《學(xué)前教育學(xué)》 課件 單元十 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的涵義、特點(diǎn)(整合后)

單元十教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)任務(wù)一：掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)的涵義、特點(diǎn)一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的涵義幼兒園教學(xué)活動(dòng)理解為：教師從幼兒的興趣和實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目的，有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，以增進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。任務(wù)一：掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)的涵義、特點(diǎn)一、幼兒園教育活動(dòng)的涵義

這個(gè)過程既能豐富幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，又能促進(jìn)幼兒之間的交往與互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的能力。以“超市”為主題的教學(xué)活動(dòng)參觀超市在超市購物思考解決：超市是什么超市中有什么怎樣買東西任務(wù)一：掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)的涵義、特點(diǎn)一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的涵義幼兒園教學(xué)活動(dòng)與中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)有何異同？相同點(diǎn)：幼兒園教學(xué)活動(dòng)是由教師的教和幼兒的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，從這個(gè)角度來說，它包含有中小學(xué)上課的因素。但是幼兒園教學(xué)活動(dòng)不等同于上課。任務(wù)一：掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)的涵義、特點(diǎn)一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的涵義幼兒園教學(xué)活動(dòng)與中小學(xué)上課有何異同？不同點(diǎn)：1、幼兒沒有學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有任何強(qiáng)制性，只需遵循總的教育目標(biāo)和要求，由幼兒園或教師與幼兒共同來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇教和學(xué)的方式。2、教學(xué)活動(dòng)是幼兒通過在具體活動(dòng)中的感知和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)的過程，幼兒是以學(xué)習(xí)直接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主。3、即使事先有計(jì)劃，仍需要教師根據(jù)幼兒的需要和反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整既定的方案。幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師創(chuàng)造和體驗(yàn)的過程。任務(wù)一：掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)的涵義、特點(diǎn)二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)(一)生活性與啟蒙性生活性是指幼兒園教學(xué)內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實(shí)際生活，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須針對(duì)幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實(shí)際需要，以促進(jìn)幼兒適應(yīng)和認(rèn)識(shí)生活為重要目標(biāo)。《我會(huì)漱口和刷牙》啟蒙性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，注重認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的事物和現(xiàn)象，獲得粗淺的知識(shí)，使他們的經(jīng)驗(yàn)和視野得以拓展。任務(wù)一：掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)的涵義、特點(diǎn)二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)(二)生活性與啟蒙性找春天（小班）目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒用各種感官感知春天的自然美景。在看看、講講、聽聽、唱唱的活動(dòng)中，激發(fā)幼兒喜歡春天的情感?？磼鞖v（大班）目標(biāo)：了解掛歷與我們生活的關(guān)系，知道掛歷上數(shù)字所代表的含義。任務(wù)一：掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)的涵義、特點(diǎn)二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)(二)活動(dòng)性與參與性幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是以學(xué)習(xí)直接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主，而直接經(jīng)驗(yàn)的獲得離不開活動(dòng)，離不開幼兒的參與。這樣做也避免了由于幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，長(zhǎng)時(shí)間坐著聽講對(duì)其身心發(fā)展帶來的不良影響。任務(wù)一：掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)的涵義、特點(diǎn)二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)(三)游戲性與情境性由于幼兒的注意力集中保持時(shí)間短，容易分散等原因，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要借助一定的游戲或情境，加強(qiáng)幼兒注意的持久性，喚起和調(diào)動(dòng)幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和感受，吸引他們?cè)谟螒虻募傧肭榫持蟹e極地交往、活躍的想象，主動(dòng)的表達(dá)，在玩中學(xué)。離開了游戲性和情境性，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)就容易小學(xué)化任務(wù)一：掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)的涵義、特點(diǎn)二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)(三)游戲性與情境性學(xué)唱歌曲《小樹葉》，用游戲的形式理解歌詞體驗(yàn)歌曲的情感。請(qǐng)幼兒自由選擇角色，將自己假想成一片小樹葉、秋風(fēng)或大樹，在歌聲中自由表現(xiàn)。教師利用幼兒收放玩具的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒感知集合，教師將玩具一個(gè)一個(gè)地發(fā)給每一個(gè)幼兒，讓幼兒自由的玩玩具，再將玩具一個(gè)一個(gè)的收起來，通過這個(gè)過程，幼兒感受到許多可以分成一個(gè)一個(gè)，一個(gè)一個(gè)合起來就是許多。三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型（一）根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式劃分

1、集體教學(xué)活動(dòng)

2、小組教學(xué)活動(dòng)

3、個(gè)別教學(xué)活動(dòng)

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型

1、集體教學(xué)活動(dòng)

集體教學(xué)是一種按照幼兒的年齡分成固定的班級(jí)，以班為單位，按照各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法，遵循課程表和作息表進(jìn)行連續(xù)教學(xué)的教學(xué)組織形式。三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型

1、集體教學(xué)活動(dòng)

優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一、教學(xué)效率高、時(shí)間比較集中和固定、組織比較嚴(yán)密、便于管理。缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)整體性、易忽視幼兒個(gè)別性，不能照顧兒童的個(gè)別需要。

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型

2、小組活動(dòng)一般指教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為單位組織教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)幼兒活動(dòng)狀況，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)以及與幼兒互動(dòng)，幼兒在與一定的環(huán)境、材料和教師的互動(dòng)過程中獲得不同的發(fā)展。優(yōu)點(diǎn)：小組教學(xué)相對(duì)比較自由和寬松，教師能夠有更多機(jī)會(huì)關(guān)注個(gè)別幼兒。

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型

3、個(gè)別指導(dǎo)活動(dòng)

個(gè)別教學(xué)是教師對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行教學(xué)的組織形式。與集體教學(xué)和小組教學(xué)相比，個(gè)別教學(xué)能夠較好地考慮兒童的能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平，滿足個(gè)別兒童的需要。

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型（二）根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域劃分

1、綜合教學(xué)2、分科教學(xué)

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型1、綜合教學(xué)內(nèi)涵：指融合多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以主題活動(dòng)為中心組織教學(xué)過程的教學(xué)模式。組織形式：以主題（或項(xiàng)目）為基本線索的綜合性活動(dòng)。

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型1、綜合教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：主題活動(dòng)打破學(xué)科之間的界限，根據(jù)主題的中心內(nèi)容確定主題展開的基本線索，依據(jù)這些基本線索確定主題的基本內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境，組織開展一系列教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過對(duì)主題的學(xué)習(xí)，獲得與主題有關(guān)的較為完整的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。缺點(diǎn)：綜合性教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的整體性和學(xué)習(xí)的主體性，但忽略了知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，容易造成幼兒所獲知識(shí)的碎片化。要想使綜合性教學(xué)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，達(dá)到預(yù)定的目的，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型2、分科教學(xué)以科目為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行編制的一種方式。目前幼兒園的分科教學(xué)活動(dòng)主要包括健康活動(dòng)、語言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)等。優(yōu)點(diǎn)：這種方式有利于幼兒獲得系統(tǒng)的知識(shí).缺點(diǎn)：但由于科目分化，容易造成忽視科目間的聯(lián)系以及組織教育活動(dòng)時(shí)忽視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型（三）根據(jù)兒童參與活動(dòng)的形式劃分根據(jù)兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)分為：1、體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)2、表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)。

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型1、體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)性教學(xué)是以幼兒在教學(xué)中的體驗(yàn)為前提來考慮教學(xué)問題，是引導(dǎo)兒童通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。體驗(yàn)性教學(xué)包括藝術(shù)審美活動(dòng)、科學(xué)探索活動(dòng)、語言閱讀活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等。

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型2、表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)性教學(xué)是以幼兒在教學(xué)中的表現(xiàn)為前提進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，目的是讓兒童在教學(xué)過程中能夠參與活動(dòng)，并展示自己的各項(xiàng)能力。表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)包括健康活動(dòng)、語言講述活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、繪畫、手工、音樂活動(dòng)等。三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型（四）根據(jù)教師教學(xué)的預(yù)先準(zhǔn)備情況劃分根據(jù)教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為：1、預(yù)成性教學(xué)2、生成性教學(xué)三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型1、預(yù)成性教學(xué)預(yù)成性教學(xué)是指教師在實(shí)際教學(xué)之前，就已經(jīng)有預(yù)先設(shè)計(jì)好的方案和計(jì)劃，并且這些方案設(shè)計(jì)比較嚴(yán)密，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，方案中都進(jìn)行了明確的規(guī)定，在實(shí)施過程中，教師嚴(yán)格地按照方案進(jìn)行數(shù)學(xué)，最終教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也是按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。優(yōu)點(diǎn)：預(yù)成性教學(xué)的目的性和計(jì)劃性比較強(qiáng)，有充分的準(zhǔn)備過程。缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)與組織，容易忽視學(xué)生的興趣。三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本類型2、生成性教學(xué)生成性