人教部編版四年級語文上冊第五單元教案

課堂教學(xué)設(shè)計方案

第五單元16《麻雀》主備人：投放日期：2019年10月30日

一次備課二次備課

16.麻雀

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“嗅、奈、拯”等6個生字，會寫“呆、

巢、齒”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.體會重點詞句的意思，體會母愛的偉大。

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。

2.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的

無畏精神。

教學(xué)難點：

1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。

2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動人

故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視

覺上的觀感。

今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識一只特別的麻雀哦。

2.出示課題，引入課題。

二'初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語氣。

注意自己讀不通順的地方。

3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。

4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正

字音，學(xué)生識記生字。

(2)指導(dǎo)歸類識字。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫

示范，指導(dǎo)生字書寫。

(4)學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿

勢、書寫錯誤等。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。

2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞

語。

(1)風(fēng)猛烈地(搖撼)著路旁的白樺樹。

預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動樹木的圖片或視頻，讓學(xué)生直

觀感受什么是“搖撼”，再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理

解詞義。可以理解成“搖動”的意思。在闡述詞義的過程

中要強(qiáng)調(diào)詞語的適用范圍，以免學(xué)生誤用。

（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，

露出（鋒利）的牙齒。

預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。

學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師

的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用，從而

體會句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指

兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問：為什么人們也會用“鋒

利”來形容某篇文章的語言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一

個釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。

（3）可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出（嘶?。┑?/p>

聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。

預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的,

如老師長時間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時的聲音，

還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)生重點體

會它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動物疲

累、緊張的情況下。

（4）在它看來，獵狗是個多么（龐大）的怪物啊！

預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導(dǎo)

學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動學(xué)生的生活體驗，說一

說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，教師可適當(dāng)進(jìn)行

提點，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。最后

可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。

小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語的方法。

當(dāng)然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語

本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好

的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識詞方面的才能，爭取

找到自己獨特的小妙招。

3.指導(dǎo)詞語歸類。

AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

4.整體把握課文內(nèi)容。

（1）閱讀與思考。

A.文中出現(xiàn)了哪些角色？

B.本文的敘述順序是什么？

C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？

（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻

雀，并嚇退了獵狗的故事。）

D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順

序來寫，先交代事情的起因一一（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一

只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過一一（老

麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護(hù)小麻雀，嚇得獵狗慢

慢后退），最后交代事情的結(jié)果一一（“我”帶著獵狗走

開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。

(2)合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給

課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分

別寫了什么。

結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分(第廣3自然段)：講獵狗隨“我”打獵歸

來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。

第二部分(第4~6自然段)：講老麻雀在龐然大物一

一獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。

第三部分(第7自然段)：講獵狗被“我”帶走，小

麻雀得救了。

四、課堂回顧，交流收獲

引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五'作業(yè)設(shè)計，鞏固提升：完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫生字新詞，小組內(nèi)互相糾正，教師巡視，相機(jī)

指導(dǎo)。

嗅到呆呆無可奈何巢里牙齒身軀

掩護(hù)幼兒搏斗龐大力量愣住

2.指名串講課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

二'研讀課文，重點探究

1.自主交流，整體感知。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點。

閱讀與思考：

A.找出文中描寫小麻雀無助的句子。

B.找出文中描寫老麻雀無畏的句子。

C.找出文中描寫獵狗的攻擊與退縮的句子。

（2）小組合作交流。仔細(xì)讀一讀自己找到的語句，

你從哪些詞句中體會到了人物的心情？

2.匯報展示，品析句子。

（1）學(xué)生匯報圈畫的詞句，教師相機(jī)點撥品析重要

語句。（講重點）

A.我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地

上，無可奈何地拍打著小翅膀。（這是對小麻雀哪方面的

描寫？你從中感受到了什么？）

B.獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出

鋒利的牙齒。（這句話中的哪些詞語表現(xiàn)了獵狗的什么特

點？讀著這句話，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你從中感受到

了什么氛圍？）

C.突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭

似的落在獵狗面前。（這句話主要描寫了老麻雀的哪個方

面？”像一塊石頭似的”運用了什么修辭手法？你從中讀

出了什么情感？這個動作帶給你怎樣的思考？）

D.可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，

一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。（前半句應(yīng)該怎么縮句？

它在樹上和樹下的命運分別會是什么？“一種強(qiáng)大的力

量”指的是什么力量？你想對這只老麻雀說點什么呢？）

（2）教師引讀課文，營造氛圍。（讀精彩）

教師：打獵回來，我輕松愉悅地走著，而獵狗則調(diào)皮

地跑在前面。可是，它突然變得小心翼翼起來一一（原文:

我打獵回來……好像嗅到了前面有什么野物）

??！瞧，前面是什么？有一只嘴角嫩黃，頭上的絨毛

都沒有褪去的小麻雀竟然落到了林蔭路上，它就在我的獵

狗面前，顯得那么懵懂無助一一（原文：風(fēng)猛烈地?fù)u撼著

路旁的白樺樹...露出鋒利的牙齒。）

啊！這時一只老麻雀挺身而出，用自己瘦小的身軀護(hù)

住了小麻雀，并擺出了與獵狗拼命的架勢。這個場面太讓

人震撼了一一（原文：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下

來……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。）

這個偉大的舉動，竟然讓我的獵狗都退卻了，我的心

里也激蕩著滿滿的感動一一（原文：獵狗愣住了……我急

忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識要點。（議要點）

A.老麻雀面對一個“龐大的怪物”，拼命想拯救自己

的幼兒，它是怎么做的呢？找出文中相關(guān)語句，體會老麻

雀的愛子情深。

B.獵狗的表現(xiàn)前后有什么變化？為什么會發(fā)生這種

變化？

C.質(zhì)疑探究：“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹”一句

是否多余？為什么？

D.讀讀課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)或感想想要分享給大

家？

(4)回味品讀課文，深化文章內(nèi)涵。

小結(jié)：愛，無處不在。相信文中的那只小麻雀一定會

沐浴著老麻雀濃濃的母愛，健康成長。同樣，同學(xué)們也沐

浴著父母、老師、朋友的愛在一天天長大。大家要時刻銘

記被愛的感覺，并且要用更多的愛回報對方?，F(xiàn)在，就讓

我們懷抱對小麻雀、對老麻雀的愛，再讀一讀感動自己的

部分，再進(jìn)行一次愛的熏陶吧！

三'讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

引導(dǎo)學(xué)生分析句子具體刻畫了哪些內(nèi)容，使用了什么

描寫方法，明白神態(tài)描寫和動作描寫在表現(xiàn)人物形象上起

的重要作用。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄文中描寫精彩的句子，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)設(shè)計方案

第五單元17《爬天都峰》主備人；投放日期：2019年10月30日

一次備課二次備課

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1、認(rèn)識“陡、鏈、顫”等6個生字，會寫“爬、峰、頂”等

11個生字并能組詞。

2、能理解“奮力、發(fā)顫、汲取”等詞語。

3、能夠抓住重點詞理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過程與方法

情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得善于從別人身上

汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

【教學(xué)重點】了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在

相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

【教學(xué)難點】抓住重點詞理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【課時安排】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、初讀課文，了解大意。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們爬過山嗎？當(dāng)時的感受是什么？（學(xué)生暢談

爬山的感受）

2、那你們知道天都峰嗎？課件出示有關(guān)天都峰的圖片，簡介

天都峰。

有一位小姑娘要去爬天都峰，你們想知道整個故事的經(jīng)過嗎？

3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)第3課（板題：3、爬天都峰），讀

題。

二、初步感知課文

1、看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（指名回答）

2、請同學(xué)們帶著這些疑問用自己喜歡的方式讀課文。(教師

口頭提示自讀要求：借助拼音掃除生字，聯(lián)系上下文理解生詞，

在讀不懂的地方作上記號)

3、課文主要講了一件什么事？(指名回答)

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素

不相識的老爺爺相互鼓勵，最終一起爬上了天都峰的事。

三、學(xué)習(xí)生字、生詞。

1、課件出示本課要求會讀的詞語。

筆陡石級發(fā)顫奮力攀著仰起臉鯽魚紀(jì)

念鼓舞居然笑呵呵小辮子汲取力量

自由認(rèn)讀、小組互相讀、指名讀、開火車讀、齊讀。

2、課件出示生字。

爬(pa)峰(fOng)頂(ding)似(si)蒼(cGng)仰

(yang)

咱(zan)奮(f6n)辮(bi&n)勇(ybng)居。日)

(1)自由認(rèn)讀、小組互相讀、指名讀、齊讀。

(2)給生字組詞。

3、理解詞語。

課文中出現(xiàn)了許多新詞，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了哪些，還有哪些不

能理解呢？

(1)小組內(nèi)交流。

(2)全班交流。

四、識記生字，指導(dǎo)書寫。

1.說說你是怎么記住這些生字的。

2.與熟字比較，識記了形。

⑴峰—蜂、鋒：蜜蜂是昆蟲，所以“蜂”是蟲字旁。鋒利的刀

是金屬制成的，所以“鋒”是金字旁?！胺濉笔侵干降募忭敚?/p>

以“峰”是山字旁。

⑵辮__辯、辨：三個字讀音都是“biM"，都是左中右結(jié)構(gòu)

的字，左右均相同，主要區(qū)分中間。

“辯”和言語有關(guān)，所是“辯”是言字旁?！氨妗笔侵赣醚劬?/p>

看，所以“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛?！稗p”和發(fā)絲有關(guān),

所以中間是。

3.書寫提示。

教師在田字格中范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊

湊，然后學(xué)生試寫。

4.學(xué)生自己觀察生字，進(jìn)行試寫，教師巡回指導(dǎo)。

5.展示學(xué)生書寫的生字。

五、作業(yè)布置

抄寫本課生字并組詞。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章脈絡(luò)，抓住重點詞理解課文，了解課文主要內(nèi)容,

體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難，勇登峰頂?shù)倪^程。

2、學(xué)會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)

向上的品格。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不

同人物的不同語氣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一、承前啟后，回顧課文內(nèi)容。

上節(jié)課我們已初步了解了課文內(nèi)容，誰能說一說這篇課文是按

什么順序來寫的？(按“爬山前——爬山時——爬山后”的順序把文

章分為三部分，讓學(xué)生用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏

通課文大意。)

1.小組內(nèi)討論交流。

2.指名說。

二、深入學(xué)習(xí)課文，

1.學(xué)習(xí)第1-2自然段，體會天都峰的險峻及“我”畏懼、想退

縮的心理。

(1)作者寫“爬天都峰”為什么要用“爬”字，而不用“登”

字呢？(用“爬”字更能準(zhǔn)確地反映出登山的費力、艱難。)

(2)課件出示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出

相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊感悟“在云彩上面哩”“筆陡”“似

乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。

(3)結(jié)合圖片和課文，讓學(xué)生說說自己的感受。

生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰

生2：天都峰高不可攀、令人生畏

(4)指導(dǎo)朗讀，體會兩個語氣詞“啊”“哩”的作用。

(5)有感情地朗讀第二自然段。

(6)積累優(yōu)美詞句。

(7)思考：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里

是怎么想的？你是從哪些詞句中體會到的？（“我”有害怕畏懼、

想退縮的心理。）

①小組內(nèi)討論交流。

②指名交流。課件出示：問句“我爬得上去嗎？"、感嘆句“真

叫人發(fā)顫！”以及語氣詞"啊”“哩”等

③指導(dǎo)朗讀，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.學(xué)習(xí)第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的經(jīng)過，體會“我”

和老爺爺互相鼓舞爬上天都峰的情形。

結(jié)果“我”爬天都峰了嗎？是什么讓我下了決心？自由讀課文

第3到5自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

小組討論。

全班交流，出示第4自然段重點句，引導(dǎo)學(xué)生從中感受到“我”

受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。（因為“我”

看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大"，“我”看到年

紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，頓時勇氣倍增，不再猶豫，并

和老爺爺約定一起爬天都峰。）

③教師指導(dǎo)朗讀第三、四、五自然段。

a、分角色朗讀對話

b、同桌分角色試讀。

c、指名分角色感情朗讀。

（2）“我”是怎么爬的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是從哪些詞

句中體會到的？自由讀6、7自然段，

⑴學(xué)生讀書圈劃。

①小組內(nèi)討論交流。

②全班交流，多媒體出示：“一會兒,”，一會兒”、“攀著鐵鏈”、

“手腳并用”、“爬呀爬”“終于”等詞語。

③課件出示：我（奮力）向峰頂爬去?！拔蚁蚍屙斉廊ァ币痪?/p>

加上“奮力”有什么好處？說明了什么？（“奮力”就是充分鼓起勁

來，能使我們感受到爬山不容易。）

④課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都

峰頂。”這句話用上“終于”好在哪里？（“終于”指“我”和“爸爸”

還有老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)

一步感受到爬山很費力，以及爬上峰頂后的喜悅心情。）

⑤指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

3.學(xué)習(xí)第8—10自然段，體會爸爸所說的話的含義。

（1）爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會在鯽魚背前合影留

念、互相致謝呢？（“我”和老爺爺在對方的鼓舞下，歷經(jīng)艱辛,

終于爬上了峰頂，我們打從心底感謝對方，覺得這是一件十分值

得紀(jì)念的事，而鯽魚背又是天都峰上最有紀(jì)念意義的景點。）

（2）課件出示：“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心

哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！”“居然”是什么意思？這句話用

上“居然”有什么好處？（“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”

一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但同時又告訴我們只要有

勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

（3）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎

樣理解爸爸說的話？

①課件出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思,

都會從別人身上汲取力量”?！凹橙×α俊痹谶@里是什么意思？（汲

取力量就是得到鼓舞。）

②讓我們聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，想想老爺爺和小妹妹是怎樣互

相鼓舞的。

課件出示：

a、老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？他看到“我”后，

心里又怎么想？

b、老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

c、你是怎么理解爸爸所說的話的？

③學(xué)生討論后交流后課件出示：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增

添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。這

一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)課文，明白道理

通過本課的學(xué)習(xí)，你覺得自己有哪些收獲呢？討論交流。鼓勵

學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

生：要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀

登，一定能成功。

教師點評：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)

步，不管多大的困難也能克服。

四、課外延伸

請把一周內(nèi)所做的事情記錄下來，寫上自己的收獲和感受。

五、作業(yè)布置

完成《家庭作業(yè)》第3課的內(nèi)容。

板書設(shè)計：

爬天都峰

天都峰：高、陡

爬峰明：畏懼、相互鼓勵

“我”與老爺爺爬峰時：奮力向上"汲取

力建、戰(zhàn)勝困難

爬峰后：互相道謝

教學(xué)反思:

課堂教學(xué)設(shè)計方案

第五單元《習(xí)作例文.習(xí)作》主備人：投放日期：2019年10月30日

一次備課二次備課

習(xí)作例文?習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，弄清作者是如何把事情寫清楚的。

2.學(xué)習(xí)作者的寫作手法，選取生活中的一件事情，把這件事情的起因、

經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

3.學(xué)寫習(xí)作提綱。

4.學(xué)會互相修改習(xí)作。

5.留心身邊生活，把生活中常見的事物變成自己的寫作素材。

重點：學(xué)習(xí)作者的寫作手法，把一件事情寫清楚。

難點：把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。學(xué)會互相修改習(xí)作。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，知道了本單元兩篇課文的作者

是如何把故事寫清楚的，這節(jié)課，我們繼續(xù)通過兩篇習(xí)作例文來學(xué)學(xué)怎樣

把事情寫清楚。

二、習(xí)作例文

（一）《我家的杏熟了》

1.自讀課文，了解主要內(nèi)容。

（1）找出課文中與題目有關(guān)的表示時間的詞。（每年、這一年、今

年……）

（2）在這些時間里，杏兒熟了的時候，作者各寫了什么事？

預(yù)設(shè)：①每年麥?zhǔn)諘r節(jié)，“我”家大杏樹上就結(jié)滿了黃澄澄的杏兒；

②這一年杏兒熟了的時候，鄰居的小孩子“偷”杏兒時從樹上摔下來，“我”

說看“我"奶奶怎么收拾你們，而奶奶卻打下杏兒分給“偷”杏兒的孩子

吃；③今年杏兒熟了的時候，“我”挑熟透的杏兒送給鄉(xiāng)親們。

2.再讀課文，討論下列問題。

課件出示：

1.從哪兒可以看出“我”家杏樹上結(jié)的杏兒又多又好？

2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時，“我”是怎么說的，怎么想的？

奶奶又是怎么做的？

3.找出文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論:你認(rèn)為哪句話說得最

好？為什么？

4.文中兩次出現(xiàn)“香甜”這個詞，把它們所在的句子用橫線畫出來，

讀一讀。

(1)學(xué)生讀文，討論交流問題。

(2)指名學(xué)生回答，教師適時糾正。

問題一：圍繞樹上結(jié)果、路過的人說、“我”數(shù)這三個方面來回答。

問題二：“我”說“看我奶奶怎么收拾你們"，心里非常生氣，奶奶

扶起了淘淘，并給孩子們分杏。

問題三：“果子大家吃，才真的香甜呢”這句話說得最好，因為分享

最快樂。

(3)課件出示問題四的相關(guān)句子。思考：“香甜”這個詞在每個句子

中各是什么意思？

課件出示：

1.看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。

2.果子大家吃，才真的香甜呢！

預(yù)設(shè)：第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味;第二句中的“香

甜”一語雙關(guān)，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福。

3.討論“我”前后的思想變化及其原因。

(二)《小木船》

1.相信同學(xué)們都有過做手工的經(jīng)歷，你都做過哪些手工？

2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被別人不小心弄壞了，你會怎樣？

指名回答。

3.那么就讓我們來看一下習(xí)作例文《小木船》，學(xué)習(xí)作者是如何把一

件事情寫清楚的，注意批注。

4.概括課文的中心思想。

預(yù)設(shè)：課文通過記敘圍繞小木船發(fā)生的一件事，說明朋友之間不應(yīng)當(dāng)

為了小事斤斤計較，要互相諒解，多進(jìn)行自我反省。這樣，才能增進(jìn)友誼。

5.出示自學(xué)提示。

課件出示：

1.作者寫這篇文章是要說明什么道理？

2.朋友之間相處，每天都會發(fā)生些小事，作者選擇了哪件事來寫？這

件事與作者要說明的道理有什么關(guān)系？

3.選擇好能表達(dá)中心的事件后，作者又是怎樣一步步地把事情寫清楚、

寫具體的呢？

4.如果不寫文章開頭一段和結(jié)尾一段，文章是否完整？這兩段在文章

中起什么作用？

預(yù)設(shè)：（1）作者寫這篇文章是要說明朋友之間不要斤斤計較，要互相

諒解，多進(jìn)行自我反省，這樣才能增進(jìn)友誼。

（2）作者選擇了“小木船”這件事來寫。這件事在日常生活中只是件

小事，但卻能很好地表達(dá)出作者要說明的道理。

（3）作者首先寫“我”看到小木船就想起陳明；然后按事情的發(fā)展順

序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明之間發(fā)生的一件事；最后寫“我”珍

藏著小木船。

（4）不寫開頭一段和結(jié)尾一段，文章也是完整的，開頭一段點題，

引起讀者興趣一一為什么看到小木船就想起陳明，結(jié)尾一段既承接上文，

告訴讀者陳明確實隨家遷到外地了，又呼應(yīng)了開頭一段。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，體會作文提綱的作用。

師：剛才同學(xué)們圍繞這篇課文所進(jìn)行的討論學(xué)習(xí)，正是作者在寫這篇

文章之前所思考的，考慮成熟后，一一列出，就是作文提綱。

習(xí)作：生活萬花筒

教學(xué)目標(biāo)：

1.能總結(jié)習(xí)作例文的寫作技巧，回答文后的問題。

2.能按一定的順序把一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫

清楚。

3.能參考他人的意見修改作文。

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)并運用習(xí)作例文中的敘事技巧。

2.交代清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

教學(xué)難點：領(lǐng)會并運用習(xí)作例文中的敘事技巧。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：1?多媒體課件。2.萬花筒實物。3.向家長征

集學(xué)生生活中有趣的視頻或照片。

學(xué)生：1.閱讀習(xí)作例文，借助旁批，自行回答文后

的問題。

2.回憶自己印象深刻的事，擬寫幾個主題，或參考

課文給出的題目進(jìn)行思考。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引出主題

1.傳閱萬花筒，讓學(xué)生感受習(xí)作主題的內(nèi)涵。

請大家說說，你透過萬花筒的鏡片看到了些什么？

有什么感受？“生活萬花筒”實際是指生活多姿多彩、

豐富有趣。我們身邊每天都發(fā)生著各種各樣的事，我們

親歷的、看到的、聽說的……單說同學(xué)們親歷的就不少,

不信請看：

2.出示學(xué)生生活中有趣的視頻和照片，引導(dǎo)學(xué)生感

受童年生活中的種種滋味。

二'拓展思路，精選素材

1.結(jié)合學(xué)生的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶往事。

預(yù)設(shè)：采用點名的方式，讓學(xué)生回憶自己印象深刻

的事，說清楚主題即可，教師在黑板上記錄。然后引導(dǎo)

學(xué)生將這些內(nèi)容按一定的角度進(jìn)行分類，如情感相同、

主題相近、事情發(fā)生的地點相同等，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上

思考，發(fā)散思維，拓展選材范圍。

思考：(1)我的生活中有沒有這樣的情感體驗？

(2)我是不是也有過同樣主題的往事？

(3)在某個地點我有沒有發(fā)生過什么難忘的事？