芻議現(xiàn)代新課改理念下的班級管理曾星亮

芻議現(xiàn)代新課改理念下的班級管理作者姓名：曾星亮單位名稱：江西省豐城拖船中學日期：20011年10月10日芻議現(xiàn)代新課改理念下的班級管理現(xiàn)代新課改理念下的教育管理，以突出人文為重點，總體上來說可以分為學校管理、教師管理、班級管理三種。其中，班級管理是里面最微觀的一項，也是學校管理中的基本組成部分。加強了班級的管理，充分發(fā)揮班級管理的功能，對于學校管理的目標，有著重要的意義。作為班級的中心角色——班主任，所負的責任重大，其思想必須能與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐，解放自己的思想，針對不同的情況制定不同的制度和條例，以便對班級進行相應而有效的管理，以達到充分發(fā)揮班級管理的作用，調(diào)動學生的積極性。特別是新課程改革實驗中，更要發(fā)揮學生的主動性，讓每個學生都得到發(fā)展，讓學生適應未來社會，學會生活，學會做人，是學習獲得社會生活經(jīng)驗的開始。所以，我們應該處理好在這班級管理中實與虛，管與放、嚴與寬、堵與導四個重要的關系。一、所謂的實與虛，主要指班主任在進行班級的管理工作時，要做到既務實又務虛。以現(xiàn)實的各種條件為主，制定各種規(guī)章制度，努力搞好實際工作，但又不能鼠目寸光，固步自封，也要求班主任著眼長遠，加強學習、研究與探索。班主任工作的務實，要求班主任必須從當前做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生中去，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動，班主任要找他談心；學生參加義務勞動，班主任要率先垂范；學生生病住院，班主任要去探望、關心……班主任才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。在務實的同時，班主任還要務虛。班級工作需要理論的指導，需要不斷地總結經(jīng)驗、吸取教訓，不斷提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導觀。班主任自身也需要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應教育發(fā)展的需要。班主任務虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠的目光，廣泛關注國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實踐來豐富和發(fā)展教育理論，推動教育的改革與發(fā)展。只有在務實的情況下，充分利用現(xiàn)有的條件對學生進行了解的引導，樹立好班主任的個人威信，同時也不忘務虛，從宏觀的、整體的角度來看待班級的發(fā)展，引導學生的學習，才能成為一名優(yōu)秀的班主任，也只有這樣，才能把班級管理好。二、所謂的管與放。主要是指在班級管理中，在什么時候應該對學生的某些行為進行嚴管，但在適當?shù)臅r候，又可以放開，讓學生充分發(fā)揮自己的潛力。班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生。實際工作中，班主任所要“管”的方面就很多。小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、理想目標，許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”、或“保姆”的角色。這種管理可能弊大于利。管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路，培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督。做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力，協(xié)調(diào)多方面關系，形成教育合力。一些事學生能干的，就放手讓學生去動手，班主任堅決不要親自干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班級公約制定等等。班主任要充分調(diào)動學生的積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。這樣管放相結合，既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學生個性的完善、能力的提高，達到班級管理的目的。三、我們也必須處理好嚴與寬的關系。在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。嚴格管理班級，我認為應從以下幾方面做起。一是要引導學生制定合理的規(guī)章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規(guī)者，無論是干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都要一視同仁。三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。同時要狠抓養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇ǎ瑢ξ覀兪且粋€很好的啟迪。當然，我們要把握好嚴與寬的度，嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。四、班主任還要學會堵與導。在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實行“全封閉管理”以避免學生受校外不良影響，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減少學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣候”，從而有利于學生的成長。但僅僅靠“堵”是不行的。就像大禹治水一樣，光堵是不行的。必要的時候應該進行疏導。采用“導”可以避免學生走向教師的對立面，有利于班級工作的順利進行，減少教學中的阻力。而且一味的堵，也可能堵掉了學生的視聽，減少了他們與外界接觸的機會，使他們錯過了一些學習機會，也不利于他們今后在社會上的適應能力。因此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提。通過引導，要讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣?！岸嗝裰鳎購娭啤币笪覀円浞终{(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生制定規(guī)章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強行這樣做或那樣做?！岸嗉?，少批評”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學生自身優(yōu)點、長處，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點；要善于用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。“多引導，少說教”要求我們不單要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教。“多用情，少用氣”要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。班級工作中，“堵”與“導”都只是手段，我們要以“導”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。班主任在班級管理中，與時俱進緊跟時代發(fā)展的步伐，充分處理好實與虛、管與放、嚴與寬、堵與導四個重要的