2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 5.4 地球上的水循環(huán)

第4節(jié)地球上的水循環(huán)第五章物態(tài)變化

知道什么是升華,什么是凝華。知道升華是吸熱過程,凝華是放熱過程。了解地球上的水循環(huán)現(xiàn)象。能用物態(tài)和物態(tài)變化知識(shí)解釋身邊發(fā)生的一些簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。雪霜冰我們知道，冰、水、水蒸氣這三種狀態(tài)之間可以很容易地互相轉(zhuǎn)化。地上的水蒸發(fā)到空氣中變成水蒸氣，大氣中的水蒸氣會(huì)液化成小水滴；冰能融化成水，水能凝結(jié)成冰。1.升華(1)定義：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程。物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)，再變成氣態(tài)的過程不是升華。知識(shí)點(diǎn)1升華和凝華(2)理解：①并不是所有的物質(zhì)都能發(fā)生升華現(xiàn)象，只有冰、碘、樟腦、干冰等少數(shù)物質(zhì)在一定的條件下才能發(fā)生升華現(xiàn)象。②升華不同于汽化。它們末狀態(tài)相同，但初始狀態(tài)不同。2.凝華(1)定義:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)，再變成固態(tài)的過程不是凝華。升華和凝華是互逆的兩個(gè)過程。(2)對(duì)凝華的理解

并不是所有的物質(zhì)都能發(fā)生凝華現(xiàn)象，只有少數(shù)物質(zhì)在一定的條件下才能發(fā)生凝華現(xiàn)象。凝華不同于凝固。它們末狀態(tài)相同，但初始狀態(tài)不同。凝華和凝固所形成的固體特征不同。凝華形成的固體疏松多孔，如雪、霧凇、冰花、霜等，而凝固形成的固體堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)，如冰。(3)生活中常見的凝華現(xiàn)象：霜、冰晶、冰花、霧凇、燈泡變黑等。樟腦球變黑的燈泡1.地球上，水的三種狀態(tài)在不斷地相互轉(zhuǎn)化，如圖所示。知識(shí)點(diǎn)2地球上的水循環(huán)自然

現(xiàn)象成因物態(tài)變化名稱云太陽照在海洋、陸地上，水溫升高，含大量水蒸氣的高溫空氣快速上升，在上升過程中，空氣逐漸冷卻，空氣中的水蒸氣液化成小水滴或凝華成小冰晶，便形成云液化或凝華雨云中的小水滴或小冰晶越來越大，達(dá)到一定程度時(shí)，上升氣流無法支持，就會(huì)下落。在下落過程中，冰晶熔化成水滴，與原來的水滴一起落到地面，就形成了雨液化、

熔化霧霧是空氣中的水蒸氣遇冷液化成為小水珠，這些小水珠懸浮在空氣中，在地面附近稱為霧液化露在天氣較熱的時(shí)候，空氣中的水蒸氣在早晨遇到溫度較低的樹葉、花草等，液化為小水珠附著在它們的表面上液化霜、雪霜是在地表的水蒸氣遇到極低溫度，凝華為固體。如果高空的溫度降到0℃以下，水蒸氣凝華成小冰晶，便以雪的形式降回地面凝華冰雹冰雹是體積較大的冰球。云中的水珠被上升氣流帶到氣溫低于0℃的高空，凝結(jié)為小冰珠，小冰珠在下落時(shí)，其外層受熱熔化成水，就會(huì)再升入高空，在其表面形成一層冰殼，經(jīng)過多次上下翻騰，能結(jié)合成較大的冰珠，當(dāng)上升氣流托不住它們時(shí)，冰珠就落到地面上，形成冰雹凝華、熔化、凝固等沒有水，就沒有生命。各種植物、動(dòng)物在生命過程都需要水的參與。知識(shí)點(diǎn)3來自極地的報(bào)告地球上的淡水資源較少，而可供人類使用的淡水只有全部淡水的0.34%，分布在土壤、地下、江河、湖泊和大氣中。人類實(shí)際可以直接利用的淡水極少，因此，水資源是十分珍貴的。水資源危機(jī):水污染干旱節(jié)約用水，人人有責(zé)1.物質(zhì)從固態(tài)

氣態(tài)叫升華，升華過程中要

熱；物質(zhì)從氣態(tài)_________固態(tài)叫凝華，凝華過程要

熱。直接變?yōu)槲苯幼優(yōu)榉?.在下列物態(tài)變化現(xiàn)象中，屬于凝華的是()A.剛出冷庫(kù)的凍肉比原來重B.放在衣柜里的樟腦丸變小了C.秋天的下半夜，草尖上、花瓣上出現(xiàn)露珠D.冬天，打開家里浴室的熱水閥門，旁邊的鏡面很

快“模糊不清”了A3．用久了的白熾電燈泡內(nèi)壁上微微變黑，這是（）A．燈絲(鎢絲)升華形成的B．燈絲汽化形成的C．燈絲先汽化后凝華形成的D．燈絲先升華后凝華形成的D4.在嚴(yán)冬，早晨走進(jìn)教室時(shí)會(huì)看到窗玻璃上有冰花，這是由水蒸氣發(fā)生

而形成的。冰花出現(xiàn)在玻璃的

側(cè)(填“內(nèi)”或“外”)凝華內(nèi)5.關(guān)于水資源危機(jī)的原因，下列分析不正確的是(

)A.人類對(duì)水資源的過量使用B.水被污染C.水的汽化D.能被人類直接利用的淡水資源太少C同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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