影視資源在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘

要】影視資源是一種以電影、電視為載體，在屏幕中匯聚人物、背景、事件，促使消逝時(shí)空、人物復(fù)現(xiàn)的資源。影視資源本質(zhì)上是對(duì)特定信息的形象化、具體化表述。影視資源與語(yǔ)言有著密切的關(guān)系，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用影視資源的可行性較高?！娟P(guān)鍵詞】影視資源;小學(xué);英語(yǔ)教學(xué)近幾年，信息化席卷全球，現(xiàn)代社會(huì)逐漸被先進(jìn)的信息化技術(shù)所滲透。作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)也隨著社會(huì)信息化進(jìn)程而得到更廣泛的應(yīng)用。在此背景下，我國(guó)教育部頒布《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，提出：教師應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念，深化課程改革。應(yīng)用影視資源是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的主要方向之一，可以一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，奠定學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，探究影視資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有非常突出的現(xiàn)實(shí)意義。一、影視資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心、以灌輸式教育為主，無(wú)法促使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。將影視資源應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)，促使小學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主體，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)掘、內(nèi)化知識(shí)。同時(shí)影視資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以在豐富書本內(nèi)容的同時(shí)打造更為真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，吸引學(xué)生的注意力，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)觀看英語(yǔ)影視資源，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高對(duì)英語(yǔ)的聽力和理解能力。影視資源中的對(duì)話和情境可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。影視資源中豐富的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)觀看影視資源學(xué)習(xí)新的單詞和短語(yǔ)，并在實(shí)際對(duì)話中運(yùn)用。（二）拓展學(xué)生知識(shí)視野傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)停留在詞匯、語(yǔ)法學(xué)練層面，不注重西方國(guó)家文化背景、風(fēng)土人情的滲透，致使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)視野較為狹窄，不利于學(xué)生正確語(yǔ)言文化觀念的形成。將影視資源應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以全面滲透以英語(yǔ)母語(yǔ)社會(huì)文化，并通過(guò)展示影片或電視劇中主人公表情、交流情境，啟發(fā)學(xué)生了解中西方文化差異，拓展學(xué)生知識(shí)視野，為學(xué)生正確文化觀念的形成提供依據(jù)。通過(guò)觀看英語(yǔ)影視資源，學(xué)生可以了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、習(xí)俗和生活方式，增加對(duì)不同文化的理解和尊重。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)影視資源中的情境和對(duì)話進(jìn)行跨文化交流，提高跨文化交際能力。影視資源具有視覺和聽覺的雙重刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)觀看有趣的影視資源，學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。二、影視資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則（一）實(shí)用性原則實(shí)用性原則是影視資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的首要原則。在實(shí)用性原則指導(dǎo)下，教師應(yīng)著重關(guān)注影視資源的語(yǔ)言規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性，優(yōu)選語(yǔ)體色彩較為嚴(yán)謹(jǐn)正式、反映真實(shí)情境、句型簡(jiǎn)單的影視資源。同時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容，關(guān)注跨文化交際因素，選擇思想價(jià)值取向正確且有利于學(xué)生日常交際的影視片段。（二）趣味性原則趣味性原則是影視資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要原則。在選擇小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影視片段時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)選整體具有吸引力、語(yǔ)言趣味性濃厚、主旨健康積極的影視片段，特別是故事情節(jié)性突出的影視片段，包括感人情節(jié)、逗趣情節(jié)、浪漫情節(jié)等，以便吸引小學(xué)生注意力，促使小學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。三、影視資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施（一）明確影視資源應(yīng)用目標(biāo)明確影視資源應(yīng)用目標(biāo)是影視資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的前提。教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行影視資源應(yīng)用目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在知識(shí)與技能維度，基于影視資源應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生可識(shí)別、拼讀課程單元重點(diǎn)單詞，可以正確變換動(dòng)詞并掌握變換規(guī)則，可以根據(jù)影視片段簡(jiǎn)單描繪場(chǎng)景、根據(jù)所給單詞完成對(duì)話、看懂所播放影視片段并提出個(gè)性化觀點(diǎn);在過(guò)程與方法維度，基于影視資源應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生可以自覺觀看影視片段并提出問(wèn)題，學(xué)生可以自覺收集影視片段信息，學(xué)生可以自主開展對(duì)話并形成英語(yǔ)交流意識(shí);在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，基于影視資源應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生可以通過(guò)影視片段感受西方文化的魅力，學(xué)生可以小組合作形式完成情景劇并形成協(xié)作互助意識(shí)。（二）豐富課前導(dǎo)入方式小學(xué)生認(rèn)知水平較低，邏輯思維不足，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)集中注意力學(xué)習(xí)，且多數(shù)小學(xué)生傾向于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，即通過(guò)親身體驗(yàn)活動(dòng)感受知識(shí)?；诖?，教師可以借鑒任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，豐富課前導(dǎo)入方式。借助播放影視錄音、片段、口語(yǔ)敘述影視背景、師生表演影視經(jīng)典對(duì)話等方式導(dǎo)入，促使每一位學(xué)生均明了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為后期知識(shí)傳授活動(dòng)的針對(duì)性開展提供依據(jù)。在基于影視資源應(yīng)用的英語(yǔ)課堂教學(xué)正式開展前，教師可以選擇美圖秀秀、moviemaker等工具，捕獲視頻并進(jìn)行視頻簡(jiǎn)單編輯，并告知小學(xué)生相關(guān)影視資源信息，鼓勵(lì)學(xué)生在課前收集。如在人教版PEP英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit1Whatshelike？時(shí)，教師可以選擇Zootopia（《瘋狂動(dòng)物城》）電影片段或KungFuPanda（《功夫熊貓》）。在剪輯電影片段的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生提前觀看，并在觀看時(shí)尋找以下問(wèn)題的答案：“Howmanymaincharactersarethereinthefilm？Whichcharacterdoyoulikebest？Whatdoeshelikethemost？”在課程正式開展時(shí)，教師可以與學(xué)生共同觀看影視片段，在觀看影視片段的同時(shí)探討上述的問(wèn)題的答案，在解疑中導(dǎo)入話題。（三）分層傳授知識(shí)分層傳授知識(shí)是影視資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的核心，也是充分發(fā)揮影視資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)由易到難的方針，將基于影視資源的英語(yǔ)知識(shí)傳授過(guò)程劃分為“Look，listenandsay”“Listenandread”“Listenandwrite”“Sayandguess”幾個(gè)層次，不同層次的教學(xué)內(nèi)容、影視資源主題均具有一定差異。在內(nèi)容分層的基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生自主（或合作）完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使影視資源充分融入英語(yǔ)課堂。其中“Look，listenandsay”層次，需要師生共同觀看影視片段，聆聽影視片段的對(duì)話，并提出自己的觀點(diǎn);在“Listenandread”層次，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)聽影視片段的對(duì)話，嘗試?yán)首x對(duì)話;在“Listenandwrite”層次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在聽讀對(duì)話的基礎(chǔ)上書寫重點(diǎn)句型，并仿寫對(duì)話;在“Sayandguess”層次，由學(xué)生根據(jù)已播放影視片段，討論主人公，并猜測(cè)劇情走向。以人教版PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit6Howdoyoufeel？為例，課程要求學(xué)生可以聽懂、讀準(zhǔn)、正確書寫“toothache”“headache”“sore”等詞匯并可以在情境中靈活運(yùn)用句型“Howdoyoufeel？”。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，教師可以引入Zootopia（《瘋狂動(dòng)物城》）電影片段，組織學(xué)生進(jìn)入“Look，listenandsay”層次，要求學(xué)生聽錄音，簡(jiǎn)單開展一問(wèn)一答對(duì)話。即：Judy：Howareyoutoday？Nick：Imdoingjustfine，sweetheart。Judy：Whatdidwesay？Nick：No，Imnotyoursweetheart。在截取對(duì)話并簡(jiǎn)單完成練習(xí)任務(wù)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“Listenandread”層次，借助多媒體展示影視片段截圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看截圖并回顧前期錄音，嘗試?yán)首x對(duì)話;在“Listenandwrite”層次，教師可以根據(jù)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生前期知識(shí)掌握水平，指導(dǎo)其開展寫作訓(xùn)練，如以“AlettertoNick”為題，告訴自己牙疼的經(jīng)歷，并詢問(wèn)解決方法;在“Sayandguess”層次。教師可以繼續(xù)播放Zootopia（《瘋狂動(dòng)物城》）電影片段，并要求學(xué)生根據(jù)知識(shí)傳輸層次要求，開展自主或合作討論學(xué)習(xí)，并完成影片評(píng)論。（四）綜合拓展應(yīng)用綜合拓展應(yīng)用是影視資源在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的升華，也是學(xué)生真正掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的途徑。在確定大多數(shù)學(xué)生均可看懂、讀懂并說(shuō)出影視片段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以兩人或三人為一組，開展情境對(duì)話，在情境對(duì)話中回顧已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而小組之間開展評(píng)比活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。在組織學(xué)生開展情境對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)影視片段內(nèi)容開展角色扮演活動(dòng)，逐步將英語(yǔ)影視資源在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用推向深入，真正激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸出意識(shí)及運(yùn)用能力，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成提供依據(jù)。（五）即時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在基于影視資源應(yīng)用的小學(xué)應(yīng)用教學(xué)全過(guò)程，教師可以組織開展診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)活動(dòng)。其中診斷性評(píng)價(jià)主要是在課前，預(yù)設(shè)判斷小學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為影視片段選擇、教學(xué)方法應(yīng)用提供依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)主要是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，觀察學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性、階段性學(xué)習(xí)成果，持續(xù)收集學(xué)生反饋信息，為影視資源應(yīng)用方案調(diào)整提供依據(jù)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)主要是在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入尾聲，借助組員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，判定基于影視資源應(yīng)用的英語(yǔ)教學(xué)效果。其中小組合作評(píng)價(jià)可以從組長(zhǎng)組織公正、小組合作情況兩個(gè)維度進(jìn)行，包括組長(zhǎng)可以積極為小組服務(wù)、組長(zhǎng)合理分配任務(wù)及小組內(nèi)每個(gè)成員積極參與活動(dòng)、小組合作氛圍愉快等;教師評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容為小學(xué)生參與態(tài)度、協(xié)作精神、創(chuàng)新與實(shí)踐、能力