提高小學(xué)低年級學(xué)生課堂寫字有效性的策略研究的結(jié)題報告

提高小學(xué)低年級學(xué)生課堂寫字有效性策略研究的結(jié)題報告閻良區(qū)第二小學(xué)豆萍提高小學(xué)低年級學(xué)生課堂寫字有效性的策略研究的結(jié)題報告

一、課題研究需解決的問題

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎(chǔ)?！蓖瑫r寫一手好字，也是一個學(xué)生良好素養(yǎng)的標(biāo)志之一。一手好字能與人終身為伴，使人終身受益。但時至今日，中小學(xué)生的漢字書寫現(xiàn)狀卻不容樂觀。所以亟待解決的問題主要有:1、探索、總結(jié)學(xué)生寫字的正確姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿和握筆姿勢。2、探索、總結(jié)學(xué)生寫字前識字、觀字的有效方法，為寫好字打下扎實的基礎(chǔ)。3、探索、總結(jié)學(xué)生寫字、評字、展字的有效方法，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，調(diào)動學(xué)生寫好字的積極性，從而提高學(xué)生寫字的有效性。二、課題研究的理論依據(jù)1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎(chǔ)。”而且提出了明確的要求：⑴、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。⑵、能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。⑶、努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。2、小學(xué)生的年齡特征和身體發(fā)育特征告訴我們，小學(xué)生的骨骼骨化尚未形成，骨骼系統(tǒng)的許多軟組織、椎、骨盆區(qū)和四肢的骨骼還沒有骨化，骨骼組織含水分多，含鈣鹽成分少，使骨骼硬度小、韌性大，富于彈性，易彎曲變形。因此，要特別注意孩子坐、立、行、讀書、寫字的正確姿勢的培養(yǎng)訓(xùn)練，尤其要防止駝背的產(chǎn)生。正是由于小學(xué)生的腕骨尚未完全骨化，不能長時間連續(xù)地書寫、演奏樂器和做手工勞動，因此在小學(xué)階段，老師和家長都要注意幫助孩子保持正確的書寫姿勢，矯正錯誤的用筆姿勢，防止寫太小的字。3、教育部專門推出了《關(guān)于加強中小學(xué)書法教育的意見》，強調(diào)一定要抓好寫字。三、課題研究的成果（一）寫字教學(xué)研究一定的成效。1.研究取一些成績，例如對提高寫字興趣這一方面有了很多措施，各種激勵方法層出不窮，確實有一定的效果；又例如對教師自身寫字、校園寫字氛圍營造也做出要求，采取措施，從側(cè)面幫助學(xué)生提高寫字的有效性。2．寫字教學(xué)仍存在一些誤區(qū)和問題?？v觀有些研究發(fā)現(xiàn)和操作實踐，仍存在著一些問題和誤區(qū)。表現(xiàn)在以下幾方面：（1）有的研究注重理論的高度，研究出的方法很多，但是往往偏重于教師層面的作為，忽略了學(xué)生的心理層面和發(fā)展層面。教學(xué)始終應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，教師雖然不可缺，但主體仍應(yīng)該是學(xué)生。（2）有的研究涉及的范圍不是過廣就是缺乏系統(tǒng)性，尤其是操作的實踐性不強。（3）很多研究把提高寫字有效性偏于書法教育這一塊，使得研究簡單演化成了書法教育。（4）如何讓學(xué)生的寫字興趣、積極性、有效性得以保持，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣沒有系統(tǒng)的方法和理論，對寫字結(jié)果的評價措施還沒有系統(tǒng)的理論。，。（二）實踐操作研究成果

在研究實踐中,我從識字——奠定寫字有效性的基調(diào)；觀字——奏響寫字有效性的序曲；寫字——體驗寫字有效性的技巧；評字——分享寫字有效性的快樂；展字——延續(xù)寫字有效性的尾聲幾方面切入，反復(fù)試行，不斷總結(jié)、探索。具體做法如下：1、識字——奠定寫字有效性的基調(diào)要想讓學(xué)生寫好字，首先就要讓學(xué)生認(rèn)識字，了解字，掌握字。如何讓學(xué)生更好地識字呢？在平時我是這樣去踐行的：（1）兩情相悅優(yōu)化心境學(xué)習(xí)漢字

學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步進(jìn)行的。在課堂教學(xué)中，我為了調(diào)動學(xué)生積極的情緒生活，首先將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情，對上課充滿信心。其次注意語言盡量準(zhǔn)確優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，富有感染力，感召力。（2）利用插圖創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識漢字低年級課文配形象、生動活潑的插圖，而插圖中就包含著生動的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生看一看，想一想，互相說一說圖上畫了什么，然后圖文對照讀課文，學(xué)生字，寫生字。教學(xué)時，我把這些文字設(shè)計成“看畫面猜字”的游戲，或者“看象形字想象畫面”的活動形式來進(jìn)行識字教學(xué)。那些適合學(xué)生年齡特點,語言淺顯,內(nèi)容生動活潑、貼近學(xué)生生活、展現(xiàn)學(xué)生情感世界的兒歌、故事、童話以及它們中所呈現(xiàn)出來的生字，學(xué)生都顯出極大的興趣，識字效率也非常高。當(dāng)然，課本不可能給每個生字提供一幅畫，但很多象形字、會意字都有自己獨特的含義，需要我們教師自己課前去研究、去探索，然后向?qū)W生轉(zhuǎn)遞其中的魅力。一年來，發(fā)現(xiàn)很多孩子能主動去識字，也認(rèn)識了很多字，他們不再覺得認(rèn)字有多困難，上課識字的效果非常明顯。家長反饋評價也很好,他們覺得這種識字方式不但讓孩子感到學(xué)習(xí)的樂趣，更主要的是他們和孩子之間的交流、溝通的機(jī)會、時間多了，彼此增進(jìn)了感情。真是沒想到小小的識字本帶來了大大的收獲與驚喜！2、觀字——奏響寫字有效性的序曲在教學(xué)中，相信大家經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：第一，書寫的質(zhì)量往往決定著考試成績的高低，就其緣由我想凡是參加過統(tǒng)考閱卷的老師非常清楚。第二便是教習(xí)字方法的問題。教師認(rèn)真范寫，范字很標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生努力寫，刻苦又認(rèn)真，然而習(xí)字的質(zhì)量總提不高。所習(xí)之字或結(jié)構(gòu)失調(diào)、或重心不穩(wěn)、或筆畫出錯、或字體呆板，隨著作業(yè)量的不斷增加，字就越寫越差。仔細(xì)究其原因，我發(fā)現(xiàn)是緣于一開始老師沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，越寫越差，以至于無法糾正。一年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫字往往沒有觀察范字的習(xí)慣，更沒有觀察范字的方法，因此字寫不像，更無從談寫好了。所以我認(rèn)為寫字首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)他們認(rèn)真精細(xì)的觀察能力，在觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真臨摹字帖，寫字不求多，而求好，并且要把寫字教學(xué)貫穿始終。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣呢？我是從以下幾方面去努力的：（1）幫助學(xué)生樹立觀察的意識

這種觀察意識貫穿在整個寫字過程中，包括寫字前的觀察，寫字中的觀察，寫字后的觀察。①寫前觀察學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫字，對筆的控制，力道的掌握都很生硬，又沒有觀察范字的習(xí)慣，往往提筆就寫。針對這種情況，我在寫每一個字之前提醒學(xué)生仔細(xì)觀察這些范字，使他們對所寫之字的筆畫姿態(tài)、結(jié)構(gòu)特點有一個整體的印象。遇到形近字，我先安排一兩分鐘的“我的眼睛最亮”的小比賽，利用兒歌啟發(fā)“看看有點像，其實不一樣，究竟哪里不一樣？看看比比再想想?！蓖ㄟ^比較，提供給學(xué)生觀察的著眼點，使他們在觀察時能有的放矢，習(xí)字時心中有數(shù)。久而久之，學(xué)生在下筆之前就逐步養(yǎng)成觀察范字的習(xí)慣，為提高習(xí)字質(zhì)量邁出了第一步。②寫中觀察對剛開始習(xí)字的低年級學(xué)生來說這一點很重要。許多學(xué)生習(xí)字中往往看一個字就寫一個字，甚至寫一行同樣的字，中途也不觀察范字，以至越寫同范字的距離就越大。我引導(dǎo)學(xué)生隨時對范字進(jìn)行觀察，寫一個比一個。具體做法是：指導(dǎo)學(xué)生對范字看一筆，教師范寫一筆，學(xué)生跟著寫一筆。訓(xùn)練一個時期，然后逐步放手，使之養(yǎng)成習(xí)慣。③寫后觀察

此過程就是學(xué)生將所習(xí)之字與范字對照、比較、修改的過程。低年級學(xué)生習(xí)字，往往草草了事，不去仔細(xì)對照自己所習(xí)之字究竟與范字存在何種異同。寫后觀察能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運筆上的問題、結(jié)構(gòu)上的問題……我作適當(dāng)講評，學(xué)生及時修改，這樣對提高寫字質(zhì)量很有幫助。（2）教給學(xué)生精細(xì)觀察的方法低年級學(xué)生大多在習(xí)字時不會觀察，不知應(yīng)該看些什么？怎么看？所以指導(dǎo)學(xué)生寫字，我首先指導(dǎo)他們學(xué)會觀察范字，盡量做到觀察精細(xì)。我從以下三個方面指導(dǎo)觀察：①整體觀察，即觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點。筆畫或部件的起始與收筆、位置、大小、寬窄、收縮、舒展、相讓、穿插等，都要看個仔細(xì)，在心中留下深刻的印象。②局部觀察，即觀察每個筆畫的姿態(tài)。長短粗細(xì)、平斜曲直、乃至筆畫首尾的樣子、中途轉(zhuǎn)折的特點以及一般特點和靈活變化等，要做到了然于心。例如觀察三點水時，指導(dǎo)學(xué)生觀察第二點的書寫位置，從而觀察出三點分布呈弧形；觀察“志”時，強調(diào)觀察心字底的三點，發(fā)現(xiàn)這三點在同一直線上。③田字格書寫示范觀察。一開始指導(dǎo)寫字，我畫好田字格，一筆一畫的進(jìn)行指導(dǎo)，工整規(guī)范，不隨意，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個個端端正正的漢字。3、寫字——體驗寫字有效性的技巧

寫好字有很多技巧，包括正確的寫字姿勢，良好的寫字態(tài)度，遵循寫字的規(guī)律等等。針對低年級學(xué)生的特點，為了讓他們寫好字，我主要是從以下幾方面去努力的：（1）養(yǎng)成良好的坐姿、握筆姿勢的習(xí)慣執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到控筆能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。因此，我在執(zhí)筆教學(xué)中特別強調(diào)拇指、食指和中指，及手腕在運筆過程中相互配合的作用，發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成和保持良好的執(zhí)筆方法。書寫的姿勢也同樣重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還直接關(guān)系到少年兒童身體的正常發(fā)育，對近視、斜視、脊背彎曲等多種疾病的發(fā)生有直接的影響。就執(zhí)筆方法和坐姿，我總結(jié)了如下要點口訣：執(zhí)筆方法：拇、食躬指捏筆桿，中指端節(jié)成下托，上身靠在食指根，筆桿朝前手腕直，輕松執(zhí)筆掌中虛。坐姿要點：指尖與筆尖，相距一寸好舒展，挺胸離桌一空拳，眼距紙面一尺間；頭端正頸微含，身正背直兩肩平，兩腳放平與肩寬，正確執(zhí)筆與坐姿，把握重心寫好字。（2）分段練習(xí)循序漸進(jìn)掌握規(guī)律我針對小學(xué)生的生理和心理特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)寫字存在的問題，把練字分為以下三個階段：

第一階段：規(guī)范的基礎(chǔ)教學(xué)階段，包括執(zhí)筆方法、坐姿和基本筆畫、組合筆畫、變化筆畫的教學(xué)。漢字的基本筆畫仍然按照“橫、豎、點、撇、捺、折、挑、鉤”八種分類，在實際教學(xué)中，把筆畫的變化形態(tài)和組合形態(tài)與具體的漢字結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗漢字的神韻，提高學(xué)習(xí)興趣。第二階段：規(guī)范的書寫偏旁部首及高頻字(獨體字)階段。這個階段的練習(xí)是對第一階段教學(xué)的運用和鞏固。漢字的偏旁部首是由筆畫組合而成的，有些筆畫在具體的應(yīng)用中發(fā)生一些規(guī)律性的變化，我引導(dǎo)學(xué)生分析，幫助學(xué)生掌握書寫規(guī)律，增強學(xué)習(xí)效果。

第三階段：學(xué)習(xí)漢字結(jié)體組合規(guī)律，寫出規(guī)范、美觀的漢字階段。漢字從結(jié)構(gòu)組合上無外乎以下幾種：左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)；從形態(tài)上也可用肥胖、瘦高、方正、矮寬，扁平五種形狀來概括4、評字——分享寫字有效性的快樂(1)利用多種評價方式①學(xué)生自我評價指導(dǎo)學(xué)生自我評價時，我引導(dǎo)他們可以橫向比評價，也可以縱向比評價，并鼓勵學(xué)生帶著發(fā)展的眼光評價自己。②同學(xué)之間互相評價評字過程中，學(xué)生不光輕松掌握了運筆方法和字形結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了學(xué)生較強的觀察力。同學(xué)互評，可以學(xué)會互相欣賞，“取人之長，補己之短”，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。低年級學(xué)生還處于角色游戲階段，在玩中學(xué)是他們的特點。我在組織學(xué)生評議時，將全班集體評價，小組評價，個人評價相結(jié)合的方式融入各種游戲活動中，提出一些評價標(biāo)準(zhǔn)或評價任務(wù)：“假如你是一位書法家