

和修正。）

師：是啊，木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料。

師：你們知道木頭是怎么來的嗎？

生：是砍伐大樹得到的。

生：樹要經(jīng)過很多年才能長成材呢。

師：木頭真是來之不易，所以我們要珍惜木頭。你認為我們要怎樣珍惜木頭？

生：要愛護花草樹木。

生：不能在樹上亂刻亂畫。

生：看到破壞樹木的現(xiàn)象要制止。

生：我認為我們在平時的學習中要節(jié)約用紙，因為木材是制造紙的原料”

生：我覺得我們要用一些替代木頭的東西。比如，木頭桌子可以用玻璃的代替,

這樣就節(jié)約了木材。

師：同學們說得真棒！

（通過本環(huán)節(jié)活動，學生認識了天然材料。認識到木頭的來之不易，激發(fā)學生保

護愛惜木材、合理利用木材、保護森林資源的意識，使學生從小養(yǎng)成自覺關注社

會問題的主人翁意識。）

（四）拓展延伸

調(diào)查一家中等的快餐店一年要用掉多少雙一次性木筷，一年需要多少木材。

根據(jù)你的調(diào)查寫一份倡議書，我們開展一個向一次性木筷挑戰(zhàn)的活動。

15、紙

教學目的：

1、知識目標：知道紙有不同的特點。

2、能力目標：會用對比的方法探究紙；能選擇自己擅長的方式表述探究紙的過

程和結(jié)果；培養(yǎng)動手能力。

3、情感目標：樂于用學到的知識改善生活；由紙的發(fā)展意識科學是不斷發(fā)展的；

關心日常中的科技產(chǎn)品、新事物。

教學重點：知道紙的不同特點。

教學難點：會用對比的方法探究紙。

教學方法：授導型教學法探究型教學法

教學準備：

學生準備：各種紙制品、尺子、剪刀、紅墨水、雙面膠、水槽、水等各組實驗材

料。

老師準備：紙制品、放大鏡、各種紙、等到資料。

教學過程：

一、觀察猜測，激發(fā)探究興趣

1、出示兒件小物品，紙箱里裝手提袋，手提袋里裝紙盒……注重引導學生大膽

猜