第二單元++大單元學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

【課前三分鐘】齊讀選擇性必修中冊(cè)后四首詩歌《燕歌行（并序）》把小序和作者讀上《李憑箜篌引》《錦瑟》《書憤》【課前準(zhǔn)備】選擇性必修中冊(cè)課本選必中第二單元的助學(xué)材料、學(xué)程等登錄271BAY——教師端，學(xué)生端課前演講演講者素養(yǎng):1.全程脫稿，聲音洪亮2.主題明確，思路清晰3.感情真摯，動(dòng)作自然聽眾素養(yǎng):1.尊重知識(shí)，動(dòng)筆記錄2.尊重智慧，積極思考3.尊重勞動(dòng)，認(rèn)真傾聽1.培根曾說過：“讀詩使人聰慧?！边@是因?yàn)樵姼柩院喴庳S，會(huì)引讀者深思探索，從而促人聰慧。所以在沒有背景知識(shí)支撐下素讀詩歌，很容易遇到解讀障礙，那么初讀這四首詩，你最大的疑惑是什么？請(qǐng)用20字以內(nèi)的語言表達(dá)你的初讀疑惑，并以小組為單位進(jìn)行匯總，形成四首詩的“疑惑清單”。課前活動(dòng)

清單示例2.四首詩歌選自不同時(shí)代不同國家不同詩人，由于受到其獨(dú)特的民族文化、歷史環(huán)境、時(shí)代精神的影響，詩意難解，疑惑重重，那么想要打破地域的壁壘，突破時(shí)代的障礙，首先需要我們前往不同時(shí)代不同國家，貼近當(dāng)時(shí)作者的人生境遇與創(chuàng)作狀態(tài)，從知人論世的角度嘗試解讀詩歌。組際合作，成立三大學(xué)習(xí)集團(tuán)，依托教師提供的學(xué)習(xí)支架和課外拓展資料，從“作者簡介”“創(chuàng)作背景”“文本鏈接”三個(gè)板塊制作知識(shí)卡片，并提前選好發(fā)言代表，在課堂上進(jìn)行展示分享。課前活動(dòng)

課前活動(dòng)

階段時(shí)期代表作品或詩人第一階段遠(yuǎn)古時(shí)期（前40世紀(jì)至5世紀(jì)）古埃及《亡靈書》第二階段古希臘、羅馬時(shí)期（前8世紀(jì)至公元5世紀(jì)）荷馬史詩第三階段中世紀(jì)（5至15世紀(jì)）圣經(jīng)詩歌、但丁《神曲》第四階段文藝復(fù)興時(shí)期（14至16世紀(jì)）薄伽丘《十日談》、莎士比亞《十四行詩》第五階段古典主義時(shí)期，（17至18世紀(jì)）彌爾頓《失樂園》等、伏爾泰《飛鳥集》第六階段浪漫主義（18至19世紀(jì)）歌德、拜倫、普希金、惠特曼第七階段唯美主義、象征主義、超現(xiàn)實(shí)主義（20世紀(jì)至今）夏爾·皮埃爾·波德萊爾《惡之花》、愛默生《大神》、惠特曼《草葉集》學(xué)習(xí)支架：西方詩歌發(fā)展歷程01

分享詩人簡介卡活動(dòng)一02

分享創(chuàng)作背景卡活動(dòng)二03

展示文本鏈接卡活動(dòng)三活動(dòng)一：分享詩人簡介卡1.韋勒克、沃倫在《文學(xué)理論》中說：“一部文學(xué)作品最明顯的起因，就是它的創(chuàng)造者，即作者?！蔽覀儗?duì)外國詩人知之甚少，那么在讀他們的作品時(shí)就會(huì)茫然而不知所云，所以了解這四位外國詩人的生平和為人，盡可能地掌握詩人的心靈歷程和精神世界對(duì)于解讀和鑒賞詩歌十分有必要。課前已經(jīng)讓同學(xué)們制作了“詩人簡介卡”，接下來以小組為單位進(jìn)行展示，但需要?jiǎng)h繁就簡，重點(diǎn)突出，每位詩人控制在300字以內(nèi)?；?/p>

動(dòng)

一歌德（1749—1832）

德國詩人、劇作家。生于美因河畔法蘭克福富裕市民家庭。曾獲斯特拉斯堡大學(xué)法學(xué)博士學(xué)位。青年時(shí)期創(chuàng)作小說《少年維特的煩惱》使他成為德國“狂飆突進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的精神領(lǐng)袖，推崇自我主義和叛逆色彩，反映了資產(chǎn)階級(jí)反對(duì)專治暴政、擺脫封建束縛的愿望和要求。后期與席勒等人又推動(dòng)德國文學(xué)“魏瑪古典主義”的出現(xiàn)與發(fā)展，標(biāo)志著德國民族文學(xué)的最終形成。代表作品有詩劇《浮士德》，自傳《詩與真》和小說《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代和漫游時(shí)代》。所作抒情詩語言優(yōu)美，內(nèi)涵深廣，是德國詩歌的瑰寶。其作品對(duì)德國和世界文學(xué)有很大影響?；?/p>

動(dòng)

一普希金（1799—1837）

俄國詩人，浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人。出生于莫斯科的一個(gè)貴族家庭。求學(xué)期間就開始詩歌創(chuàng)作，創(chuàng)作的抒情詩有800余首，內(nèi)容非常廣泛，既有政治抒情詩《自由頌》等，也有大量的愛情詩和田園詩，如《我曾經(jīng)愛過你》等，還創(chuàng)作了詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》、散文體小說《別爾金小說集》及中篇小說《上尉的女兒》等他開創(chuàng)了俄國文學(xué)關(guān)注“小人物”命運(yùn)、同情人民的傳統(tǒng)，被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”。普希金對(duì)俄羅斯文學(xué)及世界文學(xué)的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”?；?/p>

動(dòng)

一惠特曼（1819—1892）

美國詩人。生于貧苦農(nóng)民家庭。當(dāng)過木工、排字工、教師、報(bào)紙編輯，主要作品詩集《草葉集》。創(chuàng)作分為三個(gè)階段，以南北戰(zhàn)爭為界，前期主要揭露奴隸主的壓迫，歌頌自由的理想，中期號(hào)召人民參加反奴隸制的戰(zhàn)斗，歌頌戰(zhàn)士們的英雄氣概，后期主要表達(dá)對(duì)美國民主的失望，認(rèn)為真正的民主還沒有在美國出現(xiàn)。詩歌表現(xiàn)了他堅(jiān)定的民主主義和自由平等的思想，在形式上摒棄了西方詩歌的傳統(tǒng)詩體，不講究韻腳和輕重音的安排，接近口語和散文的節(jié)奏，生前不為主流文學(xué)界接受，隨著現(xiàn)代詩歌的發(fā)展，才開始得到普遍承認(rèn)，被看作美國文學(xué)史上最重要的詩人之一?；?/p>

動(dòng)

一特朗斯特羅姆（1931—2015）

瑞典詩人，1931年4月15日，出生于斯德哥爾摩。三歲時(shí)，父母離婚，和母親一起在斯德哥爾摩長大，斯德哥爾摩群島上的環(huán)境是他詩歌的一個(gè)重要起點(diǎn)。1954年出版第一本詩集《詩十七首》，引起瑞典詩壇轟動(dòng)，成名后又陸續(xù)出版多卷詩集，如《完成一半的天堂》(1962)、《在黑暗中觀看》(1970)等，一生發(fā)表詩歌200余首。2011年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，理由是用“出色的意象和全新的視角帶我們接觸現(xiàn)實(shí)”，詩歌主要探討自我與周圍世界的關(guān)系，從日常生活入手，把激烈的情感寄于平靜的文字里，被譽(yù)為當(dāng)代歐洲詩壇最杰出的象征主義和超現(xiàn)實(shí)主義大師?；?/p>

動(dòng)

一詩人國家時(shí)代創(chuàng)作風(fēng)格文學(xué)地位與影響歌德德國1828—1906前期浪漫主義后期古典主義狂飆突進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)者魏瑪古典主義代表人物普希金俄國1799—1837前期浪漫主義后期現(xiàn)實(shí)主義浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人惠特曼美國1819—1892浪漫主義美國著名詩人，開創(chuàng)詩歌自由體特朗斯特羅姆瑞典1931—2015象征主義超現(xiàn)實(shí)主義歐洲最杰出的象征主義和超現(xiàn)實(shí)主義大師，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)活

動(dòng)

一活動(dòng)二：分享創(chuàng)作背景卡2.除了掌握詩人生平，了解詩歌的創(chuàng)作背景也是解讀詩歌的一條重要渠道。我們需要查詢?cè)姼鑴?chuàng)作的大致時(shí)間，定位于詩人人生的不同階段，最好能全面了解當(dāng)時(shí)作者所處時(shí)代的背景知識(shí)，通過揣摩詩人在當(dāng)時(shí)情境下的創(chuàng)作契機(jī)與意圖來助解詩歌。請(qǐng)同學(xué)們制作“創(chuàng)作背景卡”，課堂展示?；?/p>

動(dòng)

二《致大?！罚ɡ寺髁x）

寫于1824年，是一首著名的政治抒情詩。普希金在求學(xué)期間就開始詩歌創(chuàng)作，并形成了強(qiáng)烈的自由思想，1820年因《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》等詩中的反抗傾向激怒沙皇亞歷山大一世，被以政府信使的名義流放到俄國南部，1824年又因?yàn)椴辉赴⒄樂暧降滤_總督，被二次流放，革職遣送回鄉(xiāng)，禁閉在父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村。在前往米哈伊洛夫斯克村的前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩。活

動(dòng)

二《迷娘》（古典主義）

創(chuàng)作于1783年之前，后收入小說《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時(shí)代》中，作為小說人物迷娘的唱詞。1775年，歌德應(yīng)邀來到魏瑪宮廷，主持公務(wù)國政長達(dá)10年之久。文學(xué)方面推動(dòng)德國文學(xué)向“古典”主義和浪漫主義過渡，以希臘和羅馬文學(xué)為典范，追求形式完整，語言純潔，這些特點(diǎn)《迷娘》中有所體現(xiàn)。個(gè)人追求方面渴望有所作為卻受環(huán)境限制，情緒矛盾抑郁，為了尋求慰藉，埋頭于自然科學(xué)研究，但終不耐煩這種沉悶的宮廷生活，于1786年逃遁到意大利，考察古代藝術(shù)，希冀精神獲得新生?；?/p>

動(dòng)

二《自己之歌》（浪漫主義）

19世紀(jì)上半葉，美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，但由于仍基本上處于歐洲殖民地的地位，所以在文化上，尤其是文學(xué)方面主要從屬于英國，還沒有建立起與本民族合眾國相適應(yīng)的民主主義文學(xué)。當(dāng)時(shí)以愛默生為首的美國超驗(yàn)主義者提倡個(gè)性解放，發(fā)現(xiàn)自己，從一個(gè)國家來說就是要確立本民族自己的獨(dú)立人格，打破神學(xué)和外國教條主義的束縛，在美國來一次文藝復(fù)興?；萏芈ㄟ^“樹立自己”來表現(xiàn)他的“特殊時(shí)代、環(huán)境和美國”，將他的“我自己”便與民族的“我自己”合而為一。站在在進(jìn)步正義立場(chǎng)上，呼喚資產(chǎn)階級(jí)民主和自由，贊美勞動(dòng)和勞動(dòng)者，譴責(zé)農(nóng)奴制度，抨擊封建宗教的禁欲主義，向往光明和未來，憧憬著一個(gè)“世界樂園”的出現(xiàn)。活

動(dòng)

二《樹和天空》（象征主義）

出自詩集《完成一半的天堂》（1962年），在1960年到1966年期間，特朗斯特羅姆的事業(yè)被分為鮮明的兩部分:一面是心理醫(yī)生，另一面則是年輕而富有名氣的詩人。瑞典是一個(gè)中立國家，長期以來政治穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展平穩(wěn)，人們過著悠閑的“福利生活”。他有足夠的時(shí)間面對(duì)大自然——波羅的海的島嶼、落日、船帆，瑞典的車站、村莊、樹林、雪橇等等——沉思，因而他的詩歌有著某種東方式的頓悟色彩，而意象的新奇，來自他的難度寫作理念和在藝術(shù)上不懈的努力。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者約瑟夫布羅斯基曾公開承認(rèn)：“他不止一次偷過特朗斯特羅姆詩里的意象。”活

動(dòng)

二活

動(dòng)

二作品時(shí)代背景個(gè)人境遇《迷娘（其一）》（歌德）18世紀(jì)80年代的德國處于封建君主專制統(tǒng)治下，但工業(yè)革命已經(jīng)開始，資本主義發(fā)展迅猛。脫離了“狂飆突進(jìn)”時(shí)期，在魏瑪官居十年，形成古典主義文藝思想，推崇“和諧、高貴與寧靜”，但有志難抒，矛盾壓抑?！吨麓蠛！罚ㄆ障＝穑?8世紀(jì)30年代，俄國處于沙皇統(tǒng)治之下，封建專制制度的腐朽落后與社會(huì)自由主義的發(fā)展存在矛盾。因歌頌自由，惹怒沙皇政府，被流放祖國南部，又因得罪權(quán)貴，被禁閉在父親封地。告別流放地，前往禁閉地之際，創(chuàng)作了《致大?！?。《自己之歌（節(jié)選）》（惠特曼）19世紀(jì)中葉美國完成工業(yè)革命，領(lǐng)土擴(kuò)張；在南北戰(zhàn)爭中廢除了黑人農(nóng)奴制，一個(gè)年輕的新興國家在逐步走向強(qiáng)大。經(jīng)歷了南北戰(zhàn)爭的詩人，批判譴責(zé)黑人農(nóng)奴制，對(duì)國家實(shí)現(xiàn)真正的資產(chǎn)階級(jí)民主與自由有著自己的思考與追求，無論是自我還是國家，呼吁“建構(gòu)自我”“樹立自我?！薄稑浜吞炜铡罚ㄌ乩仕固亓_姆）20世紀(jì)60年代，世界格局風(fēng)云變幻，但瑞典作為一個(gè)中立國家，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)，人們生活安定平和。跟著母親在斯德哥爾摩群島上長大的詩人，23歲出版詩集引起轟動(dòng)，25歲拿到心理學(xué)學(xué)位，于是一邊寫詩，一邊做心理師，觀察、思考自然與人的關(guān)系，成為他詩歌中永恒的話題。活動(dòng)三：展示文本鏈接卡活

動(dòng)

三3.由于民族文化的差異，所以我們?cè)诮庾x賞析外國詩歌時(shí)，會(huì)遇到一些文化知識(shí)層面的障礙，所以在課前要求同學(xué)們，針對(duì)文本中陌生的文化概念進(jìn)行資料查閱，將利于詩歌解讀的文學(xué)文化概念進(jìn)行闡釋，并鏈接到文本，由此制作成文本鏈接卡，并在課上展示分享?；?/p>

動(dòng)

三《迷娘（其一）》鏈接：《維廉·邁斯特》兩部曲與迷娘的身世

《維廉·麥斯特》是歌德創(chuàng)作的長篇成長小說，前后歷時(shí)約50年，包括《學(xué)習(xí)年代》與《漫游年代》這兩部分。小說主要描述主人公維廉·邁斯特的成長、探索和自我完善的過程。麥斯特出身商界，卻醉心于劇藝術(shù)，到處流浪和演出。途中他贖買了一個(gè)身世悲慘的雜技少女迷娘，她父親原是意大利貴族，在不知道的情況下與自己的妹妹發(fā)生關(guān)系，生下迷娘，得知真相后，他悔恨交加，離家出走，到處流浪，以此贖罪。而年幼的迷娘被吉普賽人拐走，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，淪落為流浪劇團(tuán)的雜技演員，受盡虐待，因?yàn)橥慕饩炔诺靡悦撾x苦海，所以對(duì)威廉充滿了感恩與愛戀的復(fù)雜情感，最后迷娘在顛沛流離的流浪生活中身心俱損，憂傷得病身亡?；?/p>

動(dòng)

三《致大?！锋溄樱耗闷苼雠c拜倫

詩歌中提到了兩位與大海有關(guān)的英雄人物，拿破侖和另一位天才。其中，拿破侖領(lǐng)導(dǎo)革命的法國取得許多場(chǎng)勝利，后來出于自身野心登上皇位，最終在歐洲各國的聯(lián)合反對(duì)下被迫退位，在《致大?！穭?chuàng)作的三年前死于大西洋中的流放地，普希金用“偉大的回憶”“在苦惱中長眠”概括了他的生平和對(duì)他的評(píng)價(jià)。詩歌中另一位天才指的是英國詩人拜倫，他不見容于英國的統(tǒng)治階層，被迫遠(yuǎn)離故土，就在普希金寫作《致大?！分皫讉€(gè)月，拜倫在志愿參加希臘民族獨(dú)立戰(zhàn)爭時(shí)病逝。普希金寫這兩個(gè)同時(shí)代的悲劇英雄，既是因?yàn)樗麄儽涣鞣诺拿\(yùn)與自己有相似之處，同時(shí)也是通過這兩個(gè)形象歌頌一種勇于斗爭的精神，表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)彌漫整個(gè)歐洲的反動(dòng)氣氛的反抗。活

動(dòng)

三《自己之歌（節(jié)選）》鏈接：《草葉集》

《草葉集》是浪漫主義詩集，初版于1855年，共收有詩歌300余首，詩歌奔騰壯闊，汪洋恣肆，使用樸實(shí)粗獷的語言，創(chuàng)造出獨(dú)具一格的自由體，近于口語，節(jié)奏鮮明，具有美國民族氣派和民族風(fēng)格的詩集。它是十九世紀(jì)美國的象征，描繪了一個(gè)正在成長中的年輕的國家的鮮明形象。美國，這個(gè)年輕的移民國家，具有著一種朝氣蓬勃的“新大陸精神”，它的人民流血流汗開拓新世界。以“草葉”命名詩集，亦有其文學(xué)寓意，林肯總統(tǒng)曾說“上帝一定很愛草葉和普通民眾，否則就不會(huì)使其為數(shù)眾多。哪里有土，哪里有水，哪里就長著草！”它們普通平凡而又無處不在，任憑風(fēng)吹雨卻寧折不斷，是吃苦耐勞的人民的象征，是生命力頑強(qiáng)，到處可以繁衍的民主精神的象征?；?/p>

動(dòng)

三《樹和天空》鏈接：特朗斯特羅姆詩歌中的“樹”

在特朗斯特羅