1古詩詞三首《四時田園雜興（其二十五）》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

1古詩詞三首《四時田園雜興（其二十五）》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文四年級下冊《古詩詞三首》中的《四時田園雜興（其二十五）》。教學內(nèi)容主要包括了解作者范成大的背景，理解詩中描繪的四季田園景色和農(nóng)民的勞作生活，掌握詩中的生字詞及修辭手法。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對詩詞的基本結構和韻律有所了解。在此基礎上，本節(jié)課將幫助學生進一步理解古詩詞中描繪自然景色和人文生活的特點，以及詩人表達情感的手法，與之前學習的詩詞知識形成有效銜接。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：提升學生的文化素養(yǎng)，增強審美鑒賞能力，培養(yǎng)語言表達與思維創(chuàng)新。通過學習《四時田園雜興（其二十五）》，使學生能夠深入體會詩人范成大對自然景色和農(nóng)民生活的細膩描繪，感受古人對田園生活的熱愛與贊美；培養(yǎng)學生對古詩詞的審美情趣，提高對文學作品的鑒賞能力；同時，通過分析詩中的修辭手法，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，提升語言表達及寫作水平，為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定基礎。學情分析本節(jié)課的教學對象為四年級學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀和理解能力，能夠識別基本的詩詞結構和修辭手法，但在深入理解詩意、體會作者情感方面仍有待提高。在能力方面，學生的語言表達和寫作能力參差不齊，部分學生能夠流暢表達自己的觀點，而有的學生則在詞匯選擇和句子組織上存在困難。在素質(zhì)方面，學生對傳統(tǒng)文化的認識和興趣存在差異，部分學生對古詩詞有較高的熱情，而有的學生則對古文學習感到距離感。

在行為習慣上，學生普遍能夠遵循課堂紀律，但主動學習的意識有待加強。對于本節(jié)課的學習，學生的知識背景和興趣會影響他們對詩中意境的感知和對詩人情感的理解；語言表達能力的差異會影響他們對詩詞內(nèi)容的復述和創(chuàng)作；而學習習慣則會直接影響到課堂參與度和學習效果的深度。因此，教學過程中需要針對不同學生的特點，采用多樣化的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的主動參與度，確保每位學生都能在本節(jié)課中得到提升和發(fā)展。教學方法與策略本節(jié)課將采用以下教學方法與策略：首先，運用講授法對詩文的背景、生字詞及修辭手法進行講解，確保學生掌握基礎知識。其次，結合討論法和案例研究法，組織學生分組探討詩中的四季田園景色和農(nóng)民生活，引導學生深入理解詩意，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。此外，設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人或詩中的角色，增進對詩歌情感的理解。在教學媒體使用方面，利用多媒體課件展示詩中的畫面，幫助學生形象地感受詩歌意境，提高學習興趣；同時，運用互動白板等設備，便于學生參與詩詞填空、改寫等實踐活動，增強課堂互動性。通過多元化的教學方法和策略，促進學生主動參與，提高課堂學習效果。教學過程第一課時

一、導入（5分鐘）

1.導入語：同學們，上節(jié)課我們學習了《四時田園雜興》的前二十四首，大家對詩中描繪的田園生活有了深刻的理解。今天我們將繼續(xù)學習這首詩的其二十五，進一步感受詩人范成大對大自然的熱愛和對農(nóng)民生活的關注。

2.學生分享：請同學們簡單回顧一下前二十四首詩中的田園景色，與大家分享你最喜歡的一首。

二、新課內(nèi)容學習（15分鐘）

1.詩詞朗讀：請大家齊聲朗讀《四時田園雜興（其二十五）》，注意詩中的停頓和語氣。

2.生字詞學習：引導學生結合課下注釋，自主學習生字詞，如“蓑衣”、“耕織”等，并理解其在詩中的意義。

3.背景介紹：講解詩人范成大及其創(chuàng)作背景，幫助學生了解詩人的生平和創(chuàng)作動機。

4.詩文大意講解：逐句解析詩中的描繪，使學生理解詩人在詩中表達的四季田園景色和農(nóng)民的辛勤勞作。

三、課文主旨內(nèi)容探究（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.詩中描繪了哪些季節(jié)的景色？這些景色給你什么感受？

b.詩人是如何表達對農(nóng)民辛勤勞作的尊重和贊美的？

2.全班交流：請各小組代表匯報討論成果，其他同學補充。

四、全文側重點突出（10分鐘）

1.修辭手法分析：講解詩中的比喻、擬人等修辭手法，如“蓑衣披肩耕織忙”，分析其作用和效果。

2.詩句賞析：挑選詩中的重點句子，如“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”，引導學生從語言、情感等方面進行賞析。

五、課堂實踐（10分鐘）

1.角色扮演：請同學們分組扮演詩中的角色，如詩人、農(nóng)民等，進行詩意的表演。

2.創(chuàng)作練習：鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作一首以四季田園景色為主題的短詩。

第二課時

一、復習導入（5分鐘）

1.復習上節(jié)課的內(nèi)容，提問學生對詩中描繪的田園景色和農(nóng)民生活的理解。

2.導入語：上節(jié)課我們深入學習了《四時田園雜興（其二十五）》，今天我們將繼續(xù)探討這首詩的內(nèi)涵，并嘗試進行創(chuàng)作。

二、深入學習與討論（15分鐘）

1.詩句對比：引導學生對比詩中不同季節(jié)的描繪，分析詩人如何巧妙地表達出時間的流轉和農(nóng)民勞作的艱辛。

2.課堂討論：針對以下問題進行討論：

a.詩人是如何通過對自然景色的描繪來表現(xiàn)農(nóng)民的辛勤勞作的？

b.從這首詩中我們可以學到哪些關于珍惜勞動成果、尊重農(nóng)民的道理？

三、全文側重點實踐（10分鐘）

1.詩詞改寫：請學生嘗試對詩中的某一句進行改寫，用自己的語言表達出相同的意境。

2.詩詞創(chuàng)作：鼓勵學生結合所學，創(chuàng)作一首以“四季田園”為主題的詩詞。

四、總結與拓展（5分鐘）

1.學生總結：請學生總結本節(jié)課的學習收獲，分享對詩中描繪的田園生活的感悟。

2.教師點評：針對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，指出改進方向。

3.拓展活動：推薦學生課后閱讀范成大的其他詩作，進一步了解詩人的創(chuàng)作風格和主題。知識點梳理1.詩文背景：

-詩人范成大的生平簡介。

-《四時田園雜興》的創(chuàng)作背景及主題。

2.詩文內(nèi)容理解：

-詩文大意解讀，理解詩中描繪的四季田園景色和農(nóng)民生活。

-掌握詩中的生字詞：蓑衣、耕織、桑陰等。

-分析詩中的時間流轉和季節(jié)變化。

3.修辭手法分析：

-比喻、擬人等修辭手法的運用。

-詩句中修辭手法的具體例子及效果。

4.詩詞鑒賞：

-賞析詩中的重點句子，如“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”。

-分析詩人的情感表達和審美情趣。

5.文化素養(yǎng)：

-了解古代農(nóng)民的生活狀態(tài)和勞作習俗。

-體會詩人對自然和勞動人民的尊重與贊美。

6.語言表達與寫作：

-學習詩中的語言特點和表達方式。

-進行詩詞改寫和創(chuàng)作練習。

7.思維創(chuàng)新：

-通過角色扮演和討論，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

-鼓勵學生對詩句進行個性化解讀和創(chuàng)新表達。

8.課堂實踐：

-組織學生進行小組討論、分享和表演。

-指導學生完成詩詞創(chuàng)作和改寫練習。

9.詩詞學習方法：

-學習如何結合注釋理解古詩詞。

-掌握如何通過朗讀、賞析等方法深入理解詩意。

10.情感態(tài)度與價值觀：

-培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛和興趣。

-增強學生對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。

-引導學生認識到勞動的重要性和尊重勞動人民的價值。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度，包括主動回答問題、積極思考、與同學互動等方面。

-學生對古詩詞的朗讀、理解和表達能力，觀察學生是否能正確把握詩意，運用詩中的修辭手法。

2.小組討論成果展示：

-各小組對詩中四季景色和農(nóng)民生活的分析，以及詩句賞析的深度和廣度。

-學生在討論中的合作能力，如是否能夠傾聽他人意見，給出自己的見解，共同推進話題。

3.隨堂測試：

-對詩中生字詞的認讀和書寫掌握情況。

-對詩意的理解，通過填空、簡答題等形式評估學生對詩歌內(nèi)容的掌握。

-詩詞創(chuàng)作和改寫的實踐能力，評價學生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。

4.角色扮演與創(chuàng)作練習：

-觀察學生在角色扮演活動中對詩意的再現(xiàn)和對情感的傳達。

-評價學生創(chuàng)作的詩詞，關注其內(nèi)容是否貼切主題，語言是否流暢，是否運用了所學的修辭手法。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時的評價和鼓勵，指出學習中的優(yōu)點和需要改進的地方。

-對學生的學習態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新能力等方面進行綜合評價。

-提供個性化的反饋，幫助學生明確下一步學習的方向和目標。教學反思在本次教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對《四時田園雜興（其二十五）》這首詩的學習表現(xiàn)出了相當?shù)呐d趣。他們通過朗讀、討論和角色扮演等多種方式，積極參與到課堂活動中來。以下是我對教學過程的幾點反思：

1.學生在理解詩意方面存在一定難度。盡管通過小組討論和我的講解，大部分學生能夠逐步領悟詩中的意境，但仍有部分學生對一些詩句的理解感到吃力。在今后的教學中，我需要更加注重個別輔導，針對學生的實際需求提供更多幫助。

2.課堂實踐環(huán)節(jié)中，學生們的詩詞創(chuàng)作和改寫練習表現(xiàn)出了很大的潛力。他們在創(chuàng)作過程中，嘗試運用所學的修辭手法，表達對四季田園的感悟。然而，我也注意到，部分學生在詩詞創(chuàng)作時語言表達不夠流暢，需要進一步加強語言訓練。

3.小組討論環(huán)節(jié)，學生們的合作精神值得表揚。他們在討論中能夠傾聽他人意見，共同分析問題。但我也發(fā)現(xiàn)，部分小組在討論時，個別成員參與度不高。在以后的教學中，我要注意引導所有學生積極參與，提高課堂討論的實效性。

4.教學過程中，我對學生的評價和反饋需要更加具體和個性化。在今后的教學中，我要關注每一個學生的學習進步，針對他們的優(yōu)點和不足給予針對性的指導。

5.關于教學方法的運用，我發(fā)現(xiàn)講授法、討論法和實踐法等多種教學方法的結合，能夠有效提高學生的學習興趣和參與度。但在實際操作中，我還需要注意調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能充分發(fā)揮作用。

6.在教學內(nèi)容的安排上，我注意到學生對詩中文化背景和農(nóng)民生活的了解較為欠缺。在今后的教學中，我要加強這方面的引導，幫助學生更好地理解古詩詞的內(nèi)涵。

7.最后，我覺得自己在教學過程中要更加注重激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力。通過設計更多有趣的活動，引導學生從不同角度去欣賞和理解古詩詞，提高他們的審美鑒賞能力。板書設計①重點知識點：

-詩人范成大的生平簡介

-《四時田園雜興》的創(chuàng)作背景

-詩中的生字詞：蓑衣、耕織、桑陰

-詩中的時間流轉和季節(jié)變化

-詩中的比喻、擬人等修辭手法

-詩中的重點句子賞析

②詞、句重點：

-“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！?/p>

-“蓑衣披肩耕織忙，桑田豐收喜洋洋?！?/p>

-“春耕夏耘秋收冬藏，四季田園喜洋洋?！?/p>

③藝術性和趣味性：

-使用彩色粉筆突出重點詞語和詩句，增加視覺效果。

-利用簡筆畫或符號表示詩中的季節(jié)變化，如春花、夏草、秋果、冬雪等，增強趣味性。

-設計互動環(huán)節(jié)，讓學生在黑板上填寫或繪畫，參與板書設計，提高學生的參與度和主動性。重點題型整理1.簡答題：請簡述《四時田園雜興（其二十五）》中詩人范成大對農(nóng)民生活的描繪，并分析其對農(nóng)民的贊美之情。

答案：《四時田園雜興（其二十五）》通過描繪四季田園景色，展現(xiàn)了農(nóng)民辛勤勞作的景象。詩人范成大以“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”等詩句，表達了對農(nóng)民勤勞和智慧的贊美之情。

2.解析題：請分析《四時田園雜興（其二十五）》中的比喻修辭手法，并舉例說明。

答案：在《四時田園雜興（其二十五）》中，詩人范成大運用了比喻修辭手法，如“蓑衣披肩耕織忙，桑田豐收喜洋洋”。這句詩通過將農(nóng)民的辛勤勞作與豐收的景象進行比喻，形象地表達了農(nóng)民的辛勤付出與豐收的喜悅。

3.賞析題：請賞析《四時田園雜興（其二十五）》中的“春耕夏耘秋收冬藏，四季田園喜洋洋”這一句。

答案：這句詩通過簡潔明了的語言，生動地描繪了農(nóng)民一年四季的勞作場景。詩人范成大用“春耕夏耘秋收冬藏”四個動詞，概括了農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動內(nèi)容，展現(xiàn)了農(nóng)民的勤勞與智慧。同時，這句詩中的“喜洋洋”一詞，表達了詩人對農(nóng)民辛勤勞作的贊美和對豐收的喜悅之情。

4.創(chuàng)作題：請根據(jù)《四時田園雜興（其二十五）》的內(nèi)容，創(chuàng)作一首以“四季田