語文九年上冊第一單元教材分析與教學建議

空白演示在此輸入您的封面副標題部編版《語文》（九年級上冊）同步教研徜徉在詩歌的海洋——第一單元教材分析與教學建議單元教學內(nèi)容詩歌的由來詩的源頭是歌謠。上古時候，沒有文字，只有唱的歌謠，沒有寫的詩。一個人高興的時候或悲哀的時候，常愿意將自己的心情訴說出來，給別人或自己聽。日常的言語不夠勁兒，便用歌唱；一唱三嘆的叫別人回腸蕩氣。唱嘆再不夠的話，便手也舞起來了，腳也蹈起來了，反正要將勁兒使到了家。到了《詩經(jīng)》時代，有了琴瑟鐘鼓，已是洋洋大觀了。歌謠的節(jié)奏，最主要的靠重疊或叫復沓；本來歌謠以表情為主，只要翻來覆去將情表到了家就成，用不著廢話。重疊可以說原是歌謠的生命，節(jié)奏也便建立在這上頭。字數(shù)的均齊，韻腳的調(diào)協(xié)，似乎是后來發(fā)展出來的。有了這些，重疊才在詩歌里失去主要的地位。有了文字以后，才有人將那些歌謠記錄下來，便是最初的寫的詩了。

——朱自清《經(jīng)典常談》《詩經(jīng)》第四單元教學內(nèi)容任務一

學習鑒賞1沁園春·雪2周總理，你在哪里3我愛這土地4鄉(xiāng)愁5你是人間的四月天——一句愛的贊頌6我看任務二

詩歌朗誦任務三

嘗試創(chuàng)作

創(chuàng)作本單元具備本套教材“活動·探究”的共同特點，同時又有其自身特征。1.單元學習采用任務驅動。本套教材的每個“活動·探究”單元以任務為軸心，均安排三個學習任務，其基本模式是：文本學習—實踐活動—寫作表達。

本單元也是這種安排。與詩歌教學相適應，采用任務驅動方式，共設置了三個任務：學習鑒賞詩歌，自由朗誦詩歌，嘗試創(chuàng)作詩歌。第一單元

活動·探究單元教學內(nèi)容任務一

學習鑒賞1沁園春·雪2周總理，你在哪里3我愛這土地4鄉(xiāng)愁5你是人間的四月天——一句愛的贊頌6我看任務二

詩歌朗誦任務三

嘗試創(chuàng)作

創(chuàng)作本單元具備本套教材“活動·探究”的共同特點，同時又有其自身特征。2.任務形成綜合實踐系統(tǒng)。

“活動·探究”單元設置的各項任務，以閱讀為基礎、以活動為抓手，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料收集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個綜合實踐系統(tǒng)，讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外，以培養(yǎng)學生綜合運用語言文字的能力為旨歸，特別能凸顯語文學科的實踐性、綜合性特征。第一單元

活動·探究單元教學內(nèi)容任務一

學習鑒賞1沁園春·雪2周總理，你在哪里3我愛這土地4鄉(xiāng)愁5你是人間的四月天——一句愛的贊頌6我看任務二

詩歌朗誦任務三

嘗試創(chuàng)作

創(chuàng)作本單元具備本套教材“活動·探究”的共同特點，同時又有其自身特征。3.學習全程強調(diào)學生自主。

總體而言，“活動·探究”單元以學生自主學習為主，教師不再直接掌控、主導單元學習的過程。就本單元來說，任務二和任務三一個是學生自由朗誦組織比賽活動，一個是學生自己創(chuàng)作小詩，學生的自主性體現(xiàn)充分。第一單元

活動·探究任務一

學習鑒賞感情基調(diào)主體意象整體意境學習鑒賞。獨立閱讀教材提供的六首詩作，涵泳品味，把握詩歌意蘊，體會詩歌的藝術魅力。任務一

學習鑒賞課文名稱作者寫作年代主題沁園春·雪毛澤東1936年反思歷史，詩人抱負，愛國情懷周總理，你在哪里柯

巖1977年對周總理的無限懷念我愛這土地艾青1938年對祖國強烈的情感和憂患意識，愛國情懷鄉(xiāng)愁余光中1972年家國情懷你是人間的四月天林徽因1934年對美好的向往，生命的贊歌我看穆旦1938年對大自然的愛，追問生命，生命的贊歌

本單元所選的六首詩作都以描寫自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)某種情懷?！肚邎@春·雪》通過描繪北國雪景，歌詠祖國壯麗河山，引出歷代英雄人物并借此抒發(fā)詩人的偉大抱負?！吨芸偫?，你在哪里》是在高山、大地、森林等不同場景中尋找周總理的足跡，展示總理為人民事業(yè)日夜操勞的豐功偉績。艾青面對被日寇摧殘的國土寫下了《我愛這土地》，表達出對祖國的深沉的愛?！多l(xiāng)愁》將無形的思鄉(xiāng)愁緒轉化為具體可感的郵票、船票、墳墓、海峽。林徽因面對剛出生的兒子寫下了《你是人間的四月天》，直接使用多個暗喻，抒發(fā)了對新生命的愛。穆旦來到位于云貴高原上如詩如畫的蒙自寫下了《我看》，由自然萬物的生生不息發(fā)出對人的生命的感悟，表達了自己的獨特體驗和思考。

生活中的人、事、物都可以觸發(fā)我們的情感，激發(fā)我們的詩歌創(chuàng)作欲望。本單元學習時值秋日，太陽已經(jīng)褪去了火辣，草木也不知不覺中換上了一身金黃，可以引導學生放眼外界、走進自然，嘗試用詩歌抒發(fā)對秋天的情感。任務二

詩歌朗誦詩歌朗誦。學習朗誦技巧，舉行朗誦比賽。朗誦時，注意重音、停連、節(jié)奏等，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出感情，讀出韻律。任務二

詩歌朗誦活動準備朗誦展示兩個階段對詩歌內(nèi)容的整體把握、準確理解詩歌意境和內(nèi)涵、了解詩歌創(chuàng)作背景、朗誦練習、配音、制作視頻等。設計比賽程序、確定評判標準、聘請評委老師、推選主持人、準備獎品、準備頒獎儀式等。任務三

嘗試創(chuàng)作學習鑒賞詩歌朗誦創(chuàng)作詩歌備選題目一備選題目二備選題目三嘗試創(chuàng)作。選擇一個對象，寫一首小詩，抒發(fā)自己的情感。在寫作過程中，注意句式和節(jié)奏。單元教學目標教學目標

教師應充分認識語文課程工具性與人文性是統(tǒng)一的，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)出發(fā)，把握四個方面整體交融的特點，設定教學目標時既有所側重，又融為一體。注意在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的過程中，整體提升學生的核心素養(yǎng)。注意教學目標之間的關聯(lián)，避免將核心素養(yǎng)四個方面簡單羅列?！读x務教育語文課程標準》（2022年版）教學目標1.反復朗讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。2.學習欣賞現(xiàn)代詩歌的不同類別及其文體特征。3.把握詩歌意象，體會背后的象征意義。4.賞析詩歌的藝術手法，體會其中情感或哲理。5.聯(lián)系時代特征，收獲精神感染及美的熏陶。單元教學指導審美教育篇目藝術層面主要凸顯的審美教育內(nèi)容社會層面主要凸顯的審美教育內(nèi)容沁園春·雪語言美、意象美、意境美、結構美自然景致美、個人志向美

周總理，你在哪里語言美、意象美、結構美社會情理美我愛這土地語言美、意象美、結構美社會情理美鄉(xiāng)愁語言美、意象美、結構美社會情理美你是人間的四月天語言美、意象美、結構美社會情理美我看語言美、意象美、結構美社會情理美教法指導2.讓朗讀成為詩歌學習的要領

3.讓語言成為詩歌學習的抓手

4.讓群文成為詩歌學習的翅膀

1.讓意象成為詩歌學習的支點5.讓創(chuàng)作成為詩歌學習的升華教法指導

1.讓意象成為詩歌學習的支點意象課文原句相關古詩詞意象共同點墳墓鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓千里孤墳，無處話凄涼天人永別；一墳之隔，萬斛愁緒海峽鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。淺淺的水，深深的情；一水之隔，望穿秋水雨、花細雨點灑在花前碧桃開遍雨中花/沾衣欲濕杏花雨花兒帶雨，嬌艷欲滴，惹人喜愛鵝黃、

新綠雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻以色彩寫春的新生的活力教法指導

1.讓意象成為詩歌學習的支點課文意象意象特征共同點我愛這土地主意象：土地，鳥多災多難；熱愛和守護土地，并為之哀歌，為之犧牲對祖國所遭受的災難感到悲憤；對祖國刻骨銘心、至死不渝的熱愛次意象：暴風雨，河流，風，黎明充滿災難；悲憤，郁結；極度憤怒；充滿希望鄉(xiāng)愁主意象：郵票，船票，墳墓，海峽小小的；窄窄的；矮矮的；淺淺的，阻隔空間離愁別緒，家國之思次意象：這頭，那頭；外頭，里頭；大陸遙遠；天人相隔；天各一方教法指導2.讓朗讀成為詩歌學習的要領《沁園春·雪》朗誦稿女：沁園春·雪男：北國風光，（豪邁，高而慢）合：千里冰封——，（拉長）萬里雪飄。↗（高昂）女：望——（停頓）長城內(nèi)外，惟余莽莽；男：大河上下，頓失滔滔。↘（慢）女：山舞銀蛇，原馳蠟象，與天公試——比——高。（高昂）女：須晴日，看紅裝素裹分外——妖——嬈，（慢）合：江山如此多嬌，↗引無數(shù)英雄競折腰。男：惜——（停頓）秦皇漢武，↘（低沉）略輸文采（慢）女：唐宗宋祖，（低沉）稍遜風騷。（慢）男：一代天驕，成吉思汗只識彎弓射大雕。↘（低，慢）女：俱——往——矣，（慢，拉長）合：數(shù)風流人物，↗還看今朝。（高昂，堅定）數(shù)——風流——人物——，（慢，拉長）還看今朝！（一字一頓）教法指導

3.讓語言成為詩歌學習的抓手詩比文學較謹嚴，較純粹，較精致?！旃鉂摻谭ㄖ笇^群文閱讀教學，就是圍繞這一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。群文閱讀教學既是對閱讀教學內(nèi)容的突破，也是對傳統(tǒng)教學思想的創(chuàng)新。4.讓群文成為詩歌學習的翅膀教法指導《鄉(xiāng)愁》是海外游子深情而美麗的戀歌，試以“鄉(xiāng)愁是——”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁。5.讓創(chuàng)作成為詩歌學習的升華鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒；鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月；鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪；鄉(xiāng)愁是根植靈魂汩汩流動的血液；鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望；鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手；鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話；鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家。學法指導1.把握和理解詩人的思想情感，品味詩的語言，感受大自然之美。2.通過誦讀詩歌，搜集有關資料，提高詩歌鑒賞能力和抒懷表達能力。3.深入感知意象，通過聯(lián)想和想象獲得感性認識，進入詩中情境，體驗情感，培養(yǎng)對詩歌感悟和情感表達能力。筆記整理詩歌名稱作者創(chuàng)作時間意象內(nèi)涵作品主題表現(xiàn)手法及作用修辭手法及作用備注

整理詩歌學習筆記，積累文學常識，為個人鑒賞其他詩歌打下基礎。學生可以在筆記本上以表格形式記錄詩歌名稱、作者、創(chuàng)作時間、主題、意象及意象內(nèi)涵、表現(xiàn)手法及作用、修辭手法及作用，添加備注欄，在經(jīng)過一段時間的詩歌學習后再進行總結。學生對詩歌的學習不僅限于課本，還要學習課文延伸的其他詩歌作品。學生通過表格的形式，簡單的歸納詩歌的基礎知識，久而久之就會消除詩歌的陌生感，能夠更準確的欣賞其他詩歌，提高詩歌鑒賞水平。單元教學建議單元整體教學建議單元核心任務學校為傳承詩歌文化，準備舉辦“愛國愛家愛親人”主題詩歌節(jié)活動，期待同學們的積極參與！在主題情境中開展文學閱讀與創(chuàng)意表達活動，引導學生感受詩歌之美、表達獨特感受，促進精神成長；重視誦讀積累，感受詩歌語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位。單元整體教學建議本屆詩歌節(jié)，學校準備辦一個詩歌展，將經(jīng)典詩歌放在不同年代的展區(qū)。本單元6首詩已成功入選。請你選擇其中一首，設計一個詩歌名片。任務一單元整體教學建議1.聯(lián)系所學，借助助學系統(tǒng)，做好欣賞前的引導。2.指導學生用好書上的注釋和旁批。3.重在指導學生進行反復朗讀。4.引導學生自主拓展學習資源，擴大閱讀積累。任務一學習鑒賞學習鑒賞，建議使用5課時壹背景知識貳認字識詞叁詩文賞析肆拓展學習任務一

學習鑒賞任務一

學習鑒賞獨立閱讀每首詩歌，讀準字音、節(jié)奏，抓住表達情感的詞語或句子，想象詩歌營造的畫面，感受意境，注意回環(huán)往復的特殊形式。詩歌

初讀感受

《沁園春·雪》

豪邁、雄壯、奔放、激昂

《周總理，你在哪里》

《我愛這土地》

《鄉(xiāng)愁》

《你是人間的四月天》

《我看》任務一

學習鑒賞小組合作，細讀《沁園春·雪》《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》，找出意象，概括其特點，并結合背景、旁批和關鍵詞句分析其蘊含的情感，共同完成下面表格。詩歌意象意象特點情感

《沁園春·雪》雪、山、原、日、歷史帝王壯闊、有生機和活力對祖國壯麗河山的喜愛，革命自信

《周總理，你在哪里》

《我愛這土地》

《鄉(xiāng)愁》

《你是人間的四月天》

《我看》任務一

學習鑒賞摘錄、熟讀你認為寫得最妙的詩句，參考示例，說一說該詩句妙在何處。示例：“引無數(shù)英雄競折腰”，一個“競”字，寫出英雄之間激烈的爭斗，寫出一代代英雄的相繼崛起。我認為寫得最妙的詩句是：

理由是：

任務一

學習鑒賞品讀六首詩歌，選擇最喜歡的一節(jié)，依照下面的范例設計朗誦腳本，標注語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重音、快慢和感情。

朗誦篇目原文摘錄

朗誦設計

《我愛這土地》

為什么/我的眼里常含淚水？因為我對這土地/愛得深沉......

這是詩歌的結尾，也是情感表達最濃郁的句子，整體上應該讀得緩慢而深沉?！盀槭裁础币刈x，與“？”相呼應；“愛得深沉”可一字一頓地讀；“沉”應適度拖音，給聽者回味的空間。......任務一

學習鑒賞詩歌名片其實就是對詩歌的宣介，不過在設計上需要考慮到圖文并茂，能吸引人。請同學們自行或小組合作完成一份設計稿。

設計文稿參考：《沁園春·雪》名片背景是北國的蒼茫雪景，右上角是一輪初升的紅日，左上角是詩詞的部分內(nèi)容，整個設計突出毛主席的豪情壯志和偉大胸懷?！段覑圻@土地》詩歌名片以暗色調(diào)為主，元素有灰色的天幕和黑色的土壤，文字部分主要從土地、河流、鳥、黎明、風等意象分析詩歌表達的情感，突出詩人對土地的無限熱愛之情。

單元整體教學建議本屆詩歌節(jié)，組委會安排了詩歌朗誦環(huán)節(jié)。組委會邀請你擔任指導，請你就本單元某一首詩的朗誦技巧和情感處理對參賽小選手進行指導。任務二單元整體教學建議1.個人準備。2.小組選拔。3.集體朗誦。4.安排順序。任務二詩歌朗誦5.評選設獎。詩歌朗誦，建議3課時，準備2課時，展示、總結1課時一、賽前準備二、現(xiàn)場比賽三、活動總結等級A(8-10分)B（5-7分）C（0-4分）朗誦內(nèi)容內(nèi)容健康，積極向上內(nèi)容健康比較健康情感飽滿情感比較飽滿情感欠缺語言表達口齒清晰，表達自然流暢口齒比較清晰，表達比較流暢口吃不大清晰，表達不夠流暢儀表風范姿態(tài)挺拔、精神風貌好，動作、表情準確、鮮明、恰當?shù)乇磉_朗誦的內(nèi)容和情感姿態(tài)挺拔、動作、表情比較準確、鮮明、恰當?shù)乇磉_朗誦的內(nèi)容和情感沒有挺拔的姿態(tài)和良好的精神面貌，動作、表情準確、或姿態(tài)、動作、表情較少，未能表達朗誦的內(nèi)容和情感輔助手段有恰當?shù)谋尘耙曨l或背景音樂等，輔助手段起到烘托朗誦效果背景簡單，有效果沒有使用輔助手段任務二

詩歌朗誦欣賞《慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會共青團員和少先隊員代表集體致獻辭》視頻，聆聽共青團員和少先隊員代表集體致獻詞，體會領頌代表的語調(diào)、情感，揣摩和學習他們的朗誦技巧，用符號標注輕重音、停連、語調(diào)、節(jié)奏和情感等朗誦要素，小組成員帶著感情，嘗試集體朗誦這篇獻詞。學生根據(jù)興趣結成詩誦組、詩唱組和詩劇組等特色小組，將無聲的詩歌文字進行有聲、有色、有形的演繹。任務二

詩歌朗誦從情感基調(diào)、重音、語調(diào)、停連等方面設計，示例如下：《鄉(xiāng)愁》片段后來啊——（緩慢延長）鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓，↘(低沉中帶憂傷)我/在外頭母親/在里頭——（滿懷思念）（稍微拖音）從6首詩歌中挑選一首，或從《艾青詩選》（推薦的代表作品）中挑選一首詩，或自己搜集的喜歡愛國詩歌，模仿名家朗讀技巧，設計朗誦腳本。單元整體教學建議1.詩歌創(chuàng)作要有真情實感，應引導學生發(fā)現(xiàn)、把握生活中體現(xiàn)愛與美的細節(jié)和瞬間，捕捉并深化內(nèi)心的情感體驗，提高感悟能力。2.引導學生展開合理、充分的聯(lián)想和想象，促進思維發(fā)展與提升。3.引導學生借鑒優(yōu)秀詩歌的寫法，學習詩歌創(chuàng)作技巧，練習仿寫，進行詩化的表達，提升語言建構與運用能力。4.激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，體會山川景物之美與歷史文化之美，拓展文化視野，培養(yǎng)文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度。任務三嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作，建議使用2課時，指導創(chuàng)作1課時，修改提升展示1課時任務三

嘗試創(chuàng)作研讀得法認真研讀教材中技巧點撥——《怎樣寫詩》，提煉整理寫詩的一般技巧。內(nèi)容：手法：