《學前教育學》 課件 單元十六 幼兒園環(huán)境

單元十六幼兒園環(huán)境單元十六幼兒園環(huán)境第一節(jié)幼兒園環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則與策略第三節(jié)主題教育環(huán)境布置的策略幼兒園環(huán)境的含義01

環(huán)境是人類社會賴以生存和發(fā)展的各種條件的總和。

幼兒園環(huán)境指的是除幼兒本身以外的，影響幼兒身心發(fā)展的幼兒園內一切外部條件和事件的總和。

幼兒園的環(huán)境有廣義與狹義之分。廣義的幼兒園環(huán)境指幼兒園除兒童自身外的一切因素的總和，是幼兒園教育得以進行的一切條件的總和。它既包括幼兒園內部小環(huán)境，又包括社會、經濟、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境指幼兒園內為促進幼兒身心發(fā)展的所具備的一切物質條件和精神條件的總和。一、幼兒園環(huán)境的含義及分類幼兒園環(huán)境的分類02幼兒園環(huán)境從不同維度看有不同的分類，常見的分類為以下兩種。

組成維度存在形式物質環(huán)境精神環(huán)境空間范圍戶內環(huán)境戶外環(huán)境一、幼兒園環(huán)境的含義及分類物質環(huán)境精神環(huán)境按存在形式物質環(huán)境精神環(huán)境按存在形式

是指幼兒園內對幼兒發(fā)展產生影響的各種物質要素的總和，如園舍建筑、園所設施、園內裝飾、玩具材料等一系列看得見摸得著的實體存在形式。

幼兒園內各種活動的進行離不開物質環(huán)境，它是幼兒園教育得以開展的物質基礎。幼兒園的教育質量與物質環(huán)境有密切相關。良好的物質環(huán)境可以為幼兒提供豐富的物化形態(tài)，開闊明亮的空間以及供幼兒動手操作的材料，能充分滿足幼兒的好奇心與探究欲望，促進幼兒身心發(fā)展。物質環(huán)境精神環(huán)境按存在形式

是指幼兒園內對幼兒發(fā)展產生影響的各種物質要素的總和，在結構上有兩種形態(tài)：一種是人際環(huán)境（包括師幼關系、同伴關系、干群關系、同事關系和家園關系）、另一種是文化環(huán)境（包括物質文化、制度文化和精神文化）等非物質形式。在幼兒園的基本物質條件滿足后，對幼兒園教育其決定作用的就是精神環(huán)境。戶內環(huán)境戶外環(huán)境按空間范圍戶內環(huán)境戶外環(huán)境按空間范圍

戶內環(huán)境指幼兒園園舍的內部環(huán)境，即幼兒園建筑及其內部的設備環(huán)境，如教室、辦公室、手工坊、保健室以及圖書、玩具、裝飾等。戶內環(huán)境戶外環(huán)境按空間范圍戶外環(huán)境指幼兒園范圍內、園舍建筑外的一切空間，如戶外活動場地、大型游戲設施、綠化、種植園等。幼兒園物質環(huán)境的意義01是幼兒園教育得以開展的物質基礎?？梢詾橛變禾峁┴S富的物化形態(tài)，開闊明亮的空間以及供幼兒動手操作的材料，能充分滿足幼兒的好奇心與探究欲望，促進幼兒身心發(fā)展。二、幼兒園物質、精神環(huán)境對兒童發(fā)展的意義給幼兒的物質材料是不是越多越好？

材料并不是越多越好，過多的玩具和材料容易使幼兒的注意力分散；

一定數(shù)量且優(yōu)質的材料及適當?shù)目臻g環(huán)境才能使幼兒得到更好的發(fā)展。幼兒園物質環(huán)境的意義01二、幼兒園物質、精神環(huán)境對兒童發(fā)展的意義在幼兒園的基本物質條件滿足后，對幼兒園教育起決定作用的就是精神環(huán)境。師幼關系同伴關系同事關系幼兒園精神環(huán)境的意義02二、幼兒園物質、精神環(huán)境對兒童發(fā)展的意義幼兒園戶內環(huán)境的意義01戶內環(huán)境又稱為室內環(huán)境，一般指建筑物內部、相對封閉的空間環(huán)境，包括幼兒園各種活動室、寢室、廁所、盥洗室、走廊、樓梯、墻面、辦公室等建筑內部環(huán)境，是幼兒日常生活與教育活動開展的基本場所。三、幼兒園戶內、戶外環(huán)境對兒童發(fā)展的意義

首先，戶內環(huán)境受外界天氣變化影響小，為幼兒提供了一個穩(wěn)定的空間供日?；顒娱_展。幼兒園戶內環(huán)境的意義01三、幼兒園戶內、戶外環(huán)境對兒童發(fā)展的意義其次，戶內環(huán)境創(chuàng)設了各種生活場所（學習、盥洗、入廁、飲水、休息等），鍛煉了幼兒個人生活能力。幼兒園戶內環(huán)境的意義01三、幼兒園戶內、戶外環(huán)境對兒童發(fā)展的意義再次，戶內環(huán)境經幼兒教師創(chuàng)設具有極大的教育意義，如各種室內區(qū)域（建構區(qū)、圖書區(qū)、手工區(qū)、角色游戲區(qū)等）的設計，墻面、走廊、樓梯等空間的裝飾，都富含教育意義，為促進幼兒身心發(fā)展服務。幼兒園戶內環(huán)境的意義01三、幼兒園戶內、戶外環(huán)境對兒童發(fā)展的意義幼兒園環(huán)境從不同維度看有不同的分類，常見的分類為以下兩種。

組成維度存在形式物質環(huán)境精神環(huán)境空間范圍戶內環(huán)境戶外環(huán)境幼兒園戶外環(huán)境的意義02三、幼兒園戶內、戶外環(huán)境對兒童發(fā)展的意義首先，戶外環(huán)境能幫助幼兒增強對外界環(huán)境的適應能力，加強機體的新陳代謝，促進生長發(fā)育。戶外環(huán)境變化性強，多變的天氣及溫度、空氣的干濕度、環(huán)境中的細菌等都增強了幼兒機體的適應、抵抗能力。幼兒園戶外環(huán)境的意義02三、幼兒園戶內、戶外環(huán)境對兒童發(fā)展的意義其次，戶外環(huán)境的空間、場地、設施設備設置相比戶內環(huán)境更加適合幼兒練習與發(fā)展基本動作（特別是大肌肉動作）、進行身體活動鍛煉。幼兒園戶外環(huán)境的意義02三、幼兒園戶內、戶外環(huán)境對兒童發(fā)展的意義再次，戶外環(huán)境中自然物質環(huán)境（花草樹木、沙土水石）拉近了幼兒與自然的距離，幫助幼兒在與自然環(huán)境的互動中逐漸形成科學經驗，培養(yǎng)幼兒對大自然的親近感情，激發(fā)幼兒熱愛并保護環(huán)境的主人翁意識。幼兒園戶外環(huán)境的意義02三、幼兒園戶內、戶外環(huán)境對兒童發(fā)展的意義小結：1.環(huán)境----幼兒園環(huán)境----廣義、狹義2.幼兒園環(huán)境的分類按存在形式按空間范圍物質環(huán)境精神環(huán)境戶內環(huán)境戶外環(huán)境3.幼兒園環(huán)境的意義戶內環(huán)境戶外環(huán)境不受天氣影響各種生活場所具有教育意義的設計增強適應能力適合身體鍛煉自然物質豐富單元十六幼兒園環(huán)境第一節(jié)幼兒園環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則與策略第三節(jié)主題教育環(huán)境布置的策略安全性原則01

幼兒生命健康是第一位的，有健全的身體才談得上教育。安全是指幼兒身心及社會發(fā)展等方面處于沒有危險隱患的舒適狀態(tài)。安全的幼兒園環(huán)境是適合幼兒發(fā)展的必備條件。

安全性原則要求幼兒園的園舍建筑、設施設備、活動場地、玩教具等有形的物質條件必須要符合國家頒布的相關衛(wèi)生標準，對幼兒的身心沒有危險和安全隱患以及不造成幼兒畸形發(fā)展。一、物質環(huán)境的創(chuàng)設原則一、物質環(huán)境的創(chuàng)設原則安全性原則目標導向性原則02

指環(huán)境的創(chuàng)設要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設計的目標要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標相一致。環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn)。我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。幼兒園環(huán)境必須強調目標意識。

因此，應把教育目標落實到月計劃、周計劃、日計劃及其每一個具體的活動中。首先應考慮的是創(chuàng)設的環(huán)境是否有利于教育目標的全面實現(xiàn)。此外，對于一切干擾環(huán)境教育性的外來因素如商業(yè)化傾向、不良文化產品等要予以絕對抵制，以保證環(huán)境的教育性。一、物質環(huán)境的創(chuàng)設原則一、物質環(huán)境的創(chuàng)設原則幼兒參與性原則03

是指環(huán)境的創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境創(chuàng)設的過程也是一個積極教育的過程，有助于培養(yǎng)幼兒的主體精神、責任感、合作精神。

貫徹這一原則，首先需要教師承認幼兒的主體地位，幼兒是自己發(fā)展成長起來的，教師應尊重幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒主體意識及主人翁意識；其次認可幼兒的參與權利，允許幼兒有機會參與幼兒園的各項活動；再次幫助幼兒參與其中，教師是幼兒發(fā)展的促進者，應創(chuàng)造各種幼兒參與的機會，并促進幼兒在參與中發(fā)展。一、物質環(huán)境的創(chuàng)設原則一、物質環(huán)境的創(chuàng)設原則發(fā)展適宜性原則04

是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。

首先，幼兒園教育是適合幼兒年齡特征的教育，如小班需要提供的玩具種類可以不用太多，但同一種類玩具數(shù)量一定要足夠。大班需要提供的玩具種類就應較為多樣，同一種類玩具數(shù)量就不需要太多。其次，幼兒還會隨著年齡增長而發(fā)展，因此環(huán)境創(chuàng)設不是一勞永逸的，它是動態(tài)、螺旋式發(fā)展的。再次，幼兒園教育是促進幼兒身心健康發(fā)展的教育，環(huán)境是為滿足幼兒身體、心理健康發(fā)展服務的。最后，幼兒園教育是促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展的教育，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異，環(huán)境還應滿足幼兒個性發(fā)展需要。一、物質環(huán)境的創(chuàng)設原則AB一、物質環(huán)境的創(chuàng)設原則經濟性原則05

是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮不同地區(qū)、不同園所的經濟情況，做到因地制宜、勤儉辦園。

首先，勤儉節(jié)約是我國的傳統(tǒng)美德，應根據(jù)本地區(qū)、本園所的實際情況辦園，拒絕鋪張浪費、盲目攀比；其次，幼兒正處于個性及人格發(fā)展的奠基時期，園所過于鋪張華貴會傳遞給幼兒一種追求外在形式的錯誤價值觀，不利于幼兒健全人格的養(yǎng)成；再次，環(huán)境創(chuàng)設中使用半成品，能讓幼兒一起參與制作，幼兒提供更多動手操作的時間和空間，既滿足幼兒活動需要，又塑造了幼兒的“創(chuàng)造性”、“主動性”、“積極性”；最后，更多使用自然界中的材料來創(chuàng)設物質環(huán)境，既節(jié)省了金錢，又創(chuàng)造了一個充滿自然元素的環(huán)境，有利于拉近幼兒與自然的距離，培養(yǎng)幼兒的親自然情感。貫徹這一原則要做到少花錢多辦事，還要做到把錢花在刀刃上，花在有利于幼兒的發(fā)展上，而不能不顧本地區(qū)、本園的實際情況，盲目攀比，追求形式。一、物質環(huán)境的創(chuàng)設原則一、物質環(huán)境的創(chuàng)設原則二、幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設原則科學性原則01科學性原則要求幼兒園工作者必須具備科學的兒童觀、教師觀、教育觀。兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和，它涉及到兒童的能力與特點、地位與權力、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關系等諸多問題。二、精神環(huán)境的創(chuàng)設原則古典時期的小大人說

中世紀的原罪說洛克的白板說

文藝復興的花草樹木杜威的

兒童中心論盧梭的自然說

民間大眾的私有財產說現(xiàn)代的科學兒童觀西方兒童觀的發(fā)展歷程兒童首先是人，具有獨立人格《兒童權利公約》規(guī)定兒童具有生存權、受保護的權利、發(fā)展權和參與權。不同性別不同種族的兒童應當受到平等的對待。兒童和成人一樣，具有人的尊嚴，具有相同的價值。兒童是正在發(fā)展的人兒童是稚嫩的個體，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，他們需要科學的、合理的照顧和保護。不能把兒童等同于成人，或把成人的標準強加于兒童，或放任兒童發(fā)展。遺傳環(huán)境VS兒童是學習的主體兒童是具有主觀能動性的教育對象。在教育過程中要尊重幼兒的主體性和獨立性，尊重幼兒感受，充分調動幼兒積極性，讓幼兒多參與多操作，以促進幼兒各方面的發(fā)展。

教師觀是指關于教師職業(yè)的基本觀念，從廣義上看是人們對教師職業(yè)的認識、看法和期望的反映。從狹義上看是教師對教師職業(yè)的特點、責任、教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質等方面的認識。

教育觀是人們對教育所持有的看法，它既受社會政治、經濟制度的制約，又受人們對教育要素不同觀點的影響。發(fā)展性原則02發(fā)展性原則又稱為發(fā)展適宜性原則，是指幼兒園環(huán)境要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面和諧的發(fā)展。二、精神環(huán)境的創(chuàng)設原則參與性原則03是指幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設過程應是教師與幼兒共同合作、共同參與的過程。

參與性原則就是為在活動中體現(xiàn)幼兒的主體性服務的。幼兒主體性是指幼兒在其對象性活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。二、精神環(huán)境的創(chuàng)設原則開放性原則04

開放性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應把大、小環(huán)境有機結合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。小環(huán)境指幼兒園園內環(huán)境，大環(huán)境既包括幼兒園園內環(huán)境要素，也包括幼兒園園外環(huán)境的各要素。二、精神環(huán)境的創(chuàng)設原則小結：1.物質環(huán)境創(chuàng)設原則：2.精神環(huán)境創(chuàng)設原則安全性原則、目標導向性原則、幼兒參與性原則、發(fā)展適宜性原則、經濟性原則科學性原則、發(fā)展性原則、參與性原則、開放性原則幼兒園主題環(huán)境的概念01幼兒園主題環(huán)境是指在幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質和精神條件，在某一主題為中心的前提下，為幼兒創(chuàng)設的與主題相適宜的生活和學習環(huán)境。幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設是與教學活動密切相關的，是根據(jù)主題的開展，進行相關的環(huán)境創(chuàng)設。環(huán)境的創(chuàng)設要追隨主題，支持主題的開展。單元十六幼兒園環(huán)境第一節(jié)幼兒園環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則與策略第三節(jié)主題教育環(huán)境布置的策略幼兒園主題環(huán)境布置的策略02（1）圍繞主題創(chuàng)設環(huán)境主題下的墻面裝飾，有價值的主題墻，從感官上帶給幼兒有關線條、形狀、色彩、構圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。主題下的區(qū)域活動，是教師根據(jù)主題活動的目標和幼兒的發(fā)展水平，以游戲為基本活動，保教并重，關注幼兒個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。主題下的材料投放，根據(jù)主題內容選擇材質、顏色、類型相近的材料進行投放，為主題活動烘托氛圍。幼兒園主題環(huán)境布置的策略02（1）圍繞主題創(chuàng)設環(huán)境主題下的墻面裝飾，有價值的主題墻，從感官上帶給幼兒有關線條、形狀、色彩、構圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。幼兒園主題環(huán)境布置的策略02（1）圍繞主題創(chuàng)設環(huán)境主題下的區(qū)域活動，是教師根據(jù)主題活動的目標和幼兒的發(fā)展水平，以游戲為