2018下半年福建教師資格高中生物學科知識與教學能力真題及答案

2018下半年福建教師資格高中生物學科知識與教學能力真

題及答案

一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應

題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分.

1.下列各組化合物中只含C、H、0三種元素的是（）。

A.蔗糖、胰島素

B.乳糖、脂肪

C.抗體、核糖核酸

D.纖維素、淀粉酶

2.大腸桿菌和酵母菌兩者差異的最主要結構是（）。

A.細胞核

B.細胞質

C.細胞膜

D.細胞壁

3.下列各項不屬于生命系統(tǒng)結構層次的是（）。

A.器官

B.群落

C.細胞器

D.生物圈

4.蛋白質的結構和種類多種多樣，在細胞中承擔的功能也是多種多樣的。下列不屬于人

體蛋白質主要功能的是（）。

A.儲存能量

B.細胞識別

C.催化生化反應

D.抵御病菌和病毒的侵害

5.小麥根尖細胞中，含有的堿基和核甘酸種類數依次是（）。

A.4,5

B.5,5

C.5,8

D.4,8

6.某種群遷入一個新的環(huán)境后，種群增長速率變化曲線如圖1所示。下列說法正確的是

()O

0510J520

時間（年）

圖1

A.該種群在前5年的增長速率最快

B.該種群數量在10年左右達到最大值

C.20年間該種群數量變化呈“S”型增長

D.20年后如果天敵消失，該種群按“J”型增長

7.圖2為部分分子或者離子進出細胞的示意圖。下列說法中正確的是（

??O?代表各種物質分子或離子

圖2

A.a表示細胞通過主動運輸排出某些物質

B.b表示的是水分子進入細胞的唯一途徑

C.c表示恢復靜息電位時的K+的跨膜運輸

D.d表示葡萄糖進人人成熟紅細胞的運輸方式

8.正在發(fā)育以及發(fā)育成熟的生物體中，細胞發(fā)生凋亡的數量是驚人的。健康的成人體內，

在骨和腸中，每小時約有10億個細胞凋亡。下列關于細胞凋亡的說法，正確的是（）。

A.細胞凋亡過程相對其生命周期而言非常迅速

B.對多細胞生物而言細胞凋亡是個體衰老的開始

C.細胞凋亡都需要效應T細胞和吞噬細胞的作用

D.細胞凋亡對多細胞生物體的生命活動常常是有害的

9.圖3表示的是在適宜的溫度和pH條件下，反應物濃度對酶所催化的化學反應速率的影響。

下列相關說法正確的是（）。

反

應

速

率

圖3

A.增加酶的濃度可以提高該反應的最大反應速率

B.增大反應物濃度可以提高該反應的最大反應速率

C.曲線AB段限制反應速率的主要因素是酶的濃度

D.曲線BC段限制反應速率的主要因素是反應物濃度

10.玉米體細胞含20條染色體，全部用32P標記，再將這些細胞轉入不含32P的培養(yǎng)基中

培養(yǎng)進行細胞分裂。第二次有絲分裂后期的一個細胞中，染色體總條數、被32P標記的染色

體條數分別可能出現的情況是（）。

A.20.20

B.20.40

C.40,20

D.40,40

11.某雙鏈DNA分子中，C占堿基總數的28%,其中一條鏈中的A占DNA堿基總數的10%,

那么另一條鏈中的A占DNA堿基總數的（）。

A.8%B.12%

C.24%D.34%

12.玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對相對性狀。用非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本

進行雜交時，F1表現為非糯非甜粒，F2有4種表現型，其數量比為9：3：3：U若重復該

雜交實驗時，發(fā)現有-F1植株自交，產生的F2只有非糯非甜粒和糯性甜粒2種表現型。產

生這一雜交結果最可能的原因是（）。

A.染色體發(fā)生了易位

B.染色體組數目整倍增加

C.基因中堿基對發(fā)生了替換

D.基因中堿基對發(fā)生了增減

13.細胞中的核糖體通常不是單獨執(zhí)行功能，而是構成多聚核糖體（圖4）。研究表明，動物

胚胎卵裂期細胞中多聚核糖體的百分比明顯增高。下列敘述中不正確的是（）。

A.核糖體的主要功能是合成蛋白質

B.卵裂期細胞分裂旺盛，需要合成大量蛋白質

C.多聚核糖體中的核糖體數目與mRNA的長度有關

D.多聚核糖體的形成可以大大縮短每條肽鏈的合成時間

14.某tRNA的反密碼子是CUG,則它運載的氨基酸是（）。

A.精氨酸（密碼子為CGA）

B.亮氨酸（密碼子為CUG）

C.綴氨酸（密碼子為GUC）

D.天冬氨酸（密碼子為GAC）

15.人體縮手反射完成時，效應器上完成的信號轉換為（）。

A.化學信號一電信號

B.電信號一化學信號

C.電信號一化學信號-電信號

D.化學信號-電信號一化學信號

16.下列各組生物中，全部屬于生產者的是()。

A.蘑菇、馬鈴薯、菠菜

B.酵母菌、水綿、棉鈴蟲

C.硝化細菌、苔碎、黑藻

D.大腸桿菌、乳酸菌、蚯蚓

17.圖5表示某生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物成分之間的營養(yǎng)關系。下列敘述正確的是()。

圖5

A.該生態(tài)系統(tǒng)中能量含量最多的是戊

B.在該生態(tài)系統(tǒng)中，共5條具有捕食關系的食物鏈

C.該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落是由圖示中的所有生物構成的

D.如果丙種群數量急劇減少，在短時間內，甲種群數量減少

18.某地區(qū)人群中基因型的比例為XBXB(42.32%)、XBXb(7.36%)、XbXb(O.32%)、XBY

(46%)、XbY(4%),則該地區(qū)B基因的頻率為()。

A.6%

B.8%

C.78%

D.92%

19.下列有關新物種形成的說法，正確的是()。

A.突變和基因重組是新物種形成的外因

B.種群基因頻率的改變是新物種形成的標志

C.生殖隔離是新物種形成的必要條件

D.地理隔離是新物種形成的根本原因

20.圖6為甲病和乙病的遺傳系譜圖，其中H-8不攜帶致病基因。下列說法不正確的是

()O

1b

1□正常胃

n■，o正常女

345■甲病男

?甲病女

in6Sb

■乙病男

910II

A.甲病的遺傳方式是常染色體顯性遺傳

1

B.II-5個體是乙病攜帶者的概率為5

C.111-13個體的致病基因來自I-1和I-2的概率相等

D.如果IHT0和III-13結婚,他們的子女患病的概率比較高

21.生物學教學在公民教育中具有獨特的價值。教師在教學過程中要求學生通過搜集資料，

撰寫研究性學習報告，回答下列兩個問題：(1)加拿大保險和醫(yī)藥等利益團體出于商業(yè)利益

的追求，將更能創(chuàng)造經濟價值的生命個體保存下來，你認為這樣的行為可取嗎？(2)達爾文的

進化論顛覆了“人類神創(chuàng)說”，你認為生物學是否會改變公民對于道德本質和社會倫理的認

識?這樣的公民教育著重體現的是()。

A.參與公民實踐

B.樹立公民意識

C.參與公民議題決策

D.理性思考公民事務

22.生物學科核心素養(yǎng)包含了生命觀念(a)、科學思維(b)、科學探究(c)和社會責任(d)四個

方面的基本要求。某教師在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”一節(jié)中設計了如下教學目標：

①能夠為常見生態(tài)系統(tǒng)的利用和可持續(xù)發(fā)展提出有價值的建議

②能夠根據生態(tài)系統(tǒng)各種成分和結構的關系，嘗試制作生態(tài)瓶

③能運用物質和能量輸入和輸出平衡的原理，認識具體生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài)

④能運用反饋調節(jié)的原理，判斷不同生態(tài)系統(tǒng)維持其穩(wěn)定性的相對能力

上述目標和所反映的核心素養(yǎng)的對應關系，正確的是()。

A.①一d,②一c,③一a,④一bB.①一a,②一C,③一b,④一d

C.①一d,②一b,③一a,cD.①一a,②一d,③一b,c

23.關于生物課程標準與教材的敘述，不正確的是()。

A.一個版本的教材很難完全適合全國各地使用

B.課程標準只適合教師閱讀而不適合學生閱讀

C.教材是課程標準的反映，但用教材不等同于用課程標準

D.教師要創(chuàng)造性地使用教材，可對其內容進行適當的整合

24.19世紀，施萊登和施旺建立了“細胞學說”；20世紀，薩頓提出基因就在染色體上的

假說。他們提出自己觀點的思維過程分別是（）。

A.類比推理和歸納推理B.歸納推理和演繹推理

C.演繹推理和類比推理D.歸納推理和類比推理

25.某學校學生在“人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這部分內容的學習中存在的錯誤認識相似，而其

他學校學生則沒有此類問題。研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因，最適合的研究方

法是（）。

A.文獻法

B.實驗法

C.訪談法

D.內容分析法

參考解析：

1.【答案】Bo解析：胰島素、抗體和淀粉酶都是蛋白質，含有的元素包括C、H、0、N和

So核糖核酸由核糖、磷酸和含氮堿基組成，含有的元素包括C、H、0、N和P。四個選項中，

只含C、H、0三種元素的化合物是蔗糖、乳糖、脂肪、纖維素。故本題選B。

2.【答案】A。解析：大腸桿菌屬于細菌，是原核生物，沒有成形的細胞核，有擬核，沒有

復雜的細胞器，只有核糖體一種細胞器。酵母菌屬于真菌，是真核生物，有成形的細胞核。

細菌和真菌都具有細胞壁、細胞膜和細胞質，故大腸桿菌和酵母菌兩者差異的最主要結構是

細胞核。

3.【答案】C。解析：生命系統(tǒng)的結構層次為細胞一組織一器官一系統(tǒng)（植物無此結構層次）

一個體一種群f群落一生態(tài)系統(tǒng)一生物圈。細胞是生物體結構和功能的基本單位，細胞器是

組成細胞的結構。故本題選C。

4.【答案】A。解析：蛋白質的功能主要有以下幾點：①細胞識別，如細胞膜表面的糖蛋白；

②催化生化反應，如醐；③抵御病菌和病毒的侵害，如抗體：④構成生物體，如結構蛋白；

⑤運輸作用，如血紅蛋白；⑥調節(jié)作用，如胰島素；⑦運動作用，如肌纖維中的肌球蛋白和

肌動蛋白；⑧控制作用，如阻遏蛋白。脂肪的主要功能是儲存能量。故本題選A。

5.【答案】C。解析：小麥屬于真核生物，其細胞內含有DNA和RNA兩種核酸，故含有5

種堿基，即A、G、C、T、U；核甘酸有8種，分別是4種脫氧核糖核甘酸和4種核糖核甘酸。

故本題選C。

6.【答案】C。解析：圖中縱坐標表示的是種群的增長率，從圖中可以看出，該種群的增長

速率隨著時間的推移先增大后減小，在第10年時達到最大值，在第20年時減小至0,此時

種群數量達到最大值（K值），故A、B兩項錯誤。該種群的增長速率先增后減，20年間該種

群數量變化呈“S”型增長，C項正確。第20年時，該種群數量達到K值，即使此后天敵消

失，也還存在其他環(huán)境阻力，如生存空間、食物等，故該種群不會按“J”型增長，D項錯

誤。故本題選C。

7.【答案】Do解析：糖蛋白在細胞膜外側，圖示中的四種物質均是從細胞外側進入細胞內

側。圖中a表示的是物質從低濃度向高濃度運輸，且需要能量，表示主動運輸。b、c、d表

示的都是物質從高濃度向低濃度的跨膜運輸，但跨膜的方式不同，分別表示自由擴散、通過

通道蛋白的協(xié)助擴散和通過載體蛋白的協(xié)助擴散，故A項錯誤。水分子進入細胞的途徑有自

由擴散和通過水通道蛋白的協(xié)助擴散，B項錯誤。神經細胞內K+濃度明顯高于膜外，恢復靜

息電位時，細胞膜主要對K+有通透性，K+通過K+通道蛋白外流，C項錯誤。葡萄糖進入人

成熟紅細胞的運輸方式為通過載體蛋白的協(xié)助擴散，I）項正確。

8.【答案】A。解析：細胞凋亡是指為維持內環(huán)境穩(wěn)定，由基因控制的細胞自主的編程性死

亡。細胞凋亡的過程大致可分為以下幾個階段：接受凋亡信號一凋亡調控分子間的相互作用

一蛋白水解酶的活化一進入連續(xù)反應過程。細胞凋亡過程相對于其生命周期而言是非常迅速

的，A項正確。對于多細胞生物來說，細胞凋亡并不意味著個體衰老，如人的胚胎時期就有

細胞的凋亡，B項錯誤。細胞凋亡過程不一定都需要效應T細胞的作用，比如人在胚胎時期

尾部的消失、五指的形成等，C項錯誤。細胞凋亡是細胞的一種基本生物學現象，在多細胞

生物去除不需要的或異常的細胞的過程中起著必要的作用，也在生物體的進化、內環(huán)境的穩(wěn)

定以及多個系統(tǒng)的發(fā)育中起著重要的作用，D項錯誤。

9.【答案】A。解析：在適宜的溫度和pH條件下，影響酶所催化的化學反應速率的因素包

括酶的濃度和底物濃度。在酶濃度一定的情況下，增大反應物濃度，可以增大反應速度。當

反應物濃度很高時，所有酶都與反應物結合成復合物，此時酶促反應達到最大速率，醐的濃

度成為影響反應速率的主要因素。若此時增加酶的濃度，酶促反應的最大反應速率將提高，

A項正確、B項錯誤。由圖示可知，曲線AB段內，隨著反應物濃度增大，反應速率增大，限

制反應速率的主要因素是反應物濃度，C項錯誤。曲線BC段內，增大反應物濃度，反應速

率幾乎不再變化，限制反應速率的主要因素是酶的濃度，D項錯誤。故本題選A。

10.【答案】C。解析：DNA復制的特點是半保留復制，即新合成的每個DNA分子中，都保

留了原來DNA分子中的一條鏈。全部染色體被32P標記的玉米體細胞，放在不含32P的培養(yǎng)

基中，第一次有絲分裂后產生的細胞中，每個DNA分子的一條鏈被32P標記，另一條鏈沒有

標記。進行第二次有絲分裂時，細胞中DNA經過復制，則一個著絲點連著的兩條姐妹染色單

體中，一條姐妹染色單體中的DNA分子一條鏈被32P標記，另一條鏈沒有標記；另一條姐妹

染色單體中的DNA分子的兩條鏈都沒有標記。在第二次有絲分裂的后期，著絲點分裂，姐妹

染色單體分離，細胞中染色體數目加倍，即由20條變?yōu)?0條，其中被標記的染色體數目為

20條，未被標記的染色體條數為20條。故本題選C?

11.【答案】B。解析：DNA分子中，A（腺喋吟）與T（胸腺喀咤）配對，G（鳥喋吟）與C（胞喀

嚏）配對，A+G=T+C。根據題意，C占堿基總數的28%,則G也占堿基總數的28%,A與T

各占堿基總數的22%。已知一條鏈中的A占DNA堿基總數的10%,那么另一條鏈中的A占

DNA堿基總數的12%.

12.【答案】A。解析：由題意可知，純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進行雜交時，F,

表現為非糯非甜粒，說明非糯和非甜粒為顯性性狀。F2的表現型數量比為9：3：3：1,符

合基因的自由組合定律，說明這兩種性狀由非同源染色體上的兩對等位基因控制。但是某一

F。植株自交，其自交后代只有非糯非甜粒和糯性甜粒2種表現型，設F1的基因型為AaBb,

說明在減數第一次分裂后期，這兩對非同源染色體的組合方式只有AB和ab這一種，也就是

出現了AB和ab連鎖的現象，造成此種現象最可能的原因是非同源染色體之間發(fā)生易位。B

項，染色體整倍增加不會影響非同源染色體的自由組合。C、D兩項，堿基的替換和增減屬

于基因突變，性狀的遺傳仍遵循自由組合定律。另外，密碼子具有簡并性，堿基對的替換對

性狀產生巨大影響的可能性較小。故本題選A。

13.【答案】I）。解析：核糖體的主要功能是合成蛋白質，合成蛋白質的過程中發(fā)生的化學

反應是脫水縮合，A項正確。卵裂期的細胞分裂旺盛，而分裂問期主要進行DNA的復制和蛋

白質的合成。所以，卵裂期需要合成大量的蛋白質，B項正確。一般來說，mRNA鏈越長，上

面可附著的核糖體數量也就越多，C項正確。多聚核糖體只是讓很多核糖體可以一起工作，

以增加蛋白質的合成效率，每條肽鏈還是只能由一個核糖體來完成，其合成所用時間并沒有

縮短，只是提高了肽鏈合成的效率，D項錯誤。

14.【答案】D。解析：密碼子位于mRNA上，決定氨基酸的種類。密碼子和反密碼子之間遵

循堿基互補配對原則，已知反密碼子為CUG,則對應的密碼子為GAC,故該tRNA運載的氨基

酸為天冬氨酸。

15.【答案】C?解析：效應器指的是神經末梢和其所支配的肌肉或腺體，效應器上有神經

末梢和肌肉腺體所組成的突觸結構。突觸上的信號轉換過程：當神經末梢有神經沖動（電信

號）傳來時，突觸前膜內的突觸小泡受到刺激，就會釋放一種神經遞質（化學信號），神經遞

質經胞吐進入突觸間隙，然后與突觸后膜上的特異性受體結合，引發(fā)突觸后膜電位變化（電

信號）。所以，效應器上完成的信號轉換為電信號一化學信號一電信號。故本題選C。

16.【答案】C。解析：生產者包括可以進行光能合成或化能合成的生物。A項，蘑菇是真

菌，屬于分解者；馬鈴薯和菠菜可以進行光合作用，屬于生產者。B項，酵母菌是真菌，屬

于分解者；水綿是藻類的一種，屬于生產者；棉鈴蟲是一種蛾的幼蟲，屬于消費者。C項，

硝化細菌利用NH3和HN02氧化所釋放的能量合成有機物，屬于生產者；苔薛、黑藻分別是

苔解植物和藻類植物，屬于生產者。D項，大腸桿菌、乳酸菌、蚯蚓都屬于分解者。故本題

選C。17.【答案】D。解析：據圖可知，甲是生產者，戊是最高級的消費者。生態(tài)系統(tǒng)中

的能量是沿著食物鏈逐級遞減的，因此能量含量最多的是甲，A項錯誤。圖中只存在一條具

有捕食關系的食物鏈，即甲一乙一丙一丁一戊，B項錯誤。生物群落是由一定范圍內所有生

物構成的。除了圖中的生物外，該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落還包括其他生物，C項錯誤。根據捕

食關系，如果丙種群數量急劇減少，在短時間內，乙種群的數量會增加，則甲種群的數量會

減少，D項正確。

18.【答案】D。解析：以B基因為例，當某基因只位于X染色體上，Y染色體上無該基因

及其等位基因時，

ZxX^X11個體數+X"X"個體數+X?Y的個體數

則該地區(qū)B基因的頻率的計算方法如下所示:因此,該地區(qū)

2x女性個體數+男性個體數

2x42.32+7.36+46

B基因的頻率為xl00%=92%,故本題選D

2x(42.32+7.36+0.32)+(46+4)

19.【答案】c。解析：根據現代生物進化理論，新物種的形成要經過三個環(huán)節(jié)：①突變和

基因重組為生物進化提供原材料（物種形成的內因）；②自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向

改變（物種形成的外因），種群基因頻率的改變是生物進化的標志；③隔離是新物種形成的必

要條件。隔離分為地理隔離和生殖隔離，地理隔離是同種生物由于地理上的障礙而不能發(fā)生

基因交流的現象，是物種形成的量變階段；生殖隔離是不同物種之間因不能自由交配或交配

后不能產生可育的后代的現象。生殖隔離是新物種形成的必要條件，是新物種形成的標志。

綜上所述，A、B、D三項說法錯誤，C項說法正確。

20.【答案】c。解析：II-3和H-4均患甲病，但他們的兒女中，有不患甲病的個體，可以

判斷甲病為顯性遺傳病（有中生無為顯性）。若甲病是x染色體遺傳病，因H—3患病，則II-3

和II-4的女兒一定患病，與圖中所示不符。故可以判斷甲病的遺傳方式是常染色體顯性遺

傳（設致病基因為A）,A項正確。由題意可知，H-8不攜帶致病基因，H-7不患病，但HI-13

患乙病，可以判斷乙病為隱性遺傳?。o中生有為隱性，設致病基因為b）。若乙病為常染色

體隱性遺傳病，則H—8的基因型為BB,其后代不會出現乙病患者，與圖中所示不符。故

可以判斷乙病為伴x染色體隱性遺傳病。由此可以進一步判斷出I7和I-2的基因型分別

是

jaXB和AaX"Y,則U-5個體是乙病攜帶者的概率為］B項正確01-13只患乙病，而1-2不攜帶乙病致

病基因，故其致病基因來自I-LC項錯誤m-10患甲病不患乙病.口［-13的基因型為22*'＞丫若二人結婚，

121212

對于甲病.BI-10的基因型為kAA4Aa,則他們后代患甲病的概率為丁+彳*7r=虧;對于乙病，HI-10的基

因型為:X"X'：XBXB.則他們后代患乙病的概率為整體而言，m-io和m-13結婚，他們的子

44428

女患病的概率較高，D項正確一

21.【答案】D。解析：《普通高中生物學課程標準（2017年版）》提出的“課程目標”之一

是“形成科學思維的習慣，能夠運用已有的生物學知識、證據和邏輯對生物學議題進行思考

或展開論證”。題干中的兩個問題都是生物學與社會相聯系的議題，教師要求學生通過搜集

資料，撰寫研究性學習報告來對這兩個問題進行思考、論證。這項教育活動不是讓學生參與

公民社會實踐和樹立公民意識，也不是讓學生參與議題的決策，而是讓他們運用所學科學知

識理性思考并分析公民事務。故本題選D。

22.【答案】A。解析：《普通高中生物學課程標準（2017年版）》提出的生物學學科核心素

養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任?！吧^念”是指對觀察到的生命現象

及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是人們經過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學

相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。“科學思維”是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和

務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力?！翱茖W

探究”是指能夠發(fā)現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、

實驗設計、方案實施以及對結果的交流與討論的能力?！吧鐣熑巍笔侵富谏飳W的認識,

參與個人與社會事務的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。根據

上述概念，可找出對應關系：教學目標①是基于對“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”參與社會事務，反

映的是“社會責任”；教學目標②中的“嘗試制作生態(tài)瓶”屬于探究性實驗，反映的是“科

學探究”；教學目標③屬于對“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的理解，反映的是“生命觀念”；教學目

標④屬于運用所學知識解決問題的能力，反映的是“科學思維”。故本題選A。

23.【答案】Bo解析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教

學內容的指導性文件。按課程標準編寫的生物學教科書是課程目標和教育內容的具體體現。

新課改實行三級課程管理，由原來的國編國審改為三級設計開發(fā)國審，原因就是一個版本的

教材很難完全適合全國各地使用，A項正確。國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試

命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、

過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內容框架,

提出教學建議和評價建議。教育工作者、編書者、教育研究者，甚至學生都需要仔細認真閱

讀課程標準，B項錯誤。教材是課程標準的反映，但教材常常只反映了主編和作者對課程標

準的理解及對教學安排和活動的構想，所以用教材不等同于用課程標準，C項正確。教師要

創(chuàng)造性地使用教材，根據學生特點、地方特色等因素，對其內容進行適當的整合，因地制宜、

因材施教，D項正確。

24.f答案】D。解析：歸納推理是由具體事物歸納出一般規(guī)律的推理過程，即由特殊到一

般。演繹推理是由一般到特殊或具體的推理過程。類比推理是根據兩個或兩類對象部分屬性

相同，從而推理出它們的其他屬性也相同的過程。細胞學說是施萊登和施旺在進行實驗、分

析結果、總結歸納之后得出的觀點，屬于歸納推理。薩頓通過列表對基因的行為和染色體的

行為進行比較，發(fā)現兩者行為的驚人相似性，推理出“基因在染色體上”的假說，其思維過

程是類比推理。故本題選D。

25.【答案】C。解析：文獻研究法（資料研究法）主要是指搜集、鑒別、整理文獻，并通過

對文獻的研究，形成對科學事實認識的方法。實驗法是指在人工控制教育現象的情況下，有

目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個條

件所產生的影響，保證研究工作的準確進行。訪談法是以談話為主要方式來了解某人某事、

某種行為或態(tài)度的一種調查方法。內容分析法是一種主要以當個樣本的文獻為研究對象的研

究方法，通過對文獻的定量分析、統(tǒng)計描述來實現對事實的科學認識。研究者想初步了解這

些錯誤概念形成的原因，可以通過訪談法來調查并找出本校學生與其他學校學生在哪些方面

存在差異，從而判斷出真實原因。題干中的研究者不是要形成科學性事實認識，也不是要研

究某個因素對教育的影響，不適合用文獻法、內容分析法和實驗法，故本題選C。

二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

26.應用于工業(yè)生產中的酶，需要持久地保持較高的催化效率，通常需測定酶的最佳溫度范

圍。圖7中的曲線①表示某耐高溫的酶在各種溫度下，酶活性相對該酶最適溫度下活性的百

分比。將此酶在不同溫度下保溫足夠長的時間，再在最適溫度下測其殘余酶活性，繪制成曲

線②。

O-一②

--O

相

殘

余

對100

酶

胃80

活

性60

40100性

一2080(

%%

160)

①40

20

O-

203040506070

溫度f)

圖7

問題:

（1）曲線②中數據點是在________℃測得的，該酶的殘余酶活性在℃后急劇降低。

（6分）

（2）若測定曲線①時，反應前延長各組酶的保溫時間，測得的酶最適溫度與原數據相比

（填“保持不變”“相對偏高”或“相對偏低”）。（3分）

（3）綜合兩曲線數據，判斷該酶在工業(yè)生產中使用時的最佳溫度范圍是（填“20?

30℃”“40?50℃”“50?60℃”或“60?70℃”），原因是?（6分）

27.圖8為噬菌體侵染細菌實驗的部分步驟。

第一步第二步第三步：攪拌離心后

圖8

問題：

（1）在3H、14C、32P、35s（正常為1H、12C、31P、32S）等4種放射性同位素中,應分別選擇

含的培養(yǎng)基和的培養(yǎng)基用于噬菌體蛋白質外殼和噬菌體DNA的標記。（6分）

（2）第三步攪拌的目的是______。（3分）

（3）如果圖示中的噬菌體標記的是蛋白質，那么最后一步培養(yǎng)出的子代噬菌體中含有的P元

素為、S元素為。（6分）

三、材料分析題（本大題共2小題。每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題。

28.材料:

教師在“生感系統(tǒng)地量流動“一節(jié)的教學實錄如下：

一、導入新課

師：請大家欣賞一敕動昌.并討論后面的問題，

大肝墓出示情景動離：魯濱逆流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外,幾乎沒

有任何可供人或看食用的食物，他隨身尚存的只有一只活母4、I5kg工來

教抨提問：你認為以下啷種生存靠略能讓他維掙更長時間來等樓就攝？試說明理由

聚喀I：先吃璃,再吃區(qū)來

氐屯2：先吃玉米,同時用一部分工來喂雞，吃福產下的爰.最后吃嗚

學生分組討論,并交流討論拮果

師：看來大家的叁見各不相同.到底嗝個窠電才是合理的呢？通過今天的學習,我們就

能解決這個向端

投影展示學習課幽“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動“一

二、新課收單

I.播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中食物優(yōu)（同）的示恚田

2.枇師提何：生態(tài)系統(tǒng)瓶量沆動的源頭是什么？

3.學生回各：生態(tài)系統(tǒng)中能,量的源頭是太陽能

4.引導啟發(fā)：不是所有的大汨能都要與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，只有裱生產者固定的

太陽健才能,流句

5.師生談話：生產者是如何固定太陽能的？生產木（螺色枝物）通過光合作用固定的

太陽能點■生方系統(tǒng)中逐如流動的具體過程

6.今組討論：畿量在流動過程中將發(fā)生怎樣的變化呢？你能發(fā)現什么猊律嗎，？

7.播放課件：生岱系統(tǒng)能量濾動的調查數據

（推薦一個向學內納其中心內容.*他同學補克，故師點拔指導）

8.師生支流：在能更流動的過程中，每個管梟圾中能量的具體走向,總結杼出生態(tài)系統(tǒng)

能量流動逐級遞戌的規(guī)律

問題：

（1）分析出本教學片段所涉及的教學目標。（10分）

（2）分析該教師為達成教學目標所運用的具體教學措施。（10分）

29.材料：

某區(qū)教研室組織了一次新人積批師的及示謳活動.這老齡震示了“植物的激素調節(jié)”一

節(jié)課，圖9和圖10分別是我老唧和孫老押聽課筆記的片段

果&收@的淑云皰，接漢人會您分

*入：*停＜向生我后但就㈤火出“力）

引*@生遍東琳也病例》用由杈金冶0權（w*殷a義

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圖9錢老牌的新課簿記

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二隨。蹦”哂（廨植點*妙）

@8盤】切（丹林M評L）

圖10林老師的聽謖篦記

問題：

（1）分析上述材料，指出與錢老師相比，孫老師聽課筆記的優(yōu)點。（10分）

（2）孫老師的聽課記錄還可以做哪些改進？（10分）

四、教學設計題（本大題共1小題。30分）

30.《普通高中生物課程標準（實驗）》部分內容如下：

具體內容標準活動建議

說出物質進出細咆的方式通過模擬實驗探究膜的透性

電察植物細胞?的質壁分離和復原、探究影響麻活性

說明峰在代謝中的作用的因索

解釋ATP在能量代謝中的作用

說明光合作用以及對■它的認識過程.葉竦體色才的提取和分離

研究影響光合作用速率的環(huán)境因素

說明細胞呼吸，探討■）｛■原理的應用探究拜母菌的呼吸方式

回眸歷史解開光合作用之謎

17世紀中葉，比利時

的范?海爾蒙椅CV.HcE)

第一次成圖用定量的方法1771年英國的普利斯特菜

研究植物的營養(yǎng)來源.通(JPriestley)通過植物和動物之

過該實躺,他認為植物生間進行氣體交換的實S,第一

長所需要的養(yǎng)料主要來自次成功地應用化學的方法研究

水、而不是土■.植物的生長，得知搐物生長需

要吸收CCh,同時將放出0,?

1779年荷絲的揚?英

假塞斯(JIngcnbousz)把

帶葉的枝條放到水里.這1864年薩克斯(J.

?果用■液

些葉在陽光下產生01，在aVonSchC

暗處并不產生Q?揚?英根?檢制淀松的方法，M

豪斯認為植物需要陽光才定葉片在光下能產生

能制造出(X淀粉.

1940年?賓(S.Ruben)*-#0

(M.Kamen)運用放射性同位素標1948隼美國的卡爾文

記法，通過向小竦襄提供含“0的(M.CQvin)報告了歷時10

水和含t“0的CO；等的實險,證明年的科毫成果，他用，氣：標

了光合作用釋放的6米自水.Iff記的COJ4除了光合作用

類中的氮也來自水.過程中“元素的行腺，結果

發(fā)現，CG被用于合成簫類

等有機物.

要求：

(I)設計本節(jié)課的教學目標。(10分)

(2)針對海爾蒙特和普利斯特萊的兩個經典實驗，設計兩組問題串，幫助學生達成相應的教

學目標。(20分)

參考解析：

26.【答案】

(1)70；60

(2)相對偏低

(3)50~60℃；在該溫度范圍內，酶的活性及熱穩(wěn)定性均較高，符合工業(yè)生產要求

解析：(1)曲線①表示酶活性相對該酶最適溫度下活性的百分比。由圖可知，70℃時前相對

活性接近100%,即70℃為該酶的最適溫度。曲線②是在最適溫度下測得的殘余酶活性，因

此曲線②中的數據點是在70C下測得的。觀察圖中曲線②可知，60℃后該酶的殘余酶活性

急劇降低。

(2)由曲線②可知，隨溫度的升高，尤其是60℃后，殘余酶活性急劇降低，即其熱穩(wěn)定性急

劇下降。若反應前延長各組酶保溫時間，各組酶的催化效率較原來保溫時間均有所下降。60℃

后酶的催化效率將急劇降低，根據(t)分析可知，該酶的最適溫度為70℃,此溫度下酶熱穩(wěn)

定性不足，催化效率很低。所以實驗中觀察到此時的催化效率反而沒有溫度稍低時的高，即

測得的最適溫度將低于70℃。

(3)應用于工業(yè)生產中的酶，需要持久地保持較高的催化效率，既要求酶活性較高(對應題中

曲線①，用相對酶活性表示)，又要求酶能較長時間保持活性(即熱穩(wěn)定性較高，對應題中曲

線②，用不同溫度處理后殘余酶活性表示)。結合曲線可知使用該酶的最佳溫度范圍是

50-60℃,因為此溫度范圍內酶的相對酶活性和殘余酶活性都較高，即酶的活性及熱穩(wěn)定性

均較高，符合工