2018下半年福建教師資格高中生物學(xué)科知識與教學(xué)能力真題及答案

2018下半年福建教師資格高中生物學(xué)科知識與教學(xué)能力真

題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）

在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)

題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分.

1.下列各組化合物中只含C、H、0三種元素的是（）。

A.蔗糖、胰島素

B.乳糖、脂肪

C.抗體、核糖核酸

D.纖維素、淀粉酶

2.大腸桿菌和酵母菌兩者差異的最主要結(jié)構(gòu)是（）。

A.細(xì)胞核

B.細(xì)胞質(zhì)

C.細(xì)胞膜

D.細(xì)胞壁

3.下列各項(xiàng)不屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的是（）。

A.器官

B.群落

C.細(xì)胞器

D.生物圈

4.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和種類多種多樣，在細(xì)胞中承擔(dān)的功能也是多種多樣的。下列不屬于人

體蛋白質(zhì)主要功能的是（）。

A.儲存能量

B.細(xì)胞識別

C.催化生化反應(yīng)

D.抵御病菌和病毒的侵害

5.小麥根尖細(xì)胞中，含有的堿基和核甘酸種類數(shù)依次是（）。

A.4,5

B.5,5

C.5,8

D.4,8

6.某種群遷入一個新的環(huán)境后，種群增長速率變化曲線如圖1所示。下列說法正確的是

()O

0510J520

時間（年）

圖1

A.該種群在前5年的增長速率最快

B.該種群數(shù)量在10年左右達(dá)到最大值

C.20年間該種群數(shù)量變化呈“S”型增長

D.20年后如果天敵消失，該種群按“J”型增長

7.圖2為部分分子或者離子進(jìn)出細(xì)胞的示意圖。下列說法中正確的是（

??O?代表各種物質(zhì)分子或離子

圖2

A.a表示細(xì)胞通過主動運(yùn)輸排出某些物質(zhì)

B.b表示的是水分子進(jìn)入細(xì)胞的唯一途徑

C.c表示恢復(fù)靜息電位時的K+的跨膜運(yùn)輸

D.d表示葡萄糖進(jìn)人人成熟紅細(xì)胞的運(yùn)輸方式

8.正在發(fā)育以及發(fā)育成熟的生物體中，細(xì)胞發(fā)生凋亡的數(shù)量是驚人的。健康的成人體內(nèi)，

在骨和腸中，每小時約有10億個細(xì)胞凋亡。下列關(guān)于細(xì)胞凋亡的說法，正確的是（）。

A.細(xì)胞凋亡過程相對其生命周期而言非常迅速

B.對多細(xì)胞生物而言細(xì)胞凋亡是個體衰老的開始

C.細(xì)胞凋亡都需要效應(yīng)T細(xì)胞和吞噬細(xì)胞的作用

D.細(xì)胞凋亡對多細(xì)胞生物體的生命活動常常是有害的

9.圖3表示的是在適宜的溫度和pH條件下，反應(yīng)物濃度對酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

下列相關(guān)說法正確的是（）。

反

應(yīng)

速

率

圖3

A.增加酶的濃度可以提高該反應(yīng)的最大反應(yīng)速率

B.增大反應(yīng)物濃度可以提高該反應(yīng)的最大反應(yīng)速率

C.曲線AB段限制反應(yīng)速率的主要因素是酶的濃度

D.曲線BC段限制反應(yīng)速率的主要因素是反應(yīng)物濃度

10.玉米體細(xì)胞含20條染色體，全部用32P標(biāo)記，再將這些細(xì)胞轉(zhuǎn)入不含32P的培養(yǎng)基中

培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)胞分裂。第二次有絲分裂后期的一個細(xì)胞中，染色體總條數(shù)、被32P標(biāo)記的染色

體條數(shù)分別可能出現(xiàn)的情況是（）。

A.20.20

B.20.40

C.40,20

D.40,40

11.某雙鏈DNA分子中，C占堿基總數(shù)的28%,其中一條鏈中的A占DNA堿基總數(shù)的10%,

那么另一條鏈中的A占DNA堿基總數(shù)的（）。

A.8%B.12%

C.24%D.34%

12.玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對相對性狀。用非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本

進(jìn)行雜交時，F(xiàn)1表現(xiàn)為非糯非甜粒，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為9：3：3：U若重復(fù)該

雜交實(shí)驗(yàn)時，發(fā)現(xiàn)有-F1植株自交，產(chǎn)生的F2只有非糯非甜粒和糯性甜粒2種表現(xiàn)型。產(chǎn)

生這一雜交結(jié)果最可能的原因是（）。

A.染色體發(fā)生了易位

B.染色體組數(shù)目整倍增加

C.基因中堿基對發(fā)生了替換

D.基因中堿基對發(fā)生了增減

13.細(xì)胞中的核糖體通常不是單獨(dú)執(zhí)行功能，而是構(gòu)成多聚核糖體（圖4）。研究表明，動物

胚胎卵裂期細(xì)胞中多聚核糖體的百分比明顯增高。下列敘述中不正確的是（）。

A.核糖體的主要功能是合成蛋白質(zhì)

B.卵裂期細(xì)胞分裂旺盛，需要合成大量蛋白質(zhì)

C.多聚核糖體中的核糖體數(shù)目與mRNA的長度有關(guān)

D.多聚核糖體的形成可以大大縮短每條肽鏈的合成時間

14.某tRNA的反密碼子是CUG,則它運(yùn)載的氨基酸是（）。

A.精氨酸（密碼子為CGA）

B.亮氨酸（密碼子為CUG）

C.綴氨酸（密碼子為GUC）

D.天冬氨酸（密碼子為GAC）

15.人體縮手反射完成時，效應(yīng)器上完成的信號轉(zhuǎn)換為（）。

A.化學(xué)信號一電信號

B.電信號一化學(xué)信號

C.電信號一化學(xué)信號-電信號

D.化學(xué)信號-電信號一化學(xué)信號

16.下列各組生物中，全部屬于生產(chǎn)者的是()。

A.蘑菇、馬鈴薯、菠菜

B.酵母菌、水綿、棉鈴蟲

C.硝化細(xì)菌、苔碎、黑藻

D.大腸桿菌、乳酸菌、蚯蚓

17.圖5表示某生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系。下列敘述正確的是()。

圖5

A.該生態(tài)系統(tǒng)中能量含量最多的是戊

B.在該生態(tài)系統(tǒng)中，共5條具有捕食關(guān)系的食物鏈

C.該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落是由圖示中的所有生物構(gòu)成的

D.如果丙種群數(shù)量急劇減少，在短時間內(nèi)，甲種群數(shù)量減少

18.某地區(qū)人群中基因型的比例為XBXB(42.32%)、XBXb(7.36%)、XbXb(O.32%)、XBY

(46%)、XbY(4%),則該地區(qū)B基因的頻率為()。

A.6%

B.8%

C.78%

D.92%

19.下列有關(guān)新物種形成的說法，正確的是()。

A.突變和基因重組是新物種形成的外因

B.種群基因頻率的改變是新物種形成的標(biāo)志

C.生殖隔離是新物種形成的必要條件

D.地理隔離是新物種形成的根本原因

20.圖6為甲病和乙病的遺傳系譜圖，其中H-8不攜帶致病基因。下列說法不正確的是

()O

1b

1□正常胃

n■，o正常女

345■甲病男

?甲病女

in6Sb

■乙病男

910II

A.甲病的遺傳方式是常染色體顯性遺傳

1

B.II-5個體是乙病攜帶者的概率為5

C.111-13個體的致病基因來自I-1和I-2的概率相等

D.如果IHT0和III-13結(jié)婚,他們的子女患病的概率比較高

21.生物學(xué)教學(xué)在公民教育中具有獨(dú)特的價值。教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生通過搜集資料，

撰寫研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，回答下列兩個問題：(1)加拿大保險(xiǎn)和醫(yī)藥等利益團(tuán)體出于商業(yè)利益

的追求，將更能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值的生命個體保存下來，你認(rèn)為這樣的行為可取嗎？(2)達(dá)爾文的

進(jìn)化論顛覆了“人類神創(chuàng)說”，你認(rèn)為生物學(xué)是否會改變公民對于道德本質(zhì)和社會倫理的認(rèn)

識?這樣的公民教育著重體現(xiàn)的是()。

A.參與公民實(shí)踐

B.樹立公民意識

C.參與公民議題決策

D.理性思考公民事務(wù)

22.生物學(xué)科核心素養(yǎng)包含了生命觀念(a)、科學(xué)思維(b)、科學(xué)探究(c)和社會責(zé)任(d)四個

方面的基本要求。某教師在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)中設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

①能夠?yàn)槌Ｒ娚鷳B(tài)系統(tǒng)的利用和可持續(xù)發(fā)展提出有價值的建議

②能夠根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)各種成分和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，嘗試制作生態(tài)瓶

③能運(yùn)用物質(zhì)和能量輸入和輸出平衡的原理，認(rèn)識具體生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài)

④能運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的原理，判斷不同生態(tài)系統(tǒng)維持其穩(wěn)定性的相對能力

上述目標(biāo)和所反映的核心素養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系，正確的是()。

A.①一d,②一c,③一a,④一bB.①一a,②一C,③一b,④一d

C.①一d,②一b,③一a,cD.①一a,②一d,③一b,c

23.關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的敘述，不正確的是()。

A.一個版本的教材很難完全適合全國各地使用

B.課程標(biāo)準(zhǔn)只適合教師閱讀而不適合學(xué)生閱讀

C.教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的反映，但用教材不等同于用課程標(biāo)準(zhǔn)

D.教師要創(chuàng)造性地使用教材，可對其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?/p>

24.19世紀(jì)，施萊登和施旺建立了“細(xì)胞學(xué)說”；20世紀(jì)，薩頓提出基因就在染色體上的

假說。他們提出自己觀點(diǎn)的思維過程分別是（）。

A.類比推理和歸納推理B.歸納推理和演繹推理

C.演繹推理和類比推理D.歸納推理和類比推理

25.某學(xué)校學(xué)生在“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中存在的錯誤認(rèn)識相似，而其

他學(xué)校學(xué)生則沒有此類問題。研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因，最適合的研究方

法是（）。

A.文獻(xiàn)法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.訪談法

D.內(nèi)容分析法

參考解析：

1.【答案】Bo解析：胰島素、抗體和淀粉酶都是蛋白質(zhì)，含有的元素包括C、H、0、N和

So核糖核酸由核糖、磷酸和含氮堿基組成，含有的元素包括C、H、0、N和P。四個選項(xiàng)中，

只含C、H、0三種元素的化合物是蔗糖、乳糖、脂肪、纖維素。故本題選B。

2.【答案】A。解析：大腸桿菌屬于細(xì)菌，是原核生物，沒有成形的細(xì)胞核，有擬核，沒有

復(fù)雜的細(xì)胞器，只有核糖體一種細(xì)胞器。酵母菌屬于真菌，是真核生物，有成形的細(xì)胞核。

細(xì)菌和真菌都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，故大腸桿菌和酵母菌兩者差異的最主要結(jié)構(gòu)是

細(xì)胞核。

3.【答案】C。解析：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次為細(xì)胞一組織一器官一系統(tǒng)（植物無此結(jié)構(gòu)層次）

一個體一種群f群落一生態(tài)系統(tǒng)一生物圈。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細(xì)胞器是

組成細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。故本題選C。

4.【答案】A。解析：蛋白質(zhì)的功能主要有以下幾點(diǎn)：①細(xì)胞識別，如細(xì)胞膜表面的糖蛋白；

②催化生化反應(yīng)，如醐；③抵御病菌和病毒的侵害，如抗體：④構(gòu)成生物體，如結(jié)構(gòu)蛋白；

⑤運(yùn)輸作用，如血紅蛋白；⑥調(diào)節(jié)作用，如胰島素；⑦運(yùn)動作用，如肌纖維中的肌球蛋白和

肌動蛋白；⑧控制作用，如阻遏蛋白。脂肪的主要功能是儲存能量。故本題選A。

5.【答案】C。解析：小麥屬于真核生物，其細(xì)胞內(nèi)含有DNA和RNA兩種核酸，故含有5

種堿基，即A、G、C、T、U；核甘酸有8種，分別是4種脫氧核糖核甘酸和4種核糖核甘酸。

故本題選C。

6.【答案】C。解析：圖中縱坐標(biāo)表示的是種群的增長率，從圖中可以看出，該種群的增長

速率隨著時間的推移先增大后減小，在第10年時達(dá)到最大值，在第20年時減小至0,此時

種群數(shù)量達(dá)到最大值（K值），故A、B兩項(xiàng)錯誤。該種群的增長速率先增后減，20年間該種

群數(shù)量變化呈“S”型增長，C項(xiàng)正確。第20年時，該種群數(shù)量達(dá)到K值，即使此后天敵消

失，也還存在其他環(huán)境阻力，如生存空間、食物等，故該種群不會按“J”型增長，D項(xiàng)錯

誤。故本題選C。

7.【答案】Do解析：糖蛋白在細(xì)胞膜外側(cè)，圖示中的四種物質(zhì)均是從細(xì)胞外側(cè)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)

側(cè)。圖中a表示的是物質(zhì)從低濃度向高濃度運(yùn)輸，且需要能量，表示主動運(yùn)輸。b、c、d表

示的都是物質(zhì)從高濃度向低濃度的跨膜運(yùn)輸，但跨膜的方式不同，分別表示自由擴(kuò)散、通過

通道蛋白的協(xié)助擴(kuò)散和通過載體蛋白的協(xié)助擴(kuò)散，故A項(xiàng)錯誤。水分子進(jìn)入細(xì)胞的途徑有自

由擴(kuò)散和通過水通道蛋白的協(xié)助擴(kuò)散，B項(xiàng)錯誤。神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)K+濃度明顯高于膜外，恢復(fù)靜

息電位時，細(xì)胞膜主要對K+有通透性，K+通過K+通道蛋白外流，C項(xiàng)錯誤。葡萄糖進(jìn)入人

成熟紅細(xì)胞的運(yùn)輸方式為通過載體蛋白的協(xié)助擴(kuò)散，I）項(xiàng)正確。

8.【答案】A。解析：細(xì)胞凋亡是指為維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，由基因控制的細(xì)胞自主的編程性死

亡。細(xì)胞凋亡的過程大致可分為以下幾個階段：接受凋亡信號一凋亡調(diào)控分子間的相互作用

一蛋白水解酶的活化一進(jìn)入連續(xù)反應(yīng)過程。細(xì)胞凋亡過程相對于其生命周期而言是非常迅速

的，A項(xiàng)正確。對于多細(xì)胞生物來說，細(xì)胞凋亡并不意味著個體衰老，如人的胚胎時期就有

細(xì)胞的凋亡，B項(xiàng)錯誤。細(xì)胞凋亡過程不一定都需要效應(yīng)T細(xì)胞的作用，比如人在胚胎時期

尾部的消失、五指的形成等，C項(xiàng)錯誤。細(xì)胞凋亡是細(xì)胞的一種基本生物學(xué)現(xiàn)象，在多細(xì)胞

生物去除不需要的或異常的細(xì)胞的過程中起著必要的作用，也在生物體的進(jìn)化、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)

定以及多個系統(tǒng)的發(fā)育中起著重要的作用，D項(xiàng)錯誤。

9.【答案】A。解析：在適宜的溫度和pH條件下，影響酶所催化的化學(xué)反應(yīng)速率的因素包

括酶的濃度和底物濃度。在酶濃度一定的情況下，增大反應(yīng)物濃度，可以增大反應(yīng)速度。當(dāng)

反應(yīng)物濃度很高時，所有酶都與反應(yīng)物結(jié)合成復(fù)合物，此時酶促反應(yīng)達(dá)到最大速率，醐的濃

度成為影響反應(yīng)速率的主要因素。若此時增加酶的濃度，酶促反應(yīng)的最大反應(yīng)速率將提高，

A項(xiàng)正確、B項(xiàng)錯誤。由圖示可知，曲線AB段內(nèi)，隨著反應(yīng)物濃度增大，反應(yīng)速率增大，限

制反應(yīng)速率的主要因素是反應(yīng)物濃度，C項(xiàng)錯誤。曲線BC段內(nèi)，增大反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速

率幾乎不再變化，限制反應(yīng)速率的主要因素是酶的濃度，D項(xiàng)錯誤。故本題選A。

10.【答案】C。解析：DNA復(fù)制的特點(diǎn)是半保留復(fù)制，即新合成的每個DNA分子中，都保

留了原來DNA分子中的一條鏈。全部染色體被32P標(biāo)記的玉米體細(xì)胞，放在不含32P的培養(yǎng)

基中，第一次有絲分裂后產(chǎn)生的細(xì)胞中，每個DNA分子的一條鏈被32P標(biāo)記，另一條鏈沒有

標(biāo)記。進(jìn)行第二次有絲分裂時，細(xì)胞中DNA經(jīng)過復(fù)制，則一個著絲點(diǎn)連著的兩條姐妹染色單

體中，一條姐妹染色單體中的DNA分子一條鏈被32P標(biāo)記，另一條鏈沒有標(biāo)記；另一條姐妹

染色單體中的DNA分子的兩條鏈都沒有標(biāo)記。在第二次有絲分裂的后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹

染色單體分離，細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍，即由20條變?yōu)?0條，其中被標(biāo)記的染色體數(shù)目為

20條，未被標(biāo)記的染色體條數(shù)為20條。故本題選C?

11.【答案】B。解析：DNA分子中，A（腺喋吟）與T（胸腺喀咤）配對，G（鳥喋吟）與C（胞喀

嚏）配對，A+G=T+C。根據(jù)題意，C占堿基總數(shù)的28%,則G也占堿基總數(shù)的28%,A與T

各占堿基總數(shù)的22%。已知一條鏈中的A占DNA堿基總數(shù)的10%,那么另一條鏈中的A占

DNA堿基總數(shù)的12%.

12.【答案】A。解析：由題意可知，純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時，F(xiàn),

表現(xiàn)為非糯非甜粒，說明非糯和非甜粒為顯性性狀。F2的表現(xiàn)型數(shù)量比為9：3：3：1,符

合基因的自由組合定律，說明這兩種性狀由非同源染色體上的兩對等位基因控制。但是某一

F。植株自交，其自交后代只有非糯非甜粒和糯性甜粒2種表現(xiàn)型，設(shè)F1的基因型為AaBb,

說明在減數(shù)第一次分裂后期，這兩對非同源染色體的組合方式只有AB和ab這一種，也就是

出現(xiàn)了AB和ab連鎖的現(xiàn)象，造成此種現(xiàn)象最可能的原因是非同源染色體之間發(fā)生易位。B

項(xiàng)，染色體整倍增加不會影響非同源染色體的自由組合。C、D兩項(xiàng)，堿基的替換和增減屬

于基因突變，性狀的遺傳仍遵循自由組合定律。另外，密碼子具有簡并性，堿基對的替換對

性狀產(chǎn)生巨大影響的可能性較小。故本題選A。

13.【答案】I）。解析：核糖體的主要功能是合成蛋白質(zhì)，合成蛋白質(zhì)的過程中發(fā)生的化學(xué)

反應(yīng)是脫水縮合，A項(xiàng)正確。卵裂期的細(xì)胞分裂旺盛，而分裂問期主要進(jìn)行DNA的復(fù)制和蛋

白質(zhì)的合成。所以，卵裂期需要合成大量的蛋白質(zhì)，B項(xiàng)正確。一般來說，mRNA鏈越長，上

面可附著的核糖體數(shù)量也就越多，C項(xiàng)正確。多聚核糖體只是讓很多核糖體可以一起工作，

以增加蛋白質(zhì)的合成效率，每條肽鏈還是只能由一個核糖體來完成，其合成所用時間并沒有

縮短，只是提高了肽鏈合成的效率，D項(xiàng)錯誤。

14.【答案】D。解析：密碼子位于mRNA上，決定氨基酸的種類。密碼子和反密碼子之間遵

循堿基互補(bǔ)配對原則，已知反密碼子為CUG,則對應(yīng)的密碼子為GAC,故該tRNA運(yùn)載的氨基

酸為天冬氨酸。

15.【答案】C?解析：效應(yīng)器指的是神經(jīng)末梢和其所支配的肌肉或腺體，效應(yīng)器上有神經(jīng)

末梢和肌肉腺體所組成的突觸結(jié)構(gòu)。突觸上的信號轉(zhuǎn)換過程：當(dāng)神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動（電信

號）傳來時，突觸前膜內(nèi)的突觸小泡受到刺激，就會釋放一種神經(jīng)遞質(zhì)（化學(xué)信號），神經(jīng)遞

質(zhì)經(jīng)胞吐進(jìn)入突觸間隙，然后與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合，引發(fā)突觸后膜電位變化（電

信號）。所以，效應(yīng)器上完成的信號轉(zhuǎn)換為電信號一化學(xué)信號一電信號。故本題選C。

16.【答案】C。解析：生產(chǎn)者包括可以進(jìn)行光能合成或化能合成的生物。A項(xiàng)，蘑菇是真

菌，屬于分解者；馬鈴薯和菠菜可以進(jìn)行光合作用，屬于生產(chǎn)者。B項(xiàng)，酵母菌是真菌，屬

于分解者；水綿是藻類的一種，屬于生產(chǎn)者；棉鈴蟲是一種蛾的幼蟲，屬于消費(fèi)者。C項(xiàng)，

硝化細(xì)菌利用NH3和HN02氧化所釋放的能量合成有機(jī)物，屬于生產(chǎn)者；苔薛、黑藻分別是

苔解植物和藻類植物，屬于生產(chǎn)者。D項(xiàng)，大腸桿菌、乳酸菌、蚯蚓都屬于分解者。故本題

選C。17.【答案】D。解析：據(jù)圖可知，甲是生產(chǎn)者，戊是最高級的消費(fèi)者。生態(tài)系統(tǒng)中

的能量是沿著食物鏈逐級遞減的，因此能量含量最多的是甲，A項(xiàng)錯誤。圖中只存在一條具

有捕食關(guān)系的食物鏈，即甲一乙一丙一丁一戊，B項(xiàng)錯誤。生物群落是由一定范圍內(nèi)所有生

物構(gòu)成的。除了圖中的生物外，該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落還包括其他生物，C項(xiàng)錯誤。根據(jù)捕

食關(guān)系，如果丙種群數(shù)量急劇減少，在短時間內(nèi)，乙種群的數(shù)量會增加，則甲種群的數(shù)量會

減少，D項(xiàng)正確。

18.【答案】D。解析：以B基因?yàn)槔?，?dāng)某基因只位于X染色體上，Y染色體上無該基因

及其等位基因時，

ZxX^X11個體數(shù)+X"X"個體數(shù)+X?Y的個體數(shù)

則該地區(qū)B基因的頻率的計(jì)算方法如下所示:因此,該地區(qū)

2x女性個體數(shù)+男性個體數(shù)

2x42.32+7.36+46

B基因的頻率為xl00%=92%,故本題選D

2x(42.32+7.36+0.32)+(46+4)

19.【答案】c。解析：根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，新物種的形成要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)：①突變和

基因重組為生物進(jìn)化提供原材料（物種形成的內(nèi)因）；②自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向

改變（物種形成的外因），種群基因頻率的改變是生物進(jìn)化的標(biāo)志；③隔離是新物種形成的必

要條件。隔離分為地理隔離和生殖隔離，地理隔離是同種生物由于地理上的障礙而不能發(fā)生

基因交流的現(xiàn)象，是物種形成的量變階段；生殖隔離是不同物種之間因不能自由交配或交配

后不能產(chǎn)生可育的后代的現(xiàn)象。生殖隔離是新物種形成的必要條件，是新物種形成的標(biāo)志。

綜上所述，A、B、D三項(xiàng)說法錯誤，C項(xiàng)說法正確。

20.【答案】c。解析：II-3和H-4均患甲病，但他們的兒女中，有不患甲病的個體，可以

判斷甲病為顯性遺傳?。ㄓ兄猩鸁o為顯性）。若甲病是x染色體遺傳病，因H—3患病，則II-3

和II-4的女兒一定患病，與圖中所示不符。故可以判斷甲病的遺傳方式是常染色體顯性遺

傳（設(shè)致病基因?yàn)锳）,A項(xiàng)正確。由題意可知，H-8不攜帶致病基因，H-7不患病，但HI-13

患乙病，可以判斷乙病為隱性遺傳?。o中生有為隱性，設(shè)致病基因?yàn)閎）。若乙病為常染色

體隱性遺傳病，則H—8的基因型為BB,其后代不會出現(xiàn)乙病患者，與圖中所示不符。故

可以判斷乙病為伴x染色體隱性遺傳病。由此可以進(jìn)一步判斷出I7和I-2的基因型分別

是

jaXB和AaX"Y,則U-5個體是乙病攜帶者的概率為］B項(xiàng)正確01-13只患乙病，而1-2不攜帶乙病致

病基因，故其致病基因來自I-LC項(xiàng)錯誤m-10患甲病不患乙病.口［-13的基因型為22*'＞丫若二人結(jié)婚，

121212

對于甲病.BI-10的基因型為kAA4Aa,則他們后代患甲病的概率為丁+彳*7r=虧;對于乙病，HI-10的基

因型為:X"X'：XBXB.則他們后代患乙病的概率為整體而言，m-io和m-13結(jié)婚，他們的子

44428

女患病的概率較高，D項(xiàng)正確一

21.【答案】D。解析：《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的“課程目標(biāo)”之一

是“形成科學(xué)思維的習(xí)慣，能夠運(yùn)用已有的生物學(xué)知識、證據(jù)和邏輯對生物學(xué)議題進(jìn)行思考

或展開論證”。題干中的兩個問題都是生物學(xué)與社會相聯(lián)系的議題，教師要求學(xué)生通過搜集

資料，撰寫研究性學(xué)習(xí)報(bào)告來對這兩個問題進(jìn)行思考、論證。這項(xiàng)教育活動不是讓學(xué)生參與

公民社會實(shí)踐和樹立公民意識，也不是讓學(xué)生參與議題的決策，而是讓他們運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知

識理性思考并分析公民事務(wù)。故本題選D。

22.【答案】A。解析：《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的生物學(xué)學(xué)科核心素

養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任?！吧^念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象

及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)

相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法?！翱茖W(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和

務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力?！翱茖W(xué)

探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及對結(jié)果的交流與討論的能力。“社會責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識,

參與個人與社會事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。根據(jù)

上述概念，可找出對應(yīng)關(guān)系：教學(xué)目標(biāo)①是基于對“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”參與社會事務(wù)，反

映的是“社會責(zé)任”；教學(xué)目標(biāo)②中的“嘗試制作生態(tài)瓶”屬于探究性實(shí)驗(yàn)，反映的是“科

學(xué)探究”；教學(xué)目標(biāo)③屬于對“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的理解，反映的是“生命觀念”；教學(xué)目

標(biāo)④屬于運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，反映的是“科學(xué)思維”。故本題選A。

23.【答案】Bo解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教

學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。按課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的生物學(xué)教科書是課程目標(biāo)和教育內(nèi)容的具體體現(xiàn)。

新課改實(shí)行三級課程管理，由原來的國編國審改為三級設(shè)計(jì)開發(fā)國審，原因就是一個版本的

教材很難完全適合全國各地使用，A項(xiàng)正確。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試

命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、

過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,

提出教學(xué)建議和評價建議。教育工作者、編書者、教育研究者，甚至學(xué)生都需要仔細(xì)認(rèn)真閱

讀課程標(biāo)準(zhǔn)，B項(xiàng)錯誤。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的反映，但教材常常只反映了主編和作者對課程標(biāo)

準(zhǔn)的理解及對教學(xué)安排和活動的構(gòu)想，所以用教材不等同于用課程標(biāo)準(zhǔn)，C項(xiàng)正確。教師要

創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、地方特色等因素，對其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希虻刂埔恕?/p>

因材施教，D項(xiàng)正確。

24.f答案】D。解析：歸納推理是由具體事物歸納出一般規(guī)律的推理過程，即由特殊到一

般。演繹推理是由一般到特殊或具體的推理過程。類比推理是根據(jù)兩個或兩類對象部分屬性

相同，從而推理出它們的其他屬性也相同的過程。細(xì)胞學(xué)說是施萊登和施旺在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分

析結(jié)果、總結(jié)歸納之后得出的觀點(diǎn)，屬于歸納推理。薩頓通過列表對基因的行為和染色體的

行為進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者行為的驚人相似性，推理出“基因在染色體上”的假說，其思維過

程是類比推理。故本題選D。

25.【答案】C。解析：文獻(xiàn)研究法（資料研究法）主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過

對文獻(xiàn)的研究，形成對科學(xué)事實(shí)認(rèn)識的方法。實(shí)驗(yàn)法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有

目的有計(jì)劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個條

件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準(zhǔn)確進(jìn)行。訪談法是以談話為主要方式來了解某人某事、

某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。內(nèi)容分析法是一種主要以當(dāng)個樣本的文獻(xiàn)為研究對象的研

究方法，通過對文獻(xiàn)的定量分析、統(tǒng)計(jì)描述來實(shí)現(xiàn)對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識。研究者想初步了解這

些錯誤概念形成的原因，可以通過訪談法來調(diào)查并找出本校學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生在哪些方面

存在差異，從而判斷出真實(shí)原因。題干中的研究者不是要形成科學(xué)性事實(shí)認(rèn)識，也不是要研

究某個因素對教育的影響，不適合用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法和實(shí)驗(yàn)法，故本題選C。

二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

26.應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率，通常需測定酶的最佳溫度范

圍。圖7中的曲線①表示某耐高溫的酶在各種溫度下，酶活性相對該酶最適溫度下活性的百

分比。將此酶在不同溫度下保溫足夠長的時間，再在最適溫度下測其殘余酶活性，繪制成曲

線②。

O-一②

--O

相

殘

余

對100

酶

胃80

活

性60

40100性

一2080(

%%

160)

①40

20

O-

203040506070

溫度f)

圖7

問題:

（1）曲線②中數(shù)據(jù)點(diǎn)是在________℃測得的，該酶的殘余酶活性在℃后急劇降低。

（6分）

（2）若測定曲線①時，反應(yīng)前延長各組酶的保溫時間，測得的酶最適溫度與原數(shù)據(jù)相比

（填“保持不變”“相對偏高”或“相對偏低”）。（3分）

（3）綜合兩曲線數(shù)據(jù)，判斷該酶在工業(yè)生產(chǎn)中使用時的最佳溫度范圍是（填“20?

30℃”“40?50℃”“50?60℃”或“60?70℃”），原因是?（6分）

27.圖8為噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的部分步驟。

第一步第二步第三步：攪拌離心后

圖8

問題：

（1）在3H、14C、32P、35s（正常為1H、12C、31P、32S）等4種放射性同位素中,應(yīng)分別選擇

含的培養(yǎng)基和的培養(yǎng)基用于噬菌體蛋白質(zhì)外殼和噬菌體DNA的標(biāo)記。（6分）

（2）第三步攪拌的目的是______。（3分）

（3）如果圖示中的噬菌體標(biāo)記的是蛋白質(zhì)，那么最后一步培養(yǎng)出的子代噬菌體中含有的P元

素為、S元素為。（6分）

三、材料分析題（本大題共2小題。每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題。

28.材料:

教師在“生感系統(tǒng)地量流動“一節(jié)的教學(xué)實(shí)錄如下：

一、導(dǎo)入新課

師：請大家欣賞一敕動昌.并討論后面的問題，

大肝墓出示情景動離：魯濱逆流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外,幾乎沒

有任何可供人或看食用的食物，他隨身尚存的只有一只活母4、I5kg工來

教抨提問：你認(rèn)為以下啷種生存靠略能讓他維掙更長時間來等樓就攝？試說明理由

聚喀I：先吃璃,再吃區(qū)來

氐屯2：先吃玉米,同時用一部分工來喂雞，吃福產(chǎn)下的爰.最后吃嗚

學(xué)生分組討論,并交流討論拮果

師：看來大家的叁見各不相同.到底嗝個窠電才是合理的呢？通過今天的學(xué)習(xí),我們就

能解決這個向端

投影展示學(xué)習(xí)課幽“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動“一

二、新課收單

I.播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中食物優(yōu)（同）的示恚田

2.枇師提何：生態(tài)系統(tǒng)瓶量沆動的源頭是什么？

3.學(xué)生回各：生態(tài)系統(tǒng)中能,量的源頭是太陽能

4.引導(dǎo)啟發(fā)：不是所有的大汨能都要與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，只有裱生產(chǎn)者固定的

太陽健才能,流句

5.師生談話：生產(chǎn)者是如何固定太陽能的？生產(chǎn)木（螺色枝物）通過光合作用固定的

太陽能點(diǎn)■生方系統(tǒng)中逐如流動的具體過程

6.今組討論：畿量在流動過程中將發(fā)生怎樣的變化呢？你能發(fā)現(xiàn)什么猊律嗎，？

7.播放課件：生岱系統(tǒng)能量濾動的調(diào)查數(shù)據(jù)

（推薦一個向?qū)W內(nèi)納其中心內(nèi)容.*他同學(xué)補(bǔ)克，故師點(diǎn)拔指導(dǎo)）

8.師生支流：在能更流動的過程中，每個管梟圾中能量的具體走向,總結(jié)杼出生態(tài)系統(tǒng)

能量流動逐級遞戌的規(guī)律

問題：

（1）分析出本教學(xué)片段所涉及的教學(xué)目標(biāo)。（10分）

（2）分析該教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所運(yùn)用的具體教學(xué)措施。（10分）

29.材料：

某區(qū)教研室組織了一次新人積批師的及示謳活動.這老齡震示了“植物的激素調(diào)節(jié)”一

節(jié)課，圖9和圖10分別是我老唧和孫老押聽課筆記的片段

果&收@的淑云皰，接漢人會您分

*入：*停＜向生我后但就㈤火出“力）

引*@生遍東琳也病例》用由杈金冶0權(quán)（w*殷a義

浦工科ex&e我或比世

“星花妹達(dá)巾￡料分歷惟2濁級

海廢房+6±及田段&於鼻例比Jii，融謝長

超*n突施**的也備濯匕&◎下，尊伸長后傳盤

*抨"柿,伊長"片電備力囪生而立長快'

I

祖1班而右惟

圖9錢老牌的新課簿記

?1遍

即\，甫呼―Mem*女

J蝌小內(nèi)也可毒叩秣

竹?3訃本子

然*1打7利”叫狗解

以黑甘竹*坤1前做沐即iMA.

二隨。蹦”哂（廨植點(diǎn)*妙）

@8盤】切（丹林M評L）

圖10林老師的聽謖篦記

問題：

（1）分析上述材料，指出與錢老師相比，孫老師聽課筆記的優(yōu)點(diǎn)。（10分）

（2）孫老師的聽課記錄還可以做哪些改進(jìn)？（10分）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題。30分）

30.《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》部分內(nèi)容如下：

具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議

說出物質(zhì)進(jìn)出細(xì)咆的方式通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性

電察植物細(xì)胞?的質(zhì)壁分離和復(fù)原、探究影響麻活性

說明峰在代謝中的作用的因索

解釋ATP在能量代謝中的作用

說明光合作用以及對■它的認(rèn)識過程.葉竦體色才的提取和分離

研究影響光合作用速率的環(huán)境因素

說明細(xì)胞呼吸，探討■）｛■原理的應(yīng)用探究拜母菌的呼吸方式

回眸歷史解開光合作用之謎

17世紀(jì)中葉，比利時

的范?海爾蒙椅CV.HcE)

第一次成圖用定量的方法1771年英國的普利斯特菜

研究植物的營養(yǎng)來源.通(JPriestley)通過植物和動物之

過該實(shí)躺,他認(rèn)為植物生間進(jìn)行氣體交換的實(shí)S,第一

長所需要的養(yǎng)料主要來自次成功地應(yīng)用化學(xué)的方法研究

水、而不是土■.植物的生長，得知搐物生長需

要吸收CCh,同時將放出0,?

1779年荷絲的揚(yáng)?英

假塞斯(JIngcnbousz)把

帶葉的枝條放到水里.這1864年薩克斯(J.

?果用■液

些葉在陽光下產(chǎn)生01，在aVonSchC

暗處并不產(chǎn)生Q?揚(yáng)?英根?檢制淀松的方法，M

豪斯認(rèn)為植物需要陽光才定葉片在光下能產(chǎn)生

能制造出(X淀粉.

1940年?賓(S.Ruben)*-#0

(M.Kamen)運(yùn)用放射性同位素標(biāo)1948隼美國的卡爾文

記法，通過向小竦襄提供含“0的(M.CQvin)報(bào)告了歷時10

水和含t“0的CO；等的實(shí)險(xiǎn),證明年的科毫成果，他用，氣：標(biāo)

了光合作用釋放的6米自水.Iff記的COJ4除了光合作用

類中的氮也來自水.過程中“元素的行腺，結(jié)果

發(fā)現(xiàn)，CG被用于合成簫類

等有機(jī)物.

要求：

(I)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(2)針對海爾蒙特和普利斯特萊的兩個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)兩組問題串，幫助學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的教

學(xué)目標(biāo)。(20分)

參考解析：

26.【答案】

(1)70；60

(2)相對偏低

(3)50~60℃；在該溫度范圍內(nèi)，酶的活性及熱穩(wěn)定性均較高，符合工業(yè)生產(chǎn)要求

解析：(1)曲線①表示酶活性相對該酶最適溫度下活性的百分比。由圖可知，70℃時前相對

活性接近100%,即70℃為該酶的最適溫度。曲線②是在最適溫度下測得的殘余酶活性，因

此曲線②中的數(shù)據(jù)點(diǎn)是在70C下測得的。觀察圖中曲線②可知，60℃后該酶的殘余酶活性

急劇降低。

(2)由曲線②可知，隨溫度的升高，尤其是60℃后，殘余酶活性急劇降低，即其熱穩(wěn)定性急

劇下降。若反應(yīng)前延長各組酶保溫時間，各組酶的催化效率較原來保溫時間均有所下降。60℃

后酶的催化效率將急劇降低，根據(jù)(t)分析可知，該酶的最適溫度為70℃,此溫度下酶熱穩(wěn)

定性不足，催化效率很低。所以實(shí)驗(yàn)中觀察到此時的催化效率反而沒有溫度稍低時的高，即

測得的最適溫度將低于70℃。

(3)應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率，既要求酶活性較高(對應(yīng)題中

曲線①，用相對酶活性表示)，又要求酶能較長時間保持活性(即熱穩(wěn)定性較高，對應(yīng)題中曲

線②，用不同溫度處理后殘余酶活性表示)。結(jié)合曲線可知使用該酶的最佳溫度范圍是

50-60℃,因?yàn)榇藴囟确秶鷥?nèi)酶的相對酶活性和殘余酶活性都較高，即酶的活性及熱穩(wěn)定性

均較高，符合工