學(xué)前兒童健康教育 教案 項(xiàng)目二 學(xué)前兒童健康教育的基本問(wèn)題

項(xiàng)目二學(xué)前兒童健康教育的基本問(wèn)題一、目標(biāo)與任務(wù)本次教學(xué)項(xiàng)目項(xiàng)目二學(xué)前兒童健康教育的基本問(wèn)題學(xué)時(shí)授課班級(jí)授課日期授課地點(diǎn)主講教師思政理念學(xué)前兒童健康教育關(guān)系兒童一生的成長(zhǎng)與發(fā)展,因此要全面把握學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)及原則諸方面。作為即將成為幼兒教師的師范生,應(yīng)當(dāng)始終貫徹幼兒園健康教育的目標(biāo)和原則,完成健康教育的任務(wù),以幫助每位學(xué)前兒童都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到健康發(fā)展教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解并理解學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、原則和意義,理解制定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的依據(jù)技能目標(biāo)能夠分析學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo),學(xué)會(huì)選擇合適的學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容素養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童健康教育的重要性，領(lǐng)悟?qū)W前兒童健康教育的意義教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)了解并理解學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、原則和意義,理解制定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的依據(jù)難點(diǎn)能夠分析學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo),學(xué)會(huì)選擇合適的學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容；認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童健康教育的重要性，領(lǐng)悟?qū)W前兒童健康教育的意義任務(wù)分解任務(wù)一學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)任務(wù)二學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容任務(wù)三學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)任務(wù)四學(xué)前兒童健康教育的原則任務(wù)五學(xué)前兒童健康教育的意義教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、演示法、案例分析法、討論法、實(shí)訓(xùn)法教學(xué)媒體教材、課件、教案、多媒體、投影儀二、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)間（分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情境導(dǎo)入以下是一位幼兒的自述。今天在幼兒園,王老師帶領(lǐng)我們?cè)趹敉庾鲇螒?走平衡木和鉆山洞,我可喜歡鉆山洞了。我中午吃了整整一碗米飯,吃了青菜,還喝了蛋花湯。我一點(diǎn)都不喜歡吃青菜,但是王老師說(shuō)青菜可好了,吃了可以長(zhǎng)高,變得有力氣。吃飯后,我去洗手、漱口,王老師還夸我講衛(wèi)生。下午做游戲,我還交到了一個(gè)好朋友,我們兩個(gè)一起玩搭積木。我今天在幼兒園里玩得真高興！思考：進(jìn)行學(xué)前兒童健康教育,要實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)？它包括哪些內(nèi)容呢？檢查預(yù)習(xí)；板書(shū)思考新課講授任務(wù)一學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)一、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)及其制定依據(jù)學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)前兒童在家庭和幼兒園的教育、活動(dòng)期間的身體素質(zhì)、自我保健能力等方面應(yīng)達(dá)到的水平的預(yù)想。制定依據(jù)如下：(一)學(xué)前兒童需要及學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律學(xué)前兒童需要有多種形式和層次,包括現(xiàn)實(shí)的需要和未來(lái)的需要；意識(shí)到的需要和未意識(shí)到的需要；發(fā)展身體的需要,維護(hù)和增進(jìn)健康的需要,發(fā)展自我保健能力的需要；也包括各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域共同要考慮的發(fā)展認(rèn)知能力、模仿、創(chuàng)新、競(jìng)賽、學(xué)習(xí)、交往、審美、表現(xiàn)意識(shí)與能力,以及發(fā)展自我意識(shí)的需要等。學(xué)前兒童身體、心理和各種能力的發(fā)展規(guī)律及學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的發(fā)展水平是確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的根本依據(jù),只有充分把握學(xué)前兒童身心發(fā)展的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),才能切實(shí)促進(jìn)學(xué)前兒童的身心健康。(二)社會(huì)發(fā)展與需要社會(huì)環(huán)境對(duì)人的思想、行為具有潛移默化的影響。模仿是兒童的天性,在社會(huì)環(huán)境中,學(xué)前兒童常會(huì)利用模仿的行為來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)。凡接觸過(guò)的事物,如生活環(huán)境中的危險(xiǎn)物品、不良刺激以及電視、圖書(shū)等大眾傳播媒介,都會(huì)不同程度地影響學(xué)前兒童的心靈。由此可見(jiàn),社會(huì)環(huán)境作為影響學(xué)前兒童身心健康的重要因素之一,在確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)時(shí)有必要考慮社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和要求。學(xué)前兒童健康教育要積極適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要,適時(shí)調(diào)整健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容。(三)學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)學(xué)前兒童健康教育的對(duì)象是學(xué)前兒童,學(xué)前兒童健康教育又是健康教育的基礎(chǔ),因此學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)必須既遵循學(xué)前教育的總目標(biāo),又遵循健康教育的總目標(biāo)。學(xué)前教育和健康教育的總目標(biāo)是制定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的最直接的依據(jù),學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)應(yīng)有助于學(xué)前教育和健康教育總目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn),學(xué)前兒童健康教育可以說(shuō)是學(xué)前教育和健康教育的具體內(nèi)容。(四)健康教育價(jià)值觀健康教育價(jià)值觀是人們基于對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)而形成的心理傾向,它是確定健康教育目標(biāo)、選擇健康教育內(nèi)容和制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。(五)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)的師資和教育條件教育目標(biāo)需要教育者來(lái)實(shí)現(xiàn),教育者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教育態(tài)度和教育工作質(zhì)量都是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本保證。二、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)體系(一)學(xué)前兒童健康教育總目標(biāo)(1)身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快。(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力。(3)知道必要的安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己。(4)喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。理解如下。既要健身,又要護(hù)心；既要保護(hù),又要鍛煉；既重技能,又重興趣；既要被動(dòng)教育,又要主動(dòng)發(fā)展。(二)學(xué)前兒童健康教育的分類(lèi)目標(biāo)1.生活常規(guī)培養(yǎng)與教育與家庭教育緊密配合,根據(jù)學(xué)前兒童的需要建立科學(xué)的生活常規(guī),讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)生活的基本知識(shí)、規(guī)則和技能,使其形成樂(lè)觀的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣,不斷提高生活自理能力。2.身體發(fā)育與保護(hù)教育幫助學(xué)前兒童了解人體主要器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能,學(xué)習(xí)保護(hù)身體的基本方法；幫助學(xué)前兒童逐步形成關(guān)心、保護(hù)身體健康的意識(shí)。3.飲食營(yíng)養(yǎng)教育讓學(xué)前兒童初步了解食物的名稱、種類(lèi)及特點(diǎn),粗淺了解富有地域特色、民族特色的飲食文化,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,逐步學(xué)會(huì)自己進(jìn)餐的技能,改正不良飲食態(tài)度和習(xí)慣,促進(jìn)身心健康發(fā)展。4.安全教育根據(jù)學(xué)前兒童動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展及生活經(jīng)驗(yàn)等方面的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)前兒童對(duì)周?chē)h(huán)境中潛在危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí),豐富學(xué)前兒童的安全知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),提高其預(yù)見(jiàn)性和防護(hù)技能,訓(xùn)練學(xué)前兒童的自我保護(hù)技能。5.體育教育培養(yǎng)學(xué)前兒童參加體育活動(dòng)的興趣,使其養(yǎng)成積極主動(dòng)鍛煉身體的良好習(xí)慣；通過(guò)開(kāi)展適合學(xué)前兒童的身體運(yùn)動(dòng),促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常的生長(zhǎng)發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展,提高機(jī)體適應(yīng)能力；豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),發(fā)展智力,促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展,培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)與個(gè)性,提升其心理健康水平。6.心理健康教育引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)保護(hù)心理健康的粗淺知識(shí)和技能,糾正其不良情緒和態(tài)度,形成有利于心理健康的行為習(xí)慣；積極預(yù)防學(xué)前兒童心理障礙和行為異常,提高其心理健康水平。(三)健康教育的年齡階段目標(biāo)1.小班(1)了解盥洗的順序,初步掌握洗手、刷牙的基本方法;學(xué)習(xí)保持自身的清潔,能及時(shí)排便；學(xué)習(xí)穿脫衣服、整理衣物;坐、站、行姿勢(shì)正確;有良好的作息習(xí)慣。(2)了解身體的外形結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)保護(hù)五官；能配合成人接受疾病的預(yù)防與治療。(3)進(jìn)餐時(shí)保持愉快的情緒,愿意獨(dú)立進(jìn)餐；認(rèn)識(shí)并愛(ài)吃幾種常見(jiàn)的食物,有時(shí)能夠主動(dòng)飲水。(4)知道過(guò)馬路、乘坐交通工具、玩大型運(yùn)動(dòng)器械時(shí)要注意安全,了解日常生活中的安全常識(shí)。愿意接受成人的提示,學(xué)習(xí)避開(kāi)生活中的危險(xiǎn)因素。(5)基本適應(yīng)集體生活,愿意與人交往,初步體會(huì)與教師和小朋友交往的樂(lè)趣,對(duì)幼兒園產(chǎn)生安全感和信賴感,知道自己和家人的性別。(6)喜歡并愿意參加體育活動(dòng),體驗(yàn)身體活動(dòng)的愉悅;能姿勢(shì)正確、自然地走、跑、跳、爬、投擲；能聽(tīng)懂基本的口令和信號(hào)并做出相應(yīng)的動(dòng)作;學(xué)會(huì)玩滑梯、攀登架、轉(zhuǎn)椅等大型體育活動(dòng)器械；初步掌握有關(guān)體育活動(dòng)的粗淺知識(shí),能遵守體育活動(dòng)的規(guī)則和要求,注意安全；能同小朋友合作收拾部分小型體育器材。2.中班(1)初步學(xué)會(huì)穿脫衣服、整理衣物；學(xué)習(xí)整理活動(dòng)用具,能保持玩具清潔;會(huì)正確使用手帕或紙巾；在成人的提醒下能按時(shí)休息,有初步的生活自理能力。(2)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官,逐步形成接受疾病預(yù)防與治療的積極態(tài)度和行為；在成人的幫助下學(xué)習(xí)處理常見(jiàn)外傷的簡(jiǎn)單方法,懂得快樂(lè)有益于健康。(3)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)食物；結(jié)合品嘗經(jīng)驗(yàn),了解食物的特點(diǎn)及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,愛(ài)吃多種食物；懂得要科學(xué)合理地進(jìn)食,逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。(4)認(rèn)識(shí)有關(guān)安全標(biāo)志,在成人的提醒下能夠遵守交通規(guī)則；學(xué)習(xí)主動(dòng)躲避危險(xiǎn)、應(yīng)對(duì)意外傷害的基本方法；遇到危險(xiǎn)時(shí)能主動(dòng)告訴成人,有初步的自我保護(hù)意識(shí)。(5)主動(dòng)與人交往,能與同伴合作,會(huì)謙讓?zhuān)辉敢鈪⒓佑變簣@各種集體活動(dòng),并能保持積極愉快的情緒。(6)喜歡并能主動(dòng)地參加體育活動(dòng),初步養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣；在跳、爬、鉆、投擲、攀登等多種活動(dòng)中發(fā)展動(dòng)作的平衡性、協(xié)調(diào)性,動(dòng)作基本做到輕松協(xié)調(diào)；掌握有關(guān)體育活動(dòng)的基本知識(shí),自覺(jué)遵守體育活動(dòng)中的規(guī)則和要求;能注意活動(dòng)中的安全與合作,具有一定的集體意識(shí)；能夠及時(shí)收拾和整理小型體育器械。3.大班(1)保持個(gè)人衛(wèi)生,關(guān)心周?chē)h(huán)境的衛(wèi)生；進(jìn)一步提高獨(dú)立生活能力,初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要器官及重要功能,并懂得簡(jiǎn)單的保護(hù)方法；了解預(yù)防齲齒和換牙的有關(guān)知識(shí)；注意用眼衛(wèi)生。(3)進(jìn)一步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；初步了解不同的食物有不同的營(yíng)養(yǎng),身體需要各種營(yíng)養(yǎng)；學(xué)會(huì)使用筷子；進(jìn)一步提高獨(dú)立進(jìn)餐的能力。(4)認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志,學(xué)習(xí)主動(dòng)遵守交通規(guī)則；注意防止生活中意外事故的發(fā)生,學(xué)習(xí)沉著冷靜地處理生活中的緊急情況,具有粗淺的自我保護(hù)能力。(5)愉快地參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)；能夠積極主動(dòng)地與人交往,較好地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒,學(xué)習(xí)處理與同伴交往問(wèn)題的技巧。(6)精力充沛地參加體育活動(dòng),進(jìn)一步感受體育活動(dòng)的樂(lè)趣；動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性進(jìn)一步提高；能較全面地掌握有關(guān)體育活動(dòng)的基本知識(shí),規(guī)則意識(shí)增強(qiáng),有較強(qiáng)的集體觀念；喜歡創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)；能獨(dú)立或合作收拾小型體育器械。(四)學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題。第一,活動(dòng)目標(biāo)是否具體,其中核心目標(biāo)是否突出。第二,活動(dòng)目標(biāo)定位是否合理。第三,活動(dòng)目標(biāo)表述是否一致。任務(wù)二學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容一、學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容的選擇要求內(nèi)容應(yīng)涉及健康認(rèn)知、健康情感和健康行為三個(gè)領(lǐng)域,它們是不可分割的整體。健康的人應(yīng)是健康的身體、健康的心理和良好的社會(huì)適應(yīng)性的統(tǒng)一體,缺少任何一方面,都不是完整意義上的健康。(一)符合教育目標(biāo)的要求一方面教育內(nèi)容必須以教育目標(biāo)為依據(jù),另一方面教育目標(biāo)也必須以教育內(nèi)容為依托,才能得到落實(shí)。(二)與學(xué)前兒童生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)健康教育內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮學(xué)前兒童身心發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)前兒童具有的生活經(jīng)驗(yàn),提高教育的有效性。(三)與學(xué)前兒童的年齡特征及接受能力相吻合學(xué)前兒童身心發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)環(huán)境為其身心發(fā)展提供了一種準(zhǔn)備狀態(tài),超越這種準(zhǔn)備狀態(tài)的健康教育內(nèi)容一般是不能被學(xué)前兒童接受的,是無(wú)效的教育。同時(shí),因?yàn)閷W(xué)前兒童的思維以具體形象思維為主,所以教育內(nèi)容不能離開(kāi)具體的、形象的事物。因此,教育內(nèi)容的選擇應(yīng)該考慮學(xué)前兒童的接受能力,要注意以學(xué)前兒童可接受的方式呈現(xiàn)出來(lái),以便取得好的教育效果。(四)適當(dāng)考慮社會(huì)因素社會(huì)因素是影響學(xué)前兒童身心健康的重要因素之一,在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育時(shí),應(yīng)結(jié)合與學(xué)前兒童生活有關(guān)的問(wèn)題。(五)教育內(nèi)容具有科學(xué)性學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容必須具備科學(xué)性,運(yùn)用的材料不僅要讓學(xué)前兒童容易理解,還要科學(xué)、準(zhǔn)確。為了向?qū)W前兒童傳授某些健康知識(shí),可以對(duì)一些材料進(jìn)行加工和改造,以便學(xué)前兒童更容易理解和接受。必須保證內(nèi)容的正確性,如果對(duì)材料過(guò)分夸大或縮小,甚至歪曲科學(xué)事實(shí),就可能使學(xué)前兒童從小對(duì)健康知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤或片面的理解。二、學(xué)前兒童健康教育的主要內(nèi)容(一)生理健康1.生活常規(guī)教育生活常規(guī)教育包括盥洗、穿脫衣服、整理物品等生活自理能力和習(xí)慣的培養(yǎng)；勤洗手、勤洗澡、勤剪指(趾)甲、勤理發(fā)等良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)清潔衛(wèi)生的基本技能與技巧,逐步懂得個(gè)人衛(wèi)生要合乎社會(huì)公德和公共衛(wèi)生的要求；培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),讓學(xué)前兒童懂得環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)和技能；培養(yǎng)學(xué)前兒童按時(shí)睡、獨(dú)立睡的良好習(xí)慣,養(yǎng)成按時(shí)、有規(guī)律的排便習(xí)慣,養(yǎng)成良好的生活節(jié)律；保持良好的坐、立、行姿勢(shì),講究用眼衛(wèi)生,學(xué)會(huì)科學(xué)用眼等。2.身體生長(zhǎng)發(fā)育與保護(hù)教育身體生長(zhǎng)發(fā)育教育包括培養(yǎng)學(xué)前兒童積極探索生命現(xiàn)象和人體奧秘的興趣,學(xué)習(xí)人體主要器官的名稱、主要功能、基本的保護(hù)方法；豐富對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育變化的認(rèn)識(shí);培養(yǎng)正確的性別意識(shí)；培養(yǎng)關(guān)心和保護(hù)身體健康的意識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自身健康的方法；形成接受疾病的預(yù)防與治療的積極態(tài)度和行為,了解預(yù)防接種的粗淺知識(shí)；知道齲齒的預(yù)防方法和換牙的簡(jiǎn)單常識(shí)等。3.飲食與營(yíng)養(yǎng)教育飲食與營(yíng)養(yǎng)教育包括讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)粗淺的食品營(yíng)養(yǎng)和衛(wèi)生知識(shí)；逐步具有自我控制飲食的意識(shí)及其能力；培養(yǎng)學(xué)前兒童定時(shí)定量、專(zhuān)心就餐、細(xì)嚼慢咽等良好的飲食習(xí)慣；培養(yǎng)不同年齡段學(xué)前兒童的獨(dú)立生活能力；糾正學(xué)前兒童的不良飲食習(xí)慣,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯正營(yíng)養(yǎng)不良狀況。4.安全生活教育安全生活教育包括培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活行為習(xí)慣；認(rèn)識(shí)有關(guān)的安全標(biāo)志,主動(dòng)遵守交通規(guī)則；豐富自我保護(hù)常識(shí),具有基本的求生技能;加強(qiáng)日常生活教育；開(kāi)展適宜的體育活動(dòng),提高學(xué)前兒童的行動(dòng)反應(yīng)能力；訓(xùn)練學(xué)前兒童遇到意外時(shí)的求助技能。5.體育教育體育教育包括學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)興趣和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng),走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡、攀登等基本動(dòng)作練習(xí),平衡性、協(xié)調(diào)性、靈敏性、力量、速度等身體機(jī)能練習(xí),體育器械的使用,模仿操、徒手操、輕器械操等的練習(xí),隊(duì)列、隊(duì)形變化的基本知識(shí)與技能。此外,幼兒園還可以根據(jù)周?chē)淖匀缓蜕鐣?huì)環(huán)境組織各類(lèi)活動(dòng)和游戲等；也可以充分利用當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)和風(fēng)俗傳統(tǒng),深入挖掘和開(kāi)發(fā)具有濃郁地方特色的體育活動(dòng)和游戲,這樣也會(huì)收到良好的教育效果。(二)心理健康(1)讓學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和理解不同的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)合理表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒的方法,培養(yǎng)健全的個(gè)性和良好的情緒。(2)讓學(xué)前兒童學(xué)會(huì)友好地與人交往,學(xué)習(xí)分享、合作、互助等交往技能。(3)進(jìn)行科學(xué)、適時(shí)、適度的性健康教育,讓學(xué)前兒童樹(shù)立正確的性別角色意識(shí),逐步形成健康的性心理。(4)早期發(fā)現(xiàn)和及時(shí)矯正學(xué)前兒童的心理衛(wèi)生問(wèn)題,及時(shí)治療心理障礙和行為異常,提高心理健康水平。任務(wù)三學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)一、傳授健康基本知識(shí)健康知識(shí)的傳授是學(xué)前兒童健康教育的一個(gè)重要方面,是使學(xué)前兒童確立健康信念與行為的基礎(chǔ)。傳授健康知識(shí),可結(jié)合學(xué)前兒童日常生活來(lái)進(jìn)行,不必要求系統(tǒng)性,可寓于講故事或做游戲等活動(dòng)中,把知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來(lái)。二、樹(shù)立健康態(tài)度和信念態(tài)度是情感領(lǐng)域的一個(gè)重要方面,學(xué)前兒童對(duì)待健康問(wèn)題的正確態(tài)度,是促使知識(shí)轉(zhuǎn)化成為行為和習(xí)慣的動(dòng)力。態(tài)度和信念一旦確立,就不容易改變,并能對(duì)他們的行為起直接的、持久的影響作用。有了健康的態(tài)度和信念,學(xué)前兒童才能逐步自覺(jué)地接受一切有益于健康的保健機(jī)構(gòu)和保健服務(wù),以增進(jìn)自身的健康。三、培養(yǎng)健康行為和習(xí)慣（一）健康行為健康行為是指人的身體、心理和社會(huì)諸方面均處于良好狀態(tài)時(shí)的外在表現(xiàn)。健康行為的基本特征如下：(1)有利性。行為有利于自身和他人的健康。(2)規(guī)律性。行為表現(xiàn)有一定的重復(fù)性和恒常性。(3)適宜性。行為強(qiáng)度在常態(tài)水平及有利健康的方向上。(4)合理性。表現(xiàn)的行為可被他人和社會(huì)理解、接受,不荒唐。(5)同一性。表現(xiàn)某種行為時(shí),無(wú)心理沖突、軀體沖突、社會(huì)沖突(內(nèi)在同一性),行為與所處環(huán)境條件也無(wú)沖突(外在同一性)。(6)整體性與和諧性。要求個(gè)體的行為應(yīng)反映自己的固有特征——個(gè)性,但若與他人或環(huán)境發(fā)生沖突時(shí),又能夠求大同、存小異,表現(xiàn)出容忍和適應(yīng),隨自身和外界的條件變化能調(diào)適自己的行為。(7)創(chuàng)造性。不墨守成規(guī),勇于探索,能適應(yīng)環(huán)境的新變化。人類(lèi)與健康有關(guān)的行為以行為引起后果的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn),可以分為健康促進(jìn)行為與健康危害行為。健康促進(jìn)行為是指有利于自身和他人健康的,表現(xiàn)得相對(duì)明顯、相對(duì)穩(wěn)定的行為。健康危害行為是指有害于自身和他人健康的,表現(xiàn)得相對(duì)明顯、相對(duì)確定的行為。（二）學(xué)前兒童健康教育與健康行為一方面,健康教育工作者通過(guò)健康信息傳播活動(dòng)使學(xué)前兒童掌握了有關(guān)健康行為知識(shí),這些健康行為知識(shí)是健康行為得以自覺(jué)表現(xiàn)的前提;另一方面,通過(guò)行為激勵(lì)、行為矯正、健康咨詢等健康教育活動(dòng)促進(jìn)健康行為的發(fā)展,減少或阻斷不健康行為的發(fā)生或發(fā)展,提高學(xué)前兒童健康行為水平。不健康行為改變的主要原因：(1)行為信念。(2)特殊人物的導(dǎo)向作用。(3)行為資源。(4)傳統(tǒng)和文化背景的影響。(5)模仿學(xué)習(xí)。任務(wù)四學(xué)前兒童健康教育的原則一、科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則科學(xué)性是指對(duì)兒童傳授的衛(wèi)生知識(shí)應(yīng)該建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,做到準(zhǔn)確無(wú)誤,不能似是而非。還要從實(shí)用的角度出發(fā),結(jié)合不同年齡兒童的身心發(fā)育特點(diǎn),以及季節(jié)、地區(qū)、生活條件等情況,有的放矢地進(jìn)行教育。二、滲透融合性原則“五滲透”：將健康教育的內(nèi)容和任務(wù)滲透到正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)之中、滲透到各種游戲之中、滲透到一日生活活動(dòng)之中、滲透到物質(zhì)和精神環(huán)境之中、滲透到家庭教育之中。學(xué)前兒童健康教育的價(jià)值和學(xué)前兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)決定了幼兒園在進(jìn)行任何領(lǐng)域的教育時(shí),都必須將維護(hù)和促進(jìn)學(xué)前兒童的健康放在首位,因此健康教育應(yīng)該與其他領(lǐng)域教育相互融合。三、生活性原則生活性原則是指健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容是為了學(xué)前兒童更好地生活,它源于生活,并在生活中學(xué)、生活中用、生活中發(fā)展的。學(xué)前兒童健康教育也是一種生活教育,需要在日常生活中加以滲透。學(xué)前兒童健康教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)前兒童的健康行為,即養(yǎng)成健康的生活方式。學(xué)前兒童健康教育的根本目的是提高學(xué)前期的生活乃至生命的質(zhì)量,學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容涉及學(xué)前兒童生活的全部領(lǐng)域。因此,應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲及日常生活中的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育理念,實(shí)施健康教育策略。四、循序漸進(jìn)性原則由于健康教育具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn),所以健康行為和習(xí)慣的培養(yǎng)可早至初生的嬰兒期。開(kāi)始培養(yǎng)的年齡越早,兒童越容易養(yǎng)成健康的行為和習(xí)慣；但是健康教育的內(nèi)容和形式要不斷地進(jìn)行更新與深化,應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律連續(xù)地、漸進(jìn)地進(jìn)行,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。五、幼兒園、家庭、社會(huì)相結(jié)合的原則學(xué)前兒童健康教育可分為幼兒園健康教育、家庭健康教育和社會(huì)健康教育。(一)幼兒園健康教育幼兒園健康教育的特點(diǎn)是較少的情感投入和大部分形式上的措施。幼兒園在考慮如何塑造學(xué)前兒童各種健康行為的同時(shí),還要使學(xué)前兒童樹(shù)立對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的價(jià)值觀。當(dāng)幼兒園的各種價(jià)值觀同家庭教育價(jià)值觀一致時(shí),兩種社會(huì)化的效果才會(huì)得到加強(qiáng)；而錯(cuò)誤的或不同的家庭價(jià)值觀將削弱幼兒園教育的效果。(二)家庭健康教育家庭健康教育是非正規(guī)的,缺乏組織性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性,主要特點(diǎn)是通過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)前兒童養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣。(三)社會(huì)健康教育社會(huì)健康教育是除幼兒園、家庭以外的教育機(jī)構(gòu)或團(tuán)體開(kāi)展的健康教育。社會(huì)健康教育是一項(xiàng)涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會(huì)教育工作,除幼兒園教育機(jī)構(gòu)之外,還必須發(fā)動(dòng)和依靠全社會(huì)的力量,包括各級(jí)專(zhuān)業(yè)健康教育機(jī)構(gòu)、各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、各級(jí)宣傳和娛樂(lè)部門(mén)、各級(jí)社會(huì)團(tuán)體等。六、多種方法相互配合的原則學(xué)前兒童注意力容易分散,思維以具體形象為主,對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行健康教育時(shí)應(yīng)該考慮其年齡特點(diǎn),教育的內(nèi)容與形式不宜單調(diào)、枯燥,要以生動(dòng)、形象、直觀的教育為主,注重培養(yǎng)學(xué)前兒