九年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 第23課《隆中對(duì)》教案 新人教版

九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第23課《隆中對(duì)》教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第23課《隆中對(duì)》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年11月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提高文言文的閱讀能力，掌握基本的文言文翻譯技巧。

2.理解并賞析文中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

3.培養(yǎng)批判性思維，對(duì)文中的人物觀點(diǎn)進(jìn)行合理的分析和評(píng)價(jià)。

4.提升表達(dá)和交流能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的討論和寫作。

5.增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代歷史和文化的認(rèn)識(shí)，理解歷史事件和文化背景對(duì)文本的影響。學(xué)情分析九年級(jí)（1）班的學(xué)生在語文學(xué)科方面，已有了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)于基本的文言文翻譯技巧和文言文閱讀方法已有一定的掌握。他們?cè)谥袑W(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過多篇文言文，對(duì)文言文的特點(diǎn)和閱讀方法有一定的了解。同時(shí)，他們也具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，能夠理解和賞析文中的情節(jié)發(fā)展和主題思想。

然而，學(xué)生在批判性思維和表達(dá)交流能力方面存在一定的差異。部分學(xué)生可能對(duì)文中的人物觀點(diǎn)和思想內(nèi)涵缺乏深入理解和分析，需要老師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，部分學(xué)生在表達(dá)和交流方面可能存在一定的困難，需要老師提供更多的機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們提升表達(dá)和交流能力。

在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代歷史和文化有一定的了解，但可能不夠深入。對(duì)于《隆中對(duì)》這篇課文所涉及的歷史事件和文化背景，學(xué)生可能需要老師的引導(dǎo)和補(bǔ)充，以更好地理解和欣賞課文內(nèi)容。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生認(rèn)真聽講、積極參與課堂討論，對(duì)于課程學(xué)習(xí)有積極的影響。然而，部分學(xué)生可能存在上課走神、作業(yè)不認(rèn)真等問題，需要老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和提醒，以確保他們能夠跟上課堂進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

1.1講授法：老師在課堂上對(duì)《隆中對(duì)》的文言文文本進(jìn)行解讀，講解其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解和賞析。

1.2討論法：老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的理解和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

1.3案例分析法：老師可以提供一些相關(guān)的案例，讓學(xué)生分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

2.教學(xué)手段

2.1多媒體設(shè)備：老師可以使用多媒體設(shè)備展示課文中的重要內(nèi)容和相關(guān)的歷史背景，通過圖片、音頻和視頻等豐富的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

2.2教學(xué)軟件：老師可以利用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，如提問、答題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.3網(wǎng)絡(luò)資源：老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如查找相關(guān)的歷史資料和文化背景，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：老師通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：老師圍繞《隆中對(duì)》這篇課文，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：老師利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《隆中對(duì)》這篇課文的內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：老師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：老師利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《隆中對(duì)》這篇課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：老師通過講述劉備三顧茅廬的故事，引出《隆中對(duì)》這篇課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：老師詳細(xì)講解《隆中對(duì)》中的文言文詞匯和句式，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：老師設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)《隆中對(duì)》中人物形象和情節(jié)發(fā)展的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

解答疑問：老師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：老師通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《隆中對(duì)》中的文言文詞匯和句式。

實(shí)踐活動(dòng)法：老師設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握合作學(xué)習(xí)的技能。

合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過小組討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《隆中對(duì)》這篇課文的內(nèi)容，掌握合作學(xué)習(xí)的技能。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：老師根據(jù)《隆中對(duì)》這篇課文，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：老師提供與《隆中對(duì)》相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：老師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)法：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《隆中對(duì)》這篇課文的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

1.1字詞解釋

生字詞：隆中、對(duì)的、劉備、諸葛亮、曹操、孫權(quán)、荊州、益州、中原、三分天下等。

詞類活用：以、于、之、其、乎、也、矣、哉等。

1.2句式分析

判斷句：劉備，天下之英雄也。

被動(dòng)句：諸葛亮，隆中人也。

賓語前置：諸侯之地，強(qiáng)弱不同。

定語后置：尋陽之北，有隆中者。

1.3修辭手法

比喻：天下如鼎，英雄割據(jù)。

擬人：山川異域，風(fēng)月同天。

對(duì)偶：英雄無淚，功名有碑。

2.《隆中對(duì)》文本內(nèi)容

2.1人物形象

劉備：仁愛寬厚，英勇善戰(zhàn)，有天下之志。

諸葛亮：才智過人，深謀遠(yuǎn)慮，忠誠(chéng)耿耿。

曹操：權(quán)謀狡猾，野心勃勃，橫掃中原。

孫權(quán)：英勇果斷，善于用人，據(jù)有江東。

2.2情節(jié)發(fā)展

劉備三顧茅廬，請(qǐng)教諸葛亮。

諸葛亮隆中對(duì)策，提出三分天下之計(jì)。

劉備、諸葛亮率軍南征北戰(zhàn)，建立蜀漢政權(quán)。

2.3主題思想

忠義：諸葛亮忠誠(chéng)于劉備，舍命不渝。

智謀：諸葛亮隆中對(duì)策，展示卓越的才智。

英雄：劉備、諸葛亮、曹操、孫權(quán)等英雄形象的塑造。

3.歷史背景與文化內(nèi)涵

3.1三國(guó)歷史背景

東漢末年，群雄割據(jù)，天下大亂。

曹操統(tǒng)一北方，建立曹魏政權(quán)。

劉備建立蜀漢政權(quán)，諸葛亮為丞相。

孫權(quán)建立東吳政權(quán)，與蜀漢、曹魏三分天下。

3.2三國(guó)文化內(nèi)涵

忠義：忠誠(chéng)、信義，為人處世的基本原則。

智謀：智謀過人，善于用兵，斗智斗勇。

英雄：英勇善戰(zhàn)，有遠(yuǎn)大抱負(fù)，拯救天下。

3.3三國(guó)在文學(xué)、藝術(shù)、戲劇等方面的影響

《三國(guó)演義》小說的流傳，影響深遠(yuǎn)。

三國(guó)故事在戲曲、影視作品中的表現(xiàn)。

三國(guó)歷史人物在書法、繪畫等藝術(shù)作品中的描繪。

4.文學(xué)鑒賞與批判性思維

4.1文學(xué)鑒賞

對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面的分析。

4.2批判性思維

分析《隆中對(duì)》中的歷史真實(shí)性，辨別文學(xué)與歷史的差異。

對(duì)人物形象進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不盲從、不片面。

對(duì)文本中的觀點(diǎn)和思想進(jìn)行批判性思考，提出自己的見解。課后作業(yè)1.請(qǐng)用自己的話概括《隆中對(duì)》中諸葛亮為劉備提出的“三分天下”之計(jì)的主要內(nèi)容。

答案：諸葛亮為劉備提出的“三分天下”之計(jì)是指：劉備占據(jù)荊州和益州，聯(lián)合孫權(quán)，共同對(duì)抗曹操，形成三足鼎立的局面。

2.請(qǐng)分析《隆中對(duì)》中劉備的形象特點(diǎn)。

答案：劉備是一位仁愛寬厚、英勇善戰(zhàn)、有天下之志的英雄。他三顧茅廬，請(qǐng)教諸葛亮，表現(xiàn)出他的謙虛和求賢若渴的品質(zhì)。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《隆中對(duì)》中曹操的形象特點(diǎn)。

答案：曹操是一位權(quán)謀狡猾、野心勃勃、橫掃中原的英雄。他統(tǒng)一北方，建立曹魏政權(quán)，展現(xiàn)出他的野心和實(shí)力。

4.請(qǐng)用文言文翻譯《隆中對(duì)》中的一段文本。

答案：若跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎，南撫彝越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；此帝王之資也。

5.請(qǐng)結(jié)合《隆中對(duì)》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)三國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)。

答案：三國(guó)歷史是英雄輩出的時(shí)代，曹操、劉備、孫權(quán)等英雄各據(jù)一方，相互爭(zhēng)斗，形成了三足鼎立的局面。諸葛亮隆中對(duì)策，為劉備制定了三分天下的戰(zhàn)略，最終實(shí)現(xiàn)了蜀漢的建立。這段歷史展現(xiàn)了英雄們的智謀和勇氣，也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩和百姓的疾苦。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《隆中對(duì)》這篇課文，通過學(xué)習(xí)，我們了解了文言文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了文本內(nèi)容，了解了歷史背景和文化內(nèi)涵，并進(jìn)行了文學(xué)鑒賞和批判性思維。

文言文基礎(chǔ)知識(shí)方面，我們學(xué)習(xí)了生字詞、詞類活用、句式分析和修辭手法，這些知識(shí)有助于我們更好地理解文言文。

文本內(nèi)容方面，我們分析了人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，通過這些分析，我們對(duì)《隆中對(duì)》有了更深入的理解。

歷史背景和文化內(nèi)涵方面，我們了解了三國(guó)歷史背景和三國(guó)文化內(nèi)涵，這些知識(shí)有助于我們更好地理解文本內(nèi)容。

文學(xué)鑒賞和批判性思維方面，我們進(jìn)行了文學(xué)鑒賞，分析了文本中的修辭手法、人物形象和情節(jié)發(fā)展，并通過批判性思維，對(duì)文本中的觀點(diǎn)和思想進(jìn)行了思考。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《隆中對(duì)》有了更深入的理解，提高了我們的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.當(dāng)堂檢測(cè)

請(qǐng)用自己的話概括《隆中對(duì)》中諸葛亮為劉備提出的“三分天下”之計(jì)的主要內(nèi)容。

答案：諸葛亮為劉備提出的“三分天下”之計(jì)是指：劉備占據(jù)荊州和益州，聯(lián)合孫權(quán)，共同對(duì)抗曹操，形成三足鼎立的局面。

請(qǐng)分析《隆中對(duì)》中劉備的形象特點(diǎn)。

答案：劉備是一位仁愛寬厚、英勇善戰(zhàn)、有天下之志的英雄。他三顧茅廬，請(qǐng)教諸葛亮，表現(xiàn)出他的謙虛和求賢若渴的品質(zhì)。

請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《隆中對(duì)》中曹操的形象特點(diǎn)。

答案：曹操是一位權(quán)謀狡猾、野心勃勃、橫掃中原的英雄。他統(tǒng)一北方