2023上半年教師招聘考試考試真題及答案 (一)

2023上半年四川老師聘請(qǐng)《教化公共基礎(chǔ)》

真題及答案

一、推斷題（共24小題，每小題1分，共24分。下列各題中，你認(rèn)

為正確的請(qǐng)選"錯(cuò)誤的選“X”，全部選“J”，全部選“X”

均記為0分。

L教化可以“簡(jiǎn)化”文化，吸取基本內(nèi)容；教化可以“凈化”文化，

消退其不良因素。這體現(xiàn)了教化對(duì)文化的發(fā)展功能。（）

2.教化目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，要依據(jù)個(gè)體的本能須要、愛(ài)好和愛(ài)好

來(lái)確定教化目的。（）

3.生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變更。

（）

4.亞里士多德在歷史上首次提出了“教化遵循自然”的原則。（）

5.課程有多重類型，綜合課程就是活動(dòng)課程。（）

6.教學(xué)的發(fā)展性原則要求教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度，既要適合學(xué)生已有

的發(fā)展水平又要有確定難度。（）

7.課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。（）

8.組建班級(jí)干部隊(duì)伍是班主任的核心工作。（）

9.非正式群體在學(xué)校人際關(guān)系中起主導(dǎo)作用。（）

10.教化活動(dòng)中，假如沒(méi)有受教化者發(fā)揮主導(dǎo)作用就不會(huì)呈現(xiàn)好效果。

（）

11.老師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐一反思取向強(qiáng)調(diào)教學(xué)文化，及老師文化以及

老師所處教研組、年級(jí)組對(duì)老師專業(yè)發(fā)展的作用。（）

12.二年級(jí)三班學(xué)生王鵬在一次上課中出現(xiàn)了打人行為，為此他的父

母規(guī)定他在一個(gè)月內(nèi)不能買它寵愛(ài)的玩具，這種做法屬于負(fù)強(qiáng)化。

（）

13.老師正在講圖片故事，一個(gè)幼兒沖上來(lái)對(duì)圖片上的大灰狼又打又

踢，這說(shuō)明該幼兒已經(jīng)具有了道德情感。（）

14.發(fā)覺(jué)有危急物體朝自己飛來(lái)時(shí)，個(gè)體往往會(huì)擠眼或是躲閃，這屬

于動(dòng)作技能。（）

15.心理健康教化就是學(xué)生開設(shè)心理健康課。（）

16.我們?cè)俳佑|新?lián)从褧r(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)剛打過(guò)招呼轉(zhuǎn)頭就遺忘對(duì)方姓

名的現(xiàn)象，這是瞬間記憶容量小的特點(diǎn)確定的。（）

17.一般認(rèn)為，青少年的形式運(yùn)算思維先再自然科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)，而在

社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展較晚。依據(jù)《義務(wù)教化法》，目前我國(guó)的學(xué)前教化

不屬于義務(wù)教化階段。（）

18.依據(jù)《義務(wù)教化法》，目前我國(guó)的學(xué)前教化不屬于義務(wù)教化階段。

（）

19、刑罰只能由人民法院依法判處，其他國(guó)家機(jī)關(guān)均不得適用。（）

20、在我國(guó)體育教化法律體系中，其他各項(xiàng)教化法律、法規(guī)必需以《教

化法》為依據(jù)，不得與《教化法》確定的原則和規(guī)范相違反。（）

21、某老師因教化方式不當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格羞辱后，學(xué)生因不堪忍受

而自殺，該老師的行為有過(guò)失的因素，要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的法律責(zé)任。（）

22、師德對(duì)老師的行為起著規(guī)范和評(píng)價(jià)的作用。（）

23、愛(ài)護(hù)學(xué)生平安不屬于《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》的要求。（）

24.老師職業(yè)道德修養(yǎng)是社會(huì)對(duì)老師職業(yè)道德的要求。（）

二、單項(xiàng)選擇題（共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一

個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的答案。）

1.教化內(nèi)容的確定、教化活動(dòng)形式和教化方法的選擇都必需以教化目

的為最高準(zhǔn)則，這體現(xiàn)了教化目的的（）o

A.導(dǎo)向功能

B調(diào)控功能

C評(píng)價(jià)功能

D反饋功能

2.隱性課程有多種表現(xiàn)形式，以下不屬于隱性課程的是（）.

A.教化理念

B.學(xué)校建筑

C.班級(jí)管理方式

D.教科書

3.在班級(jí)開展的各種活動(dòng)中，每一個(gè)成員都會(huì)通過(guò)自己和他人的表現(xiàn)

以及所獲得的評(píng)價(jià)，推斷其表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與不足。這主要體現(xiàn)了班級(jí)的

().

A.矯正功能

B.診斷功能

C.促進(jìn)發(fā)展功能

D.社會(huì)化功能

4、在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體”的教學(xué)中，教幣讓學(xué)生對(duì)一些長(zhǎng)方體包裝

盒進(jìn)行不同角度的反復(fù)視察，以理解“棱”"長(zhǎng)”"寬”“高”等相

關(guān)概念，這位老師的做法主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是().

A.按部就班原則

B.啟發(fā)誘導(dǎo)原則

C.直觀性原則

D.量力性原則

5.養(yǎng)爾巴特說(shuō)：“我不承認(rèn)有任何'無(wú)教化的教學(xué)'，教學(xué)具有‘教

化性'?！边@里的“教化性”指的是0。

A德育

B.智育

C.體育

D.美育

6.學(xué)校德育目的構(gòu)成的三因素論中的三因素是()。

A.道德認(rèn)知、道德情感、道德信念

B.道德意志，道德行為、道德情感

C.道德意志、道德信念、道德行為

D.道德認(rèn)知、道德情感、道德行為

7.在講完“校內(nèi)的綠地面積”后，王老師要求學(xué)生回家測(cè)量自家房間

的面積，這種教學(xué)方法是()o

A.實(shí)踐探討法

B.試驗(yàn)教學(xué)法

C.實(shí)習(xí)作業(yè)法

D.實(shí)物演示法

8.區(qū)角嬉戲結(jié)束時(shí)，還有幾個(gè)小摯友大聲講話，也沒(méi)有整理玩具，葉

老師輕輕地唱起了整理玩具的兒歌并把一盒雪花片放進(jìn)了玩具柜，此

時(shí)這幾個(gè)小摯友寧?kù)o地把玩具送了回去。葉老師運(yùn)用的教化方法是

()o

A.勸服法

B.榜樣法

C.陶冶法

D.熬煉法

9.某語(yǔ)文老師在講投《詠鵝》時(shí)，確定的課程目標(biāo)之一是：引導(dǎo)學(xué)生

觀賞鵝的美妙形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的寵愛(ài)之情，受到美的熏陶，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。這符合新課改三維目標(biāo)中的()。

A.學(xué)問(wèn)與技能

B.過(guò)程與方法

C.思維與才智

D.情感看法與價(jià)值觀

10.下列不屬于批判教化學(xué)觀點(diǎn)的是()o

A.當(dāng)代資本主義的學(xué)校教幣是維護(hù)社會(huì)不公允和不公正的工具。

B.教化是在確定文化背景下進(jìn)行的，因此教化過(guò)程就是一種歷史文化

過(guò)程

C.教化現(xiàn)象不是中立和客觀的，教化理論探討不能采納偽裝科學(xué)主義

的看法和方法

D.學(xué)校教化的功能是再生產(chǎn)出占主導(dǎo)地位的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)、文化

關(guān)系和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

11、在教學(xué)課的教學(xué)中，要培育學(xué)生處理數(shù)量問(wèn)題的技能和有效運(yùn)用

這些技能于生活、學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)力。課程內(nèi)客的組織須要堅(jiān)持

()o

A、連續(xù)性原則

B.依次性原則

C.整合性原則

D.縱向性原則

12.班主任有效工作的前提是（）。

A.做好思想品德教化工作

B.組建培育班集體

C.選好班級(jí)干部

D.了解探討學(xué)生

13.關(guān)于我國(guó)教化道德，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.教化道德規(guī)范的內(nèi)容往往比較原和抽象

B,教化道德作用的實(shí)現(xiàn)主要依靠外在的強(qiáng)制力氣

C.教化道德主要關(guān)注人的行為動(dòng)機(jī)本身是否和善、高尚

D.教化道德旨在引導(dǎo)人們追求具有利他主義和奉獻(xiàn)精神的志向人格

14.”百年大計(jì)，教化為本”，體現(xiàn)教化在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的

（）地位。

A.全局性

B.先導(dǎo)性

C.基礎(chǔ)性

D.限制性

15.“六一“兒童節(jié)快到了，大班的文老師主動(dòng)與幼兒園所在的社區(qū)聯(lián)

系，商議帶班里的幼兒到社區(qū)開展游園活動(dòng)；同時(shí)還主動(dòng)與家長(zhǎng)們溝

通，希望能對(duì)游園活動(dòng)建言獻(xiàn)策。文都幣的這種做法體現(xiàn)了幼兒教化

的（）。

A.保教結(jié)合原則

B因材施教原則

C.整體綜合原則

D.全面和諧教化原則

16.在教化史上，很多教化理論都是建立在對(duì)前人理論批判的基礎(chǔ)上。

其中，社威批判赫爾巴特屬于（）o

A.個(gè)人本位論批判宗教本位論

B.人文主義批判國(guó)家主義

C.生成性教學(xué)批判預(yù)設(shè)性教學(xué)

D.現(xiàn)代教化批判傳統(tǒng)教化

17.《學(xué)記》中說(shuō)：“一年視高經(jīng)辯志，三年視敬業(yè)樂(lè)群，五年視博習(xí)

素師，七年視論學(xué)取友???.視知類通達(dá)”這句話體現(xiàn)的我國(guó)古代教化

的特點(diǎn)是（）。

A.德智并重

B.官師合一

C.腦體分別

D.學(xué)在官府

18.以下觀點(diǎn)與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論不符合的是（）。

A.學(xué)問(wèn)教化重于環(huán)境教化

B.教學(xué)應(yīng)遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的依次來(lái)設(shè)計(jì)課程

C.老師的主要任務(wù)是通過(guò)提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡

D.在形式運(yùn)算階段前，老師應(yīng)為學(xué)生供應(yīng)在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

19.老師在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求學(xué)生“概括出（孔乙已》的故事情節(jié)”

這屬于布聲姆認(rèn)如目標(biāo)中的（）。

A.學(xué)問(wèn)水平

B.領(lǐng)悟水平

C.分析水平

D.評(píng)價(jià)水平

20、學(xué)生李明在上學(xué)的路上，因幫助突然生病的路人而遲到，老師征

詢大家的看法，是否按班規(guī)對(duì)李明進(jìn)行懲罰，張陽(yáng)認(rèn)為，李明幫助別

人是對(duì)的，不應(yīng)當(dāng)懲罰他，張陽(yáng)的道德發(fā)展水平最可能處于（

A.前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平

E.中習(xí)俗水平

21、小林在中學(xué)實(shí)習(xí)兩周后，學(xué)會(huì)了運(yùn)用電子白板上課，依據(jù)加涅對(duì)

學(xué)習(xí)總結(jié)的分類，小林的學(xué)習(xí)屬于（）。

A.智力技能

B.認(rèn)知策略

C.語(yǔ)言信息

D.運(yùn)動(dòng)技能

22.周昕學(xué)習(xí)了1塊等于10角，1厘米等于10毫米之后，推算1分

鐘等于60秒。這屬于（）o

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移

D.逆向負(fù)遷移

23.楊毅在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自己的筆記本劃分成兩半一般記錄老師上

課時(shí)所講的內(nèi)容，另一般記錄自己不懂的地方或重要的地方，楊毅在

這一過(guò)程中運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.精加工策略

B.支配策略

C.組織策略

D.監(jiān)視策略

24.在一次英語(yǔ)考試中。小果考的很不好，班主任陳老師找她談話時(shí),

小果說(shuō)“陳老師”我前段時(shí)間看到星座書，說(shuō)我的星座最近幾周都會(huì)

很倒霉，果真這次就考砸了，另一個(gè)學(xué)生彤彤這次考試取得很大的進(jìn)

步，她興致勃勃的告知陳老師“我前段時(shí)間特殊努力，這次終于有回

報(bào)了“對(duì)此下列說(shuō)法正確的是（）o

A小果的歸應(yīng)屬于外部，穩(wěn)定，不行控因素

B彤彤的歸應(yīng)屬于內(nèi)部，不穩(wěn)定，可控因素

C小果的歸應(yīng)方式會(huì)避開她有過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，值得提倡

D彤彤和小果的歸應(yīng)方式雖然不同，但對(duì)學(xué)習(xí)行為并不會(huì)有影響

25某學(xué)生總是傾向于選擇難度適中的任務(wù)。通過(guò)完成挑戰(zhàn)性任務(wù)來(lái)

獲得心理上的滿意。這位學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平最可能是（）o

A.平均水平

B.低水平

C.中等水平

D.高水平

26通過(guò)學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的因素一般不

包括（）

A.在團(tuán)體中獲得情感的支持

B.在團(tuán)體中熬煉堅(jiān)韌的意志

C.在團(tuán)體中發(fā)展特定的行為

D.在團(tuán)體中重建理性的認(rèn)知

27、兒童經(jīng)過(guò)拿大碗裝水，小孩盛飯，塑料碗裝泥巴等活動(dòng)，相識(shí)了

各種材質(zhì)、色調(diào)和大小的碗后，發(fā)覺(jué)碗是一種有特定形態(tài)和功能的器

皿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.升列學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

28.數(shù)學(xué)老師在考試前提示學(xué)生，考試時(shí)若遇到難題可以放一放，先

把后面相對(duì)簡(jiǎn)潔的題答完了再回過(guò)頭來(lái)思索，可小明卻不寵愛(ài)這樣，

他每次都是一步一步地依照試卷的依次答題。小明的認(rèn)知風(fēng)格更

可能屬于（）o

A.場(chǎng)獨(dú)立

B.場(chǎng)依序

C.整體性

D.系列性

29.品德發(fā)展有著自身特定的規(guī)律，一起先學(xué)生常常將“老師說(shuō)的”

作為行為的標(biāo)準(zhǔn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生起先越來(lái)越多的有了自己的

推斷標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變一般發(fā)生在（）。

A.3_6歲

B.5-10歲

C.9—11歲

D.12-15歲

30.探討發(fā)覺(jué)，小鴨會(huì)把它出殼時(shí)看到的任何活動(dòng)對(duì)象當(dāng)作母親，動(dòng)

作行為被稱為“印刻”，這一探討被引入心理學(xué)后，成為心理發(fā)展探

討中的重要概念及（）o

A.活動(dòng)期

B.關(guān)鍵期

C.效果期

D.打算期

31、趙老師在歷史課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶，用

講解和探討的方法來(lái)教授有關(guān)美國(guó)的內(nèi)容，用團(tuán)隊(duì)合作的方法來(lái)教授

有關(guān)英國(guó)的內(nèi)容，用觀看影片的方法來(lái)教授有關(guān)法國(guó)的內(nèi)容，趙老師

這一做法所依據(jù)的記憶理論是（）o

A.衰退理論

B.干擾理論

C.壓抑理論

D.同化理論

32心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，不論老師教的什么學(xué)科務(wù)必使學(xué)生理解該

學(xué)科的（）o

A.目的意義

B.方法途徑

C.基本結(jié)構(gòu)

D.發(fā)展前景

33由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心，導(dǎo)致在實(shí)際的教化活動(dòng)中忽視了老師的指導(dǎo)

作用，這是以下哪個(gè)學(xué)習(xí)理論的明顯不足（）o

A.視察學(xué)習(xí)理論

B.人本主義學(xué)習(xí)理論

C.行為主義學(xué)習(xí)理論

D.駕馭學(xué)習(xí)理

34.數(shù)學(xué)課堂上，李老師在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)''時(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)

蛋糕模型上分別拿走1/4、2/8、4/16,結(jié)果發(fā)覺(jué)它們其實(shí)是一樣多的,

學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，想知道為什么。這說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有

（）o

A.引發(fā)作用

B.定向作用

C.維持作用

D.調(diào)整作用

35.關(guān)于教化測(cè)量中信度和效度的關(guān)系，下面表述正確的是（）。

A.信度是效度的充分條件

B?效度高的測(cè)驗(yàn)，信度確定高

C.信度高的測(cè)驗(yàn)，效度確定高

D.效度低的測(cè)驗(yàn)，信度確定低

36.某校一年級(jí)小學(xué)生完全沒(méi)有拼音基礎(chǔ)，語(yǔ)文老師教授一個(gè)月的拼

音后，測(cè)試結(jié)果顯示80%的學(xué)生可以借助拼音閱讀小短文，50%以上

的學(xué)生可以利用拼音輸入法輸入漢字。這種測(cè)驗(yàn)屬于（）.

A.診斷性測(cè)驗(yàn)

B.形成性測(cè)驗(yàn)

C.準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

D.常模參照測(cè)驗(yàn)

37.在教化法律規(guī)范中，詳細(xì)規(guī)定權(quán)利和義務(wù)及其法律后果的行為準(zhǔn)

則屬于（）oA.一般性規(guī)范

B.概念性規(guī)范

C.原則性規(guī)范

D.規(guī)則性規(guī)范

38.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人愛(ài)護(hù)法》，以下選項(xiàng)中不屬于對(duì)

未成年人權(quán)利愛(ài)護(hù)規(guī)定的是（）o

A.人格尊嚴(yán)

B.免受懲處權(quán)

C.個(gè)人隱私權(quán)

D.榮譽(yù)權(quán)

39.某小學(xué)語(yǔ)文老師林某，利用假期為學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課。學(xué)校查實(shí)

后，對(duì)林某進(jìn)行了指責(zé)教化，賜予記過(guò)處分，并告誠(chéng)其假如再不聽(tīng)勸

阻，學(xué)校將按相關(guān)規(guī)定解除聘用合同。對(duì)此理解正確的是（）。

A.林某有償補(bǔ)課，應(yīng)賜予處分

B.林某利用假期有償補(bǔ)課，不應(yīng)當(dāng)被處理

C.林某無(wú)權(quán)向教化行政主管部門提出申訴

D.這樣的懲罰侵害了林某的教化教學(xué)權(quán)

40.張敏，16周歲，初中畢業(yè)，在某餐館全職打工養(yǎng)活自己，間或還

給家人生活費(fèi)。張敏在行為實(shí)力上屬于（）o

A無(wú)行為實(shí)力人

B,限制行為實(shí)力人

C.準(zhǔn)行為實(shí)力人

D.完全行為實(shí)力人

41.依據(jù)《國(guó)家教化考試違規(guī)處理方法》，考試工作人員應(yīng)回避考試

工作卻隱瞞不報(bào)的，對(duì)其應(yīng)追究的法律責(zé)任是（）。

A.行政法律責(zé)任

B.民事法律責(zé)任

C.刑事法律責(zé)任

D.違憲責(zé)任

42.依據(jù)法津救濟(jì)的渠道分類，下列屬于國(guó)家機(jī)關(guān)運(yùn)用國(guó)家強(qiáng)制力實(shí)

施的法律教濟(jì)渠道是（）o

A.行政渠道和仲裁渠道

B.司法渠道和調(diào)解渠道

C.仲裁渠道和可法渠道

D.行政渠道和司法渠道

43.下列不屬于《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學(xué)習(xí)”的內(nèi)容

是（）。

A.崇尚科學(xué)精神

B.拓寬學(xué)問(wèn)視野，更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

C.仔細(xì)備課上課

D.潛心鉆研，勇于探究創(chuàng)新

44.蘇霍姆林斯基指出：盡可能地了解每個(gè)孩子的精神世界一一這是

老師和校長(zhǎng)的首條清規(guī)戒律。這句話體現(xiàn)了（）o

A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勇于創(chuàng)新

B.酷愛(ài)學(xué)生，海人不倦

C.以身作則，為人師表

D.關(guān)切集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作

45.下面對(duì)老師愛(ài)崗敬業(yè)理解不正確的是（）。

A.愛(ài)崗敬業(yè)是教幣做好本職工作的前提

B.愛(ài)崗敬業(yè)是老師樂(lè)教勤業(yè)的動(dòng)力源泉

C.愛(ài)崗敬業(yè)是保持老師隊(duì)伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)

D.愛(ài)崗敬業(yè)是老師職業(yè)區(qū)分于其他職業(yè)的條件

三、多項(xiàng)選擇題（共10小題，每小題L5分，共15分。每題所設(shè)選

項(xiàng)中至少有兩個(gè)正確答錯(cuò)選、多選、少選均不得分。）

1.某中學(xué)地理老師正在給學(xué)生講解“對(duì)流雨”“鋒面雨”和“地形雨”

突然有同學(xué)舉手提問(wèn)：“老師，窗外正下著的雨屬于三種中的哪一種

呢？”老師對(duì)這突如其來(lái)的發(fā)問(wèn)好像并未做好打算，草草塘塞過(guò)去。

過(guò)后也并未就該學(xué)生提出的問(wèn)題賜予回應(yīng)。該教幣的課堂教學(xué)違反的

教學(xué)原則主要有（）0

A.整體性原

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.直觀性與抽象性相結(jié)合原則

D.因材施教原則

E.鞏固性原則

2.以下說(shuō)法體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)思想的有（）o

A.人不知而不慍

B.問(wèn)則疑，疑則思

C.不憤不啟，不俳不發(fā)

D.教之而不受，雖強(qiáng)告之無(wú)益

E.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)

3.在教小學(xué)數(shù)學(xué)“按比例安排”時(shí)，老師在講新課前向全班提間，把

12棵樹分給兩個(gè)組去栽。每個(gè)小組分幾棵？”學(xué)生齊聲回答：“6棵！”

老師問(wèn)：“有沒(méi)有不同看法呢？“發(fā)覺(jué)孫同學(xué)眉頭微造，就提示說(shuō)：“大

家要仔細(xì)思索，有同學(xué)可能把你們的答案推翻了哦?！皩W(xué)生們于是起

先思索，很快包括孫同學(xué)在內(nèi)的幾個(gè)學(xué)生舉手，孫同學(xué)起來(lái)回答說(shuō)：

“老師，每組分6棵不確定對(duì)?！袄蠋熅o接著問(wèn)：“為什么？”孫同學(xué)

接著說(shuō)：“因?yàn)轭}中沒(méi)有說(shuō)怎么分，假如平均分，每組可以分6棵；假

如不平均分，就有多種分

老師當(dāng)即說(shuō)：“說(shuō)得好。過(guò)去我們學(xué)的都是是平均分，今日我們要學(xué)

的不是平均分。“然后在黑板上寫出了“按比例安排”。關(guān)于該老師

的教學(xué)，以下說(shuō)法正確的有（）.

A.采納了啟發(fā)式教學(xué)

B.借鑒了奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論

C.實(shí)行了讓學(xué)生感知實(shí)物來(lái)激發(fā)其求知欲的方法

D.該老師的導(dǎo)入屬于杜威五步教學(xué)法中的問(wèn)題階段

E.該老師的導(dǎo)入屬于赫爾巴特五段教學(xué)法中的系統(tǒng)階段

4.對(duì)班主任開展家訪工作理解正確的有（）。

A.可用現(xiàn)代信息工具替代家訪，以節(jié)約時(shí)間

B.家訪前需做好充分的打算，明確家訪的目的

C.家訪一般是對(duì)沒(méi)有盡到責(zé)任的家長(zhǎng)提出指責(zé)

D.家訪一般是針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，要求家長(zhǎng)好好管教孩子

E.家訪時(shí)應(yīng)盡量讓學(xué)生和家長(zhǎng)同時(shí)在場(chǎng)，有話當(dāng)面說(shuō)，要求當(dāng)面提

5.關(guān)于發(fā)展性老師評(píng)價(jià)，以下說(shuō)法正確的有（）o

A.是一種雙向評(píng)價(jià)

B.是一種形成性評(píng)價(jià)

C.主見(jiàn)實(shí)行末位淘汰

D.著眼于教幣將來(lái)的發(fā)展

E.能促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展

6.個(gè)體心理發(fā)展具有連續(xù)性、階段性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)，每個(gè)階段都表

現(xiàn)出其獨(dú)特性，小學(xué)生心理發(fā)展的主要特征有（）。

A.開放性

B.閉鎖性

C.協(xié)調(diào)性

D.動(dòng)蕩性

E.可塑性

7.問(wèn)題解決是個(gè)體在日常生活中思維活動(dòng)最普遍、最重要的形式。從

19世紀(jì)末起先，心理學(xué)家就不斷運(yùn)用試驗(yàn)方法來(lái)探討問(wèn)題解決。以

下屬于問(wèn)題解決探討的試驗(yàn)有（）o

A.桑代克的餓貓?jiān)囼?yàn)

B.華生的小阿爾伯持試驗(yàn)

C.苛勒的黑猩猩取香蕉試驗(yàn)

D.班杜拉的兒童榜樣學(xué)習(xí)試驗(yàn)

E.巴甫洛夫的狗唾液分淡試驗(yàn)

8.學(xué)生沒(méi)有智力障礙，但在閱讀、寫作或數(shù)學(xué)方面仍舊存在困難。針

對(duì)此類學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可采納的正確教學(xué)策略有（）。

A.進(jìn)行創(chuàng)建性訓(xùn)練

B教給他們自我監(jiān)控策略

C.指導(dǎo)他們分析學(xué)習(xí)困難的緣由

D.供應(yīng)多元的例子，重復(fù)教學(xué)重點(diǎn)

E.教學(xué)時(shí)將新學(xué)問(wèn)與已有的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)

9.在教化法規(guī)的實(shí)施方式中，下列行為屬于遵守的有（）。

A.為人師表

B.不體罰學(xué)生

C.進(jìn)行教化教學(xué)活動(dòng)

D.不斷提高教化教學(xué)業(yè)務(wù)水平

E.對(duì)侮學(xué)學(xué)生的老師賜予行政處分

10.”師范也者，學(xué)子之根核也。師道不立，而欲學(xué)術(shù)之能善，是猶種

糧募而求稻苗，未有能獲也?！边@句話蘊(yùn)含的老師職業(yè)要求有（）o

A.老師的人格是教化的基石

B.師德屬于特地的教化素養(yǎng)

C.老師職業(yè)是一種須要人文精神的專業(yè)

D.良好的思想品德是老師職業(yè)的重要條件

E.關(guān)愛(ài)、敬重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是師道的體現(xiàn)

四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分，每小題至少有

一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選、少選均不得分。）

依據(jù)下面資料，作答1-2題。

［資料］上課了，章老師走進(jìn)了八年級(jí)（1）班的教室，手里沒(méi)拿書，只

拿了一只已經(jīng)析好的紙飛機(jī)和一張紙。同學(xué)們懷疑地看著張老師，有

同學(xué)問(wèn)：“老師，這節(jié)課我們不上課嗎？”章老師坦然地說(shuō)：“不上啦,

我們玩紙飛機(jī)好嗎？"這些紙飛機(jī)飛了一次又一次，玩著玩著，突然

同學(xué)們好像想起了上面，撿起地上的紙飛機(jī)看著章老師。章老師不失

時(shí)機(jī)地問(wèn)：“玩得如何？”同學(xué)們興奮地說(shuō)：“好！”章老師說(shuō)：“那就說(shuō)

說(shuō)你們的紙飛機(jī)吧！”學(xué)生甲說(shuō)：“我的飛機(jī)飛得又快又高。乙說(shuō)：“我

的飛機(jī)飛的時(shí)間長(zhǎng)?！氨f(shuō)：“我把飛機(jī)和紙同時(shí)扔出，發(fā)覺(jué)紙很快

此落至地上，而紙飛機(jī)卻像鳥一樣飛一段時(shí)間才落到地上。“章老師

又問(wèn)：“鳥為什么會(huì)飛而人不會(huì)呢？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)是因?yàn)轼B有能扇動(dòng)的

翅膀而人沒(méi)有，另一個(gè)說(shuō)是因?yàn)槿说捏w重大而鳥體重輕，還有個(gè)學(xué)生

說(shuō)因?yàn)轼B的體型呈紡錘形，飛行時(shí)尖尖的嘴總是向前伸，就削減了阻

力。

章老師又問(wèn)：“你們說(shuō)鳥有能扇動(dòng)的翅膀，那它的翅膀?yàn)槭裁茨苌葎?dòng)

呢？還有人說(shuō)鳥輕所以能飛能說(shuō)出其中的道理嗎？”

這時(shí)班上一個(gè)不太愛(ài)學(xué)習(xí)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我視察我家鴿子很久了，

發(fā)覺(jué)它們一天到晚找食吃，但總吃不飽，排便次數(shù)很多。我想是鴿子

吃得多，消化得快，并且不存儲(chǔ)糞便，就減輕了體重。

一個(gè)女生也起來(lái)說(shuō)：“鳥的身體輕是因?yàn)樗墓穷^小，我吃過(guò)鴿子肉，

發(fā)覺(jué)它的骨頭中間是空的。”章者師確定了他們的發(fā)言，又問(wèn)：“它

的翅膀?yàn)槭裁茨苌葎?dòng)呢？”大家面面相覷，于是章老師要大家分組探

討。探討完畢后，一個(gè)小組的代表說(shuō)：“我們認(rèn)為，這可能是翅膀的

基部有什么特地帶動(dòng)翅膀扇動(dòng)的機(jī)關(guān)?！币齺?lái)一陣笑聲，章老師也笑

了，但沒(méi)有指責(zé)。另一小組的代表說(shuō)：“我們認(rèn)為鳥的胸部有發(fā)達(dá)的

肌肉，是它的收縮和舒張牽引翅膀扇動(dòng)。”章老師對(duì)后一小組的說(shuō)法

表示確定，并接著問(wèn)：“關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，大家還有沒(méi)有別的想法？”一

位平常不愛(ài)發(fā)言的女同學(xué)起來(lái)小聲說(shuō)：“書上有資料，其中的圖片特

地畫了鳥的氣囊，我想這與它的飛行有關(guān)?！闭吕蠋熂?lì)道：“說(shuō)得

好！氣囊與鳥的飛行的確有關(guān)，可大家知道其中的原因嗎？“見(jiàn)學(xué)生

們面露難色，章老師就讓他們閱讀課本資料，視察圖片。一個(gè)男生起

來(lái)說(shuō)：“老師，我看不出這些氣囊在呼吸過(guò)程中究竟起到什么作用。

章老師剛說(shuō)明氣體出入肺和氣囊的過(guò)程，就有同學(xué)迫不及待舉手起來(lái)

說(shuō)：“這么說(shuō)，鳥每呼吸一次，氣體就在肺內(nèi)交換兩次嗎？”章老師點(diǎn)

頭贊揚(yáng)：“真聰慧！”并進(jìn)一步說(shuō)明說(shuō)：“這種呼吸叫雙重呼吸，只在

鳥飛時(shí)進(jìn)行。”....

1.以下關(guān)于章老師教學(xué)的評(píng)價(jià)，正確的有（）。

A.是一種程序化教學(xué)

B.采納了問(wèn)題一探究教學(xué)模式

C.教學(xué)過(guò)程富好玩味性，忽視了學(xué)問(wèn)性

D.體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性

E.將書本學(xué)問(wèn)與生活學(xué)問(wèn)、間接閱歷與干脆閱歷統(tǒng)一起來(lái)

2.從章老師的教學(xué)中，我們受到的啟示有（）o

A.有效教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

B.要成為專家型老師，須要提升專業(yè)學(xué)問(wèn)和專業(yè)技能

C.教學(xué)中要擅長(zhǎng)處理好智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)的關(guān)系

D.老師應(yīng)當(dāng)是專業(yè)人員，老師職業(yè)不僅僅是謀生的一般職業(yè)

E.老師在教學(xué)中處于中心地位，向?qū)W生傳授學(xué)問(wèn)培育技能主要靠老師

依據(jù)下面資料，作答3-4題

［資料］三年級(jí)學(xué)生小峰是一個(gè)成果中等、平常不多言多語(yǔ)、但大錯(cuò)

誤不犯小錯(cuò)誤不斷的孩子。他隔三岔五就得出點(diǎn)狀況惹點(diǎn)事端，要么

在寧?kù)o的課堂上把他的鐵皮筆盒有意掉落地上，要么在同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)

課時(shí)飛個(gè)紙飛機(jī)，要么在同桌起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)把椅子移開，要么就把

前排女同學(xué)的辮子靜靜系在椅背??..當(dāng)班主任趙老師指責(zé)時(shí)，小峰看

法又很懇切，而且常常是剛一下課，他的認(rèn)錯(cuò)書、檢討書、保證書等

等就寫好了然后很欣然的在老師辦公室門口等著趙老師指責(zé)，這讓趙

老師異樣頭疼。趙老師為此請(qǐng)過(guò)家長(zhǎng)，也特別嚴(yán)厲地指責(zé)過(guò)小峰，甚

至讓他在老師辦公室罰過(guò)站，但仍舊無(wú)濟(jì)于事。學(xué)校錢老師知曉后，

找到小峰，一連幾天與小峰聊各種各樣他感愛(ài)好的話題，也奇妙的把

要遵守課堂紀(jì)律、要聽(tīng)老師的話、要做好學(xué)生的要求提了出來(lái)。在這

種閑聊進(jìn)行到第七次的時(shí)候，小峰哭著說(shuō)：錢老師，我不是放意的，

我真不是有意的。錢老師反復(fù)追問(wèn)，最終明白了小峰的問(wèn)題所在。其

實(shí)剛上學(xué)的小峰在班級(jí)里并不引人留意。二年級(jí)上期的時(shí)候，趙老師

的一堂公開課上小峰不當(dāng)心把鐵皮筆盒遇到地上，下課后被趙老師叫

到辦公室狠狠地指責(zé)了一頓，此事之后小峰慢慢變成了這樣。

3.針對(duì)此案例、以下說(shuō)法正確的有（）o

A.趙老師的做法體現(xiàn)了人本主義心里學(xué)的主見(jiàn)。

B.錢老師的做法體現(xiàn)了行為主義心理學(xué)的主見(jiàn)。

C.錢老師的陪伴適應(yīng)了小峰心理發(fā)展的特點(diǎn)。這樣才能了解問(wèn)題的緣

由。

D.小峰的行為是為了引起趙老幣的留意。是學(xué)生“向師性”特點(diǎn)的體

現(xiàn)。

E.趙老師的指責(zé)并沒(méi)有起到變更小峰行為的作用。反而是滿意了個(gè)峰

的某種需求，成為了他違反紀(jì)律的緣由。

4假如你是趙老師。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣做？（）.

A.對(duì)小峰違反紀(jì)律的行為要加大懲處力度

B.小峰違反紀(jì)律時(shí)，不予過(guò)多關(guān)注，當(dāng)他表現(xiàn)好時(shí)，剛好表?yè)P(yáng)。

C.可以支配一名成果好、表現(xiàn)好的同學(xué)挨著小峰坐，對(duì)其行為產(chǎn)生好

的影響。D加強(qiáng)與其他老師和家長(zhǎng)的溝通，探究小峰行為背后的緣由，

形成教化合作。

E.一旦小峰在課堂上影響到了其他同學(xué)，應(yīng)立刻請(qǐng)家長(zhǎng)領(lǐng)回家，教化

好了再來(lái)。

依據(jù)下面資料，作答5-6小題

［資料］9歲的田田是一個(gè)很聰慧的孩子，特殊是語(yǔ)言表達(dá)方面比較

突出，思維清楚，反應(yīng)靈敏，平常寵愛(ài)做手工和小種植。在學(xué)校里有

時(shí)與同學(xué)有小糾紛，他總說(shuō)是別人的錯(cuò)而不反思自己的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)

上不情愿花精力投入。家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理是粗放的隨意的，管得緊一

點(diǎn)時(shí)，孩子表現(xiàn)就好一些，學(xué)習(xí)方面也不至于問(wèn)題太多；疏于管理時(shí),

就會(huì)出現(xiàn)作業(yè)不完成，且出錯(cuò)還很多的狀況。

周一下午，王老師檢查周末作業(yè)，發(fā)覺(jué)田田的作業(yè)又未完成，特殊是

很簡(jiǎn)潔的題都沒(méi)做完，且出錯(cuò)很多；作文寥寥草草，篇幅也不夠，這

樣的情形已經(jīng)出現(xiàn)好多次了。王老師特別生氣，課堂上王老師很激烈

的當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲的指責(zé)了田田，指責(zé)他太懶，作業(yè)多次做不

完，太不像話！要求他下課不許玩兒，必需把作業(yè)補(bǔ)完。

晚上，王老師收到田田家長(zhǎng)發(fā)的短信，說(shuō)孩子今日放學(xué)回家清楚很低

落，因老師在全班同學(xué)面前指責(zé)他懶，完不成作業(yè)，他很難受。孩子

晚上不吃飯，心情反應(yīng)很劇烈，甚至說(shuō)不想活了。還表達(dá)了作為家長(zhǎng)