《學前教育學》 課件 單元十七 家園合作

單元十七家庭與幼兒園有效合作第一節(jié)家園合作的意義第二節(jié)家園合作的內(nèi)容與途徑第三節(jié)家園溝通的技能技巧家園合作的概念01家庭教育是指父母或其他年長者在家庭中自覺地、有意識地在日常生活中對子女施加教育影響的過程。

家園合作是指幼兒園和家庭一起積極主動地相互了解、支持、配合，共同促進幼兒的身心健康、和諧發(fā)展。一、家園合作的概念家園合作的意義02幼兒期是個體與家庭關系最為親密的時期，這一時期所受的家庭影響也是最多、最大的。但是所有的家庭千差萬別，并不是多有的父母都懂得幼兒身心發(fā)展規(guī)律，懂得如何去教育幼兒，這時候的家園合作就顯得格外重要了。二、家園合作的意義家園合作的意義021.有利于家庭教育水平的提高家園合作密切了幼兒園與家庭的聯(lián)系，促進教師與家長的溝通，有利于提升家庭教育質量，幫助父母形成科學的家庭教育觀。日本作家伊坂幸太郎說過“一想到為人父母居然不用經(jīng)過考試，就覺得真是太可怕了”，當然其中不免具有夸張的成分，但也表明了為人父母是需要經(jīng)過學習與成長的觀點。在家園合作中，專業(yè)的幼兒園教師可以給家長很多科學有益的教育建議與教育方法，幫助家長理解幼兒，提升親子互動質量，提高教育能力；也可以讓家長多方面了解幼兒具體表現(xiàn)，更有針對性地對幼兒施加教育影響；還可以在家長參與園所活動中讓幼兒見識到家長的“本領”，讓家長與幼兒更加了解彼此，促進親子交往，密切親子關系。二、家園合作的意義家園合作的意義022.有利于幼兒的身心發(fā)展家庭與幼兒園是3--6歲幼兒主要生活活動場所，家長與教師對幼兒的發(fā)展都有著重要影響。一方面家園合作使雙方更了解幼兒的發(fā)展狀況，能有針對性地對幼兒施加教育影響；另一方面家園合作能保證學前教育一貫性，即家庭與幼兒園兩個環(huán)境對幼兒的教育方向一致，從而形成教育合力，極大地促進幼兒發(fā)展。相反，若家庭與幼兒園的教育方向不一致，則會相互抵消甚至產(chǎn)生負面教育效果。二、家園合作的意義家園合作的意義023.有利于幼兒園教育工作的開展一方面幼兒的教育需要幼兒園和家庭的相互配合，二者相互支持才能達到最優(yōu)的幼兒園教育目標。另一方面，家庭資源是幼兒園重要的園外資源，家長人力、物力等方面的支持能使幼兒園教育更加出色，家長不同職業(yè)也可以幫助幼兒更好的認識各種社會職業(yè)，促進幼兒的社會化。二、家園合作的意義家園合作《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”二、家園合作的意義單元十七家庭與幼兒園有效合作第一節(jié)家園合作的意義第二節(jié)家園合作的內(nèi)容與途徑第三節(jié)家園溝通的技能技巧幫助教師了解幼兒的家庭及在家表現(xiàn)情況01兒童的家庭及其在家表現(xiàn)的具體情況是開展幼兒園教育的一個重要影響因素。幼兒園教師應熟悉每個幼兒的家庭情況，了解幼兒的家庭成員情況、家庭經(jīng)濟狀況、父母文化程度和工作情況。需知道學前兒童在家的具體表現(xiàn)，如智力發(fā)展、興趣、愛好、遵守作息制度以及生活習慣、游戲等實際情況，以有針對性地開展幼兒園教育。幼兒園對幼兒的家庭和其在家的表現(xiàn)了解得越深，越便于更有針對性地促進家園合作，共同做好幼兒的教育工作。一、家園合作的內(nèi)容幫助家長熟悉幼兒園的各項工作02幼兒園的教師有責任向家長介紹幼兒園的各項工作，取得家長的關心和支持。具體而言，幼兒園教師應全面詳細地向家長宣傳幼兒園的教育理念、教育目標以及幼兒園的任務、內(nèi)容、方法和工作計劃等，從而使家長認識教育子女的重要意義，了解教育子女的基本知識，了解幼兒園的工作情況，主動關心和支持幼兒園的工作。一、家園合作的內(nèi)容向家長宣傳科學育兒的基本知識03通過本園的教師或者外請專家教授向家長宣傳科學育兒的知識，幫助家長總結家庭教育經(jīng)驗，解決家庭教育中所遇到的實際困難。一方面，幼兒園教師應經(jīng)常了解家庭教育中的一些好經(jīng)驗，虛心學習，進行總結，加以推廣；另一方面，也應該了解家長在進行家庭教育時所遇到的困難與要求，并設法通過向家長宣傳學前兒童教育的知識，幫助家長解決這些問題，提高家庭教育的科學性，減少家庭教育誤區(qū)。為家長提供科學育兒的知識，既是幼兒園教育的實際需要，也是《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定的幼兒園的工作任務。一、家園合作的內(nèi)容吸收家長參與到幼兒園工作之中04幼兒園應主動、經(jīng)常地聽取家長對幼兒園工作的意見，對合理的意見加以采納，以改進幼兒園工作。有許多工作可爭取家長的支持和幫助，解決幼兒園的一些困難。要歡迎家長在業(yè)余時間參加幼兒園的工作。具體而言，幼兒園可吸收家長參加下列活動:（1）志愿者。（2）家長委員會。（3）家長參與幼兒園教學工作。一、家園合作的內(nèi)容二、家園合作的途徑一托幼機構發(fā)起的二幼兒教師發(fā)起的三宣傳工作托幼機構發(fā)起的011.家長委員會家長委員會由幾位在園幼兒的家長組成，是幼兒園家長群體的代表。一方面協(xié)助幼兒園順利開展工作，相比教師與家長的溝通，家長之間的溝通更容易被家長所接受。另一方面，家長委員會也可以將任何家長對幼兒園的疑問、要求、建議，及時、真實地反饋給幼兒園，幫助幼兒園改進教學，提升教育質量。二、家園合作的途徑托幼機構發(fā)起的012.家長學校

家長學校是以幼兒父母與其他家庭成員為主要對象，以傳授家庭教育的科學知識與方法為主要內(nèi)容的業(yè)余教育形式。

幼兒園就家長最關心的問題和家庭教育中常見錯誤，對家長進行有針對性的輔導，一般每次圍繞一個專題進行，具有較高的專業(yè)性與效用性。除了幼兒園自己舉行的也可以請相關專家進行專題報告。二、家園合作的途徑托幼機構發(fā)起的013.家長開放日

家長開放日是幼兒園定期舉行的，面向家長的幼兒園開放活動。

家長可以來幼兒園參觀幼兒一日活動或者參與幼兒園舉辦的大型活動，如親子運動會、跳蚤市場等，使家長了解幼兒園的各項工作及幼兒在園表現(xiàn)，創(chuàng)造家長和家長之間，教師和家長之間溝通交流的機會。二、家園合作的途徑托幼機構發(fā)起的014.家長座談會

根據(jù)家長或幼兒園的需要，可以舉行定期或不定期的家長座談會，即家長與教師坐在一起，可以進行經(jīng)驗交流與分享，也可以就班級或園所存在的問題展開深入討論，還可以是發(fā)動家長配合幼兒園工作。一般家長座談會的人數(shù)不宜過冬，最好是20人以內(nèi)。二、家園合作的途徑幼兒教師發(fā)起的021.家訪

由教師發(fā)起的定期或不定期對幼兒家庭的訪問，了解或告知幼兒及家庭近況，建立和加深教師與家長之間的相互信任。家訪可以在幼兒入園前，讓幼兒熟悉教師，也讓教師熟悉幼兒的家庭情況，以便開學后有針對性地對幼兒進行教育，緩解幼兒的入園焦慮；家訪還應在幼兒家庭出現(xiàn)教育方法不當和出現(xiàn)變故時，及時處理問題；家訪還應在幼兒出現(xiàn)問題行為時，及時溝通，安撫家長并討論解決方法；家訪還應在幼兒取得進步時，將幼兒表現(xiàn)告知家長，并將教育方法推廣到家庭中，形成教育合力。二、家園合作的途徑幼兒教師發(fā)起的022.個別訪談

個別訪談是對熟悉幼兒的人進行交談，以了解幼兒具體情況，更有針對性地制定教育策略。

個別訪談可以是面對面的，也可以通過電話進行。訪談前，教師要先擬定好訪談提綱，與家長做好溝通，確保訪談的針對性與有效性。在訪談中要先介紹幼兒的近期表現(xiàn)，注意用語盡量平和，以幼兒正面表現(xiàn)為主，然后聽取家長意見，與家長商討未來一段時間的教育方法與具體措施。二、家園合作的途徑幼兒教師發(fā)起的023.家園聯(lián)系冊

由教師與家長分別記錄幼兒在園與在家的學習與生活情況，是一種幼兒成長記錄，也是一種傳統(tǒng)的家園聯(lián)系方式。幼兒園應為每個幼兒都建立一本家園聯(lián)系冊。家園聯(lián)系冊一般包含姓名、出生日期、家庭成員及聯(lián)系方式、家庭住址等基本信息，還有幼兒在園表現(xiàn)、教師建議、幼兒在家表現(xiàn)、家長建議等內(nèi)容，讓教師與家長雙方能全方位了解幼兒各種表現(xiàn)。二、家園合作的途徑宣傳工作031.家園宣傳欄

幼兒園在班級活動室或走廊、墻壁上開辟的專門空間，用以張貼或發(fā)布近期通知、教育宣傳資料等。其位置相對固定，多用于告知性內(nèi)容的發(fā)布。二、家園合作的途徑宣傳工作032.網(wǎng)站與短消息

隨著現(xiàn)代化技術手段的應用，越來越多的幼兒園有專門的網(wǎng)站或移動平臺進行教育宣傳。

如專門的幼兒園網(wǎng)站，會包含幼兒園的基本信息、獲得的榮譽、教育資源、近期開展活動等；微信公眾號，用于有針對性的教育內(nèi)容與建議、近期活動展示、通知公告發(fā)布等；班級微信群、QQ群，用以具體班級的信息發(fā)布與通知，還有幼兒在園表現(xiàn)的圖片或視頻分享，幫助家長及時掌握幼兒在園動態(tài)，加深教師與家長互信。二、家園合作的途徑單元十七家庭與幼兒園有效合作第一節(jié)家園合作的意義第二節(jié)家園合作的內(nèi)容與途徑第三節(jié)家園溝通的技能技巧溝通雙方的平等性01幼兒園與家庭的合作與溝通是建立在相互尊重、平等、信任、支持的基礎之上的。幼兒園教師通常比家長更熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規(guī)律，但決不能以教訓式口吻與家長談話，避免在溝通時處于主導地位，特別是當幼兒在學校“闖了禍”的時候，教師仍要在談話時給對方以尊重。在溝通時擺平心態(tài)，尊重彼此，當與家長的看法有分歧時，也應平心靜氣地講清道理，求同存異，說明利害關系，既要以禮待人，更要以理服人。溝通方式的藝術性02

首先，語言交流是人與人交流的基本方式。幼兒園教師與家長溝通也是以語言為主，溝通時教師應注意語言的藝術魅力。一方面應遵循先揚后抑，避實就虛的原則。在與家長溝通時先肯定幼兒的優(yōu)點再說不足，更容易讓家長接受；在溝通時避免直入正題，宜采用迂回戰(zhàn)術，在家長心情趨于平穩(wěn)時拋出問題，并點到即止，不夸大事情程度避免引起家長的緊張與敏感情緒。另一方面用簡單易懂的普通用語溝通，避免使用家長聽不懂的專業(yè)術語。其次，溝通中需要管理好面部表情，以微笑為宜，并注意肢體動作與禮貌稱呼。溝通內(nèi)容的全面性03溝通以教師要獲得的信息為主要目的，但不是唯一目的，切忌溝通時開門見